初中教學(xué)反思14篇（合集）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的初中教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中教學(xué)反思 篇1
音樂(lè )課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的音樂(lè )課里，這種情況不在少數，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè )少，全然沒(méi)有了音樂(lè )的我，也沒(méi)有了“音樂(lè )作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師（就普通而言），講解數理也非我們所長(cháng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè )教師的優(yōu)勢呢？
音樂(lè )課即唱歌課，但僅僅唱會(huì )歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )到課外去找。找他們認為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂(lè )課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂(lè )課成了音樂(lè )基本功訓練課，把音樂(lè )當作機械的技能去訓練，把中小學(xué)生當作音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好 ，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè )學(xué)習與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè )作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂(lè )教育”的初衷，是與音樂(lè )教育的基本原理背道而馳的。音樂(lè )教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行、音樂(lè )教學(xué)原則的貫徹、音樂(lè )教學(xué)目標的實(shí)現等等，歸根到底都取決于音樂(lè )教學(xué)方法。為了更好地完成音樂(lè )教學(xué)任務(wù)，我認為很有必要對音樂(lè )教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討。
1.音樂(lè )教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。音樂(lè )知識的傳授，學(xué)生對音樂(lè )由不知到知，對識譜、唱歌、奏樂(lè )、欣賞，由不會(huì )到會(huì )，并逐步形成技能技巧，都必須通過(guò)一定的教學(xué)方法。如果教學(xué)方法不得當，音樂(lè )教師同樣花了很大的精力，但收獲甚微，甚至會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，學(xué)生的音樂(lè )能力也得不到發(fā)展。掌握科學(xué)的音樂(lè )教學(xué)方法是一個(gè)音樂(lè )教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的`有利發(fā)展。
2.用積極的評價(jià)鼓勵學(xué)生每個(gè)人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的信心。積極的評價(jià)是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學(xué)習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價(jià)。俗話(huà)說(shuō)：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒(méi)有信心的時(shí)候，我們做教師的就應該適時(shí)的鼓勵并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學(xué)生的課外興趣活動(dòng)上。
3.在現代音樂(lè )教學(xué)中，自始至終包括著(zhù)教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動(dòng)。例如音樂(lè )教師應用演示法進(jìn)行新歌范唱，而學(xué)生則要集中注意力聆聽(tīng)、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對新教歌曲的整體印象，產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如，教師指導作品欣賞，當學(xué)生熟悉了第一、二樂(lè )段主題旋律后，教師用談話(huà)法，要求學(xué)生在聽(tīng)第三部分音樂(lè )時(shí)，找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細地聽(tīng)完了作品的第三部分，發(fā)現這一部分是第一部分音樂(lè )的再現，從中懂得了ABA三段體曲式的特征，并能創(chuàng )造性地運用這知識，即興創(chuàng )作一首短小的三段體音樂(lè )，這些都充分地體現了雙向交往這一特性，做到既協(xié)調、均衡，又層次分明，以提高教學(xué)方法的效果。
初中教學(xué)反思 篇2
“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！比A東師范大學(xué)葉瀾教授的這句話(huà)，深刻地說(shuō)明了反思與教師成長(cháng)的關(guān)系，也說(shuō)明了反思的重要性。何謂“教學(xué)反思”？概而言之，教學(xué)反思，即教師自覺(jué)地以自己的教育實(shí)踐為思考對象，對自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視、分析和總結。
這是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑，是教師努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己成為“學(xué)者型教師”的過(guò)程。魏書(shū)生有一句話(huà)“埋怨環(huán)境天昏地暗，改造自我天高地寬”。改造自我的最好方法就是積極參與課程改革，努力提高適應新課程的能力，而要做到這一點(diǎn)最好要經(jīng)常性進(jìn)行教學(xué)反思。
一、教學(xué)反思的內容。
教師只有在明確反思內容的基礎上，才能更好地發(fā)揮反思的作用。下面，我從課前反思、課中反思與課后反思三個(gè)方面闡述教學(xué)反思的內容。
1、課前反思。
俗話(huà)說(shuō)“功在課前，效在課上”，這里所謂的“功在課前”就是指課前反思。我認為課前反思可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
第一，再次明確目標、確定教學(xué)的起點(diǎn)。它包含兩個(gè)方面的內容：一是針對即將進(jìn)行的教學(xué)設計編寫(xiě)，或者編寫(xiě)中的教學(xué)設計，反思以往的同類(lèi)教學(xué)設計及其經(jīng)驗教訓；二是反思學(xué)生已經(jīng)知道的內容，進(jìn)一步明確教學(xué)目標，不僅對自己的這個(gè)教學(xué)設計方案再次查缺補漏，重新審視這個(gè)新教學(xué)設計的利弊得失，預測可能的效果與可能出現的問(wèn)題，而且要關(guān)注學(xué)生的需求，使得教學(xué)設計更加符合學(xué)生的實(shí)際。
第二，“備”學(xué)生。在日常的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)�？吹�，很多教師花很大力氣在課前精心備課，可真正在課堂上卻并沒(méi)有收到意料之中的效果。其重要原因，就是沒(méi)能很好地“備”學(xué)生�！傲晳T性”的做法讓很多教師長(cháng)久地忽略了課前充分了解學(xué)生的重要性。我們可以了解學(xué)生以下幾個(gè)方面的情況：了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗；了解學(xué)生的數學(xué)思想方法基礎，了解學(xué)生喜歡的聽(tīng)課方式以及感興趣的學(xué)習內容，等等。課前針對“學(xué)情”的分析，要從最基本的入手。例如，教學(xué)數學(xué)中有關(guān)利息和利息稅的問(wèn)題時(shí)，可以設計幾個(gè)實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生提前到生產(chǎn)生活中去調查。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生有了知識儲備，知道了利息和利息稅的概念，教師在教學(xué)中才能得心應手。
第三，把"教教材"變?yōu)?用教材教"。我國著(zhù)名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運用�！边@句話(huà)告訴我們，教材僅僅只是提供了最基本的資源，教師對教材的使用應從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地處理教材，靈活地駕馭教材，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)教材。新課程實(shí)施國家教材、地方教材、校本教材相結合的教學(xué)，以增強教材對學(xué)生的適應性。教師應成為教材的主人，把"教教材"變?yōu)?用教材教"，教材是重要的課程資源，但不是唯一課程資源，教材內容并不等于就是教學(xué)內容。教學(xué)前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動(dòng)。我們可以這樣反思：
�。�1）這一課的價(jià)值到底在哪里？
�。�2）為什么要教這些知識？?jì)H僅是教知識嗎？其背后更深遠的意義是什么？
�。�3）這一課到底能給孩子的發(fā)展帶來(lái)怎樣的服務(wù)？
�。�4）這節課要達成哪些教學(xué)目標？?jì)H僅是為了應付考試嗎？
�。�5）怎樣達成教學(xué)目標？
2、課中反思。
課中反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在教學(xué)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。古人云“智者千慮，必有一失”。盡管課前對教學(xué)作了精心的設計，仍會(huì )存在有些課前沒(méi)有考慮到的因素，課堂教學(xué)中仍會(huì )有突發(fā)事件產(chǎn)生。課堂情境的嚴峻性要求每一位教師必須具有課堂反思的意識和能力，掌握一定的應變技巧，因人而異，因事制定，靈活應變，調動(dòng)身心潛能，以便超常發(fā)揮。
我們可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行課中反思：
第一，反思課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )設的有效性。要堅持“以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教育理念，使活動(dòng)具有教育意義并適合學(xué)生；活動(dòng)內容要適合學(xué)生的興趣需要，真正反映生活經(jīng)驗和學(xué)科特點(diǎn)，要與學(xué)生的已有知識相聯(lián)系；活動(dòng)的品質(zhì)要高，要充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而支持高質(zhì)量、高水平的動(dòng)腦思考。例如，我在教學(xué)《軸對稱(chēng)圖形》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手用“折紙法”剪楓葉，學(xué)生不但從操作中思考、感悟，體驗樂(lè )趣，又加深了對軸對稱(chēng)圖形的認識。
第二，反思學(xué)生的課堂參與程度。在新課程實(shí)施過(guò)程中，很多教師慢慢由課堂的主宰者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者與引領(lǐng)者，但“師道尊嚴”的架子一直沒(méi)放下，“習慣”讓孩子敬而畏之。我們應在課堂上觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，從而調控教學(xué)，照顧差異發(fā)現“火花”；傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的表現，既進(jìn)行認知的交流，又進(jìn)行情感的交流，既通過(guò)語(yǔ)言交流，也通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)交流。例如，我在教學(xué)《等可能情形下的概率計算》時(shí)，讓學(xué)生分組做“拋硬幣”實(shí)驗，我觀(guān)察學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程，并參與到他們的實(shí)驗中。在與學(xué)生交流中我了解到學(xué)生在實(shí)驗時(shí)的所思所想，對個(gè)別存在的問(wèn)題給予個(gè)別解決。這樣，縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把教師當成了學(xué)習的伙伴，愿意與其交流。
第三，將課堂教學(xué)反思與課堂應變有機地結合在一起。課堂教學(xué)不單是知識的傳授、智能的培養，還存在著(zhù)教師與學(xué)生的情感溝通，存在著(zhù)學(xué)生之間的`思想交流，因而在課堂教學(xué)中難免會(huì )存在各種“意外”的發(fā)生，往往一堂苦心設計的課，因此而可能攪得一塌糊涂，一堂枯燥無(wú)味的課也可能因偶發(fā)事件帶來(lái)意外效果。所以在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )有許多“意想不到”的事情發(fā)生如講授中的疏漏，板書(shū)的錯誤，學(xué)生的違紀或偶發(fā)事件，外界的突然干擾等，都會(huì )直接影響到一節課教學(xué)計劃的順利完成和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。，如何靈活妥當地處理偶發(fā)事件，不僅關(guān)系著(zhù)一堂課教學(xué)的成功，而且是衡量一位教師教學(xué)機智的標志，它可以反映出老師應變藝術(shù)的水準。記得有一次我在講解例題時(shí)，由于板書(shū)有誤導致最終答案不符。我意識到出了差錯，于是，我不慌不忙地問(wèn)了一句：“同學(xué)們，這個(gè)答案合理嗎？”學(xué)生回答“不合理”，我又追問(wèn)：“錯在哪里呢？我們來(lái)分析一下�！蔽以诤诎宓牧硪粋葘�(xiě)下“正解”倆字，同學(xué)們還以為我是在進(jìn)行錯解分析。這樣，我就避免了因我的失誤而陷入窘境。
3、課后反思。
“教然后而知不足”，教學(xué)后的反思會(huì )發(fā)現許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習，進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標邁進(jìn)。同時(shí)不斷的反思也是認識的深化和升華。我們可以對以下內容進(jìn)行重點(diǎn)反思：
第一，反思教學(xué)效果。
教學(xué)后要反思本節課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否把握準確。在具體落實(shí)中，是否對重點(diǎn)知識沒(méi)有重點(diǎn)解決或誤將“難點(diǎn)”知識當成了“重點(diǎn)”；是否能隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整自己的教學(xué)方式和思路；本節課學(xué)生自主學(xué)習的能力、研究問(wèn)題的方法、學(xué)生間的合作能力、學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)是否得到提升；等等；這些都是教師要反思的重點(diǎn)。
第二，反思學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法。教師在教學(xué)設計時(shí)，盡管做了精心的準備，可是到了課堂上，很難做到一節課都是按照原來(lái)的思路進(jìn)行，學(xué)生在課堂上會(huì )生成很多東西。每節課后，我們可以這樣反思：這節課學(xué)生表現出色的在何處？我最感到得意的是什么？哪些環(huán)節處理得不夠理想，為什么？新課程理念在哪些地方落實(shí)了？哪些地方?jīng)]有兌現？哪些教法對學(xué)生不適應？等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該怎樣做，寫(xiě)出“再教設計”。這樣，才能把自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的境界和高度。
第三，反思教學(xué)的成功和不足之處。我們應該記錄師生互動(dòng)、學(xué)生爭論、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮點(diǎn)；記錄教學(xué)方法和教學(xué)原則運用感觸；記錄課堂預設和臨時(shí)應變的教學(xué)措施；記錄改進(jìn)教材和創(chuàng )造性使用教材等。另外，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，回顧探究尋找到解決問(wèn)題的方略，對今后的再教學(xué)也能積累深層次經(jīng)驗。例如，我們可以反思以下問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題情境的創(chuàng )設有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間，學(xué)習活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習，小組合作學(xué)習有沒(méi)有流于形式，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習的興趣是否濃厚等。
二、教學(xué)反思的幾種研究方式。
1、教學(xué)隨筆。
教學(xué)隨筆就是用隨筆的形式記錄下課堂教學(xué)過(guò)程中的所思、所感、所悟、所做、所見(jiàn)、所聞，以及教學(xué)中的得與失，達到總結教學(xué)成敗、分析原因、研究改進(jìn)措施、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。寫(xiě)教育教學(xué)隨筆時(shí)要注意的問(wèn)題：
�。�1）要有一雙慧眼。
隨筆要想寫(xiě)好，必須有自己的獨到之處，或是切入事件的角度不同于以往，或是自己的觀(guān)點(diǎn)不同于常俗。這一切首先需要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，有一個(gè)善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀(guān)察。每個(gè)學(xué)生都是一本待讀的書(shū)，和學(xué)生的每一次傾心交談，都可以成為我們寫(xiě)作的素材。
�。�2）要勤于思考和善于思考。
思想從何而來(lái)？總結課堂得失，反思教學(xué)成敗，清理工作思路，多思愛(ài)思才能善思深思。文章切忌平平淡淡、重復別人，要讓別人讀你的文章時(shí)，能欣賞到你真感情的抒發(fā)中凸顯出來(lái)的獨特個(gè)性，能觸摸到你真見(jiàn)識的議論中激蕩著(zhù)的深刻的思想脈律，這樣的文章才好看、耐看、經(jīng)看！如果我們能時(shí)時(shí)留意教育教學(xué)中的每個(gè)細節與現象而不是熟視無(wú)睹，如果我們不管萬(wàn)籟俱寂無(wú)論更深露重，也總不忘想想為什么會(huì )這樣，它的背后還隱藏著(zhù)什么教育規律？我和別人有什么不同的看法？自己的觀(guān)點(diǎn)有沒(méi)有輕易被人家左右？時(shí)間一長(cháng)，你就會(huì )在無(wú)意中驚異地發(fā)現，一向熟視無(wú)睹的事物中隱藏著(zhù)真知，一向平淡無(wú)奇的現象卻也包含著(zhù)深意！
�。�3）要堅持勤寫(xiě)隨筆，有感而發(fā)。
要想寫(xiě)好隨筆，關(guān)健還在于動(dòng)筆，動(dòng)筆寫(xiě)了，才能有好的隨筆。隨筆長(cháng)短不限，如果是你深思熟慮后的五句話(huà)也是好隨筆。比如：“今天的導入不夠理想，因為沒(méi)有引起學(xué)生的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時(shí)間也用的太多了，今后我得改變�！边@是五句話(huà)的教學(xué)隨筆，雖然只是五句話(huà)，但發(fā)現了教學(xué)中存在的問(wèn)題，找到了問(wèn)題的原因，并提醒自己要改變。這樣的隨筆對工作忙的教師來(lái)說(shuō)，更符合實(shí)際。所以隨筆的長(cháng)短要視具體情況而定，有話(huà)則長(cháng)無(wú)話(huà)則短，有時(shí)間則長(cháng)無(wú)時(shí)間則短。文章也是由短到長(cháng)的，長(cháng)的隨筆往往是在短隨筆的基礎上加工而成的。如果有時(shí)間了，如果有了更多的感悟，就是不斷地修改隨筆和完善隨筆的好時(shí)機。就拿上面那五句話(huà)的隨筆來(lái)說(shuō)吧�？梢匝a充一下這樣的內容：如何導入才能引發(fā)學(xué)生的注意力？什么樣的素材才能激發(fā)學(xué)生的興趣？我第二堂課的導入是如何做的？這樣使問(wèn)題深入化，再加上正反的兩個(gè)導入實(shí)例，不就形成了一篇好文章了嗎？
�。�4）要注意創(chuàng )新。
“勸君莫奏前朝曲，聽(tīng)唱新翻楊柳枝”。教育隨筆要從別人習以為常、司空見(jiàn)慣的現象中挖掘出新意來(lái)，要跳出僵化、死板的格局看教育，要避免平庸無(wú)奇、拾人牙慧�！拔恼伦罴呻S人后，自成一家始逼真�！比绻x開(kāi)了自己的思想，離開(kāi)了新意，一味地模仿甚至“復制”別人的東西，那么再好的教育隨筆也是一張失血的臉，蒼白無(wú)力；再高深的文章也如一副無(wú)血無(wú)肉的骨架，味同嚼蠟！創(chuàng )新才能點(diǎn)燃教育的激情，創(chuàng )新才能使教育隨筆充盈著(zhù)靈性！“好記性不如爛筆頭”，當然有了奇妙的想法也要及時(shí)記下，因為它是稍縱即逝的，一不小心就會(huì )飄然遠去，難覓蹤影！
�。�5）讓書(shū)香滋養底氣和靈氣。
寫(xiě)作是一個(gè)人內在素養的外化過(guò)程，要使外化質(zhì)量提高則必須有一個(gè)不斷內化的過(guò)程。因此，學(xué)習是必要的，把他人的觀(guān)點(diǎn)、知識、方法內化為自己的觀(guān)點(diǎn)、知識、方法，方能不斷地寫(xiě)出令人耳目一新的好隨筆�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”，工作之余讀一點(diǎn)書(shū)，比如含義深邃的哲理小品、文筆犀利的雜文短論，以及教育類(lèi)的書(shū)刊雜志，以及眾多教育大家的教育專(zhuān)著(zhù)，你才能站得更高看得更遠，你的見(jiàn)解和視野也才因此而更加開(kāi)闊。讀書(shū)滋養了你的底氣和靈氣，撰寫(xiě)教育隨筆時(shí)也能得心應手、水到渠成！
我們常常感嘆學(xué)者們的著(zhù)作等身、學(xué)富五車(chē)，我們每每欽羨名師們的妙語(yǔ)連珠、智若泉涌，其實(shí)，我們所看到的往往是鮮花的嬌艷，卻常常忽略了孕育過(guò)程的漫長(cháng)與艱辛。誠如法國啟蒙思想家愛(ài)爾維修說(shuō)：“表示驚訝只需一分鐘，要做出驚人的事業(yè)卻要許多年”。教育亦然�！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江�！�，荀子如是說(shuō)。臨淵羨魚(yú)，不如退而結網(wǎng)。把你收獲成功的歡樂(lè )記下來(lái)吧，把你百思不解的困惑記下來(lái)吧，把你苦苦思索后的靈光一閃記下來(lái)吧，把你對美好未來(lái)的無(wú)限憧憬記下來(lái)吧……
只要從這一件件小事做起，只要堅持不懈，我們就一定會(huì )寫(xiě)出高質(zhì)量的教育教學(xué)隨筆。若干年后，我們也可以成為“大師”！
2、教學(xué)敘事。
教學(xué)敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)生活中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教學(xué)事件和發(fā)人深省的動(dòng)人故事，表述自己在實(shí)踐過(guò)程中的親身經(jīng)歷、內心體驗和對教育的理解感悟�！皵ⅰ本褪菙⑹�，“事”就是故事。教學(xué)敘事其實(shí)是一種敘事化的教學(xué)反思。寫(xiě)教學(xué)敘事時(shí)的需要注意：
�。�1）“教學(xué)敘事”必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐。對真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐可以做某種技術(shù)性調整或修補，但不能虛構。
�。�2）每個(gè)“教學(xué)敘事”必須蘊涵一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件，即教學(xué)過(guò)程中出現的某一個(gè)有意義的“教學(xué)問(wèn)題”或發(fā)生的某一種意外的“教學(xué)沖突”。
�。�3）由于它是對具體的教學(xué)事件的敘述，因此要有一定的情節性和可讀性。敘述要有一個(gè)從開(kāi)始到結束的完整情節，突出戲劇性沖突，有人物的語(yǔ)言、內心活動(dòng)，要揭示故事中人物的內心世界，不是記流水賬。敘述要具體、生動(dòng)，講究文筆的清新優(yōu)美。不應該是對活動(dòng)的籠統描述，也不是抽象化、概括化說(shuō)明，應具體。
�。�4）每個(gè)“教學(xué)敘事”所敘述的教學(xué)事件必須具有一定的典型性，蘊含一定的教學(xué)理念、教學(xué)思想，具有一定的啟迪作用。
�。�5） “教學(xué)敘事”的寫(xiě)作方式以“敘述”為主，夾述夾議。這種“敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學(xué)的基礎上以第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣撰寫(xiě)的，要體現教師在“反思”某個(gè)具體的教學(xué)事件時(shí)的教育理念以及個(gè)人教育思想。
3、教學(xué)案例。
教學(xué)案例是對包含有解決某些疑難問(wèn)題，某些原理、方法、策略運用的教育教學(xué)情境故事的描述，故事中滲透課程改革的思想和理念，展現在教育教學(xué)理論、方法指導下解決問(wèn)題的方法與策略和教師教學(xué)行為發(fā)生的變化，體現教師的教育智慧和實(shí)踐性經(jīng)驗，體現了教師的創(chuàng )造力，搭起了理論與實(shí)踐的橋梁。我認為，要想寫(xiě)好教學(xué)案例，需要做好以下方面：
�。�1）學(xué)會(huì )積累，養成寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)隨筆的習慣。
只要我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，只要我們與有著(zhù)豐富情感和敏感心靈的孩子打交道，我們的教學(xué)生活中肯定就會(huì )發(fā)生各種各樣的故事。特別是我們一線(xiàn)教師，每天身邊都發(fā)生著(zhù)各種各樣的教學(xué)故事，其中就存在許多有價(jià)值的研究案例。我們應充分利用自身這一優(yōu)勢，從身邊發(fā)生的教學(xué)故事寫(xiě)起，養成寫(xiě)教學(xué)后記的習慣，把自己課堂中的“精彩”記錄下來(lái)。
�。�2）學(xué)會(huì )發(fā)現。
我們的教學(xué)日記、教學(xué)隨筆中所記載的教學(xué)故事，并不是都有意義，我們應當定期整理，善于從中發(fā)現有研究?jì)r(jià)值的故事，加以反思性研究。當然，我們研究的不一定全是成功的教學(xué)故事，許多失敗的教學(xué)故事可能同樣具有反思的價(jià)值，能給人以更多的啟迪。教學(xué)案例所選擇實(shí)例應是具有代表性、典型性的事件，這也是教學(xué)案例的生命。
�。�3）學(xué)會(huì )寫(xiě)作。
案例的寫(xiě)作和記敘文有許多共同之處：有人物、有時(shí)間、有地點(diǎn)、有事件，這些要素構成一定的情節；敘述情節要特別注意形象生動(dòng)。和記敘文的寫(xiě)作不同的，案例中要加入分析或反思，分析或反思是案例的重點(diǎn)部分，分析或反思不必面面俱到，可以抓住最重要點(diǎn)，引申開(kāi)來(lái)，深入挖掘。
�。�4）學(xué)會(huì )學(xué)習。
有理論素養，才有案例的質(zhì)量。寫(xiě)好教學(xué)案例，教師自身的理論素質(zhì)是非常重要的，沒(méi)有一定理論素養，往往就難于發(fā)現和抓住有價(jià)值的事例；沒(méi)有一定理論素養，對一些教學(xué)事例的歸因往往缺少理論的支撐。只有具有較高的理論素養，才能使自己身邊發(fā)生的教學(xué)故事擦出問(wèn)題的火花，對發(fā)生的教學(xué)問(wèn)題能作出深刻的反思，對事例中啟示的道理進(jìn)行有理有據的分析，提出可行的解決問(wèn)題的方式。學(xué)會(huì )撰寫(xiě)教學(xué)案例需要一個(gè)過(guò)程，需要教師平時(shí)對自己身邊發(fā)生的教育教學(xué)故事，多思、多記，及時(shí)抓住靈感。
4、教學(xué)課例。
簡(jiǎn)而言之，教學(xué)課例就是以一節課作為研究對象進(jìn)行解剖分析，從教學(xué)規律上得出一些有教者個(gè)性色彩的結論。具體而言，就是寫(xiě)給教師同行看的自己是如何上這節課的，它是以教學(xué)設計者為敘述者，把自己上這節課的背景、設計意圖、教學(xué)過(guò)程和結果等方面平實(shí)的加以描繪和反思，讓觀(guān)者一起體驗教者的成功和和不足，達到產(chǎn)生借鑒和啟發(fā)的作用。教學(xué)課例撰寫(xiě)的過(guò)程需要注意幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）必須是真實(shí)的有感而發(fā)，即使是事后回憶也要盡量向真實(shí)的“課堂場(chǎng)景”靠攏，不能自己編撰細節。真實(shí)才能感人、真實(shí)才能反思深刻、真實(shí)才能讓人思考和借鑒。
�。�2）必須有些細節的描述，師生的對話(huà)片段盡量少用形容詞，多用白描方式，讓“對話(huà)”貼近真實(shí)少些教師的主觀(guān)色彩。
�。�3）要敢于面對教學(xué)設計的不同聲音，勇于解剖自己的教學(xué)問(wèn)題才能碰撞出智慧的“火花”，況且正所謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，敢于堅持自己的設計，只要是站得住腳就行。
5、行動(dòng)研究。
行動(dòng)研究是一種實(shí)際投入教學(xué)行動(dòng)的研究形式，它是教師在自然、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，為解決實(shí)際問(wèn)題而采用的一種研究方式；是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學(xué)習理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論�！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_(kāi)”即是我們應該研究的問(wèn)題。問(wèn)題確定以后，我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案，展開(kāi)研究活動(dòng)，并根據研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調整，最后撰寫(xiě)出研究報告。這樣，通過(guò)一系列的行動(dòng)研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
初中教學(xué)反思 篇3
擔任美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō)：“你們的美術(shù)課上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課簡(jiǎn)單，課堂活躍，想怎樣上就怎樣上”�！鞍�！”我想想，如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一向在思考，如何來(lái)調動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，持續課堂資料的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料，收集一些具有代表性的招貼畫(huà)如：《和平之人》、《不這是勝利》等，并結合2008年世界各國運動(dòng)員參加中國奧運會(huì )，讓他們做課堂的主人，展開(kāi)教學(xué)。這樣一來(lái)大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習的興趣。
初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神和培養學(xué)生的實(shí)踐潛力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng )造好的學(xué)習環(huán)境，增加文化內涵，傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習觀(guān)念不僅僅很難培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐潛力。教師應鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的學(xué)習，對多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思，我發(fā)現自己有以下優(yōu)缺點(diǎn)。
1、美術(shù)學(xué)習要從單純的技能，技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )造必須的文化情境，使學(xué)生透過(guò)美術(shù)學(xué)習加深對文化和歷史的認識。在上第四課《梅竹精神》一課時(shí)候我沒(méi)有單單教他們國畫(huà)的畫(huà)法，而是講有關(guān)國畫(huà)的基礎知識、名家名作以及他們的歷史背景。學(xué)生像聽(tīng)故事一樣，慢慢吸收我說(shuō)講的'故事。讓他們了解文化，了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。
2、做為教師的我，沒(méi)能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，培養他們的綜合思維潛力，知識延展的還不夠，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識的學(xué)習，讓美術(shù)課成為他們學(xué)習知識的又一陣地。
3、我在上課的時(shí)候，比較重視教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫(huà)、故事，游戲和音樂(lè )等方式引導學(xué)生，增強他們對形象的感受，對美術(shù)的濃厚興趣。
4、在課堂上我注重主角互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)，這樣的錯覺(jué)。讓他們感受到，上美術(shù)是一種享受，自己才是這節課的主角，讓他們在那里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使他們在理解知識的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(cháng)。
5、做合理的評價(jià)，獲得學(xué)生的信賴(lài)。學(xué)生總是期望得到肯定，作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，并對每位學(xué)生做出合理的評價(jià)，讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個(gè)人的價(jià)值。
最后作為一名美術(shù)教師，我要更努力的做好以上幾點(diǎn)。為我成為一名出色的教師打好基礎！新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，即要重視對學(xué)生藝術(shù)的感受潛力、表現力和創(chuàng )造力的培養。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)系，創(chuàng )造有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式。和讓學(xué)生在自主學(xué)習的教學(xué)組織形式和寬松的氛圍中感受。
初中教學(xué)反思 篇4
《重力》教學(xué)反思
本節是在前一章學(xué)過(guò)的力的一般知識的基礎上，利用這些知識來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力．教材中先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷．學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì )了利用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法．關(guān)于重力的方向，教材中首先說(shuō)明用線(xiàn)將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線(xiàn)的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應用，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的習慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”．
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應注意通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng )設問(wèn)題情景．以觀(guān)察思考開(kāi)路，培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和樂(lè )于探究問(wèn)題的積極性．通過(guò)探究解決本書(shū)中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線(xiàn)觀(guān)察窗臺、桌面是否水平，通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識解釋生活中的簡(jiǎn)單現象，解決力的`方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)目標的完成。
《測量重力》教學(xué)反思
本課的是實(shí)驗課，因此學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手去操作，去測量物體的收到的重力。
在上課之初，我首先介紹了測力計。這個(gè)過(guò)程實(shí)際應該是學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和探究的過(guò)程。然而我為了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行測量的重力的練習。因此我是給學(xué)生介紹了測力計的種類(lèi)和測力計的結構，使用的方法。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程，需要注意一些注意的一些問(wèn)題�，F在想來(lái)，我應該在學(xué)生操作的過(guò)程中，去發(fā)現，在犯錯誤的過(guò)程中，去體驗，這樣的效果會(huì )更好的�，F在又這樣的理論，學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題，就應該讓學(xué)生掉進(jìn)去，然后學(xué)生在從里面爬出來(lái)，這樣學(xué)生的記憶的效果是非常的好的。我想也是，學(xué)生的自己的經(jīng)驗會(huì )非常深印在腦海里。我想在以后的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在操作中犯錯誤，或者在在操作之前，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。這樣學(xué)生印象會(huì )更加的深一些。
在后面的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行測量重力的實(shí)驗操作。在操作的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )出現一些錯誤，比如在測量的中，學(xué)生可能會(huì )忘記調零，或者讀數出現錯誤，這樣我在巡視中，發(fā)現很多問(wèn)題。學(xué)生出現這種問(wèn)題可能沒(méi)有自己去發(fā)現的結果，當然現在學(xué)生出現了錯誤，更能夠使學(xué)生記住自己的錯誤，并且能夠去糾正。這樣效果，應該比較的好的。
初中教學(xué)反思 篇5
懷著(zhù)忐忑不安的心情把《電荷》這節課上完了,由于是第一次參加這樣的活動(dòng),現在心情仍在起浮之中。本節課給我的啟示是很多的,可以說(shuō)教學(xué)實(shí)踐中又多了一次歷練,收獲很大,下面就我的感想總結如下:
一、要深入挖掘教材,課前充分備課
自己從教五年了,“電荷”一節課在備課過(guò)程中,自己一遍遍地閱讀研究教材,把三節課的內容壓縮成一節內容。這節課是初中物理電學(xué)部分的第一節課,摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識中已經(jīng)學(xué)過(guò),但是在初中階段有必要從頭講起。因為從電的發(fā)展史來(lái)看,人們首先得到的是靜電知識,從電學(xué)系統來(lái)看,靜電是電學(xué)的基本知識,所以學(xué)好這部分內容可以為以后的電學(xué)知識的學(xué)習打下良好的基礎,開(kāi)個(gè)好頭就顯得非常關(guān)鍵了。如何上好這節課需要動(dòng)一番腦筋,必須做到教學(xué)內容、實(shí)驗、學(xué)生活動(dòng)有機的結合起來(lái),尤其各部分知識的銜接和過(guò)度上要做到自然。
二、要充分發(fā)揮教師的主導作用,突出學(xué)生的主體地位
一個(gè)好的教師不應只是傳授知識,而是教會(huì )方法,教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為,來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習的習慣,以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。課上課下充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,這一點(diǎn)平時(shí)自己在教學(xué)中堅持得還好,課上顯得比較輕松,學(xué)生學(xué)習效果也較好。讓學(xué)生做實(shí)驗探究時(shí),教師要做適當的指導,可以提高學(xué)生的合作意識并提高課堂效率,學(xué)生明白了,就無(wú)需老師再講了。而我這節課中由于我校沒(méi)有足夠的實(shí)驗器材,沒(méi)能分組實(shí)驗,只是做了演示實(shí)驗,而且講的較多,沒(méi)給學(xué)生更多的.時(shí)間去動(dòng)手做實(shí)驗去探究,這是以后要加以改進(jìn)的地方。
三、學(xué)無(wú)止境,不斷完善提高教學(xué)水平
1、在學(xué)生探究電荷間的相互作用時(shí)應該讓學(xué)生先討論一下實(shí)驗方法。在這點(diǎn)上沒(méi)有設計好,應該事先做好學(xué)案,或用小黑板列成表格,在做完實(shí)驗后讓學(xué)生把實(shí)驗現象填寫(xiě)下來(lái)。做課過(guò)程中的實(shí)驗現象較多,學(xué)生記不住,歸納起來(lái)就顯得亂了些,也容易出現偏差。
2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關(guān),另外再加上自己手上有些出汗,但實(shí)驗效果還算不錯。
3、課堂達標檢測未能安排好。(在學(xué)校的試講時(shí)安排了一組試題,并做了講評)
4、語(yǔ)言上還要更精練些,要給學(xué)生一定的思考和表達的時(shí)間。
5、板書(shū)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中由于有些緊張出現一個(gè)漏字,還好并不影響知識的準確性,這方面以后還要加強鍛煉。
總的來(lái)說(shuō),感覺(jué)這節課整體上的把握不如在我自己學(xué)校里的試講效果好,參加這次活動(dòng)也發(fā)現了自己的很多不足,得到了歷練,收獲很多,對自己以后的教學(xué)提高一定會(huì )有很大的幫助。
初中教學(xué)反思 篇6
對學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養潛質(zhì)的一項有效的思維活動(dòng)，從所教學(xué)生來(lái)看，一部分學(xué)生根本不按教師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思，而這部分學(xué)生95%的數學(xué)潛質(zhì)很低、成績(jì)差，他們只會(huì )做結構良好的題目，以獲得對問(wèn)題的答案為目標，不會(huì )提問(wèn)，這部分學(xué)生中，沒(méi)有一個(gè)會(huì )對命題進(jìn)行推廣，而堅持寫(xiě)反思的學(xué)生狀況就大不一樣，所以，培養學(xué)生反思解題過(guò)程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節，具有很大的現實(shí)好處。
案例1，在完成解直角三角形應用舉例的5個(gè)例題后，啟發(fā)學(xué)生對5個(gè)題目的解題過(guò)程進(jìn)行類(lèi)比性反思，出示反思題目：請同學(xué)們再看看例題的解題過(guò)程，個(gè)性要注意在這些過(guò)程中相同方法的歸納概括，透過(guò)類(lèi)比反思你能發(fā)現什么在教師的引導下，同學(xué)們發(fā)現這幾個(gè)題表面雖有許多不一樣之處，但卻有如下幾點(diǎn)相同：⑴它們都有一個(gè)實(shí)際問(wèn)題作背景;⑵都用到了方程的知識;⑶都用到了銳角三角函數的定義;⑷都用到了幾何知識。在此基礎上教師說(shuō)：我透過(guò)解這幾個(gè)題的過(guò)程的反思與同學(xué)們相似，我的反思結論是它們都運用了同一個(gè)解題思維策略或同一個(gè)解題模式，就是實(shí)際問(wèn)題幾何化，幾何問(wèn)題方程化，而列方程的根據正好是剛學(xué)過(guò)的銳角三角函數的定義，這樣就把幾個(gè)例題的思考過(guò)程和解題過(guò)程統一成了下列模式(板書(shū)，并解釋每個(gè)箭頭的好處)透過(guò)對5個(gè)例題解題后的反思，學(xué)生對解決這類(lèi)問(wèn)題的'思路更加清晰了，并對反思的對象和方法有了一些體會(huì )。
案例2：胡玲同學(xué)在解完梯形ABCD中，點(diǎn)E是腰AB上一點(diǎn)，在腰CD上求作一點(diǎn)F，使CF:FD=BE:EA之后在作業(yè)的反思欄內寫(xiě)道：教師，如果E點(diǎn)在底邊上，如何在另一底上找到F，我有一種方法，不知對否作法，1。連結AC;2。作EODC交AC于O;3。作OFAB交BC于F。AE:ED=BF:FC。同時(shí)，另一位學(xué)生在作業(yè)本中提出同樣的問(wèn)題，寫(xiě)道：如果，在梯形ABCD中，點(diǎn)E是底邊上一點(diǎn)，那么在另一底邊找一點(diǎn)F，使AE:ED=BF:FC，應怎樣找兩位學(xué)生對同一個(gè)題目，提出了相同的問(wèn)題，前者解決了問(wèn)題，但不能用準確的數學(xué)語(yǔ)言表述問(wèn)題，后者雖沒(méi)有找到解決問(wèn)題的方法，但能準確的描述問(wèn)題，兩位學(xué)生都良好的運用了直覺(jué)思維，這本身就是一種創(chuàng )新潛質(zhì)，我及時(shí)公布了兩位的猜想，并鼓勵他們的這種主動(dòng)猜想的創(chuàng )新精神，公布之后，同學(xué)們反映強烈，并進(jìn)行了廣泛的討論，并且在討論中思維更加深刻，問(wèn)題得到引伸，方法也出現了多種。第二次作業(yè)本交上來(lái)了，一位學(xué)生對在討論中提出的新方法給出了證明，他寫(xiě)道：這天江喬說(shuō)，如下圖，已知梯形ABCD，E是底邊的一點(diǎn)，延長(cháng)腰交于F，連結EA交AB與G就是昨日胡玲要找的點(diǎn)。我覺(jué)得它說(shuō)的是對的;證明如下：(證明略)我也即時(shí)公布了這位學(xué)生帶給的江喬的發(fā)現和他的證明，并說(shuō)，江喬能想
到這種方法，正如他在反思中所說(shuō)，是他對解過(guò)的P244第22題的反思在那里起了作用，正因當時(shí)作了深刻的反思，從而對做過(guò)的題目有深刻的映象，自然很容易想到這種方法，所以，同學(xué)們應向他學(xué)習，解題以后不好停止，必須要多作反思。接下來(lái)的幾天中，都有同學(xué)圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續思考，并且有的同學(xué)還將此問(wèn)題作了進(jìn)一步引伸，如胡靜在反思中寫(xiě)道：任意多邊形，明白一邊上一點(diǎn)，就能夠由胡玲那種方法，在其它任一邊上找到一點(diǎn)，使與分得的線(xiàn)段的比等于這點(diǎn)分得的這邊上的兩條線(xiàn)段的比，只要先把多邊形變成三角形后就行。對嗎我批語(yǔ)道：你已推廣了胡玲提出的命題，很好，且你是對的，請試一試能不能給出證明。
鼓勵學(xué)生結合解題后的反思，提出問(wèn)題，并將其指定為反思資料之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能構成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境，還能培養學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到保護和培養。這無(wú)疑對學(xué)生心態(tài)的開(kāi)放，主體的凸現，個(gè)性的張顯是十分有益的。
透過(guò)解題后對習題特征進(jìn)行反思，用自我的語(yǔ)言或數學(xué)語(yǔ)言對習題進(jìn)行重新概述，培養思維的深刻性，促進(jìn)知識的正向遷移，提高解題潛質(zhì)。思維的深刻性表此刻透過(guò)表面現象和外部聯(lián)系提示事物的本質(zhì)特征，進(jìn)而深入地思考問(wèn)題，解完題后經(jīng)常透過(guò)反思題目的特征，加深對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個(gè)人的知識組塊，有助于培養思維的深刻性，從而促進(jìn)知識的正遷移。
初中教學(xué)反思 篇7
初中物理重力教案教學(xué)反思：
重力是物理中非常重要的一個(gè)概念，是物體受到的引力的作用。重力的概念和作用，對同學(xué)們掌握物理知識至關(guān)重要。本節課中，我采用了圖片、實(shí)驗、講解等方式，讓學(xué)生深入理解重力的概念、作用和性質(zhì)。
在講解重力的概念和作用時(shí)，我通過(guò)舉例子、做實(shí)驗等方式，讓學(xué)生直觀(guān)地了解重力的作用。例如，我通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生觀(guān)察物體在自由落體運動(dòng)中的運動(dòng)軌跡，讓學(xué)生明白了物體受到重力的作用，并且重力的大小與物體的質(zhì)量成正比。在講解重力的性質(zhì)時(shí)，我通過(guò)圖片和比喻的方式，讓學(xué)生更好地理解重力的`性質(zhì)，例如重力是萬(wàn)有引力的一部分，重力的方向總是指向地心等等。
在實(shí)驗環(huán)節，我讓學(xué)生觀(guān)察和測量物體的質(zhì)量，讓學(xué)生更好地理解重力的性質(zhì)。同時(shí)，在實(shí)驗中，我也引導學(xué)生思考，如果物體的質(zhì)量發(fā)生變化，物體的運動(dòng)狀態(tài) Would also change。這樣的思考方式，能夠讓學(xué)生更好地理解重力的概念和作用。
本節課中，我通過(guò)講解、實(shí)驗等方式，讓學(xué)生深入理解重力的概念、作用和性質(zhì)。這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更好地掌握物理知識，并且能夠培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
初中教學(xué)反思 篇8
我擔任初三物理教學(xué)，兼職學(xué)校政教副主任和學(xué)校工會(huì )工作。一年來(lái)，本人以學(xué)校及各處組為指導;以加強師德師風(fēng)建設，提高師德水平為重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)成績(jì)?yōu)橹行�，以深化課改實(shí)驗工作為動(dòng)力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務(wù)�；仡欉@一學(xué)期，忙碌而又充實(shí)，付出了，努力了，收獲了，也成熟了�，F將本學(xué)年的工作做一個(gè)小結，總結過(guò)去，展望未來(lái)，寄望明天工作的更好。
一、加強學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)
教師，肩負教書(shū)育人的職責，行為上要為人師表，業(yè)務(wù)上要精益求精。因此只有不斷充電才能永葆教學(xué)的青春和活力。一方面，認真學(xué)習教師職業(yè)道德規范、“三個(gè)代表”重要思想，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平;另一方面，認真學(xué)習新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，參加自學(xué)考試，努力提高自己的學(xué)歷水平。通過(guò)這些學(xué)習活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識和見(jiàn)識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準備。
二、求實(shí)創(chuàng )新，認真開(kāi)展教學(xué)工作
教學(xué)的最終的目標就是要提高教學(xué)質(zhì)量，而其關(guān)鍵就是上好課。能把知識點(diǎn)落實(shí)到位，為了上好課，我做了下面的工作：
1、在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點(diǎn)與難點(diǎn);
了解學(xué)生的知識基礎，力求在備課的過(guò)程中即備教材又備學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。在此基礎上，精心制作多媒體課件。精心備寫(xiě)每一個(gè)教案
2、在課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。
激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向課堂45分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率;課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
3、在課后，認真及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導工作;
在自習課上，積極落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉化和優(yōu)生的培養;同時(shí)，進(jìn)行階段性檢測，及時(shí)了解學(xué)情，以便對癥下藥，調整教學(xué)策略。
4、在平時(shí)認真參加教研活動(dòng)，積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
一年來(lái)，本人共聽(tīng)課30節，完成了學(xué)校規定的聽(tīng)課任務(wù)。
三、切實(shí)抓好教學(xué)工作
個(gè)別學(xué)生紀律開(kāi)始松動(dòng)起來(lái)，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來(lái)，如曠課等，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學(xué)生很容易在這個(gè)特殊的學(xué)習和生活階段走入岔道。
我的具體做法是：
1、加大學(xué)習、執行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規范》的力度。
我借助主題班會(huì )、演講會(huì )、競賽等各種形式的活動(dòng)，來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，執行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范》，嚴格要求學(xué)生。
2、注意樹(shù)立榜樣。
俗話(huà)說(shuō)“說(shuō)一千，道一萬(wàn)，不如親身示范�！卑駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛生，班主任事先要做到，平時(shí)注意嚴于律已，以身作則，時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。
3、注意寓教于樂(lè )，以多種形式規范學(xué)生行為。
心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀(guān)察能力、感知能力、認識水平、興趣愛(ài)好等心理因素構成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的`特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè )中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高教育管理的可接受性。為此，我先后開(kāi)過(guò)多次主題班會(huì )，中《規范一道德》，《我是主人》、《理想與信念》、《要學(xué)會(huì )學(xué)習》、《神圣的使命》。開(kāi)展優(yōu)生學(xué)習會(huì )，舉辦知識搶答競賽，效果都很好。
4、“三位一體”的互促法。
教育是一項艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過(guò)班主任的工作，把學(xué)校、社會(huì )、家庭組合成一個(gè)整體，形成教育的合力，達到互相促進(jìn)的目的。我定期家訪(fǎng)，或電話(huà)聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情況，取得家長(cháng)的支持，收到了良好的效果
四、教育教學(xué)成果
一份耕耘，一份收獲;經(jīng)過(guò)自己的不懈努力。取得了較優(yōu)異的成成績(jì)。
我任物理教師學(xué)習氣氛濃厚，班風(fēng)穩定。學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀。在全鄉期末統考中，獲四個(gè)第一名、兩個(gè)第二名的好成績(jì)。我的物理科更是以人平分高出校平均17分遙居榜首。我班也評為優(yōu)秀班團集體。我也在年度考核中被評為優(yōu)秀。
初中教學(xué)反思 篇9
每次走進(jìn)教室，我都能感受到學(xué)生對音樂(lè )的渴望，我也在想：我們怎樣才能教好每一節音樂(lè )課，讓學(xué)生在沉重的文化課之外，找到自己的精神和精神天堂，我們怎樣才能通過(guò)音樂(lè )的獨特力量教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代得到最大程度的'升華
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡的課，他們熱衷于流行歌曲、歌手和電影明星。相反，孩子們鄙視教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲，更不用說(shuō)讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很無(wú)聊的欣賞歌曲了。我們的教材并不一定要對每個(gè)地區的學(xué)校都實(shí)用，但不可否認的是，我們的課堂教學(xué)本身也存在很多問(wèn)題，這需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的討論和反思。
i.課堂音樂(lè )教學(xué)的重點(diǎn)是什么
音樂(lè )課不僅僅是一門(mén)歌唱課，要唱的歌曲更多，如何唱好的歌曲更少。很長(cháng)一段時(shí)間，學(xué)生們會(huì )覺(jué)得音樂(lè )課上的歌曲不好，也不夠有趣。當然，他們會(huì )專(zhuān)注于朗朗上口的流行歌曲。
器樂(lè )課不是一門(mén)簡(jiǎn)單的技能課。這很無(wú)聊，機械訓練多，興趣刺激和情感表達少。。表面上看，一些學(xué)生可能會(huì )在一段時(shí)間內產(chǎn)生一些影響，但這可能會(huì )削弱大多數學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至將其抹去。
欣賞不是文學(xué)。在一些教師的鑒賞課上，有很多語(yǔ)言講解，要求學(xué)生少用心聽(tīng)，更清楚地表達自己對音樂(lè )的理解，少用音樂(lè )思考、理解和激發(fā)想象力，多用語(yǔ)言表達，少用情感體驗。這樣一來(lái)，學(xué)生對音樂(lè )作品的積累就會(huì )越來(lái)越少，對音樂(lè )的理解就會(huì )越來(lái)越膚淺，最終會(huì )失去學(xué)習音樂(lè )的熱情。
其次，我們應該掌握音樂(lè )課堂教學(xué)的定位
音樂(lè )課程更多的是以教師為中心，而不是以學(xué)生為主導。在我們的音樂(lè )課上，無(wú)論學(xué)生學(xué)得多好，很多老師都只注重按照設計好的方法進(jìn)行教學(xué)
初中教學(xué)反思 篇10
體育運動(dòng)一直是國人比較重視的，隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們更加重視學(xué)生的身體素質(zhì)，現如今我們的生活環(huán)境可以說(shuō)是越來(lái)越惡劣，環(huán)境污染還是存在，我們吃的東西含有很多對身體有害的物質(zhì)，更重要的是隨著(zhù)科技的發(fā)展，越來(lái)越多的人越來(lái)越懶，極度缺乏必要的運動(dòng)。培養德智體美勞全面發(fā)展的人才是社會(huì )的需要，我們培養出來(lái)的學(xué)生身體素質(zhì)也要特別好，當然體育教學(xué)不僅僅要重視人的身體健康，還要注重培養人的素質(zhì)和品格，體育運動(dòng)中所體現出來(lái)的運動(dòng)精神也是我們需要學(xué)習和培養的。
初中階段學(xué)生身體的發(fā)育還在進(jìn)行，學(xué)生人格還需要不斷的完善，體育對學(xué)生身體的發(fā)展和成長(cháng)起著(zhù)很大的作用，而運動(dòng)中體現出來(lái)的運動(dòng)精神是人的人格完善所必需的。初中階段的學(xué)生也面臨著(zhù)升學(xué)的壓力，這時(shí)候有一個(gè)強大的心理也是必需的，體育運動(dòng)不只是對身體健康有益，對心理健康同樣有很大的作用。但是在很多學(xué)校普遍存在的現象就是對體育運動(dòng)的不重視，特別是到升學(xué)階段，有些學(xué)校甚至暫停了體育課，或是很多專(zhuān)業(yè)課的教師在擠占體育課的時(shí)間進(jìn)行補課。作為初中體育教師我們必須讓學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(cháng)意識到體育運動(dòng)的重要性，加強學(xué)生的體育運動(dòng)，培養學(xué)生的健全人格。
一、初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
第一，對體育課程的重視度不高。不管是學(xué)校還是教師、學(xué)生，都認為體育課可有可無(wú)，從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校的體育器械、設備非常缺乏，根本無(wú)法開(kāi)展豐富的體育教學(xué)，再就是學(xué)校安排的體育課時(shí)相當的少，一周一節課算是正常的，有時(shí)一周一節課都無(wú)法正常開(kāi)展。從教師方面來(lái)說(shuō)，其他科目的教師認為體育課的時(shí)間可以隨時(shí)占用，對于體育教師來(lái)說(shuō)自身的專(zhuān)業(yè)度不高，思想上也不重視體育課，體育課堂上學(xué)生自由散漫，很多時(shí)候都是自由活動(dòng)，學(xué)生就找個(gè)地方一坐開(kāi)始聊天。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課就是出來(lái)玩的，自由活動(dòng)時(shí)間就是散散步、聊聊天。這樣的體育課堂根本不能發(fā)揮體育運動(dòng)的作用。
第二，體育課教學(xué)內容單一，體育教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高。體育課程也是分為理論課與實(shí)踐課的，一般初中的體育課對理論知識的學(xué)習不重視，甚至體育課不學(xué)習理論知識，對于實(shí)踐課也是馬馬虎虎，上課前幾分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身活動(dòng)，然后繞操場(chǎng)跑幾圈，隨后自由活動(dòng)。當然現在中考加入了體育測試，教學(xué)內容在一定程度上多樣化了一點(diǎn)，但是也是完全按照考試內容來(lái)上課。由于體育教師本身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高，并不能對學(xué)生進(jìn)行合理、有效地指導，不能把知識系統地傳授給學(xué)生，在運動(dòng)中的技巧、方法和保護自己的措施也不能更好地教給學(xué)生，或是被教師完全忽略。
第三，不重視體育運動(dòng)精神的培養。體育運動(dòng)能完善人的人格，體育精神是人類(lèi)寶貴的財富，從體育運動(dòng)中我們可以感受到毅力、勇氣、合作的重要品質(zhì)。但在初中體育教學(xué)中，教師并不能根據這些體育精神設置專(zhuān)門(mén)的運動(dòng)，即使在練習長(cháng)跑的過(guò)程中，也不能及時(shí)傳達運動(dòng)精神，只是以跑得快不快為標準。
二、解決初中體育教學(xué)中存在問(wèn)題的有效方法
初中體育教學(xué)中存在非常多的`問(wèn)題，從根本上來(lái)說(shuō)就是教師和學(xué)生不夠重視，因為不重視體育教學(xué)也就很少有人去探究在體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，發(fā)現不了問(wèn)題就不會(huì )有改善措施，初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題也就不能得到改善，那么作為祖國有力接班人的學(xué)生的素質(zhì)就得不到很好的提高。因此在這里我們需要投入更多的精力去探究初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出合理的解決方法。
第一，從思想上認識到體育教學(xué)的重要作用，真正重視初中體育課。學(xué)校要舍得投入資金，完善學(xué)校的體育設備和器械，修建專(zhuān)業(yè)的籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等，配備足夠的、多樣的體育器械，比如跳繩、羽毛球、足球、籃球等。課時(shí)要適量增多，一周一節到兩節課，在課外活動(dòng)的時(shí)候可以增加一些運動(dòng)量，組織一些課外的體育活動(dòng)。并且體育教師要有教學(xué)目標和教學(xué)安排，每一節課要完成什么樣的目標，要有規劃，比如需要鍛煉學(xué)生的耐力就設計長(cháng)跑，鍛煉學(xué)生的反應力，就加入短跑和一些考查反應力的游戲。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要認識到身體健康的重要性，認識到體育課的重要性，不能自由散漫，毫無(wú)原則，要落實(shí)到行動(dòng)上去提高身體素質(zhì)。
第二，多樣化的體育課堂。在課堂教學(xué)中教師要設置兩種類(lèi)型的體育課：一種是理論化的體育課，給學(xué)生講解運動(dòng)時(shí)的技巧和方法，以及運動(dòng)時(shí)的注意事項和受傷時(shí)的應急措施；另一種當然是課外的體育課。課外的課程設置要多樣，多設置一些游戲、比賽等，這樣既能夠提起學(xué)生的興趣和積極性，又能在游戲、比賽中得到鍛煉。此外教師和學(xué)生還要多一些互動(dòng)和交流，這樣能夠使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中。
第三，在運動(dòng)中達到培養學(xué)生運動(dòng)精神的目標。首先就是游戲比賽的形式，游戲比賽可以提高學(xué)生的創(chuàng )新意識、競爭意識、團結合作精神。在游戲比賽中經(jīng)常出現這樣的現象：有些學(xué)生因為失敗而沮喪或是隊友之間相互埋怨，有些學(xué)生因為比賽中的一點(diǎn)小摩擦就發(fā)生口角甚至動(dòng)手。教師要抓住這樣的契機進(jìn)行批評教育，指出游戲比賽中的不文明的現象，讓學(xué)生正確看待成敗，對過(guò)于偏激的學(xué)生要進(jìn)行引導，使其認識到自己的錯誤并加以改正。對于不愿參加活動(dòng)的學(xué)生，教師應主動(dòng)問(wèn)詢(xún)原因，必要時(shí)帶領(lǐng)他們參加活動(dòng)，使之體會(huì )到活動(dòng)的樂(lè )趣，勇敢與他人交流，完善自身的性格。例如在長(cháng)跑運動(dòng)中能夠鍛煉學(xué)生的毅力，但是在長(cháng)跑過(guò)程中對于那些想放棄的學(xué)生教師就要及時(shí)進(jìn)行鼓勵，帶領(lǐng)他們完成長(cháng)跑任務(wù)。體育運動(dòng)中的運動(dòng)精神是非常重要的，教師在遇到困難時(shí)要積極、樂(lè )觀(guān)的面對，給學(xué)生不斷的鼓勵，引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確積極地面對困難和挫折，并且勇敢挑戰。
初中階段的學(xué)生在各個(gè)方面都是在不斷發(fā)展的，對于一些不好的習慣，教師要及時(shí)發(fā)現并予以糾正。體育教學(xué)在對初中學(xué)生的教育過(guò)程中發(fā)揮了很重要的作用，不僅是身體上還有心理上的，所以要重視初中的體育教學(xué)，作為教育工作者要不斷進(jìn)行探索，尋找更好的教學(xué)方法，從而培養出德智體美勞全面發(fā)展的人才。
初中教學(xué)反思 篇11
歷史教學(xué)對提高國民素質(zhì)和推動(dòng)社會(huì )發(fā)展具有重要意義，這是不爭的事實(shí)。一個(gè)國家是否重視歷史教學(xué),小則影響該國國民道德品質(zhì)修養和理論文化水準的高低，大則影響國民和執政者能否正確認識社會(huì )現實(shí)和社會(huì )發(fā)展的規律，關(guān)系到能否用科學(xué)的歷史觀(guān)和歷史經(jīng)驗指導自己的行動(dòng)和正確決策，進(jìn)而影響社會(huì )發(fā)展進(jìn)程和個(gè)人事業(yè)的成敗。
歷史教學(xué)作用如此巨大，然而歷史教學(xué)的現狀與提高人民素質(zhì)以及進(jìn)行愛(ài)國主義教育恰恰是背道而馳的。道德品質(zhì)與愛(ài)國主義是一種思想修養，是通過(guò)不斷的薰陶和培養而形成的一種心理品質(zhì)。歷史是這種品質(zhì)形成的一個(gè)重要因素。由于人們不能正確認識歷史的這種學(xué)科特征，產(chǎn)生了許多誤解，因此在素質(zhì)教育中不能充分發(fā)揮它的教育功能。在現實(shí)社會(huì )中人們不重視，甚至輕視歷史教學(xué)，究其原因主要有三：
首先，歷史學(xué)作為一門(mén)修身和認知社會(huì )的學(xué)科，是一種長(cháng)期的、含蓄的、意識導向型的學(xué)科。其主要作用是提高人們思想境界和認識社會(huì )現實(shí)進(jìn)行科學(xué)決策。但是這種道德水平和決策能力的提高，需要一個(gè)較長(cháng)的形成過(guò)程。不象數理化等工具學(xué)科在提高人的技能方面，能收到立桿見(jiàn)影的效果。
因為這些學(xué)科具有很強的應用性，如在日常生活中不可避免的計算問(wèn)題;簡(jiǎn)單的機械使用與維修等，容易讓人看到它們的價(jià)值�！皩W(xué)好數理化，走遍天下都不怕”的諺語(yǔ)就是人們重理輕文思想的折射。在功利主義的驅使下，我國社會(huì )各行各業(yè)對人才的選拔，招工和招公務(wù)員的考試中，絕大多數不考查被選拔者的歷史知識水平。這在客觀(guān)上強化了“讀史無(wú)用論”。在這種情況下，終日為升學(xué)而苦讀的學(xué)生當然不會(huì )為這樣一個(gè)看起來(lái)無(wú)關(guān)緊要的科目而花費太多的時(shí)間;社會(huì )上的人也不會(huì )花費太多的時(shí)間去學(xué)習這種不能創(chuàng )造現實(shí)的利潤和價(jià)值的知識。因此，歷史常常被束之高閣，無(wú)人問(wèn)津。
其次，是歷史教學(xué)本身的問(wèn)題。它涉及國家政策導向、史學(xué)工作者、教材編者和各級各類(lèi)學(xué)校的歷史教師等諸多方面。就史學(xué)研究和史學(xué)工作者來(lái)看，許多史學(xué)研究“太細”，遠離國計民生;不少史學(xué)文章和專(zhuān)著(zhù)文句深奧難懂，只能在圈內流傳，圈外無(wú)人理會(huì )，形同廢紙。就教材的編寫(xiě)來(lái)說(shuō)，當今中學(xué)歷史教材比以前幾版是圖文并茂了，但是圍繞歷史教育功能選材以及中小學(xué)各級教材層次區分方面，仍然不盡如人意。如選材狹窄、人物敘述缺乏立體感、回避熱點(diǎn)問(wèn)題等等。
自會(huì )考制度實(shí)行以來(lái)，歷史教材的問(wèn)題就更加突出了。為了減輕學(xué)生負擔，提高學(xué)習效率，教材編寫(xiě)越來(lái)越簡(jiǎn)單，只有基本線(xiàn)索和事件梗概缺乏詳細資料。而考試的要求卻越來(lái)越高，試想學(xué)生沒(méi)有充分的占有歷史資料，怎能去分析歷史問(wèn)題，又怎能從中得出規律性的認識呢?這種南轅北轍的教學(xué)與考試模式怎能培養學(xué)生的唯物史觀(guān)和發(fā)奮進(jìn)取的求知意識呢?
最后，是學(xué)生知識結構的失衡，造成歷史學(xué)習的困難。會(huì )考制度實(shí)行后初中就不再學(xué)習地理，學(xué)生對地理知識一無(wú)所知。歷史本就抽象，再失去了這個(gè)人物、事件賴(lài)以存在的舞臺，那么學(xué)歷史就好比是下盲棋，沒(méi)有幾個(gè)人能搞得明白。如今學(xué)生中聽(tīng)不懂國際新聞，讀不懂世界文學(xué)名著(zhù)的大有人在。
因為他們對世界的地名、人名識記不準，混淆不清，甚而不辨國別，不分時(shí)代，就是因為缺少了這個(gè)科學(xué)而便捷的工具，不死記硬背難道還有別的好方法嗎?如在一次考試中，問(wèn)“《馬關(guān)條約》開(kāi)放的通商口岸，深入中國內地的是(沙市、重慶、蘇州、杭州)”，學(xué)生有選蘇州的，也有選杭州的'，也有選沙市的，很明顯他們是僅僅依靠記憶來(lái)做題的，書(shū)上寫(xiě)的是重慶，記住了就能選對，記不住就選錯了。因為沒(méi)有地理坐標，也就沒(méi)有思維的余地，只好憑記憶來(lái)做了。本來(lái)是為了減輕學(xué)生的學(xué)習負擔而精減了科目，但結果卻適得其反，不健全的知識結構反而加重了學(xué)生的負擔。因此，要改變歷史教學(xué)的困難處境，還需要優(yōu)化學(xué)科體系，讓學(xué)生建立良好的知識結構，這樣才能更有利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。
我想，歷史的教育作用要得到真正的發(fā)揮，首要的是在宏觀(guān)的教育決策上要重視歷史。假若在高考中取消歷史考試，歷史將更為人們所輕視。至于那種取消中學(xué)歷史教學(xué)的論調，更是危險的�，F在學(xué)生中不學(xué)歷史的風(fēng)氣極盛，不懂得中國歷史也不覺(jué)得恥辱，歷史課上常出一些荒謬的笑話(huà);在社會(huì )上時(shí)時(shí)處處都能見(jiàn)到歷史盲的活劇。
這些問(wèn)題難道不值得我們去深思嗎?清代思想家龔自珍曾說(shuō)過(guò)“滅人國必先去其史�！比毡厩秩A時(shí),在淪陷區曾不準中國人民學(xué)習歷史,以期奴化中國人民.現在如果我們自棄國史，結果如何，可想而知�！皻v史之于民族，正如記憶之于個(gè)人。一個(gè)人如果喪失了記憶，那他就成了白癡;一個(gè)民族如果不講歷史，那就會(huì )成為愚昧的民族�！币虼�，教育部門(mén)在發(fā)揮歷史作用方面，還有大量的工作要做。如經(jīng)濟上支持歷史研究和歷史教學(xué);在政府公務(wù)員考試中，增試有關(guān)歷史知識和運用歷史知識解決問(wèn)題的能力;加強歷史教育功能的社會(huì )宣傳等等。這樣，就能有力推動(dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展，增強人們學(xué)習歷史的意識。
另外要充分發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，還有賴(lài)于史學(xué)研究工作者的自身努力。這里，一是要求我們自身具有崇高理想和追求，使歷史的教育功能在自身得以充分展現，以自身的表率作用顯示歷史的魅力，激發(fā)人們學(xué)習歷史，并運用歷史的觀(guān)點(diǎn)和方法去思考和解決問(wèn)題。二是要求我們在歷史研究、歷史教學(xué)和歷史信息利用等方面做大量深入細致的工作。
在研究方面，我們應把重點(diǎn)放在國計民生方面，主動(dòng)研究與現實(shí)社會(huì )相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從歷史的角度主動(dòng)為政府、企業(yè)的決策提供有力的服務(wù)，使人們在實(shí)際工作和生活中深刻感受和認識到歷史的現實(shí)意義。在歷史著(zhù)述方面，我們要力誡文字深奧難懂，力求通俗易懂和富有文采，以生動(dòng)形象的論述向人們展示歷史上的善惡美丑、成敗得失、經(jīng)驗教訓和人類(lèi)社會(huì )發(fā)展規律，從而使人們喜歡讀歷史著(zhù)述，在閱讀中潛移默化地接受歷史教育。對于中小學(xué)歷史教材的編寫(xiě)，要力求做到內容結構清晰、目標明確、強化教育功能等等。還有在歷史考試中應增強趣味性和應用性，不要對那些純粹的死知識追的太深太細。讀史使人明智，通達事理,同時(shí)還能提高理論修養，受到愛(ài)國主義教育。如果單純考察知識，就會(huì )陷入學(xué)究式的誤區，自然是越學(xué)越枯燥，讓學(xué)生望而生畏，失去了學(xué)習的興趣，增加了歷史教學(xué)的難度。
初中教學(xué)反思 篇12
一、教學(xué)反思的概念
反思教學(xué)顧名思義，是指教師在自己的教學(xué)實(shí)踐完成以后，對這一過(guò)程進(jìn)行思考和探究，對自己的教學(xué)活動(dòng)、相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)內容以及產(chǎn)生的教學(xué)結果進(jìn)行思考，發(fā)現其中存在的問(wèn)題和優(yōu)勢，這樣可以在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，繼續發(fā)揮教學(xué)中的優(yōu)勢，改變教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足。一名優(yōu)秀的教師離不開(kāi)教學(xué)反思，教學(xué)反思充分體現了教師教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng )新性，反思的內容主要包括教學(xué)過(guò)程，課堂的整體教學(xué)環(huán)境以及如何進(jìn)一步的提高自身的教學(xué)能力和綜合素養等。所以教學(xué)反思越來(lái)越成為廣大教師應用到的教學(xué)方法，成為提高自身能力的重要途徑。
二、教學(xué)反思的內容
1.反思教學(xué)是否達到了教學(xué)的目標。
新課標中規定教師要制定每一節課的教學(xué)目標，這個(gè)教學(xué)目標可以是針對教學(xué)內容而言，讓學(xué)生們掌握具有的知識和方法，也可以是提高學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)踐能力而言，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提高自身的能力。新課標下的教學(xué)目的更加注重培養學(xué)生對知識的靈活運用、學(xué)習能力和實(shí)踐能力和正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)，這樣的教學(xué)目標具有更加廣泛、靈活的特點(diǎn)。教師在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，不僅要做好生物學(xué)科的教學(xué)，還要通過(guò)在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和靈活的學(xué)習方法。當今世界是不斷發(fā)展的世界，知識更新速度很快，我們就更應該注重對于學(xué)生思想價(jià)值和情感道德的培養。
2.反思教學(xué)是否尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。
初中階段的學(xué)生個(gè)性發(fā)展明顯，具有鮮明地個(gè)性差異，教師應該在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的這種個(gè)體差異。一個(gè)成功的教育制度，一名成功的教育者是能夠在學(xué)生個(gè)體差異不同的情況下，根據這種不同實(shí)現成功教學(xué)，這也就是我們所說(shuō)的因材施教。教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)反思，理解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)和看法，注重對學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)。在教學(xué)情境的創(chuàng )建和教學(xué)方法的應用上都應該體現出對學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，實(shí)行多層次、多方式、多角度的生物教。
3.反思教學(xué)是否實(shí)現了溝通和合作。
一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程是充分交流和溝通的過(guò)程，一個(gè)成功的教育學(xué)家，能夠在教學(xué)的過(guò)程中與受教育者進(jìn)行平等的溝通和合作，是一個(gè)教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。沒(méi)有積極有效的溝通就不是一個(gè)成功的教學(xué)，所以失去溝通和合作的教學(xué)是失敗的教學(xué)。傳統的教學(xué)課堂主要是發(fā)揮了教師的主導作用，采取灌輸式的教學(xué)模式，大大壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。初中生物教師應該在教學(xué)反思中，實(shí)現與學(xué)生的充分交流和溝通，在平等的基礎上實(shí)現師生的有效對話(huà)和交流，教師要消除傳統師生不平等的地位觀(guān)念，在尊重學(xué)生的基礎上與學(xué)生展開(kāi)對話(huà)和交流。這樣師生之間可以加深理解，減少存在的隔閡。
三、教學(xué)反思的運用
教師的教學(xué)反思是新課改的.客觀(guān)要求，反思可以使初中生物教學(xué)變的靈活，教學(xué)靈活可以加深學(xué)生對知識的理解，對知識理解的加深可以看透事物的本質(zhì)，在了解事物本質(zhì)的基礎上就可以進(jìn)行創(chuàng )新和發(fā)展。教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的應用可以幫助教師更好的開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生學(xué)習生物，使教學(xué)方式變的更加靈活多樣。教學(xué)反思是一個(gè)教師思考如何教學(xué)、讓學(xué)生如何學(xué)習的過(guò)程。
1.用心體會(huì )，發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題。
教師進(jìn)行教學(xué)反思主要的目的是發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，并且對這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行思考，力求在日后的教學(xué)過(guò)程中避免這樣問(wèn)題的出現，所以說(shuō)發(fā)現問(wèn)題是教學(xué)反思首先注重的。初中生物教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題主要是教師在授課過(guò)程中運用到的教學(xué)方法與學(xué)生接受程度之間的差異和距離，因為學(xué)生的個(gè)體之間存在很大的差異，學(xué)生對知識的吸收和理解能力不同，有的學(xué)生可以完全消化，但是有的學(xué)生只是一知半解。我國很多的初中生物教學(xué)都是采用的大班教學(xué)模式，課堂學(xué)生人數較多，教師所采用的教學(xué)方法能夠適應大部分的學(xué)生，但是對于一些情況特殊的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不適用。面對那一部分“特殊”情況的學(xué)生，就需要教師應該用心體會(huì )他們出現差異的原因和表現，可以在保證整體學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，適當兼顧這一部分學(xué)生，反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)內容、課堂表現、情景設置等教學(xué)過(guò)程，通過(guò)反思發(fā)現其中存在的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。教師應該注重對教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節的反思和研究，用心發(fā)現其中的問(wèn)題，這樣才能在根本上解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。
2.悉心溝通，嘗試改進(jìn)。
教師在教學(xué)反思過(guò)程中，能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并且快速找出存在問(wèn)題的原因最有效的辦法就是師生之間進(jìn)行有效的溝通和交流。師生之間如果不進(jìn)行充分的溝通和交流，即使發(fā)現存在的問(wèn)題，也很難快速找出問(wèn)題出現的根源，教師在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，不知道學(xué)生的訴求和愿望，只是一味地進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì )壓抑學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，不利于生物教學(xué)的開(kāi)展。例如在學(xué)習《人體的呼吸》這一小節時(shí)，教師完成了授課，但是學(xué)生對于呼吸的過(guò)程缺乏形象具體的認識，不理解呼吸作用產(chǎn)生的根源，而且相關(guān)的練習題相對于生物課本上的內容來(lái)說(shuō)理解更加費力。這時(shí)就需要學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的溝通，教師悉心聽(tīng)取學(xué)生的問(wèn)題和建議，把握自己教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，實(shí)現教師教學(xué)水平的不斷提高。
總之，教學(xué)反思是初中生物教師提高教學(xué)水平，增強自身教學(xué)能力的必由之路。教師在反思過(guò)程中，發(fā)現自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且就這些問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，積極開(kāi)展與學(xué)生們之間的交流和對話(huà)，明白學(xué)生在學(xué)習中存在的困難，改變自己的教學(xué)重點(diǎn)，更新教學(xué)理念。初中生物教學(xué)中加入教學(xué)反思可以不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，創(chuàng )造平等友愛(ài)的師生關(guān)系，實(shí)現新課改的教學(xué)目標和滿(mǎn)足教學(xué)要求。
初中教學(xué)反思 篇13
對學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養潛質(zhì)的一項有效的思維活動(dòng)，從所教學(xué)生來(lái)看，一部分學(xué)生根本不按老師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思，而這部分學(xué)生95%的數學(xué)潛質(zhì)很低、成績(jì)差，他們只會(huì )做“結構良好”的題目，以獲得對問(wèn)題的答案為目標，不會(huì )提問(wèn)，這部分學(xué)生中，沒(méi)有一個(gè)會(huì )對命題進(jìn)行推廣，而堅持寫(xiě)反思的學(xué)生狀況就大不一樣，因此，培養學(xué)生反思解題過(guò)程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節，具有很大的現實(shí)好處。
案例1，在完成解直角三角形“應用舉例”的5個(gè)例題后，啟發(fā)學(xué)生對5個(gè)題目的解題過(guò)程進(jìn)行類(lèi)比性反思，出示反思題目：請同學(xué)們再看看例題的解題過(guò)程，個(gè)性要注意在這些過(guò)程中相同方法的歸納概括，透過(guò)類(lèi)比反思你能發(fā)現什么?在教師的引導下，同學(xué)們發(fā)現這幾個(gè)題表面雖有許多不一樣之處，但卻有如下幾點(diǎn)相同：
�、潘鼈兌加幸粋�(gè)實(shí)際問(wèn)題作背景;
�、贫加玫搅朔匠痰闹R;
�、嵌加玫搅虽J角三角函數的定義;
�、榷加玫搅藥缀沃R。在此基礎上老師說(shuō)：我透過(guò)解這幾個(gè)題的過(guò)程的反思與同學(xué)們相似，我的反思結論是它們都運用了同一個(gè)解題思維策略或同一個(gè)解題模式，就是實(shí)際問(wèn)題幾何化，幾何問(wèn)題方程化，而列方程的根據正好是剛學(xué)過(guò)的銳角三角函數的定義，這樣就把幾個(gè)例題的思考過(guò)程和解題過(guò)程統一成了下列模式(板書(shū)，并解釋每個(gè)箭頭的好處)透過(guò)對5個(gè)例題解題后的'反思，學(xué)生對解決這類(lèi)問(wèn)題的思路更加清晰了，并對反思的對象和方法有了一些體會(huì )。
案例2：胡玲同學(xué)在解完“梯形ABCD中，點(diǎn)E是腰AB上一點(diǎn)，在腰CD上求作一點(diǎn)F，使CF:FD=BE:EA”之后在作業(yè)的反思欄內寫(xiě)道：“老師，如果E點(diǎn)在底邊上，如何在另一底上找到F，我有一種方法，不知對否?作法，1。連結AC;2。作EO//DC交AC于O;3。作OF//AB交BC于F。AE:ED=BF:FC�！�
同時(shí)，另一位學(xué)生在作業(yè)本中提出同樣的問(wèn)題，寫(xiě)道：“如果，在梯形ABCD中，點(diǎn)E是底邊上一點(diǎn)，那么在另一底邊找一點(diǎn)F，使AE:ED=BF:FC，應怎樣找?”兩位學(xué)生對同一個(gè)題目，提出了相同的問(wèn)題，前者解決了問(wèn)題，但不能用準確的數學(xué)語(yǔ)言表述問(wèn)題，后者雖沒(méi)有找到解決問(wèn)題的方法，但能準確的描述問(wèn)題，兩位學(xué)生都良好的運用了直覺(jué)思維，這本身就是一種創(chuàng )新潛質(zhì)，我及時(shí)公布了兩位的猜想，并鼓勵他們的這種主動(dòng)猜想的創(chuàng )新精神，公布之后，同學(xué)們反映強烈，并進(jìn)行了廣泛的討論，并且在討論中思維更加深刻，問(wèn)題得到引伸，方法也出現了多種。第二次作業(yè)本交上來(lái)了，一位學(xué)生對在討論中提出的新方法給出了證明，他寫(xiě)道：“這天江喬說(shuō)，如下圖，已知梯形ABCD，E是底邊的一點(diǎn)，延長(cháng)腰交于F，連結EA交AB與G就是昨日胡玲要找的點(diǎn)。我覺(jué)得它說(shuō)的是對的;證明如下：……(證明略)”我也即時(shí)公布了這位學(xué)生帶給的江喬的發(fā)現和他的證明，并說(shuō)，江喬能想
到這種方法，正如他在反思中所說(shuō)，是他對解過(guò)的P244第22題的反思在那里起了作用，正因當時(shí)作了深刻的反思，從而對做過(guò)的題目有深刻的映象，自然很容易想到這種方法，因此，同學(xué)們應向他學(xué)習，解題以后不好停止，必須要多作反思。接下來(lái)的幾天中，都有同學(xué)圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續思考，并且有的同學(xué)還將此問(wèn)題作了進(jìn)一步引伸，如胡靜在反思中寫(xiě)道：“任意多邊形，知道一邊上一點(diǎn)，就能夠由胡玲那種方法，在其它任一邊上找到一點(diǎn)，使與分得的線(xiàn)段的比等于這點(diǎn)分得的這邊上的兩條線(xiàn)段的比，只要先把多邊形變成三角形后就行。對嗎?”我批語(yǔ)道：“你已推廣了胡玲提出的命題，很好，且你是對的，請試一試能不能給出證明”。
鼓勵學(xué)生結合解題后的反思，提出問(wèn)題，并將其指定為反思資料之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能構成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境，還能培養學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到保護和培養。這無(wú)疑對學(xué)生“心態(tài)的開(kāi)放，主體的凸現，個(gè)性的張顯”是十分有益的。
透過(guò)解題后對習題特征進(jìn)行反思，用自己的語(yǔ)言或數學(xué)語(yǔ)言對習題進(jìn)行重新概述，培養思維的深刻性，促進(jìn)知識的正向遷移，提高解題潛質(zhì)。思維的深刻性表此刻透過(guò)表面現象和外部聯(lián)系提示事物的本質(zhì)特征，進(jìn)而深入地思考問(wèn)題，解完題后經(jīng)常透過(guò)反思題目的特征，加深對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個(gè)人的知識組塊，有助于培養思維的深刻性，從而促進(jìn)知識的正遷移。
初中教學(xué)反思 篇14
課改的目的是為了發(fā)展學(xué)生，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，讓其積極思維，使其表現欲望得以釋放，從而獲得成就感，并在情感能力方面得到提升，進(jìn)一步培養學(xué)生愛(ài)學(xué)習，愛(ài)科學(xué)的精神素養。因此，在課改中，我的工作就是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們成為課堂真正的主人，對此，我主要抓住幾點(diǎn)內容：
1、認真備課。
物理與生活聯(lián)系非常緊密，在備課過(guò)程中，在我已熟知教材的基礎上，我主要去準備一些能反映該節內容且學(xué)生比較感興趣的生活實(shí)例，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。比如學(xué)習《光的色散》時(shí)，我給大家播放“彩虹”的圖片，帶學(xué)生們有陽(yáng)光的地方利用平面鏡和水來(lái)觀(guān)看光的色散現象。讓學(xué)生們從內心來(lái)認識白光不是單色光的知識，且提高了學(xué)生學(xué)習物理的積極性。又比如，在學(xué)習光的折射時(shí)，我在一個(gè)碗里放了一枚硬幣，學(xué)生從側面看，我移到他剛好看不見(jiàn)硬幣的位置時(shí)，再往碗里加水，學(xué)生驚呼“我看到了硬幣”，從而牽動(dòng)了學(xué)生欲解其謎的欲望。這樣，從生活中去發(fā)現物理，用科學(xué)知識指點(diǎn)迷津，使學(xué)生上課時(shí)積極思維，樂(lè )于思考。
2、交流辯論。
學(xué)生在課堂上積極思考，必然有自己的思想認識，在課堂上，我讓各小組在一起進(jìn)行交流，采用小組競爭的方式，鼓勵學(xué)生討論，并讓他們去和別人分享自己的勞動(dòng)成果，且組與組之間也可以進(jìn)行辯論。對于小組合作，剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不適應，但經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨合，大部分同學(xué)能融入小組活動(dòng)中，能主動(dòng)地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，與同學(xué)互相幫助。在講流體壓強與流速的關(guān)系時(shí)，我拿著(zhù)一個(gè)漏斗和乒乓球，把漏斗倒置，用手把乒乓球托在漏斗的下面，問(wèn)學(xué)生：若從管口吹氣，松開(kāi)手，乒乓球會(huì )不會(huì )掉下去？學(xué)生立即投入討論中，主動(dòng)站起來(lái)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。有的說(shuō)，會(huì )掉下去。氣流的沖擊會(huì )讓乒乓球掉下去。有的說(shuō)，不會(huì )掉下去。說(shuō)氣流從漏斗與乒乓球的縫隙流出，流速大，乒乓球下方空氣流速小，流體流速大的地方壓強小，因此，乒乓球上下方的壓強差會(huì )把乒乓球托住掉不下去。通過(guò)一場(chǎng)辯論，再加上學(xué)生的現場(chǎng)表演，讓同學(xué)們豁然開(kāi)良朗，不僅掌握了科學(xué)知識，更重要的是培養他們嚴謹的思維邏輯推理，提高了學(xué)習的興趣，還明白了一個(gè)不變的真理：實(shí)踐出真知。
3、互幫互助。
學(xué)生與老師待在一起的時(shí)間畢竟有限，而同學(xué)之間相處時(shí)間比較多，抓住這一特點(diǎn)，同學(xué)們之間可以相互幫扶，及時(shí)處理問(wèn)題。針對這種情況，我制定小組評比計劃。小組測試均分為評價(jià)依據，由小組組長(cháng)帶頭，注意幫扶本組學(xué)習弱的'學(xué)生，使其不落隊，讓學(xué)生在競爭意識的刺激下，自發(fā)而又自覺(jué)地凝聚在一起，形成團隊意識，提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
通過(guò)以上方法，活躍了課堂氣氛，提升了學(xué)生的興趣，鍛煉他們的能力，提高課堂效率并有一定的課改收獲。一個(gè)事物在成長(cháng)的過(guò)程中，必然也有其不足。在課改的過(guò)程中，也有讓我棘手頭疼的方面。比如：一些學(xué)生的閉塞性格在小組討論活動(dòng)中的影響，不善言談導致小組合作效果的降低；還有的學(xué)生懶于動(dòng)腦，不獨立思考，直接拿別人的答案來(lái)完成自己的作業(yè)；還有的學(xué)生自控能力差，借小組合作的機會(huì )閑談，看似課堂氣氛活躍，其實(shí)效果極差等等。
新的學(xué)期又來(lái)了，我會(huì )在自己已有經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習先進(jìn)的課改經(jīng)驗，應用于自己的課堂，使課改不留于形式，真正把課堂還給學(xué)生，提高課堂效率。
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