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初中教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-27 11:14:01 初中教學(xué)反思 我要投稿

[精華]初中教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的初中教學(xué)反思 ,希望對大家有所幫助。

[精華]初中教學(xué)反思

初中教學(xué)反思 1

  新課程語(yǔ)文教學(xué)標準要求老師在教學(xué)中起主導作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運用點(diǎn)撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

  課堂上緊扣教學(xué)目標篩選有價(jià)值的,又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。另外,我會(huì )在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),引導學(xué)生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點(diǎn)段落,就抓住了主題,就突出了重點(diǎn),就突破了難點(diǎn),也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身,以少勝多的效果。 課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái),即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道,使學(xué)生得到美的享受。

  教朱自清的《春》,老師推敲那句“山朗潤起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道來(lái):春天來(lái)了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設疑點(diǎn)析:春天來(lái)了,太陽(yáng)給人什么感覺(jué)?“紅”字變動(dòng)詞有何含義?這句話(huà)的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗入手,啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美,產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

  課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準時(shí),教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,撥通知識理解上的關(guān)卡,撥繁為簡(jiǎn),化難為易,使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內容,憑機智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導到正確的軌道上來(lái)。

  總之,實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗告訴我:點(diǎn)撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,能有目的地引導學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造,從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化

  初中語(yǔ)文教學(xué)反思

  在語(yǔ)文教學(xué)中,七年級的教學(xué)有許多不同之處,值得我好好反思。我們都知道七年級是一個(gè)過(guò)渡年級,有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如,從七年級開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn),但由于學(xué)生認知水平的局限,對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習的“度”很難把握;初一年級開(kāi)始練習習作,不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導有時(shí)顯

  得蒼白無(wú)力??面對這些問(wèn)題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

  一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)

  教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據,如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習,是首先值得考慮的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養,對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設問(wèn)句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短、課內外互相補充,使教材更加完善。

  教材中的閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣,在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據學(xué)習情況不斷調整。

  二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成,真正學(xué)會(huì )學(xué)習,成為學(xué)習的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),教師的指導作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念,在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結,在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí),我特別注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

  三、挑戰自我、充實(shí)自我,在否定中成長(cháng)

  直到現在,我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng),有得有失。最近,我發(fā)現,自己已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )令感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià),學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢???如何穿越這些障礙,領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜,那只會(huì )有一個(gè)結果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的

  書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中,我意識到:要處理好培養求異思維與培養求同思維的`關(guān)系。不是想法、說(shuō)法越新越好,越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話(huà),說(shuō)自己的話(huà),表達自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。

  反思語(yǔ)文課堂中的幾種現象:

  1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式,但這一切的前提是,教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)知道自己應該學(xué)什么。

  2、探究最重要的是要避免事事探究,對一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究,探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結果,探究的目的是為了問(wèn)題解決。

  3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標強調對話(huà),認為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話(huà)的過(guò)程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,一個(gè)交流接一個(gè)交流,學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機會(huì )太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉,最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。

  4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色,語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合,把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動(dòng),其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù),為積累語(yǔ)言,沉淀語(yǔ)感服務(wù)。

  初中語(yǔ)文教學(xué)反思

  在多年的語(yǔ)文教學(xué)中,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:

  一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

  在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿(mǎn)信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴(lài)老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情,這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

  二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

初中教學(xué)反思 2

  最近在講解利用經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)時(shí),學(xué)生學(xué)習起來(lái)覺(jué)得很難,在第一個(gè)班講解的時(shí)候發(fā)現有點(diǎn)不協(xié)調。經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)是本章節的重點(diǎn)和難點(diǎn),理解掌握后對以后的地理學(xué)習,還是地理興趣的培養都是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。怎么才能達到預期的效果呢。正好最近在學(xué)習理論的時(shí)候看到地理智能這一名詞,深有體會(huì ),我是不是可以從這里找突破口呢。

  地理智能,實(shí)質(zhì)上是指一般認知能力和智力在地理學(xué)習中應具備和體現出來(lái)的能力和智力體系。能力是“指人順利完成某種活動(dòng)的心理特性”。在學(xué)習地理知識時(shí)表現為能夠完成讀圖,從圖中了解所要表達的地理信息。智力則是“指人能順利從事多種活動(dòng)所必需的各種認識能力的有機結合,其中,以抽象思維能力為核心!彼尸F的是學(xué)生能將文字的內容返回到地圖上,會(huì )畫(huà)圖。

  如何在此課中去培養學(xué)生的地理智能呢。首先是重視和抓好地理概念的教學(xué),為培養和發(fā)展智能打好基礎。例如,我第二班上課的時(shí)候,在學(xué)生能牢記經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的定義后,讓學(xué)生在地球儀上準確的指認出緯線(xiàn)和經(jīng)線(xiàn)。就比在第一班上課時(shí)好的多,學(xué)生反映很積極基本上都能指認。在此基礎上畫(huà)出經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn),從立體圖到平面圖,學(xué)生更容易接受。豎線(xiàn)表示經(jīng)線(xiàn),橫線(xiàn)表示緯線(xiàn)。然后順利的進(jìn)行經(jīng)度和緯度的講解。完畢后必須讓學(xué)生認識赤道,南北回歸線(xiàn),南北極圈,0度和180度經(jīng)線(xiàn),西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線(xiàn)等,為下面的講解先作一鋪墊。

  其次是通過(guò)各種方法刺激學(xué)生對地圖的'感知認識。培養學(xué)生正確讀地圖的方法和習慣,老師帶領(lǐng)學(xué)生一起畫(huà)地圖,加強學(xué)生對地圖熟悉度。在學(xué)習七大洲和四大洋那一節,學(xué)生在簡(jiǎn)單描繪世界地圖后,將各大洲和大洋的名稱(chēng)填寫(xiě)在自己畫(huà)的地圖上,然后讓學(xué)生相互的指出畫(huà)的不足,進(jìn)行修正,以加強各大洲和大洋相對位置的記憶。我想學(xué)生以后看到世界地圖就不會(huì )陌生。以后遇到填世界地圖時(shí),會(huì )比沒(méi)有畫(huà)圖前得心應手的多。

  最后是到生活中去找地理事物和現象,以加強學(xué)生的記憶。這里的記憶,不是讓學(xué)生生吞活剝、死記硬背,而是指學(xué)生對地理事象在理解的基礎上識記和再現。學(xué)習地理最終的目的是為了更好的生活,體會(huì )地理在生活中的用處,知道學(xué)習地理知識的一些簡(jiǎn)單的原理對培養地理智能是最關(guān)鍵,也是最有影響的。如對地球公轉的現象的理解,學(xué)前引導他們感受四季的變化,學(xué)完了,得讓學(xué)生回過(guò)頭去感受一年中白天和黑夜時(shí)間的變化和正午時(shí)候影子長(cháng)短的變化。學(xué)生自己能親身的感受到一年變化,夏季白天長(cháng),在校時(shí)間長(cháng),冬季相反。明白了緣由,對地理產(chǎn)生興趣,以后能去觀(guān)察世界的變化,自己總結原因。如我們在講解氣候特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生自己概括自己生活的地區的特點(diǎn),然后向周邊地區去擴張,由點(diǎn)到線(xiàn),在到面的去理解,可以起到事半功倍的效果。在對生活感性認識基礎上,通過(guò)學(xué)習,轉變成理性認識,逐步提高了學(xué)生對地理事物和現象的觀(guān)察、記憶、思維能力,慢慢形成和確立正確思想觀(guān)點(diǎn),提升和發(fā)展地理智能,最終學(xué)生的能夠全面發(fā)展。

  以上是我的一點(diǎn)不成熟的思考,本人感覺(jué)還是可以提升學(xué)生學(xué)習地理興趣和提高成績(jì)的。

初中教學(xué)反思 3

  這學(xué)期我主要擔任八年級五個(gè)班和九年級一個(gè)班的政治教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中總結一些教學(xué)經(jīng)驗,取得一點(diǎn)成效,但存在著(zhù)很多不足之處,為搞好政治教學(xué)工作堅持不懈地努力。接下來(lái)我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行全面反思和總結。

  一、主要做好了以下幾方面工作:

  1、教學(xué)常規工作:按學(xué)校要求認真備課,上好每一節課。細致的批發(fā)學(xué)生作業(yè),要求學(xué)生獨立完成作業(yè)。教學(xué)效果取得些成效。每單元考試一次,認真批改,并總結每次考試存在的問(wèn)題,學(xué)生整體考試有所進(jìn)步。

  2、激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)習成績(jì)。優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)多采用教室多媒體教學(xué),課堂教學(xué)效果比傳統的教學(xué)好得多。做好差生思想工作,提高了差生學(xué)習興趣,增強了學(xué)生自信心。

  3、嚴于律己,教書(shū)育人:立足本職工作,熱心向學(xué)生傳授真理。大力宣傳學(xué)校對文科綜合的重要性,努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習政治科,培養良好的心理品質(zhì)。

  4、積極參教研活動(dòng),提高教學(xué)水平。為了把自己的教學(xué)水平提高,我堅持,與經(jīng)驗豐富的教師交流,聽(tīng)取他們的意見(jiàn),同時(shí)還爭取機會(huì )聽(tīng)課,從中學(xué)習別人的長(cháng)處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。

  二、教學(xué)工作中存在的問(wèn)題:

  1、由于所帶班級多,再加上學(xué)科的局限性,致使與學(xué)生交流不多,認識學(xué)生有限,對學(xué)生關(guān)注不夠,影響了師生關(guān)系。

  2、本學(xué)期教學(xué)時(shí)間短,后期課堂上只顧完成教學(xué)任務(wù),忽視了對學(xué)生能力的培養和思想教育,因而降低了學(xué)生學(xué)習政治的'熱情和興趣。

  3、作業(yè)單一,本學(xué)期在復習總結方面欠缺,忽視了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和答題技巧方面的訓練。

  4、對于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,我總是以教學(xué)任務(wù)重為借口,逃避研究,也沒(méi)有深入進(jìn)行分析,更不要說(shuō)形成文字了,因而教研力度不夠。

  6、主動(dòng)聽(tīng)課的多少,請求指導的無(wú),更不要說(shuō)邀請聽(tīng)課了,致使課堂教學(xué)走的還是老路,教學(xué)水平停滯不前。

初中教學(xué)反思 4

  新課標實(shí)施已經(jīng)幾年時(shí)光了,新課標實(shí)施以來(lái),許多政治課老師變?yōu)樗计氛n老師,而新課標的要求與現實(shí)的矛盾又讓人難以適從。的確,好多事物不都是矛盾的嗎?下方簡(jiǎn)單談一下自我的幾點(diǎn)熟悉。

  首先,三維目標的關(guān)系。

  此刻思品課現狀是新課標、新教材、老考法。我們在用心探索新教法、活動(dòng)方式的同時(shí),更要把重點(diǎn)放在三維目標的統一上。特殊是知識目標必須要適時(shí)落實(shí)到位。因此我們務(wù)必處理好這個(gè)矛盾:新課標把情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)放在第一位,潛力其次,最后才是知識。而無(wú)論期末考試還是中考,都要考,而且是閉卷。情感怎樣考?沒(méi)法考。從實(shí)際考試來(lái)看,還是落實(shí)到對課本知識的記憶和運用。就如學(xué)生所念叨的“背多分”。只注重課堂改革,把課上的形式多樣,放手讓學(xué)生活動(dòng),聯(lián)系時(shí)事新聞、多媒體運用等。這樣一來(lái)學(xué)生興奮了,但往往輕易忽視對課本知識的把握;蛘吣軌蛘f(shuō)沒(méi)有足夠時(shí)光去把握。而只注重知識目標,我們的課會(huì )失去吸引力,學(xué)生喪失愛(ài)好。我們就必須要把握好課堂思想性與實(shí)用性的統一。一方面要用心探索,適應新課標要求。一方面要落實(shí)知識目標,應對考試。

  其次,學(xué)新課與復習的關(guān)系。

  相信大家都會(huì )做相同的`事情,那就是用最短時(shí)光講完新課,然后展開(kāi)復習、練習、檢測。爭取期末考過(guò)其它鄉鎮,思品課就是如此,每一單元后面都有走進(jìn)生活、活動(dòng)在線(xiàn)等資料。按理就應活動(dòng),讓同學(xué)們實(shí)踐或是放松一下。但這樣能提升成績(jì)嗎?最起碼短期內不可能,所以很多就放下了。

  本學(xué)期我有這樣的體驗,就是在學(xué)新課時(shí),盡可能適應新課標要求,強調并注重情景創(chuàng )設、情感目標的實(shí)現。運用多種手段應用教學(xué),有時(shí)光的話(huà)還能組織學(xué)生看點(diǎn)視頻、電影之類(lèi)的。我自認為在這一方面做的還是不錯的。但進(jìn)入復習后,就不可能顧及許多了。惟有把知識放在第一位,才有可能考出成績(jì)。而學(xué)生的成績(jì)就是老師的成績(jì)。學(xué)校就是以此來(lái)衡量老師,不這樣做又能如何呢?因此,我認為,課改與考核脫節,是老師對課改愛(ài)好不高的主要原因,因為很多課改的成果是無(wú)法用一個(gè)簡(jiǎn)單的分數來(lái)衡量的。

  像我們班張××、陳×等同學(xué),品行端正,學(xué)習十分刻苦,但一考試,就是班級倒數,思品也不例外,你說(shuō)這樣的學(xué)生是好還是壞?簡(jiǎn)單甚至是唯一的考試方法,剝奪了大部分學(xué)生體驗成功的權利,“老師,我真的很努力了,可為什么還是這么差?”是他們發(fā)自心底的呼聲,我都不知該怎樣回答他們。說(shuō)心理話(huà),眼看著(zhù)不少學(xué)生一天天對學(xué)習失去信心,我們卻無(wú)能為力,再好的說(shuō)教又有什么好處呢?考核制度不變,展示課很大程度上就成了表演課,就像曇花一樣,漂亮卻很難堅持。對課改我們懷著(zhù)極大的熱忱,但大家都過(guò)著(zhù)柴米油鹽的日子,誰(shuí)能不食人間煙火呢?就像我們坐在那里搞什么論壇,心里想著(zhù)的卻是下節課如何復習一樣。

  第三,時(shí)光與效率的關(guān)系。

  小課的地位決定了我們的被動(dòng),每周兩節課,一個(gè)自習。學(xué)新課時(shí)還能夠,可臨到考試就明顯覺(jué)得不夠了。又要講、又要記、又要練;而練了后又沒(méi)有時(shí)光檢查再落實(shí)。此刻每節課只有40分鐘,就更要精打細算,不講怕學(xué)生不明白,講多了肯定占用學(xué)生記的時(shí)光。好多時(shí)候是當時(shí)記住了,可過(guò)后又忘了。在我們看來(lái)簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就是把握不了。而老師則隨著(zhù)學(xué)生的把握狀況喜怒哀樂(lè )。提升復習效率則是最重要而又最讓人頭疼的問(wèn)題。

  第四,現代與傳統的關(guān)系。

  時(shí)代在發(fā)展,社會(huì )在進(jìn)步。堅持傳統必然行不一樣。當前我們進(jìn)行的新課程改革是十分好的。是國家發(fā)展、民族振興的需要。作為一名教師,有職責、有義務(wù)認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )貫徹。提起成績(jì)很多人咬牙切齒,很多時(shí)候我們又斤斤計較成績(jì),其實(shí)成績(jì)在很大程度上又是學(xué)生潛力的直接體現。像思品課,又能夠說(shuō)是學(xué)生學(xué)習態(tài)度的體現。因此,一方面我們高舉課改大旗,一方面我們又要堅持傳統。最重要的是我們不能把新課標所倡導三維目標人為的割裂開(kāi)來(lái)。其實(shí)三者是一致的,是統一的。誰(shuí)單純強調某一方面,誰(shuí)就犯了形而上的錯誤,就把自我陷入到矛盾之中。

  就像我所理解的:一半是海水,一半是火焰。

初中教學(xué)反思 5

  《春》是人美版八年級美術(shù)教材扉頁(yè)的“欣賞評述”課。本課是讓學(xué)生初步了解作品的創(chuàng )作主體和表現手法,認識作品的形式美感,理解作品所體現的人文精神。激發(fā)學(xué)生的人文精神,提高學(xué)生的人文素養。我根據本課重點(diǎn)、難點(diǎn),結合學(xué)生的認知水平和心理特征,認真備課,上課。做到了教學(xué)內容深入淺出,課堂情境精心設計。課后,我對這一課作了總結和歸納,找出不足之處和存在的問(wèn)題,以便今后加以改進(jìn)。

  一、以人文為切入點(diǎn),用人文的知識,人文的態(tài)度陶冶學(xué)生的人文素養。

  新的美術(shù)課程標準明確指出:“美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要的組成部分,與社會(huì )生活的方方面面有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,因此,美術(shù)學(xué)習絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓練,而應視為一種文化學(xué)習!币虼,欣賞《春》時(shí),我設計了問(wèn)題,引導學(xué)生要把它放到它賴(lài)以產(chǎn)生的環(huán)境中進(jìn)行,學(xué)生探究、了解意大利的地理狀況,文藝復興思潮,文藝復興時(shí)期的社會(huì )風(fēng)俗,以及波提切利的成長(cháng)經(jīng)歷,用人文知識帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步解讀《春》這件美術(shù)作品。同時(shí),在人文知識的探究中,學(xué)生會(huì )很自然地發(fā)現美術(shù)表現的多樣性,認識美術(shù)對生活的特殊貢獻,形成學(xué)生對待祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統和世界多元文化的正確的人文態(tài)度、進(jìn)而陶冶學(xué)生的人文素養。

  二、“集體式”討論,通過(guò)“求異性”達到相互啟發(fā)和學(xué)習的目的。

  本節課采用自主學(xué)習型教學(xué)方法,就是在教師的指導下,根據教師提出的問(wèn)題,展開(kāi)“集體式”討論,通過(guò)“求異性”達到相互啟發(fā)和學(xué)習的目的。讓學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題。這其中討論法是自主學(xué)習型教學(xué)的代表,學(xué)生在集體學(xué)習和討論中,成為學(xué)習的主體。

  這節課提出的問(wèn)題有:

  1、畫(huà)面內容表現的主題是什么?

  2、題材是什么?

  3、畫(huà)面上的人物象征和寓意是什么?波提切利采用了怎樣獨特的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達自己的思想情感的?

  4、透過(guò)人物神態(tài)能體會(huì )出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?

  5、我們如何來(lái)欣賞一件美術(shù)作品呢?

  6、聯(lián)系當今社會(huì ),你想說(shuō)些什么?

  通過(guò)上述問(wèn)題,把知識設計成學(xué)習情境,啟動(dòng)學(xué)生思維,學(xué)生主動(dòng)探究與交流,在探討和解決問(wèn)題中發(fā)現知識,內化知識,構建知識,活化學(xué)習。同時(shí)也強化學(xué)生對社會(huì )、對國家的.責任感。

  三、以學(xué)生發(fā)展為本,發(fā)揮評價(jià)的積極作用。

  隨著(zhù)課程功能的轉變,評價(jià)的功能也發(fā)生了根本的轉變,新課程倡導“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”,“在綜合評價(jià)的基礎上,更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能”,“強調建立多元主體共同參與的評價(jià)制度,重視評價(jià)的激勵和改進(jìn)功能”。在本課的教學(xué)過(guò)程我及時(shí)對學(xué)生的討論作出評價(jià),幫助學(xué)生認識自我,建立自信。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,關(guān)注、肯定和贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓學(xué)生感受學(xué)習成長(cháng)的歡樂(lè )。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  不足之處及改正措施:

  一、在教學(xué)過(guò)程中,雖然絕大多數學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究,評述,但仍有一小部分學(xué)生只作探究狀,人云亦云,不能積極地參與到課程中來(lái),對這一小部分同學(xué)要進(jìn)一步給與關(guān)注,找出他們自身的閃光點(diǎn),鼓勵、肯定,充分在興趣上做文章,激發(fā)他們學(xué)習美術(shù)的熱情,爭取讓他們積極地參與到課堂中來(lái),以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

  二、本節課采用了自主型的學(xué)習方式,在教學(xué)節奏的把握上不夠張弛有度。要適時(shí)做好引導,以控制好課堂節奏。

  三、教師自身也要加大學(xué)習力度,不斷發(fā)展自己的文化素養,這樣才能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

  四、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的機會(huì ),讓他們也有基本的欣賞美術(shù)作品的常識,即使隨即看到一幅作品,也有基本的正確的評論常識。

初中教學(xué)反思 6

  面對中考,初三的教學(xué)顯得很功利,一切都指向中考。對于語(yǔ)文,作文分數比例是讓人不敢忽視的,在120分的總分中作文就占了50分,這是一個(gè)很大的比重。在考場(chǎng)作文中,文章的思想內容固然重要,而表現形式也不可輕視。有些應試作文題材一般,可是經(jīng)過(guò)作者巧手“包裝”,就變得新穎閃亮,使人耳目一新,從而提高作文的檔次。那么,用怎樣的“新瓶”來(lái)裝“陳酒”呢?在多年的中考作文復習教學(xué)中,我歸納出比較新穎別致的“包裝”方法有:雕題目、加題記、改體裁、分片斷、列標題、變形式、換人稱(chēng)等。

  一、 雕題目

  題目是文章的眼睛,通過(guò)眼睛可以透視文章的思想內容。因此考生在下筆作文前首先要不遺余力的雕刻斟酌文章的標題。例如以“關(guān)愛(ài)”為話(huà)題的文章,如果用《我和爸爸》、《難忘的一件事》作題目就顯得平淡,若換成抒情性的題目《父愛(ài)如山》、《不滅的燭光》、《寬容使快樂(lè )常青》等,會(huì )使文章增色不少,也具有一定的感染力。好的題目是作文成功的一半,因而同學(xué)們在下筆作文前,一定要仔細雕鑿文章標題。

  二 、加題記

  在題目之下,正文之前,寫(xiě)一段富有哲理或情趣的話(huà),可以自擬,也可以用名言警句,但不宜過(guò)長(cháng),它可以解釋題目,或提示下文,或

  說(shuō)明寫(xiě)作中心,具有提綱挈領(lǐng)的作用,使閱卷者一下子明白作者的意圖。如《寬容使快樂(lè )常青》一文的題記:“生命中來(lái)來(lái)往往的人,遠了、近了、親了、疏了。每個(gè)人如大海行舟,不免有磕磕碰碰,但是一個(gè)寬容的微笑足以改變一切!边@一題記以哲理性的抒情闡述了寬容的意義,提升了本文的主旨。

  三、 改體裁

  在中考作文中,多數以記敘文為主。改體裁主要是指用書(shū)信體、日記體、戲劇體、童話(huà)體等體裁形式來(lái)寫(xiě)記敘文。雖然體裁變了,但主體部分仍是記敘文,使人感到親切、新穎。例如《奇特的光》一文,用擬人的修辭手法、采用激光自述的形式向小朋友介紹自己的特征,集書(shū)信體、童話(huà)體于一身;再如《天使人間行》采用戲劇形式,以天使分別在家屬樓、醫院、公園等三處尋訪(fǎng)的見(jiàn)聞體察到人間親情的珍貴。

  四、分片斷

  寫(xiě)數人(數事),或寫(xiě)一人(一事)的幾個(gè)方面,可以分幾個(gè)片斷來(lái)寫(xiě)。如《我的一家》,假設爸爸、媽媽和我,可以一個(gè)人寫(xiě)一個(gè)片斷,片斷與片斷之間用“一”、“二”、“三”標明,另外加上開(kāi)頭和結尾。這樣化整為零,可以多層面多角度的`記人敘事。當然,各個(gè)片斷之間應是既獨立,又有聯(lián)系,前后照應的。

  五、 列標題

  在分片斷的基礎上可以給每個(gè)片斷擬標題,不僅使文章層次分明、結構清晰,而且有勾連文意、提示內容的作用。如《記我的一次

  成功》,

  假如寫(xiě)我當小干部的經(jīng)歷和感受,若寫(xiě)三個(gè)片斷,可以擬“播種”、“耕作”、“收獲”為標題;若寫(xiě)四個(gè)片斷,可以擬“苦”“辣”“酸”“甜”等。標題擬的好,不但能揭示文章的內容,而且會(huì )使文章層次分明,文意連通。

  六、變形式

  近年來(lái),在“文體不限”的話(huà)題作文影響下,許多人避開(kāi)常見(jiàn)的三大文體而選擇應用文,試圖從作文的形式上突破現有的作文教學(xué)模式。讓作文與現有的數理知識、現代科技、影視藝術(shù)相融合,通過(guò)移花接木,融會(huì )文體。改變作文形式多種多樣,主要有幾何證明式、病歷式、簡(jiǎn)章式、實(shí)驗報告式、訪(fǎng)談式等。例如有位同學(xué)以《班長(cháng)的煩惱》為題,將要表達的內容裝進(jìn)了一道幾何證明題中。習題:好朋友該不該管。已知:午自修時(shí)好朋友小華吵鬧。求證:是否應該匯報班主任。證明的過(guò)程就是說(shuō)理的過(guò)程,另外還有批改和訂正兩個(gè)步驟。小作者把一件事的來(lái)龍去脈完全放進(jìn)了一道幾何證明題中,顯得新穎別致。

  七、換人稱(chēng)

  把第一人稱(chēng)、第三人稱(chēng)的作文改成第二人稱(chēng),便于直接向對方傾訴,表達真摯感情。例如《敬禮,老師》,用第二人稱(chēng)“您”來(lái)代替第三人稱(chēng)“她”,進(jìn)一步表現了好老師“您”的濃濃的愛(ài)生之情,一個(gè)普通學(xué)生“我”的尊師之情。

  作文的形式新穎獨特,將有助于提升作文的品味,增加考場(chǎng)作文

  的得分點(diǎn)。當然,這只是“包裝”上的“改頭換面”,寫(xiě)作時(shí)還要從選材立意的實(shí)際出發(fā),使內容和形式有機結合,而不能為形式而形式,那樣反而會(huì )作繭自縛、弄巧成拙。

  二零一四年六月三日

初中教學(xué)反思 7

  《重力》教學(xué)反思

  本節是在前一章學(xué)過(guò)的力的一般知識的基礎上,利用這些知識來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力.教材中先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在,然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗,研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān).用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系,這種做法思路簡(jiǎn)捷.學(xué)生容易掌握,同時(shí)學(xué)會(huì )了利用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法.關(guān)于重力的方向,教材中首先說(shuō)明用線(xiàn)將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線(xiàn)的方向就是重力的方向,這個(gè)方向叫豎直方向,所以重力的方向是豎直向下的,并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么.通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應用,培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的習慣和能力.最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分,但物體受到的'重力可以認為是集中在一個(gè)點(diǎn)上,這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心,滲透了“等效法”.

  生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是,因此教學(xué)中應注意通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng )設問(wèn)題情景.以觀(guān)察思考開(kāi)路,培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力,提高學(xué)生的學(xué)習興趣和樂(lè )于探究問(wèn)題的積極性.通過(guò)探究解決本書(shū)中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題,通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線(xiàn)觀(guān)察窗臺、桌面是否水平,通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識解釋生活中的簡(jiǎn)單現象,解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題,實(shí)現教學(xué)目標的完成。

  《測量重力》教學(xué)反思

  本課的是實(shí)驗課,因此學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手去操作,去測量物體的收到的重力。

  在上課之初,我首先介紹了測力計。這個(gè)過(guò)程實(shí)際應該是學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和探究的過(guò)程。然而我為了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行測量的重力的練習。因此我是給學(xué)生介紹了測力計的種類(lèi)和測力計的結構,使用的方法。在這個(gè)過(guò)程,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程,需要注意一些注意的一些問(wèn)題,F在想來(lái),我應該在學(xué)生操作的過(guò)程中,去發(fā)現,在犯錯誤的過(guò)程中,去體驗,這樣的效果會(huì )更好的,F在又這樣的理論,學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題,就應該讓學(xué)生掉進(jìn)去,然后學(xué)生在從里面爬出來(lái),這樣學(xué)生的記憶的效果是非常的好的。我想也是,學(xué)生的自己的經(jīng)驗會(huì )非常深印在腦海里。我想在以后的教學(xué)中,可以讓學(xué)生在操作中犯錯誤,或者在在操作之前,學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。這樣學(xué)生印象會(huì )更加的深一些。

  在后面的教學(xué)中,學(xué)生進(jìn)行測量重力的實(shí)驗操作。在操作的過(guò)程中,學(xué)生還會(huì )出現一些錯誤,比如在測量的中,學(xué)生可能會(huì )忘記調零,或者讀數出現錯誤,這樣我在巡視中,發(fā)現很多問(wèn)題。學(xué)生出現這種問(wèn)題可能沒(méi)有自己去發(fā)現的結果,當然現在學(xué)生出現了錯誤,更能夠使學(xué)生記住自己的錯誤,并且能夠去糾正。這樣效果,應該比較的好的。

初中教學(xué)反思 8

  教育家朱熹曾說(shuō)過(guò):“教人未見(jiàn)意趣,必不樂(lè )學(xué)”,這句話(huà)充分說(shuō)明興趣對學(xué)習的重要意義,學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果在體育教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生反復、枯燥的練習動(dòng)作,只會(huì )降低他們的學(xué)習熱情,并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度,也就達不到學(xué)習的目的。教育家陶行知先生也認為學(xué)習的過(guò)程是“趣——思——練——創(chuàng )”的過(guò)程。有了學(xué)習興趣,學(xué)生才會(huì )積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中去。所以這節課我主要是通過(guò)探究性問(wèn)題的提出,學(xué)生表演展示風(fēng)采。激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內容的好奇心,引發(fā)他們的`思考和學(xué)習的熱情,然后從教材的特點(diǎn)出發(fā),運用不同的器材(橫桿和橡皮筋的使用)、跳高的高度變化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,引起他們對所學(xué)內容的參與。當學(xué)生參與熱情被調動(dòng)起來(lái)以后,就轉入正常的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生充分體驗體育運動(dòng)的樂(lè )趣,體驗成功與失敗,身體疲勞與心理快樂(lè )的不同情感變化。

  通過(guò)這個(gè)小小的案例,再一次使我深刻的體會(huì )到教育改革的今天,我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想,在教學(xué)中要采用多種教法和手段,營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍,激活學(xué)生的學(xué)習興趣,更多的重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否學(xué)會(huì )探究與分析,從小傳授他們“知其然,更要知其所以然”的學(xué)習方法。教師在教學(xué)中應想方設法為學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì ),但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗,使學(xué)生在教師的引導下潛移默化培養自主學(xué)習的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調的發(fā)展。

初中教學(xué)反思 9

  課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊過(guò)程,應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中,從而調動(dòng)學(xué)生的“情”與“知”,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。

  一、創(chuàng )設情景,形成問(wèn)題,使學(xué)生愿學(xué)。

  情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導入新課,形成問(wèn)題。問(wèn)題可由教師在情境中提出,也可以由學(xué)生提出。但是,提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn),這樣不但能把全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒,從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激,學(xué)習熱情被激發(fā)起來(lái),萌發(fā)學(xué)習興趣,認知系統開(kāi)始運轉。例如,教學(xué)分數大小的比較時(shí),我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題:孫悟空分西瓜。悟空說(shuō):“我分給八戒1/3個(gè)西瓜,分給沙師弟2/6個(gè)西瓜……“孫悟空的話(huà)還未說(shuō)完,八戒就大叫起來(lái):“猴哥這樣分不公平!”聽(tīng)完這個(gè)故事后,請同學(xué)們來(lái)評評理:“孫悟空分得公平嗎?”故事激起了學(xué)生心中的疑團:“八戒分得份數少,是否分得少呢?”“兩個(gè)分數誰(shuí)大誰(shuí)少該怎么比較呢?”這樣,在老師創(chuàng )設的情境下,學(xué)生心里想提的問(wèn)題就多了。又如,教學(xué)“圓的認識”時(shí),采用聯(lián)系日常生活,引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲,把全班同學(xué)排成一個(gè)長(cháng)方形向中心套圈,能套住有獎勵。其中幾個(gè)同學(xué)叫起來(lái):“這樣不公平!睘槭裁催@樣做游戲不公平?(因為有的同學(xué)離中心近,有的同學(xué)離中心遠)那應該怎么站才公平?(圍成一個(gè)圓)為什么?那圓究竟有什么特征?這樣,學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識,學(xué)習的積極性自然就高了。

  二、引而不發(fā),誘思導學(xué),培養學(xué)生樂(lè )學(xué)。

  英國教育家斯賓塞說(shuō):“應該引導兒童進(jìn)行探索,自己推論,給他們講的應該盡量少些,而引導他們發(fā)現的應該盡量多!闭n堂教學(xué)時(shí)要體現“兩主”作用。教師可用適當的手段對學(xué)生思路進(jìn)行引導,但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮,心理潛能得到更好的挖掘,探索精神更快形成,教師沒(méi)必要“發(fā)”(把知識點(diǎn)直接加以解說(shuō)),而是誘導學(xué)生的思維,引導他們自學(xué)。利用“誘思導學(xué)”為后面的教學(xué)過(guò)程做好鋪墊,這樣,學(xué)生的整個(gè)認識系統就會(huì )被激活,并高速運轉起來(lái),就會(huì )由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)探索理解新知識階段。例如:教學(xué)“圓的面積”時(shí)是通過(guò)“化圓為方”實(shí)驗讓學(xué)生探索圓的'面積計算公式,可提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問(wèn)題,學(xué)生思維就集中在面積上,再利用小組探討、觀(guān)察等教學(xué)手段,使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上,注意圓的周長(cháng)與半徑和拼成的近似于長(cháng)方形的長(cháng)和寬的關(guān)系上,從而自己發(fā)現圓的面積的計算公式,在整個(gè)過(guò)程中,教師處于引導,學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習地位,體現了教育教學(xué)價(jià)值。

  三、評價(jià)分析,內化新知,使學(xué)生變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。

  教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節,教學(xué)評價(jià)注意不要由教師壟斷,應讓學(xué)生對學(xué)習上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價(jià),暢所欲言,各抒己見(jiàn)。經(jīng)過(guò)以上步驟后,教師可以可開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流,由學(xué)生唱主角,使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面,這樣,學(xué)生不僅會(huì )釋放出自己的心理能量,而且會(huì )使自己的思維進(jìn)一步深化,好的學(xué)習品質(zhì)就會(huì )進(jìn)一步形成。教師要根據學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機、準確又簡(jiǎn)練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導評價(jià)。評價(jià)時(shí),應重于肯定、鼓勵、引導。這樣,學(xué)生對知識理解就會(huì )更深入,就能成功接納新知識,并起到內化知識的作用。例如:在教學(xué)加法算式:5+5+5+5+4相加時(shí),要求把它改寫(xiě)乘法算式,結果大部分學(xué)生作出(1)5×4+1(2)5×5-1,出乎意料的是有一個(gè)同學(xué)卻是做6×4。我高興地表?yè)P他的大膽創(chuàng )新,同學(xué)們卻馬上反對。這樣,同學(xué)們就在不知不覺(jué)中參與辯論。此時(shí)全班同學(xué)學(xué)習熱情高漲,課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導學(xué)生評價(jià)這幾個(gè)算式,哪個(gè)算式是正確的?哪個(gè)最簡(jiǎn)便?這樣,學(xué)生在民主和諧的氣氛中,心理壓力得到減輕,自尊心得到充分尊重,個(gè)性特長(cháng)得到有效地發(fā)展,創(chuàng )造性思維得到較全面的開(kāi)拓,從而積極主動(dòng)學(xué)習數學(xué)知識,還能善于應用已學(xué)的知識進(jìn)行解題,起到觸類(lèi)旁通,舉一反三的效果,而且富有創(chuàng )造性。

  四、分層指導,靈活訓練,使學(xué)生善學(xué)。

  在學(xué)生獲取一定感性認識的基礎上,教師還應該引導學(xué)生自己進(jìn)行思維加工,才能將認識由具體、簡(jiǎn)單上升為抽象、復雜。應對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導;對中等生,指導他們鞏固所學(xué)新知識以后,嘗試思考與解決稍深的學(xué)習問(wèn)題;對于學(xué)困生,則指導他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分;對于優(yōu)等生,應指導他們在掌握新知的基礎上,解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學(xué)習問(wèn)題,提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導下,學(xué)生分層各自練習,全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡,培養了自己的創(chuàng )造力,產(chǎn)生了強烈的愉悅感,這樣就進(jìn)入一個(gè)新的良性心理循環(huán)過(guò)程。例如:在教學(xué)“分數除法應用題”時(shí),可出示以下兩個(gè)條件:五年級有學(xué)生111人,相當于四年級學(xué)生人數的3/4,再給3個(gè)問(wèn)題:

  (1)四年級有學(xué)生多少人?

  (2)四、五年級有學(xué)生多少人?

  (3)三年級學(xué)生人數是四年級的3/2倍,三年級有學(xué)生多少人?

  這道題有3個(gè)問(wèn)題,可采用分層練習:學(xué)困生做第1題;中等生做第2題;優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目,根據問(wèn)題的難易度適用班級不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習要求標準,設計行之有效的練習,做到巧練,使不同水平的學(xué)生對知識進(jìn)行不同層次的概括,增強學(xué)習信心,提高學(xué)生素質(zhì)。

  總之,在課堂教學(xué)中,教師要注重以學(xué)生為主體,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,還要培養學(xué)生善于發(fā)現、分析、解決和運用數學(xué)的能力,養成自主探索的學(xué)習習慣,推進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)改革,實(shí)施素質(zhì)教育。

初中教學(xué)反思 10

  作為一名新教師,又面對的是新教材,對于自己的教學(xué)工作,我認為主要要從以下及點(diǎn)進(jìn)行反思。

  一、對教材的反思。

  面對新課程,教師首先要轉變角色,確認自己新的教學(xué)身份,如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養,并不是一味的老師為主體,專(zhuān)門(mén)講解的那種模式,新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、組織者。經(jīng)過(guò)這么長(cháng)時(shí)間的教學(xué)工作,我一個(gè)最大的認識就是給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了,學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體,老師只是引導學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。如初一數學(xué)里,老師講授的內容可謂微乎其微,基本都是學(xué)生自主發(fā)揮,這就是新課程的特點(diǎn),讓學(xué)生討論、動(dòng)腦、學(xué)會(huì )總結。老師只是引導學(xué)生思考,最后判斷、匯總學(xué)生結論正確與否的人。所以作為教師的我,在如何正確引導學(xué)生學(xué)習方面還需改進(jìn)。

  二、對學(xué)生的反思。

  從學(xué)生到老師的轉變已經(jīng)有十多年的時(shí)間,所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過(guò)去的影子,所以通過(guò)課間與與學(xué)生的`交流,自己仿佛是個(gè)大孩子,對同學(xué)板不下臉,威嚴性不夠,現在的孩子本身就是從父母的溺愛(ài)中成長(cháng)起來(lái)的,所以對待越是脾氣好的老師就越是淘氣,這就是我這十來(lái)年的最大感受。年輕就得付出代價(jià),所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來(lái)說(shuō)就更關(guān)鍵了,掌握好學(xué)生得心理,對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著(zhù)學(xué)生的成績(jì)。而且,現在的學(xué)生對于感興趣的事物才會(huì )花更多心思,數學(xué)課本就乏味,所以如何讓學(xué)生提起興趣,這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。

  三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。

  教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理,從而獲得知識的意義。學(xué)習的過(guò)程是自我生成的過(guò)程,這種生成是他人無(wú)法取代的,是由內向外的生長(cháng),而不是由外向內的灌輸,其基礎是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。美國著(zhù)名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà),我將一言以蔽之:影響學(xué)習的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應就此進(jìn)行教學(xué)。這段話(huà)道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標準以后,我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設計教學(xué)目的、教學(xué)方法。

  四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展,科學(xué)的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

  新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。只有這樣,才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,有知識、有能力、有紀律的創(chuàng )新型人才。

  1.評價(jià)不是為了證明,而是為了發(fā)展。淡化考試的功能,淡化分數的概念,使“考、考、考,老師的法寶,分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話(huà)成為歷史。

  2.評價(jià)學(xué)生應該多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評價(jià)的標準,評價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量,肯定會(huì )把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評下去。

  3.評價(jià)中應遵循“沒(méi)有最好,只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價(jià)激勵下,會(huì )不斷的追求,不斷的探索和攀登。這才是評價(jià)的真正目的。

  以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習時(shí)的心得。新課程改革已全面展開(kāi),作為一名中青年教師,我們應該盡快成長(cháng)起來(lái),不怕摔跤,不怕挫折和困難,要不斷學(xué)習、反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗,在實(shí)踐中去感悟新課程理念,讓實(shí)踐之樹(shù)常青。

初中教學(xué)反思 11

  自從范亞平校長(cháng)提出開(kāi)展“創(chuàng )新課堂教學(xué)模式”活動(dòng)以來(lái),又正逢新課改,對我們中年教師來(lái)說(shuō)既是機遇又是挑戰。中年教師多年來(lái)已基本形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,很難在教學(xué)形式上有所突破,但就目前的大形勢大環(huán)境處是我們中年教師要不斷學(xué)習,要與時(shí)俱進(jìn)。我根據自己在教學(xué)上的所思所想,總結了一些教學(xué)反思。

  1、我認為我們教師首先要在教學(xué)中養成不斷反思的習慣。

  一位優(yōu)秀的高中物理教師,絕不會(huì )教死書(shū)、死教書(shū),要會(huì )在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習,與時(shí)俱進(jìn),F在的新課程提倡培養學(xué)生的獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣?墒俏覀兾锢斫處熑绻麑W(xué)生的學(xué)習情況、對自己的教學(xué)情況不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收先進(jìn)的教學(xué)思想、自己對教學(xué)不認真思考,上課時(shí)只是教條的給學(xué)生一味的傳授基本知識,下課讓學(xué)生強記死背,而不是鼓勵他們思考分析,那么,就不能轉變學(xué)生被動(dòng)接受死記硬背的學(xué)習方式,“授之以漁”才是教育的真正目的。

  2、在教學(xué)中我們老師應充分了解學(xué)生的基礎和接受能力。

  新課改要求以學(xué)生為主體,課堂上注重啟發(fā)引導。老師對課堂內容的把握很重要,上課講到什么程度,怎樣可以最大程度的啟發(fā)學(xué)生,把握不好學(xué)生在課堂上會(huì )出現目瞪口呆、不知所措,教師還可能會(huì )出現一講到底的情況,這種現象不利于開(kāi)展新課程有效教學(xué),沒(méi)有給學(xué)生留有思考的空間。對于以上出現的.情況,我有以下幾點(diǎn)想法可以改進(jìn):

 。1)我們教師可以課后經(jīng)常找學(xué)生聊天,了解學(xué)生的聽(tīng)課情況,適時(shí)改進(jìn)適應學(xué)生的授課方式,和學(xué)生互相適應達到完美結合。

 。2)注意觀(guān)察學(xué)生對提出問(wèn)題的反映,了解學(xué)生的思維動(dòng)向。

 。3)授課時(shí)注重列舉生動(dòng)形象直觀(guān)的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,還應該注重實(shí)驗來(lái)證明理論的正確性來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的應有興趣、啟發(fā)學(xué)生思考。

 。4)認真檢查作業(yè),作業(yè)情況直接反映學(xué)生存在的問(wèn)題。

 。5)一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

  對學(xué)生應循序漸進(jìn)逐步培養他們良好的習慣。

  3、我們中年教師應該準備好每一節課。

  中年教師總以為自己是老教師啦,可以很簡(jiǎn)單的備出一節課來(lái),其實(shí)備課是一件非常重要的教學(xué)環(huán)節,沒(méi)有一定的教學(xué)經(jīng)驗和淵博的知識是做不來(lái)的。備課的出發(fā)點(diǎn)應該是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教學(xué)實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的認知能力出發(fā),備學(xué)生、備教材,由易到難、由簡(jiǎn)到繁,被真正適合的教學(xué)教案。

 。1)注重設計問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生思考。

  根就現行的教材物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn),在教學(xué)上可以有目的的引導學(xué)生自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標明確,教師要精心設計問(wèn)題,設計時(shí)要力求使絕大部分學(xué)生明了,問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性。在學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中,教師要及時(shí)的根據學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行指導點(diǎn)撥、引導,進(jìn)而提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。

 。2)注意使教學(xué)環(huán)節逐層深入,讓學(xué)生易接受、感興趣。

  物理概念、規律比較抽象,要求老師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節上要求趣、求新、求活。所謂求趣,即教學(xué)中努力創(chuàng )造條件,增強趣味性,把學(xué)生的直接興趣轉化為對物理學(xué)科的持久興趣,使學(xué)生充分的發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習;求新,即教學(xué)中的教學(xué)方式、解題思路新穎頻變吸引學(xué)生的求知欲,()使學(xué)生時(shí)刻處于樂(lè )學(xué)狀態(tài);求活,物理是中學(xué)階段比較難的學(xué)科只有很好的掌握了物理知識才能處理問(wèn)題靈活多變游刃有余。

 。3)物理是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科我們盡可能多的設計有趣的實(shí)驗,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  實(shí)驗可以極大的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,所以物理老師要設計好每一個(gè)實(shí)驗應盡可能讓每一個(gè)學(xué)生參與,只有自己得到的實(shí)驗結論學(xué)生才可能感到可信,也可能體驗到學(xué)習物理的快樂(lè )過(guò)程,同時(shí)也可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、應對問(wèn)題和實(shí)驗操作的能力。

  4、注意對教材的整體把握

  以書(shū)為本,這就要求老師對教材充分的了解,課本中的每一節在整章的作用,這一節要掌握到什么程度,教師應該做到心中有數,這樣才可能避免浪費時(shí)間或留下后遺癥。我在教學(xué)中是這樣做的:

 。1)認真閱讀整套教材,注意觀(guān)察知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,這樣可以分清主次輕重緩急。

 。2)多做題目。要想教好物理、把握好重難點(diǎn)內容,做題是少不了的,理科大多教師都要通過(guò)做題來(lái)把握重難點(diǎn)以及獲得新信息、新知識,多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力。

 。3)多想有經(jīng)驗的教師請教。

  在自己努力提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí),向老教師請教,多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課,這樣可以吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗,把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,提高教學(xué)質(zhì)量,避免走彎路,會(huì )使自己早一些成為一名優(yōu)秀的物理教師。

  以上內容是我對中學(xué)物理教學(xué)工作的幾點(diǎn)認識,也是對幾年來(lái)教學(xué)工的小結。認識上或多或少會(huì )有一些片面。在以后的教學(xué)中我將不斷反思總結,努力提高教育教學(xué)水平,使自己邁向更高的層次,做一名優(yōu)秀的初中物理教師。

初中教學(xué)反思 12

  中學(xué)課業(yè)重,課余時(shí)間有限,所以我盡量讓美術(shù)課內容當場(chǎng)完成。一節課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用,使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化,保持課堂內容的新鮮感,如;一年級的《徒手畫(huà)校園》的素描,連續著(zhù)上該課,會(huì )使學(xué)生厭煩情緒增加,二年級的《美麗的西湖》的'水彩畫(huà)教學(xué)也同樣如此,中學(xué)生對美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統的技巧學(xué)習是必要的,但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法,對此我曾作過(guò)以下嘗試:

  一、美術(shù)的相關(guān)課外知識的運用,使學(xué)生豐富知識的同時(shí)提高興趣。

  二、實(shí)物寫(xiě)生將提高學(xué)生興趣。

  三、欣賞與技法相結合。

  四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。

初中教學(xué)反思 13

  近年來(lái),隨著(zhù)文化交流的國際化、全球化的頻繁進(jìn)行,逐漸構成了多元文化主義形態(tài),能夠說(shuō),在全球教育領(lǐng)域發(fā)展歷程中,多元文化教育將是其將來(lái)的必然所趨。中學(xué)階段的音樂(lè )教育對于青少年而言極為關(guān)鍵,既是他們初步接觸音樂(lè )技能的學(xué)習階段,也是對其音樂(lè )鑒賞、審美等本事培養的重要階段,所以在加強新課程改革的同時(shí),音樂(lè )教師更要注重中學(xué)音樂(lè )教育中多元文化教育的價(jià)值和意義。

  一、關(guān)于多元音樂(lè )文化內涵的分析

  1、民族特色及多元性在多元音樂(lè )文化中的體現

  音樂(lè )文化與民族之間的關(guān)系密不可分,民族創(chuàng )造出多元音樂(lè )文化,而音樂(lè )文化的享用者又是民族。各個(gè)民族都有極富自身民族特色的音樂(lè )文化,不一樣民族間的民族音樂(lè )文化千秋各異。也就是說(shuō),音樂(lè )文化可謂民族現象。而全人類(lèi)共有的世界音樂(lè )文化則是由無(wú)數別具特色的民族音樂(lè )文化所構成,通俗來(lái)說(shuō)就是多元音樂(lè )文化,例如中國的歌舞音樂(lè )、戲曲音樂(lè )、民間歌曲、說(shuō)唱音樂(lè )等;美國的英裔、黑人、印第安人音樂(lè );中東阿拉伯人、以色列猶太人、北美土著(zhù)民族以及撒哈拉以南非洲音樂(lè );印度、東亞、加勒比海及拉丁美洲地區的音樂(lè )等,諸如上訴所示的各種音樂(lè )類(lèi)型,便是多元音樂(lè )文化特征的集中體現。

  2、體現社會(huì )精神是多元音樂(lè )文化本質(zhì)

  多元文化是人類(lèi)社會(huì )日益復雜化的具體體現,隨著(zhù)信息流通的提高發(fā)展,文化更新轉型的速度也在不斷加快,各類(lèi)文化發(fā)展正面臨著(zhù)全新的挑戰和機遇,新文化也將逐漸滲入當前越加復雜的現代社會(huì )結構中,所以社會(huì )要發(fā)展這些不一樣的.文化就必須供給服務(wù),而在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)了文化的多元化發(fā)展,最終構成當前的多元文化。但無(wú)論跳舞音樂(lè )(trip-hop)、金屬樂(lè )(Metalmusic)、搖滾樂(lè )(Rockmusic)、合成樂(lè )(Syntheticmusic),這些音樂(lè )類(lèi)型的差異,均展現出社會(huì )精神的前進(jìn)方向,代表著(zhù)社會(huì )和群眾最實(shí)質(zhì)的心聲。由此可見(jiàn),體現社會(huì )精神就是多元音樂(lè )文化的本質(zhì)所在。

  二、中學(xué)音樂(lè )教育中多元音樂(lè )文化的運用

  1、樹(shù)立中學(xué)音樂(lè )多元文化教育的理念

  近百年來(lái)我國音樂(lè )教育對音樂(lè )文化認識的培訓嚴重匱乏,異常是在文化交流中忽略培養教師的跨文化意識本事。而我國音樂(lè )界自五四運動(dòng)后發(fā)生了翻天覆地的變化,不僅僅系統地理解了西方音樂(lè )闡釋模式和理論體系,也有機整合了這些資料,使其融入我國音樂(lè )教育中,可謂重新改造和解釋了我國傳統音樂(lè ),促使國人基于西方音樂(lè )觀(guān)念之上達成了共識,有效構成了新的價(jià)值取向與思維定式。然而,隨著(zhù)西方音樂(lè )觀(guān)念的引入,以及對國外傳統音樂(lè )的重視程度日益提高,雖然僅限于學(xué)習17~19世紀歐洲音樂(lè )幾個(gè)國家的專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作音樂(lè ),但卻存在明顯忽略本土音樂(lè )文化的現象。事實(shí)上這種現象屬于固步自封的表現,不但難以全面兼收并蓄包括母語(yǔ)音樂(lè )文化在內的多元音樂(lè )文化,甚至還會(huì )嚴重影響到我國中學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展。所以,對于我國目前的中學(xué)音樂(lè )教育,樹(shù)立多元音樂(lè )文化教育理念是必然趨勢,廣泛學(xué)習其他國家或民族的音樂(lè ),而非狹隘地限于某種音樂(lè ),僅有多元文化音樂(lè )教育理念的成功樹(shù)立,方可在音樂(lè )教育中實(shí)踐落實(shí)。

  2、強化建設民族音樂(lè )課程體系

  民族音樂(lè )的創(chuàng )造源自于民族群眾的日常生活過(guò)程,其被人民群眾所廣泛流傳使用。眾所周知,我國屬于多民族國家,鑒于各個(gè)民族生活在不一樣地區以及不一樣的歷史傳統和生活習慣,所以其創(chuàng )作出來(lái)的音樂(lè )別具特色。民族音樂(lè )作為民族群眾日常生產(chǎn)生活中不可或缺的傳統文化意識,更是該民族最重要的象征。我國民族共計56個(gè),民族音樂(lè )在凝結民族意志的同時(shí),也使得中華民族的追求和力量有效凝結起來(lái),這些繽紛多彩的音樂(lè )文化是組成中華民族文化的重要資料,是中華民族優(yōu)秀品質(zhì)及追求的體現?梢(jiàn)學(xué)習弘揚我國民族音樂(lè )是極為巨大的工程,這項工程既能增強國民的凝聚力、向心力,又可樹(shù)立民族自信心與自豪感,激發(fā)學(xué)生對民族音樂(lè )文化藝術(shù)的濃厚興趣,利于培養其愛(ài)國情懷,實(shí)現對中華文化的傳承;诙嘣幕魳(lè )教學(xué)理念之上,必須建立以本土音樂(lè )為主的民族音樂(lè )課程體系,全方位的促進(jìn)多元文化音樂(lè )教育發(fā)展。

  3、其他相關(guān)策略

  中學(xué)音樂(lè )的多元文化教育最主要目的是讓中華兒女創(chuàng )新傳承音樂(lè )文化。中學(xué)音樂(lè )鑒賞教學(xué)過(guò)程中,要賞析各種類(lèi)型的音樂(lè ),例如蒙古游牧民族豪放闊達風(fēng)格、江南水鄉優(yōu)雅溫婉風(fēng)格、西部牛仔活力蕩漾風(fēng)格等樂(lè )曲,均可作為音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)的鑒賞對象,以便增強學(xué)生音樂(lè )精神及本事,使其理解到音樂(lè )的薰陶,提升其悟性,不斷吸取各種音樂(lè )文化中的文化元素和力量,讓學(xué)生在集思廣益的過(guò)程中,為今后學(xué)習音樂(lè )奠定扎實(shí)的基礎。另外,音樂(lè )教室要進(jìn)取營(yíng)造多元音樂(lè )氛圍,對學(xué)生靈敏音樂(lè )感受進(jìn)行培養,借助音樂(lè )文化的多元性激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習興趣,產(chǎn)生強烈、敏銳、豐富、活躍的求知欲、觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力,去學(xué)習了解音樂(lè )的曲式風(fēng)格結構,以及各種風(fēng)格的調式結構,感悟各個(gè)民族的風(fēng)情人文。

  三、結束語(yǔ)

  音樂(lè )是組成民族文化以及國家的重要資料,隨著(zhù)民族的不斷發(fā)展提高,音樂(lè )在其中起著(zhù)極為重要的意義。從目前我國教育實(shí)情來(lái)說(shuō),多元文化音樂(lè )教育勢必會(huì )成為中學(xué)音樂(lè )教育的未來(lái)發(fā)展趨勢,所以中學(xué)音樂(lè )教育過(guò)程中應加強其他文化因素的引進(jìn),不斷創(chuàng )新音樂(lè )教育體系和模式,深入實(shí)施多元文化音樂(lè )教育,促進(jìn)音樂(lè )教育的社會(huì )功能不斷增強,推動(dòng)社會(huì )發(fā)展。

初中教學(xué)反思 14

  我從事農村學(xué)校美術(shù)教學(xué)已有十年,一直使用的是人教版美術(shù)教材,經(jīng)歷了課改前后的教學(xué)變化,現就個(gè)人的一點(diǎn)感受與大家共享。

  一 課程的變化

  課改前的教材在編排上注重了學(xué)生的美術(shù)知識和技能的運用,塊面比較清晰,老師的教學(xué)目的很明確,只要在一節課內將知識點(diǎn)告訴學(xué)生,然后教給學(xué)生依此方法操作就行。它忽視了學(xué)生內在美術(shù)素養的提升,淡化了學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。

  實(shí)施新課改以來(lái),自我感覺(jué)整個(gè)美術(shù)教材的體系從小學(xué)到中學(xué)成為一體,在層面上注重了學(xué)生,給老師的教留下了很大空間,使得教材活了起來(lái)。它以人的發(fā)展為歸宿;以學(xué)生素質(zhì)的提高為目的;以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為落腳點(diǎn),充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要,便于學(xué)生自主選擇,但是它又不失美術(shù)文化傳統,能夠與時(shí)俱進(jìn)。

  二 教學(xué)的變化

  課改后的教材只是一個(gè)藍本,在駕馭和處理上靈活機動(dòng),便于教師隨學(xué)生的實(shí)際情況而調整,只要是有利于學(xué)生美術(shù)興趣的提高,有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)和拓展,有利于實(shí)踐能力的培養,教師都可以盡可能地拓展資料或是補充相關(guān)資料。從這一角度出發(fā)來(lái)看,課改后的`教師教學(xué)更需要課前做大量的工作,當然,對老師的要求也更高了。近兩年,結合人教版的教材,我根據農村學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況,在七年級,加進(jìn)了兩節簡(jiǎn)筆畫(huà),便重了美術(shù)字和板報設計,以及速寫(xiě)的練習,另外還特意重視了作品欣賞,其目的就是從學(xué)生感興趣的入手,從學(xué)生實(shí)際生活入手。

  三 困惑點(diǎn)

  1 每周每班一節美術(shù)課四十五分鐘,且要求當堂完成作業(yè)任務(wù),教學(xué)時(shí)間少了一些。

  2 學(xué)校對美術(shù)教學(xué)普遍比較輕視。

  3 農村學(xué)校的美術(shù)資源比較少。

  4 教材中的圖片在選擇面上是否在廣一些。

初中教學(xué)反思 15

  這個(gè)學(xué)期,上初中一年級3班的生物課。因為今年起,中考要考生手了,期中考試我們也舉行了考試,現在考試已經(jīng)結束,面對學(xué)生的一些讓人失望的試卷,我陷入了深思:為什么會(huì )這樣?我絞盡腦汁,百思不得其解。所有的題,甚至是原題都一一做過(guò)了,有些題甚至還強調了很多遍,為什么最后的結果還是不會(huì )?今后該如何做,才能更有效的提高學(xué)生的成績(jì)?基礎知識部分:通過(guò)試卷可以看出,基礎知識需要記得的,學(xué)生掌握的不好,也許學(xué)生基本上都是死記硬背的,且掌握的不扎實(shí),缺少靈活性。錯字多。對策:今后的教學(xué)要注意把握全局,從細處入手,對出現錯誤的學(xué)生,在其糾正錯誤后要組織針對性的過(guò)關(guān)。指派組長(cháng)檢查,引導學(xué)生自我訓練。

  同時(shí),我們要善于發(fā)現問(wèn)題,讓學(xué)生有感悟,獲得一定的經(jīng)驗。知識的運用、遷移部分:這是一個(gè)讓學(xué)生、老師頭痛的問(wèn)題,學(xué)生的理解、分析運用知識的能力太差,有時(shí)明明能背下知識,但是卻不會(huì )運用,答不到點(diǎn)子上去,這是我一直以來(lái)最為苦惱的事情,在我看來(lái)都是非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題,但是對學(xué)生卻是一頭霧水。如何克服這個(gè)困難,解決這個(gè)問(wèn)題,我思考了很久。

  首先,我把學(xué)生進(jìn)行了比較。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習方法外,我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學(xué)方法,長(cháng)久以來(lái),學(xué)生總習慣于先自己討論、交流后,教師再把答案組織成型,然后背下來(lái),要是哪一次沒(méi)有組織,學(xué)生馬上抗議,不知道背什么,有點(diǎn)無(wú)所適從的感覺(jué),給人的感覺(jué)好像是雛鳥(niǎo),張著(zhù)嘴巴專(zhuān)等著(zhù)人來(lái)喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型,馬上就傻眼了,不知道從何下手。今后注意開(kāi)闊學(xué)生的視野,加強這方面的訓練,課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,自己組織成答案,以提高學(xué)習的.能力。

  學(xué)習態(tài)度是決定成績(jì)好差的前提條件,要想取得好的成績(jì),必須要有一個(gè)良好的學(xué)習習慣,端正學(xué)習態(tài)度。

  對試卷中做錯的題目,不能單純歸為粗心、馬虎所致,其實(shí)也有審題不嚴,能力不強方面的問(wèn)題。

  找到了真正的問(wèn)題所在,也就找到了下一步的努力方向。學(xué)習的過(guò)程,也就是不斷發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。

  成績(jì)不理想的背后,就是問(wèn)題的暴露,自己必須找出問(wèn)題所在,立即采取措施,加以補救,如果通過(guò)這一次的失敗,能換取下一次的成功,也該心滿(mǎn)意足了。相信只要通過(guò)師生不懈的努力,生物知識能力會(huì )有所提高。

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