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有理數的乘方教學(xué)反思（通用7篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的有理數的乘方教學(xué)反思，歡迎大家分享。
有理數的乘方教學(xué)反思 1
10月8日，數學(xué)教研組安排我上我新老師的亮相課。我講課的內容是“有理數的乘方”。
數學(xué)組的很多教師都來(lái)聽(tīng)我的課，指出了我上課時(shí)的很多不足，同時(shí)也給了我很多寶貴的意見(jiàn)和建議。
有理數乘方是初中數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中數學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所以教師在教這一節課的教學(xué)中要從有理數乘方的意義。有理數乘方的符號法則，有理數乘方運算順序。有理數乘方書(shū)寫(xiě)格式，有理數乘方常見(jiàn)錯誤等五個(gè)方面來(lái)教學(xué)。
根據新課程標準要求和學(xué)生的知識水平，要求學(xué)生深刻理解有理數乘方的意義。即一般地n個(gè)相同的因數相乘即。在教學(xué)上應該抓住以下幾點(diǎn)：
一、乘方是一種運算。相當于“+、-、×、÷”。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生掌握其書(shū)寫(xiě)方法，及格式。強調冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如的結果是8。所以說(shuō) 的冪是8。與2×4一樣，2×4=8.所以不能說(shuō)8是冪，說(shuō)成的冪是8。同時(shí)強調具有兩種意義，它既表示n個(gè)a相乘。又表示乘方的運算結果 。
二、在有理數乘方的教學(xué)中主要強調它的運算，所以特別注意有理數乘方符號法則的教學(xué)。法則是：正數的.任何次冪是正數，負數的奇數次冪是負數，負數的偶數次冪是正數。
三、教有理數綜合運算時(shí)應該強調運算順序。即先算乘方，再算乘除，最后算加減，有括號的先算括號，同時(shí)注意教學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。分清與 的區別。注意–5的平方與1/2的平方的書(shū)寫(xiě)方法。
四、注意講清有理數乘方中的常見(jiàn)錯誤。如的區別。前者是表示2的平方的相反數，后記者是表示–2的平方，寫(xiě)法不同計算的結果不同。同時(shí)分清分數的乘方的書(shū)寫(xiě)與分清負數的乘方的書(shū)寫(xiě)有理數乘方是在乘法的基礎之上的一種運算，要結合乘法來(lái)教乘方。
這節課課堂氣氛很活躍，學(xué)生的積極性很高，也很勇于回答問(wèn)題，表達清晰，講解到位。但是作為一個(gè)新老師，課堂還有很多的不足，如：板書(shū)不夠工整，關(guān)注學(xué)生不夠，課堂內容有點(diǎn)多，給學(xué)生充分表現的時(shí)間較少。
有理數的乘方教學(xué)反思 2
有理數的乘方是浙教版七年級上冊數學(xué)第二章的內容，是在第一章學(xué)了有理數的加、減、乘、除四則運算與混合運算的基礎之上，通過(guò)與學(xué)生合作學(xué)習理解乘方的意義和概念，明白有理數的乘方是一種運算，實(shí)質(zhì)是積中的每一個(gè)因數都相同的特殊乘法，并熟練掌握有理數乘方的運算。
主要教學(xué)目標是通過(guò)這一節課的學(xué)習，使學(xué)生正確理解乘方、冪、指數、底數等概念，感悟并探索乘方的意義，能正確書(shū)寫(xiě)乘方算式，確定乘方結果的符號， 能快速、準確地進(jìn)行有理數的乘方運算。在學(xué)習的`過(guò)程中培養學(xué)生的探索精神和觀(guān)察、分析、歸納能力，并向學(xué)生滲透細心的重要性，使學(xué)生充分體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，滲透數學(xué)的簡(jiǎn)潔美、神奇美。
現對本節課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思如下：
一、設計理念
新課之前創(chuàng )設生活情境，設置懸念，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手折紙去發(fā)現與理解有理數乘方的意義與概念，引導學(xué)生小結，做出適當的補充。在講解例題時(shí)應當及時(shí)總結以及強調易錯之處。在教學(xué)過(guò)程中應用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學(xué)理念。
二、成功之處
成功之一：
學(xué)以致用環(huán)節。設計了一例一問(wèn)題，一練習題組的形式，由簡(jiǎn)單基礎題逐漸增難，循序漸進(jìn)強化乘方意義的理解，書(shū)寫(xiě)、計算。成功實(shí)現的教學(xué)的基本目標。
成功之二：
恰當使用了多媒體教學(xué)設備。在課件制作上考慮到初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用了卡通動(dòng)畫(huà)形象，有效地吸引學(xué)生的注意力。多媒體設備的使用不僅大大地提高了課堂容量，而且還可以展示學(xué)生的作品(課堂練習的解答)，及時(shí)糾正學(xué)生書(shū)面表達的錯誤，規范解題格式，改掉小學(xué)生重結果輕過(guò)程，解題格式不規范，解題步驟混亂等不良現象。同時(shí)也營(yíng)造了寬松、和諧的課堂氛圍、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，及時(shí)給學(xué)生鼓勵與肯定，消除學(xué)生由小學(xué)升入初中因環(huán)境變化而引起的心里障礙，激活學(xué)生的思維，保持學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性。
三、不足之處
不足之一：“
探究新知：?jiǎn)l(fā)引導，探索規律，得出概念”環(huán)節中，安排學(xué)生動(dòng)手親自操作后，得出概念后，對概念的理解講得有點(diǎn)亂。
不足之二：在對學(xué)生的觀(guān)察還不夠，目光比較多注視著(zhù)前面的學(xué)生，對角落的學(xué)生有所忽視了。因為本節課是初一學(xué)生入學(xué)后一個(gè)月進(jìn)行的，所以我對許多學(xué)生水平把我還不夠，對于不同的問(wèn)題沒(méi)有適當叫到相當水平的學(xué)生作答。做好中小學(xué)數學(xué)教學(xué)的銜接工作不僅僅是教學(xué)內容設計上的銜接，而應該是多方位的銜接，其中就包括教師應盡快了解、熟悉學(xué)生，這樣可以幫助消除學(xué)生剛升入初中的許多不適應。
不足之三：
整個(gè)課堂環(huán)節之間的銜接不夠自然，語(yǔ)言還需要進(jìn)一步組織，不夠精煉，顯得有點(diǎn)羅嗦。
雖然只是一節隨堂課，但是我很重視，也很認真地去反思，從中學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗，
在以后的教學(xué)中，我會(huì )認真對待每一節課，做好備教材，備學(xué)生，備課堂三個(gè)步驟，逐步完善自己的不足之處，使自己的課堂變得越來(lái)越好。
有理數的乘方教學(xué)反思 3
本科時(shí)為“有理數的乘方”的第一課時(shí)，在小學(xué)平方、立方和有理數加、減乘除的基礎上，本科時(shí)引入有理數的乘方，學(xué)生通過(guò)探索，有理數的概念和意義，掌握有理數方法運算，這節課承上啟下，它既是有理數乘方的推廣和延續，又是后續學(xué)習有理數的混合運算、科學(xué)計數發(fā)和開(kāi)放的基礎。
本節課的重點(diǎn)是乘方運算和冪相管概念的教學(xué)，難點(diǎn)是對立體的讀法和運算理解，首先，我選取的情景應－－飲食中“拉面”問(wèn)題（或折紙），他盡量聯(lián)系學(xué)生生活且學(xué)生易于接受和理解，其中的數量比較容易探究，不至于“頭重腳輕”同時(shí)還對本章的'教學(xué)活動(dòng)“有用”。其次，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，積累了新課標要求的四基中“基本活動(dòng)經(jīng)驗”第三，根據本地區學(xué)生特點(diǎn)，為達到目的，提高運作能力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，故采用同位互動(dòng)，小組討論的形式，也提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和參與度。最后，學(xué)生在底數是負數和分數時(shí)冪的表示中出錯常常是由于概念不清。因此，結合乘方的意義對學(xué)生易混淆的幾種形式進(jìn)行辯析，以達到在理解的基礎上記憶的目的，計算同樣是在理解的基礎上進(jìn)行。
本節的目的明確，例一要求全體學(xué)生會(huì )，例二在優(yōu)生學(xué)會(huì )的基礎上，以“小老師”帶動(dòng)下90%學(xué)生學(xué)會(huì )�！拔夷苄小睘橥黄齐y點(diǎn)設置的，“探究樂(lè )園”為提優(yōu)做準備的。
本節不足之處：
1、應給學(xué)生統一紙張。
2、課堂引入應給學(xué)生充足的思考時(shí)間。
3、語(yǔ)速有點(diǎn)快。
4、時(shí)間有點(diǎn)緊。
有理數的乘方教學(xué)反思 4
剛上了一節有理數的乘方的公開(kāi)課，雖然課前也做了大量的準備，但是這節課還有許多要改進(jìn)的地方，我也對這節課做了深刻的反思。
本節課整體設計比較合理，內容分為兩部分。前一部分是定義，后一部分使計算。在本節課中定義講完后即使做了大量練習，鞏固了所學(xué)知識。在計算部分應該再多一些練習，同時(shí)找同學(xué)上黑板展示及時(shí)發(fā)現學(xué)生在做題中容易出現的錯誤，及時(shí)糾正。例如：學(xué)生對負數和分數的冪的書(shū)寫(xiě)容易出錯，那么這一部分應該多練。在計算的書(shū)寫(xiě)方面應該規范書(shū)寫(xiě)格式。
通過(guò)本節課我返現自己在專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言方面還有很多欠缺，數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，在語(yǔ)言的組織方面也應該嚴謹，而自己在這方面有些隨意，因此在以后的教學(xué)中我要規范自己的`語(yǔ)言，用精準的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)上每一堂課。
總之，這次公開(kāi)課我受益很多，更意識到自己的專(zhuān)業(yè)知識還需要提高，以后我應該更認真的去研讀課本，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識，多聽(tīng)一些優(yōu)秀教師的課，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
有理數的乘方教學(xué)反思 5
在新課程理念的指導下，我設計并實(shí)施了《有理數的乘方》這節課的教學(xué)，感觸頗深。在關(guān)注學(xué)生小組合作探究學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生的想象力極為豐富，學(xué)生很有潛質(zhì)，只要教師充當學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中平等的指導者、促進(jìn)者，讓學(xué)生真正成為實(shí)踐的探索者、知識的構建者、愉快的收獲者，這種新型的師生關(guān)系一定會(huì )促使學(xué)生思維得到發(fā)展，能力得到提高。我一直認為數學(xué)教學(xué)的重要目的是發(fā)展智力，提高能力，而發(fā)展智力、提高能力的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力.本節授課時(shí)，我主要注重了對學(xué)生進(jìn)行邏輯推理能力的培養和對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、歸納等合情推理能力的培養.
通過(guò)這四十多分鐘的歷練我更加理解了“創(chuàng )造性地使用教材”和“真正地以學(xué)生為本”的理念，深感這種理念在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)的必要性、艱巨性。任重而道遠，當我看到那一張張歡快的笑臉，感受到那一個(gè)個(gè)探索后的`信服，分享到那一一份份收獲后的幸福，我真的再-次深深的震撼了，原來(lái)孩子們“做主人”的快樂(lè )是我們老師給子的，所以我決定在以后授課中會(huì )把科學(xué)探索貫穿于教學(xué)始終，與學(xué)生共發(fā)展得經(jīng)驗，讓學(xué)生探真知得快樂(lè )。
同時(shí)通過(guò)這四十多分鐘的磨練我找到了自己的不足之處:在小組交流過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言過(guò)分地注重于探索的結果，尤其是對冪的符號探究學(xué)習時(shí)，忽視了學(xué)生探索過(guò)程的展示。同時(shí)教師有些提問(wèn)限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。通過(guò)本節課的講授，我更徹底的了解了:學(xué)生必須通過(guò)自己的探索才能學(xué)會(huì )數學(xué)和會(huì )學(xué)數學(xué)，與其說(shuō)學(xué)習數學(xué)，不如說(shuō)體驗數學(xué)、做數學(xué)，始終給學(xué)生以創(chuàng )造發(fā)揮的機會(huì )，讓學(xué)生自己在學(xué)習中扮演主動(dòng)角色，教師不代替學(xué)生思考，把重點(diǎn)放在教學(xué)情境的設計上，例如，通過(guò)實(shí)際計算，讓學(xué)生自已體會(huì )到負數、正數或零乘方后冪如何、冪的符號如何，使學(xué)生在潛移默化中形成分類(lèi)討論思想。符號語(yǔ)言的使用，優(yōu)化了表示分類(lèi)討論思想的形式，尤其是負數的奇次冪和偶次冪是大分類(lèi)中的小分類(lèi)，用符號語(yǔ)言就更加明顯。在練習中讓學(xué)生完成導學(xué)案中設計的問(wèn)題，進(jìn)步鞏固了分類(lèi)討論思想，使這種思想得以真正的落實(shí)。
有理數的乘方教學(xué)反思 6
在具體的實(shí)施過(guò)程中還是暴露出了很多問(wèn)題，有事先沒(méi)預計到的，也有想體現但沒(méi)體現完整的。經(jīng)過(guò)課后反思及同年組教師的指點(diǎn)，主要表現在：
�。�1）較多的著(zhù)眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養，而忽視了教學(xué)中最重要的知識點(diǎn)的.落實(shí)。綜合應用部分的練習題處理得很倉促，例題學(xué)生講解的機會(huì )不多，教師在課前可鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。
�。�2）小組討論可以說(shuō)是新教材框架中的一個(gè)重要部分，教師事先一定要有詳細的計劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節。比如：組員的設置，以4、5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰(shuí)記錄，誰(shuí)發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應精心策劃：討論如何有效地開(kāi)展；時(shí)間多長(cháng)；采取何種討論方法；教師在討論過(guò)程中又該擔當何種角色等。
�。�3）在小組交流過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言過(guò)分地注重于探索的結果，而忽視了學(xué)生探索過(guò)程的展示。同時(shí)教師有些總結性的話(huà)，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。
�。�4）教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的評價(jià)較為單一，肯定不夠及時(shí)，表?yè)P不夠熱情，比如當最后一個(gè)平常表現較為一般的學(xué)生有此創(chuàng )意時(shí)，教師就應大加贊揚，從而也能激發(fā)課堂氣氛。
有理數的乘方教學(xué)反思 7
有理數乘方是初中數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中數學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所以我們在教這一節課的教學(xué)中要從有理數乘方的意義。有理數乘方的符號法則的分類(lèi)討論，有理數乘方的易混淆點(diǎn)三個(gè)方面來(lái)教學(xué)。
一、 要求學(xué)生深刻理解有理數乘方的意義。
即一般地n個(gè)相同的因數相乘。在教學(xué)中，這一部分主要采用學(xué)生自學(xué)的方式，我通過(guò)學(xué)案后的相關(guān)問(wèn)題檢測學(xué)習的效果。利用學(xué)案讓學(xué)生能自己學(xué)會(huì )乘方各部分的.名稱(chēng)、意義，把學(xué)生放在學(xué)習的主體地位。我們知道，學(xué)生必須通過(guò)自己的探索才能學(xué)會(huì )數學(xué)和會(huì )學(xué)數學(xué)，與其說(shuō)學(xué)習數學(xué)，不如說(shuō)體驗數學(xué)、做數學(xué)。始終給學(xué)生以創(chuàng )造發(fā)揮的機會(huì )，讓學(xué)生自己在學(xué)習中扮演主動(dòng)角色，教師不代替學(xué)生思考，把重點(diǎn)放在教學(xué)情境的設計上。例如，通過(guò)實(shí)際計算，讓學(xué)生自己體會(huì )到負數的乘方不全是負數，而需要分不同的情況來(lái)討論。
二、特別注意有理數乘方的符號法則的分類(lèi)討論。
有理數的乘方中反映出來(lái)的數學(xué)思想主要是分類(lèi)討論思想，在例題中，設計了兩組計算題，引導學(xué)生從底數大于零、等于零、小于零分析、歸納、概括出有理數乘方的符號法則，使學(xué)生在潛移默化中形成分類(lèi)討論思想。符號語(yǔ)言的使用，優(yōu)化了表示分類(lèi)討論思想的形式，尤其是負數的奇次冪和偶次冪是大分類(lèi)中的小分類(lèi)，用符號語(yǔ)言就更加明顯。
三、講清有理數乘方中的常見(jiàn)易混淆點(diǎn)。
如 與—2 ； 與— 在意義、讀法、結果上的區別。最主要的是弄清底數的不同。同時(shí)會(huì )把他們轉換乘法，觀(guān)察各自的特點(diǎn)，與其他幾個(gè)的區別。要學(xué)生明確寫(xiě)有理數乘方是在乘法的基礎之上的一種運算，要結合乘法來(lái)學(xué)乘方。
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