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農村初中英語(yǔ)教學(xué)反思
一、兩極分化存在的癥結所在
學(xué)生在初中階段，英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)兩極分化現象普遍存在。然而農村中學(xué)這種分化現象更為嚴重，而且很難解決。一般來(lái)說(shuō)，兩極分化形成的規律是：初一剛進(jìn)校門(mén)的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情很高，好奇心強，學(xué)習成績(jì)較好。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，知識點(diǎn)難度的加深、單詞量的增加以及學(xué)生學(xué)習興趣的減弱，一些學(xué)生的成績(jì)開(kāi)始逐步下降，落后掉隊，而且掉隊的人數也逐年增加。這種情況說(shuō)明學(xué)生從主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)開(kāi)始轉向被動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)。我認為存在這種現象主要有以下兩個(gè)方面原因。
(一)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)在學(xué)習能力上是有差異的，其表現在學(xué)生存在著(zhù)必備的基礎知識和包括理解力、記憶力、思維能力、想象力、語(yǔ)言接受能力、讀聽(tīng)接受能力、說(shuō)寫(xiě)表達能力等多方面綜合學(xué)習能力的不同。同一個(gè)班、同一個(gè)教師授課、同樣的管理，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)有快有慢，形成好中差三個(gè)層次是不可避免的。當然，不管學(xué)生之間個(gè)性差異有多大，決不會(huì )達到學(xué)不會(huì )英語(yǔ)的程度。之所以有部分學(xué)生完全學(xué)不好英語(yǔ)，必定存在其它方面的原因。
(二)由于一些非智力因素的影響，比如說(shuō)：學(xué)習目標不明確、學(xué)習方法不當、不愛(ài)動(dòng)腦思考、學(xué)習缺乏主動(dòng)性等原因，造成部分學(xué)生學(xué)習被動(dòng)，成績(jì)不理想，從而放棄英語(yǔ)學(xué)習或應付了事。
二、產(chǎn)生兩極分化的原因分析
形成兩極分化的原因是多方面的，有學(xué)生自身的因素、教師因素、社會(huì )因素和家庭因素，等等�，F就學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生兩極分化的影響因素的三個(gè)方面——學(xué)生自身的因素、教師因素和家庭因素進(jìn)行如下剖析。
(1)學(xué)生方面
1.學(xué)生學(xué)習目的不明確且缺乏持之以恒的毅力。多數學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是因為學(xué)科的設置，他們別無(wú)選擇。有的學(xué)生認為自己將來(lái)不出國，學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有用。有的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是出于好奇，內容簡(jiǎn)單、容易、新鮮的就學(xué)，內容較難的、復雜和枯燥無(wú)味的就“知難而退，不思上進(jìn)”。
2.沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。小學(xué)英語(yǔ)起步比價(jià)晚，英語(yǔ)教學(xué)存在一定的局限性，在小學(xué)時(shí)對語(yǔ)、數兩科的學(xué)習就感到力不從心。進(jìn)入初中后，學(xué)習的科目明顯增多，難度加大，特別是英語(yǔ)科教學(xué)使他們難以招架，再加上上課注意力不集中，不記筆記，課前不預習、課后不復習，不按老師的安排進(jìn)行練習，不會(huì )做作業(yè)就抄襲別人的來(lái)應付老師的檢查。長(cháng)期以往，形成惡性循環(huán)，成績(jì)必然下降。
3.學(xué)習方法不對。如死記硬背課文和單詞，一到用時(shí)，腦袋里面混亂不堪一團糟。不知道如何答題做作業(yè)，“讀啞吧英語(yǔ)”，造句、寫(xiě)作文只知道生搬硬套，不遵循英語(yǔ)習慣強行逐詞逐句翻譯等。
4.性格傾向導致學(xué)不好英語(yǔ)。由于長(cháng)期生活在比較閉塞偏僻的鄉村，很少接觸外人、生人，加上父母與他們又缺乏交流，因而形成了內向、孤僻的性格，不愿開(kāi)口模仿訓練，導致模仿能力較差，也不愿意參與各種英語(yǔ)練習，碰到問(wèn)題不愿向同學(xué)和老師請教，這些因素都不利于學(xué)好英語(yǔ)。
5.不了解英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。英語(yǔ)是交際工具，學(xué)英語(yǔ)的目的是獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的能力，所以反復、大量地練習口語(yǔ)是必需的，而且練習要得法。然而不少學(xué)生忽視這一點(diǎn)，把精力放在對課本知識的理解，滿(mǎn)足于聽(tīng)懂老師所講的內容。所以就無(wú)法形成語(yǔ)言技能，不能熟練掌握語(yǔ)言技巧，就會(huì )邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導致落后、掉隊。
6.忽視了語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性、銜接性。學(xué)習英語(yǔ)一定要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)、逐步提高。單詞學(xué)不好就無(wú)法組織句子，簡(jiǎn)單句學(xué)不好就難學(xué)復合句，聽(tīng)力差就說(shuō)不好英語(yǔ)，詞匯、句型、語(yǔ)法掌握不好就難寫(xiě)作文。一節課學(xué)習出了問(wèn)題，不及時(shí)解決，隨著(zhù)新教學(xué)內容不斷增加，就會(huì )產(chǎn)生惡性循環(huán)。一段時(shí)間沒(méi)有抓緊學(xué)習，連續出現知識缺漏，繼續學(xué)習英語(yǔ)就會(huì )困難重重，就會(huì )逐漸產(chǎn)生厭讀情緒，最終掉隊。
(2)家庭方面
家庭教育是教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)潛移默化的作用，不良的家庭環(huán)境對學(xué)生的性格、學(xué)習態(tài)度都會(huì )產(chǎn)生負面影響。農村學(xué)生家長(cháng)大都未受過(guò)高等教育，大部分家長(cháng)是文盲或半文盲。這些家長(cháng)大多數是農民，這些父母對子女雖有期望，但是對子女的關(guān)心不夠。由于家長(cháng)自身素質(zhì)差，在家會(huì )看書(shū)、讀報的極少數，大多數家長(cháng)在家不是看電視，就是打牌或搓麻將，對子女的學(xué)習不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之，能主動(dòng)關(guān)心孩子學(xué)習的幾乎為零。有些家長(cháng)常年出門(mén)打工，，根本無(wú)暇顧及子女的學(xué)習，在這種“寬松”的環(huán)境下，學(xué)生因缺乏學(xué)習自覺(jué)性而容易放棄學(xué)習而成為“掉隊者”。
(3)教師方面
1.教師的教學(xué)觀(guān)念陳舊。有些教師認為語(yǔ)言就是由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識構成的綜合體系。故教學(xué)時(shí)重視知識的系統傳授和筆頭練習，忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力訓練和口頭練習。教師仍然是課堂的中心，沒(méi)有處理好教師的“主導”與學(xué)生的“主體”關(guān)系。
2.教師對教材理解不透。強調聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)，忽視讀、寫(xiě)訓練�！队⒄Z(yǔ)新課程標準》強調：教學(xué)目的是為交際。交際是雙向性的，既要輸入，也要輸出。從語(yǔ)言學(xué)的角度看，聽(tīng)和說(shuō)是輸入，說(shuō)和寫(xiě)是輸出。這說(shuō)明聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都是交際的方式和手段。英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是訓練的手段，也是訓練的目的，兩者是統一的關(guān)系。但是有些教師在英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有把兩者緊密地結合起來(lái)，因而常常是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力提高了，而讀、寫(xiě)能力卻下降了。
3.教師對新教材內容把握不準。新課程不僅是教科書(shū)，還包括由其他因素(如教學(xué)輔導材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等)構成的一個(gè)“生態(tài)系統”。但有些教師還沒(méi)有領(lǐng)悟課改的實(shí)質(zhì)內涵，仍然用傳統的方法進(jìn)行組織教學(xué)。一是有時(shí)會(huì )導致目標不明確，重點(diǎn)不突出，一堂課內教學(xué)單詞、詞組、知識點(diǎn)，還有對話(huà)或課文，一項接一項，使部分學(xué)生無(wú)所適從，所有的內容象放電影一樣過(guò)一遍，根本掌握不了。二是將英語(yǔ)條文化，使活生生的語(yǔ)言變成了固定的規則，英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。由于教學(xué)方法機械，學(xué)生只是或朗讀，或做題，或回答問(wèn)題，使一些學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)逐漸失去興趣。
4.教師的心態(tài)問(wèn)題。偏愛(ài)優(yōu)生是許多教師的共性，本可以理解。但有的教師過(guò)于偏激，課堂提問(wèn)不全，授課時(shí)總是把機會(huì )給好生，卻忽視學(xué)困生的存在。學(xué)困生長(cháng)期得不到鍛煉的機會(huì )，就沒(méi)有學(xué)習的積極性，進(jìn)而失去了興趣，喪失了信心，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習。有的教師鼓勵表?yè)P少，不少教師上課缺乏表情和激情，對學(xué)生出色的表現無(wú)動(dòng)于衷，很少鼓勵較差的學(xué)生試一試。在農村，課堂是學(xué)生唯一能操練和表演英語(yǔ)的場(chǎng)所和機會(huì )，如得不到欣賞，學(xué)生的積極性必然受到影響。
三、防止兩極分化的對策
綜上所述，造成學(xué)生英語(yǔ)兩極分化的現象，既有內因，又有外因。只有摸清原因，對癥下藥，才能有效的控制分化現象過(guò)早出現和解決已經(jīng)出現的兩極分化問(wèn)題。
大面積的提高英語(yǔ)教學(xué)水平，積極防止學(xué)生兩極分化是廣大農村英語(yǔ)教師面臨的重大課題。下面就談?wù)勧槍ι鲜霈F象教師應采取的基本對策。
1.綜合治理，切實(shí)抓好入門(mén)教學(xué)。良好的開(kāi)端是成功的一半。英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)是學(xué)英語(yǔ)的啟蒙階段，抓好入門(mén)教學(xué)才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心。首先，教師要及時(shí)摸清新任班級的學(xué)生情況，如學(xué)習基礎、父母文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣等，對學(xué)習有困難的學(xué)生加強個(gè)別交流和思想溝通，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心;對性格內向的學(xué)生更要引導他們多開(kāi)口、多接觸，使學(xué)生從一開(kāi)始就體驗到英語(yǔ)教師的特別關(guān)愛(ài)，建立民主的師生關(guān)系，增強克服困難的自覺(jué)性和毅力。其次，強化語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，掌握讀音規則，培養拼讀能力，交給學(xué)生一把打開(kāi)英語(yǔ)世界大門(mén)的鑰匙，掃除英語(yǔ)學(xué)習的“攔路虎”。第三，要重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，克服懶散和不愿開(kāi)口的毛病。通過(guò)教師有意識的引導、督促和檢查，促使學(xué)生全身心投入、積極參與，養成在課堂內仔細觀(guān)察、大膽模仿，課外及時(shí)預復習和獨立做作業(yè)等良好習慣。
2.更新教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。新教材突出交際能力的培養，同時(shí)由于新教材容量大，課時(shí)有限，因此不能在教學(xué)中一味的使用舊的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師應積極探索英語(yǔ)教學(xué)的手段和方法，盡量使用簡(jiǎn)筆畫(huà)、課堂游戲、講故事等教學(xué)手段，充分利用多媒體輔助教學(xué)，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習意識，從而產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。教師應注重學(xué)生的個(gè)性差異，并針對學(xué)生的個(gè)性和能力水平設計不同層次的教學(xué)策略，力求為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造條件，使他們的個(gè)性得到充分的發(fā)揮和張揚。
3.明確教學(xué)目標，加強學(xué)法指導。教師在教學(xué)過(guò)程中應幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想，做好克服困難的心理準備。教師在傳授知識的同時(shí)應注意學(xué)習方法的指導。如：如何記憶單詞和靈活運用單詞，如何記憶課文并進(jìn)行知識的遷移等。學(xué)生有了正確的學(xué)習方法，才能真正成為學(xué)習的主人，學(xué)習英語(yǔ)才會(huì )變得輕松、愉快，而會(huì )不覺(jué)得是一件苦差事。語(yǔ)言是學(xué)會(huì )的而不只是教會(huì )的，教師是英語(yǔ)學(xué)習的指導者、促進(jìn)者，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。
4.情感教育是成功教育的要素。情感是打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶(hù)的鑰匙。只有在和諧的氛圍中充滿(mǎn)情感交流，學(xué)生才會(huì )有活躍的思維、高漲的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重每一位學(xué)生，信任他們，鼓勵他們，消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可以信賴(lài)的指導者，使課堂充滿(mǎn)生機和活力。
5.贏(yíng)得家長(cháng)支持，合力做好教育。通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)等形式，向家長(cháng)宣傳家庭教育重要意義，掌握配合學(xué)校教育的方法，促使家長(cháng)確實(shí)重視和關(guān)心子女的成長(cháng)，為子女的學(xué)習創(chuàng )設良好的家庭氛圍和提供必要的學(xué)習條件，讓家長(cháng)了解子女在校的學(xué)習情況，共同督促、引導，使學(xué)生盡快形成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習成績(jì)。
總之，農村初中校怎樣提高英語(yǔ)教學(xué)水平，防止兩極分化，需要我廣大農村教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和積累，善于總結，做到與時(shí)俱進(jìn)，更新觀(guān)念，勇于開(kāi)拓，不斷總結好的教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)能真正適應時(shí)代的要求，才能取得更好的教學(xué)成績(jì)。我們相信如能真正解決好學(xué)生兩極分化的問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)必將迎來(lái)更加燦爛的明天。
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