初三英語(yǔ)第三單元教學(xué)反思

　　結合第3單元的教材內容，我們按語(yǔ)言目標、認知目標、情感目標三個(gè)方面將本課時(shí)的教學(xué)目標細化：

　　一、語(yǔ)言目標

　　(1)語(yǔ)言結構：含情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài) should be allowed to

　　(2)語(yǔ)言功能：談?wù)撘幷轮贫?表達同意或不同意。

　　詞匯：allow, drive, pierce, driver, license, silly, earring, instead of等。

　　句型：I think students should be allowed to go out with their friends. I agree. / I disagree.

　　Do you think sixteen-year-olds should be allowed to work at night? No, I don’t think so.等

　　2、認知目標：掌握關(guān)鍵詞匯和目標語(yǔ)言。

　　3、情感目標：學(xué)會(huì )談?wù)撟约簯�該被允許做的事情和不應該被允許做的事情。學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，表達同意和不同意;學(xué)生明白接受父母、老師的合理化建議，對他們成長(cháng)的重要性。

　　重點(diǎn)：

　　1、如何運用 should be allowed to 結構表達自己對各種規章制度的看法。

　　2、表達同意和不同意。

　　難點(diǎn)：含情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結構should be allowed to。

　　二、教學(xué)方式和手段：

　　任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)、情景交際教學(xué)法等。

　　三、學(xué)習方法指導：

　　本單元將在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成兩人或四人的學(xué)習小組，讓他們圍繞著(zhù)課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。

　　四、學(xué)情分析：

　　學(xué)生學(xué)情分析：初三的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)學(xué)習，有了一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀 寫(xiě)的能力;同時(shí)，學(xué)生們對英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)較濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)兩年的新課程理念的熏陶及實(shí)踐，很多學(xué)生有了初步的自主、合作、探究的能力。但各班學(xué)生存在不同程度的差異，在教學(xué)過(guò)程中也就出現了各種問(wèn)題主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　1)有些學(xué)生英語(yǔ)基礎差，用英語(yǔ)交際的難度大。而且初三學(xué)生不夠活躍，有些班基本上沒(méi)人主動(dòng)回答老師的提問(wèn)，在分組討論過(guò)程中，教師很難及時(shí)地對每個(gè)組進(jìn)行指導。所以在每一次分組與討論的過(guò)程中，如何更有效地促進(jìn)不同層次的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，互相幫助，縮小差距，也是值得探討的話(huà)題。

　　2)通過(guò)六個(gè)課時(shí)的學(xué)習,80%的學(xué)生能夠正確使用be allowed to do的結構.但是,在使用的同時(shí)容易出現丟掉be動(dòng)詞的現象.在引入被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的概念之后,學(xué)生對語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)開(kāi)始有混淆。在練習當中反映出，學(xué)生能夠用正確的句子結構來(lái)描述家庭中一些要遵守的規則.但是在具體操作，例如句型轉換等題目中,就有些無(wú)能為力的感覺(jué)。說(shuō)明學(xué)生在接受知識時(shí)還是比較生硬。在以后的教學(xué)中，不僅僅是將書(shū)中的知識講授,應該在同時(shí)馬上簡(jiǎn)單做些變化.在不增加課堂內容的情況下,培養學(xué)生靈活思維，不定向思維.在某些習題中，僅僅是變換了一個(gè)主語(yǔ)或者是一個(gè)動(dòng)詞，學(xué)生就手足無(wú)措.同時(shí)在以后的課堂中.要適當的激勵和鼓勵學(xué)生積極參與課堂.在知識性的同時(shí)適當增加趣味性。

　　3)在寫(xiě)作運用過(guò)程中，有些學(xué)生對be allowed to do的結構、should be allowed to do的結構以及allow sb. to do sth結構有混淆。弄不清主語(yǔ)是誰(shuí)，到底是誰(shuí)允許誰(shuí)去做某事。還有個(gè)別學(xué)生不知道be allowed to do的結構中要用to do.

以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡

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