《蘭亭集序》教學(xué)反思

　　《蘭亭集序》是東晉時(shí)期王羲之的一篇書(shū)法作品，下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《蘭亭集序》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!

　　《蘭亭集序》教學(xué)反思【1】

　　高中語(yǔ)文教材中的文言文都是古文化中的經(jīng)典，都讓我愛(ài)不釋手。我對王羲之的《蘭亭集序》更是情有獨鐘�！短m亭集序》既是被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”的書(shū)法作品，又是一篇不落俗套、格調清奇的散文。對于教學(xué)經(jīng)驗還不豐富的我來(lái)說(shuō)，不論怎樣精心設計、用心傳授，總感到?jīng)]有把此文語(yǔ)言之優(yōu)美，感悟之深刻呈現給學(xué)生，現將教學(xué)中的所得和困惑加以總結，以待日后改進(jìn)。

　　一、教有所備

　　1.思想上的準備。新的課程標準要求語(yǔ)文教師必須要有全新的教育理念，因此，我在本課的教學(xué)過(guò)程中，也應該有一種創(chuàng )新的思想在。具備了創(chuàng )新思想，也就有了改變自我的動(dòng)力。這是我上好這一課的關(guān)鍵。

　　2.知識上的儲備。為了上好這一課，我認真研讀了課文，做到教材爛熟于心。我研讀有關(guān)本課的資料，占有了較豐富的講課素材。我又認真研讀了有關(guān)本課的經(jīng)典課例，汲取養料。

　　3.精心做好設計。為了上好這一課，我對課堂進(jìn)行多角度的設想，設計了多套教學(xué)方案。當然，在課堂上，我基本上能夠按照我的預想方案進(jìn)行教學(xué)，也取得了較好的教學(xué)效果。從課堂上能夠看到學(xué)生還是很積極踴躍的，他們和我一起很好地完成了這一課的教學(xué)。

　　通過(guò)這一課的教學(xué)，我有很多收獲，這里確實(shí)難以盡述。但我明顯感覺(jué)自己在語(yǔ)文教學(xué)上仿佛成長(cháng)了起來(lái)。我相信我的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì )越來(lái)越好!

　　二、教有所長(cháng)

　　1.注重積累，學(xué)會(huì )審美。

　　引導學(xué)生根據已有的學(xué)習經(jīng)驗總結梳理。學(xué)生能借助書(shū)下注解和工具書(shū)，理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和語(yǔ)法現象。如一詞多義、古今異義、常用的成語(yǔ)(情隨事遷、崇山峻嶺、游目騁懷等)，再如詞性活用、特殊句式等。學(xué)生通過(guò)這種自主學(xué)習，夯實(shí)了基礎。

　　本文熔敘述、描寫(xiě)、議論和抒情為一爐，學(xué)生通過(guò)研討可獲得畫(huà)面之美、活動(dòng)之雅、理趣之豐。同時(shí)，本文又是王羲之書(shū)法的代表作，他的行書(shū)被譽(yù)為“飄若驚龍，矯若浮云”。通過(guò)展示課件讓學(xué)生領(lǐng)略其書(shū)法的精妙，獲得審美享受。

　　2.讀思結合，增強語(yǔ)感。

　　我參照新課標精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設計為“文言文四步誦讀法”：一讀，讀準字音，二讀，讀懂句意，三讀，讀出情感，四讀，品味評價(jià)�！短m亭集序》的教學(xué)，基本上就是按照這一思路進(jìn)行的。

　　在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去讀書(shū)，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務(wù)。通過(guò)誦讀，使學(xué)生身臨歷史的情境，直入文本深處，切身體驗“此景此情”，與作者進(jìn)行面對面地溝通與交流，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。

　　采取誦讀的教學(xué)方法后，我發(fā)現，許多過(guò)去需要講解的知識在誦讀中就解決了。比如實(shí)詞的意思，這節課中，有學(xué)生不懂“俯察品類(lèi)之盛”的“俯察”的意思，就有學(xué)生告訴她自己總結的.規律：文言文句式整齊，通過(guò)和上文“仰觀(guān)宇宙之大”中“仰觀(guān)”二字對比，就可以很容易地理解“俯察”的意思。再比如虛詞的用法，如果讓教師來(lái)講解“也、哉、夫”表達不同語(yǔ)氣的知識，哪里比得上在誦讀中感受“信可樂(lè )也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話(huà)中的情感更自然呢?

　　可以說(shuō)，誦讀是學(xué)習文言文的一把鑰匙，一把重要的鑰匙，一把不可替代的鑰匙。學(xué)生在誦讀中就能夠有所感知，就能夠增加積累，就能夠形成語(yǔ)感。當然，這節課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是因為時(shí)間原因沒(méi)有展開(kāi)更充分的誦讀活動(dòng)。

　　3.突出感悟，提升境界

　　有的觀(guān)點(diǎn)認為，文言文教學(xué)重點(diǎn)是字詞句的學(xué)習，那么就沒(méi)有必要花大量時(shí)間讓學(xué)生去理解文章的微言大義。我不這樣認為，任何一篇好的文言文都有著(zhù)深刻的意蘊和哲理，都會(huì )在思想上啟迪人，在情感上感染人，在精神上嘉勉人。如果挖掘文本的主旨能對學(xué)生有益，何樂(lè )而不為呢?

　　《蘭亭集序》中表達的生死觀(guān)是積極的，對學(xué)生是極有教益的。我抓住“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”這一關(guān)鍵句啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系歷史和現實(shí)思考生死問(wèn)題。請學(xué)生調動(dòng)積累，舉出抒人生無(wú)常之感，發(fā)時(shí)不我待之嘆的古詩(shī)文，如李清照的“生當作人杰，死亦為鬼雄”，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，諸如此類(lèi)，不勝枚舉。我給學(xué)生還補充了做客《中國達人秀》欄目的無(wú)臂鋼琴師劉偉的生死觀(guān)：“我的人生只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著(zhù)。”這一環(huán)節的研討，學(xué)生特別活躍，也很激動(dòng)。相信在這種歷史——現實(shí)——自我之間的理性思考，會(huì )讓學(xué)生的思想達到一個(gè)新的境界。

　　盡管我傾心盡力，但總感到還有許多問(wèn)題，如學(xué)生的主動(dòng)性仍不夠強，對主旨的理解還不到位，教學(xué)過(guò)程不夠流暢，設置的情境還不夠美……

　　最后我用省級專(zhuān)家溫德峰老師的評語(yǔ)做為結尾：教學(xué)反思是我們教師成長(cháng)的階梯，它記錄著(zhù)我們曾經(jīng)的迷茫，見(jiàn)證了我們?yōu)⑾碌暮顾�，更奠定了我們堅�?shí)的腳步。”　期待我們共同實(shí)踐并一貫堅持下去。

　　《蘭亭集序》教學(xué)反思【2】

　　王羲之的《蘭亭集序》作為書(shū)法作品，歷來(lái)為人推崇，被尊為“墨皇”，亦有“天下第一行書(shū)”之譽(yù)。其實(shí)，作為入選教材，文章也是文辭優(yōu)美，識見(jiàn)高遠，至今膾炙人口，熠熠生輝。而作為一篇文言文來(lái)教學(xué)，如何在具體教學(xué)過(guò)程中妥善處理好文言關(guān)系，打破傳統機械的先“言”后“文”教學(xué)模式，卻值得探討研究。我的這節課是《蘭亭集序》的第一課時(shí)。主要學(xué)習內容是文章一二兩段，解決的是三個(gè)問(wèn)題:一是了解作者及其創(chuàng )作的緣由，了解書(shū)序的相關(guān)知識;一是掌握重點(diǎn)字詞的意義和用法;一是體會(huì )作者的感受及寫(xiě)作的特點(diǎn)。

　　本節課基本上完成了教學(xué)目標，但是在教學(xué)過(guò)程中我感覺(jué)到一節課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習情緒沒(méi)能調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛不是很好，原因當然有很多，有學(xué)生預習不夠，導學(xué)案完成情況比較差;也有我自己備課上的問(wèn)題，比如在解決字詞這一塊學(xué)生就很被動(dòng)，感受作者的的感受的時(shí)候也不夠深刻。

　　基于此，于是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。在教學(xué)中多讓學(xué)生去讀，多讓學(xué)生去說(shuō)去感受。

　　首先加強誦讀，多讓學(xué)生自己去感悟，適當時(shí)候才做點(diǎn)撥。

　　第一遍聽(tīng)讀:校正自己的字音、句讀錯誤。勾畫(huà)出自己有疑問(wèn)的字詞，讀完后討論。

　　第二遍自讀:自由誦讀第一自然段，讀出自我體驗。

　　第三遍誦讀:齊讀，從每一段中找出一個(gè)字概括作者的心情。

　　第四遍悟讀:帶著(zhù)感情誦讀，在朗讀中分別體現出歡樂(lè )、痛惜、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，第一段中，作者歡樂(lè )的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?

　　采取誦讀的'教學(xué)方法后，我發(fā)現，許多過(guò)去需要講解的知識在誦讀中就解決了。在誦讀中去感受“信可樂(lè )也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話(huà)中的情感就跟自然了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“書(shū)讀百遍、其義自現”，學(xué)習語(yǔ)文學(xué)科，必須達到這種境界，才終身受益不盡。” 誦讀是文言文學(xué)習的金鑰匙。

　　其次我更加強了學(xué)生的動(dòng)手和思維能力的訓練，比如以填表格的形式完成一二段內容的教學(xué)，并對其進(jìn)行了分析和總結，還讓學(xué)生自己在本節課結束前總結歸納重點(diǎn)字詞的意義和用法。讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)樽詣?dòng)學(xué)習，這樣充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　從這節課的教學(xué)中，我深深體會(huì )到“興趣是學(xué)習的最好老師“，我想:只要我們教師能夠逐漸培養起學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，就一定能將古文課上得有滋有味，在以后的教學(xué)中我將繼續實(shí)踐探究更實(shí)用的方法。

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