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《機械能守恒定律》教學(xué)反思
新課程標準要求學(xué)生在物理課的學(xué)習中不僅需要學(xué)到物理基礎知識和實(shí)驗技能，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓練，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，提高科學(xué)文化素質(zhì)。下面是小編搜集的《機械能守恒定律》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀參考，希望能幫助到大家。
《機械能守恒定律》教學(xué)反思一
今天在文科10班講了《機械能守恒定律》的最后一節--能量守恒定律與能源，整堂課下來(lái)，我講的內容很散，對學(xué)生的吸引力也不大，課堂氣氛也很沉悶，這堂課是失敗的一堂課。
回來(lái)后我好好反思了一下。這節內容有了前幾節內容作鋪墊，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易吸收，而我又在課堂上純講理論知識，學(xué)生當然沒(méi)有興趣。導致我在上邊講課，下邊的學(xué)生低著(zhù)頭的很多。用了大概十幾分鐘，就把新課講完了，之后就讓同學(xué)們進(jìn)行了習題鞏固。一堂課，四十分鐘，我用了十多分鐘講課，剩下的二十多分鐘做題。課堂的時(shí)間分配，就很不合理，一堂課下來(lái)，學(xué)生既感覺(jué)枯燥無(wú)味，又會(huì )有累的感覺(jué)。這是多么糟糕的一堂課啊......
這節內容既然比較簡(jiǎn)單，我就不應該再用這種傳統的授課方式了。 如果我在課下多搜集一些相關(guān)的圖片、資料或是視頻，上課時(shí)用ppt輔助授課，那么這堂課氣氛應該就會(huì )好一點(diǎn)。授課內容不僅是書(shū)本上的知識，還有相應的拓展，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，自然就會(huì )有興趣，相信低頭的學(xué)生也就少了。還有講課的時(shí)候，過(guò)渡的話(huà)語(yǔ)太少，突然轉換內容，學(xué)生不好反應過(guò)來(lái)，整堂課也顯得很散，不連貫。語(yǔ)言表達也不是很好，自己想的不知如何表達或是想的跟表達出來(lái)的會(huì )有一些偏差，物理學(xué)科的語(yǔ)言應該嚴謹一些，不能太隨性了。
作為新時(shí)代的老師，就要把新的授課方式帶入課堂，打破以往“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統授課方式�，F在的課堂應以“學(xué)生為主，老師為輔”，讓學(xué)生真正參與到課堂之中，課堂才會(huì )變的有意義。其實(shí)適當的時(shí)候也可以讓學(xué)生到講臺上來(lái)講課，一方面，鍛煉他們的膽量;另一方面，當他們自己要去講的時(shí)候，就會(huì )對知識理解的.更深一點(diǎn)。偶爾換一下授課方式，學(xué)生也會(huì )覺(jué)得新鮮。
在課堂氣氛沉悶的時(shí)候，老師應該去調節一下，哪怕是開(kāi)一個(gè)小小的玩笑也行。在這方面，我做的很不好。站在講臺上，總感覺(jué)自己不夠從容，有一些放不開(kāi)，也許是自己還未能真正融入到學(xué)生中去。有時(shí)會(huì )害怕，如果自己開(kāi)一個(gè)小玩笑，下邊的學(xué)生會(huì )不會(huì )起哄，課堂秩序會(huì )不會(huì )變得混亂了。有時(shí)也會(huì )擔心，如果跟學(xué)生走的近了，會(huì )不會(huì )在學(xué)生面前失去威信�，F在覺(jué)得自己的想法是有些偏了......學(xué)生只有接受了你，并認可了你;信任你，服氣你，他才會(huì )去聽(tīng)你的話(huà)，老師的威信也就自然建立了。
要成為一名優(yōu)秀的教師，我還相差甚遠。自己應該多反思，多總結!
《機械能守恒定律》教學(xué)反思二
新課程標準要求學(xué)生在物理課的學(xué)習中不僅需要學(xué)到物理基礎知識和實(shí)驗技能，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓練，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，提高科學(xué)文化素質(zhì)，而且需要體驗科學(xué)探究過(guò)程，增強創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情，為終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)打下基礎。圍繞這一原則，我們要積極的轉變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。
筆者所教學(xué)的《機械能守恒定律》的教學(xué)設計正是努力朝著(zhù)這個(gè)方向做的。
一、變驗證型實(shí)驗為探究型實(shí)驗
教材中本節課只是從理論上推導和應用機械能守恒定律，如果按照傳統的教學(xué)方法，只注重知識的傳授和應用，而忽視學(xué)生探究、體驗的過(guò)程，難免“穿新鞋走老路”，也不符合一個(gè)科學(xué)結論得出的一般規律。所以我覺(jué)得把驗證機械能守恒的實(shí)驗改為探究性實(shí)驗更符合一般的規律和新課程標準的要求。
二、恰當的設置了探究點(diǎn)
科學(xué)探究要求打破課堂時(shí)間的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。但怎樣把課堂教學(xué)和科學(xué)探究有機的結合起來(lái)，是我們教師面臨的一個(gè)大課題。我們的課堂受時(shí)間、空間的限制，不可能各方面都探究，為探究而探究只能死路一條，所以恰當的設置探究點(diǎn)很重要，應該既要讓學(xué)生完成知識的學(xué)習又要參與探究。首先，本節課我自始至終都是以問(wèn)題為中心，引入、過(guò)渡、分析結論、課堂小結等都以問(wèn)題的形式出現。我努力培養學(xué)生的問(wèn)題意識，因為問(wèn)題是學(xué)生探究的起點(diǎn)。其次，探究的過(guò)程中我主要抓住了實(shí)驗方案的設計、實(shí)驗信息的收集與處理、學(xué)生實(shí)驗的參與等幾個(gè)環(huán)節。實(shí)驗方案的設計能體現學(xué)生應用原有知識并且創(chuàng )新的能力，本節課學(xué)生就設計出了多種方案，有些已經(jīng)打破了課堂、學(xué)校區域的限制，而這些正是新課標所要求的。學(xué)生的生活中有好多現象和事例需要學(xué)生去總結，培養學(xué)生這種關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)大自然，搜集身邊信息的意識也是我們的責任和要求。我覺(jué)得本節課在課堂上讓學(xué)生自己設計表格、搜集整理實(shí)驗信息是需要的和恰當的。學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中有穿不好紙帶的，但有同學(xué)們在互相幫助中學(xué)會(huì )了，使不會(huì )的同學(xué)知道這是應用摩擦力的原理。我看在眼里喜在心里，這已經(jīng)超越了老師的語(yǔ)言所提及的范疇，它無(wú)形中拓展了課堂的外延，這出乎意料的收獲不正是我們所期望達到的效果嗎?確實(shí)，組織好教學(xué)比單純講知識更重要。
三、注重了知識與技能循序漸進(jìn)的教學(xué)
注重了機械能守恒定律得出的過(guò)程和基本的應用，一些變形的公式表達形式和應用方面的一些注意事項以及其深刻的內涵放到了下一課時(shí)講，這樣面向了全體學(xué)生，降低了教學(xué)起點(diǎn)，我覺(jué)得這也符合新課標的精神和要求。
四、注重了過(guò)程和方法的教學(xué)
首先，讓學(xué)生從實(shí)驗和理論兩方面充分體驗了一個(gè)科學(xué)結論得出的`過(guò)程。這正是課堂的兩個(gè)大環(huán)節，教學(xué)設計在這里也占用了較長(cháng)的時(shí)間。
其次，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過(guò)程和思路，即：“創(chuàng )設情景——提出問(wèn)題——猜測結論——實(shí)驗驗證——理論推導——得出結論——遷移應用”。
五、充分展示了學(xué)生的主體地位
學(xué)生觀(guān)察思考提出問(wèn)題，自己設計實(shí)驗，又分小組親自實(shí)驗，自己搜集整理，自己總結出規律。整個(gè)課堂完全以學(xué)生為主體，切實(shí)做到了“教師搭臺學(xué)生唱戲”�？吹綄W(xué)生幾個(gè)人一小組，熱烈討論整理的氣氛，我充分體驗到了一種滿(mǎn)足感，適應于新課標的物理課堂應該是輕松活潑的。正如一位教育專(zhuān)家所說(shuō)的：“鴉雀無(wú)聲的課堂不是真正的課堂，真正的課堂是‘熱熱鬧鬧’的。”
六、學(xué)生的合作意識、態(tài)度情感和價(jià)值觀(guān)得到了升華
學(xué)生在實(shí)驗時(shí)，一只手拿紙帶，一只手拿重錘，那就沒(méi)有手控制開(kāi)關(guān)，結果不得不與小組的同學(xué)合作;還有的同學(xué)請求其他組同學(xué)幫忙;還有一個(gè)同學(xué)主動(dòng)幫助其他同學(xué)控制開(kāi)關(guān)??合作探究的氣氛在這里得到了充分體現。聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“謝謝”、“沒(méi)關(guān)系”時(shí)，看到他們笑嘻嘻、無(wú)拘無(wú)束的神態(tài)時(shí)，更加堅定了我繼續搞探究教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的信心和決心。仔細品味起來(lái)，整個(gè)課堂中還有許多需要進(jìn)一步挖掘改進(jìn)的地方。受實(shí)驗條件(多媒體教室無(wú)課桌和充足的電源)的限制，學(xué)生無(wú)法分組實(shí)驗，逐個(gè)做實(shí)驗在無(wú)形當中又多用了很多時(shí)間;最后習題的處理有點(diǎn)倉促。因為留下的時(shí)間少了;學(xué)生的熱情還應該再調動(dòng)的高一點(diǎn)。當然存在的問(wèn)題，引起的爭論在某種程度上也增加了這節課的價(jià)值，能夠引起大家來(lái)思考或者是批判，也是有意義的。我會(huì )虛心接受意見(jiàn)，找到以后的增長(cháng)點(diǎn)。
總之，我認為這節教學(xué)設計教改意識明顯，符合新課程標準和素質(zhì)教育的要求，是成功的。
《機械能守恒定律》教學(xué)反思三
首先對動(dòng)能、勢能和機械能等概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的復習，承上啟下，為本節課做了必要的知識準備。緊接著(zhù)演示鐘擺的擺動(dòng)，一方面提供了動(dòng)能、勢能相互轉化的情景，另一方面提出了機械能總和如何變化這個(gè)緊扣本課主題的問(wèn)題。對這個(gè)問(wèn)題的討論，先是從直線(xiàn)運動(dòng)出發(fā),應用動(dòng)能定理進(jìn)行詳細、深入的推導,接著(zhù)擴展到曲線(xiàn)運動(dòng),從實(shí)驗上進(jìn)行了驗證,從而較為嚴密又完整地得出了機械能守恒定律。對機械能守恒定律的條件的認識，則從物體只受1個(gè)重力到除了重力以外還受多個(gè)力的情況,展開(kāi)一層又一層的分析,還從實(shí)驗上作了反證。如:為了說(shuō)明有了空氣阻力后機械能不再守恒，就用泡沫塑料球做成一個(gè)擺進(jìn)行演示，效果明顯。教學(xué)過(guò)程中為了突出“機械能守恒及其條件”這一重點(diǎn)，應用新授—應用—小結的程序。
從后面讓學(xué)生對幾道判斷機械能是否守恒的基本性題目中可以看出，這節課的教學(xué)效果是比較好的`。
這節課還有不足之處：如寫(xiě)勢能表達式時(shí)，未先提示零勢能面在何處;“守恒”這一關(guān)鍵的名詞作為高中物理中第一次出現，解釋得不夠透徹;在一道例題的講解中，對系統還是單個(gè)物體未作說(shuō)明。這實(shí)際上也反映出，對一些很平常但又是很關(guān)鍵的問(wèn)題學(xué)生經(jīng)常要疏忽。師生間在學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)一些“通病”。這再一次提醒我，教學(xué)要研究“教”，但也要研究“學(xué)”，甚至于應該更偏重于研究“學(xué)”。
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