《開(kāi)辟新航路》教學(xué)反思
蘇格拉底說(shuō)，未經(jīng)省察的人生沒(méi)有價(jià)值。我們總需要回過(guò)頭去看看曾經(jīng)走過(guò)的路，才能理解現在所處的位置，進(jìn)而知道下一步該如何走。下面YJBYS小編整理了《開(kāi)辟新航路》教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧，希望幫助到大家。
《開(kāi)辟新航路》教學(xué)反思【1】
今天，我給學(xué)生講第五課《開(kāi)辟新航路》。本課線(xiàn)索清晰，即新航路開(kāi)辟的原因與條件、新航路開(kāi)辟的經(jīng)過(guò)和新航路的影響。學(xué)生在這一方面的知識儲備比較充實(shí)，如果按部就班的講應該說(shuō)問(wèn)題不大。我忽然想到一個(gè)問(wèn)題：即便學(xué)生具有較好的知識儲備，我在上課時(shí)間也把這節課的重點(diǎn)內容講清楚也自認為講透徹了，學(xué)生學(xué)得怎么樣?學(xué)生是否真的理解、消化了這節課的主要內容?如果學(xué)生沒(méi)有真正理解新航路開(kāi)辟的前因后果，而只是記住了課本上的內容，誰(shuí)敢保證他們能真正將教材的內容內化為自己的知識呢?因此可能要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用，即以教師講課為主。但又不同于教師照本宣科式的傳統教學(xué)模式。具體而言：教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的理解、接受能力和學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈條引導學(xué)生主動(dòng)參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
本課設計的成功之處：能按學(xué)生的認知規律來(lái)組織教學(xué)內容，本課我旨在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習性，培養他們學(xué)習歷史的興趣，發(fā)揮歷史學(xué)科的特點(diǎn)，搜集豐富的歷史資料，利用多媒體教學(xué)展現出來(lái)，既具有吸引力，由有強大的說(shuō)服力。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。學(xué)習效果佳，使參與拓展性問(wèn)題回答的學(xué)生，主觀(guān)能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。
不足之處：由于還處于課程改革的探索階段，還有一些不完善的地方，如呈現方式應再改進(jìn)，有效的指導爭取課堂教學(xué)高潮迭起，在教學(xué)中教師角色的轉變上，在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習方式上還有待于進(jìn)一步的提高。
《開(kāi)辟新航路》教學(xué)反思【2】
蘇格拉底說(shuō)，未經(jīng)省察的人生沒(méi)有價(jià)值。我們總需要回過(guò)頭去看看曾經(jīng)走過(guò)的路，才能理解現在所處的位置，進(jìn)而知道下一步該如何走�；蛟S這就是歷史給予我們的價(jià)值與意義。專(zhuān)家學(xué)者說(shuō)，反思是教師成長(cháng)的階梯。我們總是在經(jīng)驗的不斷累積中，不再恐懼，不再迷茫，進(jìn)而擁有更為睿智成熟的生活。只是雄心壯志總會(huì )被日常的瑣碎消磨，那些說(shuō)好的天天反思、課課反思，只能是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的堅持。更有甚，課后偶爾的一些不舒服，需要改變的想法，也在忙碌、匆忙、勞累的安慰下，悄悄的溜走了。我們于是習慣了習慣，平淡了平淡，自然也就平庸了平庸。不過(guò)，這或許并不是壞事，畢竟教學(xué)這一項工作，有時(shí)，還是需要一定的連續性和穩定性。太過(guò)劇烈的變革，有時(shí)帶來(lái)了并不是革新，反而是更大的保守——這已被歷史多次證明了。所以，感謝公開(kāi)課，給了一個(gè)機會(huì )，你可以在過(guò)往的平淡中有那么一點(diǎn)點(diǎn)改變;你可以思考這點(diǎn)改變能否堅持，是否有意義。更為重要的是，這樣的反思，會(huì )讓你認識到夢(mèng)想還在，奮斗還在，當然，還有那一顆不甘平庸的心。
反思之一：有關(guān)公開(kāi)課——傳統還是創(chuàng )新，這不是一個(gè)問(wèn)題。
公開(kāi)課是每個(gè)教師的必修課，是教師成長(cháng)和發(fā)展的必由之路。經(jīng)歷過(guò)痛苦的磨礪，發(fā)現便可以站穩講臺，甚至可以有點(diǎn)想法。公開(kāi)課也是教育改革和突破的試驗場(chǎng)，在強大的傳統慣性下，追尋那么一點(diǎn)點(diǎn)不一樣。正是這難能可貴的不一樣，會(huì )給自己的教學(xué)一些新的方向。不過(guò)，說(shuō)句實(shí)話(huà)，從07年第一次參加百花獎到現在，越來(lái)越怕上公開(kāi)課。雖然說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗慢慢的積累，知識儲備越來(lái)越多，但發(fā)現創(chuàng )新越來(lái)越難，追求哪一點(diǎn)不一樣，似乎更加的困難。
初登講壇似乎總有很多的想法，可以想到很多的新點(diǎn)子，而且和學(xué)生年齡差距不大，也很容易做到新課改所強調的學(xué)生主體、民主課堂。記得07年第一次參加教學(xué)百花獎，完全是以學(xué)生為主體，學(xué)生講述、學(xué)生分析，我只是對學(xué)生的表現進(jìn)行點(diǎn)評和總結，并用一種他們喜歡和易于接受的方式來(lái)呈現知識。不過(guò)隨著(zhù)教齡的增加，似乎更注重傳統的教學(xué)方式，具體來(lái)說(shuō)，就是講述法。一方面說(shuō)明傳統的教學(xué)方式，有其不可取代的地方;另一方面，或許也跟自己對歷史教學(xué)、教育的理解有關(guān)。
我們現在的教育方式是很大程度上是來(lái)自于西方，中國傳統的教育模式被我們貼上封建專(zhuān)制落后，培養奴性的標簽，逐步被放棄。而且，在教育領(lǐng)域似乎有個(gè)怪現象，新和舊、傳統和創(chuàng )新一定是對立的。比如越來(lái)越多的xx模式，小組合作，就一定是革新，就不能再保持舊的傳統，甚至有的學(xué)校規定一節課老師只能講10分鐘，莫名其妙。當然也有很多人固守傳統的講述法，將任何小小的改變都斥之為花架子。再加之，專(zhuān)家給我們不斷的貢獻很多新概念、新名詞，使我們應接不暇。所以，教育便越來(lái)越看不清楚。
幸好，我們在二中，我的課堂我做主。感謝二中的教學(xué)氛圍，讓我們每一個(gè)人可以基于自己對教學(xué)與教育的思考和探索，自由的發(fā)揮。這對于歷史課，尤為重要。就如同思考傳統的教育模式一樣，個(gè)人以為中國傳統教育的書(shū)院模式，其實(shí)我們挖掘的不夠。特別是我們學(xué)校，我們承繼著(zhù)應元書(shū)院、學(xué)海堂、菊坡精舍的學(xué)脈，我們是不是應該挖掘他們的教育方式——特別是對人文學(xué)科而言。這些書(shū)院不僅培養了科舉制下的狀元和行政人才，也造就很多文化藝術(shù)大師，難道還不值得我們去思考和追問(wèn)嗎?
在我看來(lái)，傳統和創(chuàng )新并不是二元對立的，這在公開(kāi)課中，最能體現。痛苦的備課過(guò)程中，其實(shí)就是在思考兩個(gè)問(wèn)題：我要堅持什么?我要改變什么?堅持的一定是過(guò)往中自己覺(jué)得自己做的好的地方，而這往往會(huì )形成或者契合某一種傳統;改變的一定是新的觀(guān)念、想法、見(jiàn)聞沖擊后，想實(shí)踐的新的東西。這恰恰可以在公開(kāi)課中來(lái)展現，這才是公開(kāi)課真正的價(jià)值。我們不是為了作秀而作秀，我們是通過(guò)這樣的過(guò)程來(lái)回看自己過(guò)往的教學(xué)。我們通過(guò)這樣的過(guò)程，試著(zhù)接受某種新的東西。更重要的是我們通過(guò)這樣的過(guò)程來(lái)思考傳統與創(chuàng )新的契合點(diǎn)，從而尋求真正能讓自己和學(xué)生覺(jué)得豐富的教學(xué)方法。
反思之二：有關(guān)教學(xué)——不完滿(mǎn)才是完滿(mǎn)，留白是一種智慧
首先，教育是一項慢的藝術(shù)，我們并非偉大的智者和賢人，一堂課就讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，醍醐灌頂。相反，我們是在不斷的堅持與重復中，把我們哪一點(diǎn)點(diǎn)想要傳達的東西，傳遞給學(xué)生。思想是不能給予的，思想只能在不斷碰撞交流中，重疊升華，然后內省為自己的東西。當然無(wú)意義的，強制性的心靈控制除外。公開(kāi)課也就是普通的一堂課，我們不需要讓這堂課背負太多的東西。目標其實(shí)很簡(jiǎn)單，你最想帶給學(xué)生的是什么?只此一點(diǎn)足矣!《新航路的開(kāi)辟》在設計的時(shí)候，我的目標設置就有些多了，既想帶給學(xué)生新的觀(guān)念的沖擊，又想讓學(xué)生理解歷史的復雜性，還想讓學(xué)生從宏觀(guān)上把握新航路開(kāi)辟背后的文明沖突。太過(guò)于追求完美，太想把所有東西都講明白，分析清楚。其實(shí)，人文學(xué)科的東西，有時(shí)候根本講不明白的，特別是歷史�；蛟S我們所講的東西，本身就是由虛假的文字堆砌而來(lái)的。我們堂而皇之，言辭鑿鑿的講述，過(guò)幾年再看，可能就是一個(gè)笑話(huà)。
其次，任何完美的教學(xué)設計，都不一定能完全在課堂教學(xué)中實(shí)現。因為學(xué)生不是機器，教學(xué)過(guò)程不是程序執行，總有各種各樣的突發(fā)情況出現。當然如果置之不理，完全按照自己的思路走，也能完成，只是忽視了龐大的有益的生成資源。對人文學(xué)科來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是巨大的損失，因為我們忽略了思想碰撞、交流、升華的最有利時(shí)機。歷史不是一堆記錄在案的數據，也不是一串被記載下來(lái)的事實(shí)的堆砌，它是一系列相互沖突的爭論。這些爭論在歷史的解釋中屬于最有價(jià)值的核心內容，歷史學(xué)的價(jià)值就在于教會(huì )我們相互展開(kāi)建設性的爭論。在爭論中，歷史讓我們認識自己;在爭論中，它教導我們理解我們集體的過(guò)去并對之保持適當的尊重;在爭論中，它還傳授給我們一種特殊的技能，即如何提問(wèn)，如何找到答案，如何合乎邏輯地、令人信服地、清晰地、有目的的思考;當然，這種爭論還是或應該是一種樂(lè )趣。
這一次同課異構，陰差陽(yáng)錯的沒(méi)有將自己最為得意、覺(jué)得最想告訴孩子們的總結和升華的內容，呈現給他們。還記得下課鈴響起時(shí)，自己當初那種不舍和遺憾，那種意猶未盡的難受。不過(guò)，當我來(lái)到辦公室和其他老師交流，恰巧有個(gè)學(xué)生在那里。她說(shuō)，老師我們其實(shí)已經(jīng)知道你想要說(shuō)什么了，你就是想告訴我們歷史是復雜的，歷史應當是爭論的。那一刻，忽然覺(jué)得之前所有的努力都是值得的。因為我最想告訴學(xué)生的，就是這點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)課堂的設計和不斷強調的東西，理解和體悟到老師最想表達的。留白給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)總結，雖然自己的表現有些遺憾，不過(guò)恰恰是這樣的遺憾造就了學(xué)生的精彩。因為他們的體悟遠比我們啰嗦的絮叨更有意義。就如同禪宗的公案里，師傅總是棒喝弟子，然后留下弟子在那里思考頓悟。留白是一種藝術(shù)，就如同佛祖拈花，迦葉微笑，以心傳心。所以，無(wú)論是教學(xué)設計還是課堂實(shí)施，我們不必過(guò)于追求完滿(mǎn)，應該有一段留白，讓學(xué)生自己去體悟，或許這才是這次公開(kāi)課最有收獲的地方。
反思之三：有關(guān)成長(cháng)——不滿(mǎn)意才會(huì )有進(jìn)步
公開(kāi)課最大的特點(diǎn)就是備課過(guò)程中不斷的否定之否定。在這樣的否定中，你會(huì )了解到不同的處理方法和角度，而且在這樣的爭論中會(huì )碰出更多的精彩，一個(gè)一個(gè)奇思妙想會(huì )涌現。自己的視野會(huì )更加的開(kāi)闊，看待問(wèn)題也會(huì )更加的深刻。所以，感謝磨課過(guò)程中，科組所有老師給予我的建議，也感謝我們曾經(jīng)耳紅面赤的爭論。當然，更要感謝他們對我的信任和鼓勵，我依然記得那句：你就按照自己最擅長(cháng)的準備和上課。還記得參加省青年教師培訓時(shí)，廣東歷史學(xué)界新課改小組學(xué)習的領(lǐng)軍人物陳維堅老師，講述青年教師發(fā)展時(shí)曾提到，參與磨課的過(guò)程比上公開(kāi)課更有意義，更能促進(jìn)教師的再發(fā)展。我想這樣的過(guò)程，最大的意義在于，你會(huì )對自己或者別人的課不滿(mǎn)意，恰恰是這種不滿(mǎn)意，提醒著(zhù)自己要追求更好的課，追求更大的進(jìn)步。
公開(kāi)課還有一個(gè)作用就是讓自己對自己所講述的東西有更為深刻的'認識，因為，備課的過(guò)程中會(huì )發(fā)現原有的知識儲備根本不夠，需要大量的閱讀并重新建構新的知識體系。這樣就又給自己一次深度閱讀的機會(huì )。就某一個(gè)觀(guān)點(diǎn)或者知識，查閱各方面的資料。稍微統計下，為了這一堂課翻看了除教材和教參外大概20本左右的專(zhuān)著(zhù)，35篇知網(wǎng)論文。這大概是之前一年的閱讀量。正是對知識儲備的不滿(mǎn)意，激發(fā)自己進(jìn)一步的扎實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)功底，而這樣的閱讀，也使自己對新航路開(kāi)辟這一問(wèn)題認識的更為深刻，更能理解歷史的復雜和歷史認識的多元化。當然，這樣的閱讀結果，也提醒著(zhù)自己，學(xué)歷史的人千萬(wàn)不能武斷。特別是在這樣一個(gè)多元價(jià)值共存的年代，只有多看、多聽(tīng)、多思，我們才能無(wú)限的接近歷史的真實(shí)，才能體味歷史的意義與價(jià)值。
同課異構的最大好處在于，你總能學(xué)習到和你不一樣的設計，不一樣的思路，不一樣的方式。這次的兩堂歷史課可以說(shuō)完全是兩種不同的風(fēng)格，體現了同課異構的價(jià)值。在這樣的對比中，我也深深的被珠海一中的張老師折服。作為剛畢業(yè)一年的研究生，他對課堂的駕馭能力，深入淺出的講解，注重學(xué)生的主體地位，都值得我學(xué)習。倘若說(shuō)，我的課堂注重的理性的邏輯分析，珠海一中張老師的課堂則更為民主、自然又不乏歷史的味道。他啟示著(zhù)我歷史教學(xué)不一定非的是宏大和沉重，也可以精致和輕松;他啟示我歷史教學(xué)不一定非得展現教師的淵博與睿智，也可以是學(xué)生的直率與機敏。
由此，回看自己的教學(xué)，這或許是一個(gè)新的突破口。如何從原有的百家講壇式的胡扯轉變到百家爭鳴式的討論，可能是自己以后教學(xué)需要重點(diǎn)思考和探索的內容。不僅要展現教師的精彩，還需要展現學(xué)生的精彩。
公開(kāi)課有些遺憾的講完了，日子又歸于忙忙碌碌的平淡�；叵肫鹕险n之前那晚，閉關(guān)在酒店里，不斷修改課件和講稿的情形，忽然有些感慨：原來(lái)我還是那個(gè)初登講臺，雄心壯志的毛頭小伙，如此甚好，如此甚好。
【《開(kāi)辟新航路》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
融資租賃嫁接P2P 開(kāi)辟新的資金來(lái)源渠道08-04
如何開(kāi)辟成功的職業(yè)發(fā)展道路12-16
教學(xué)反思到底反思什么07-20
教學(xué)反思要反思什么12-20
教學(xué)反思到底反思什么？12-13
《山雨》教學(xué)反思11-30
《窮人》教學(xué)反思11-30
《長(cháng)城》教學(xué)反思11-30
觀(guān)潮教學(xué)反思11-27