高中光合作用教學(xué)反思

　　導語(yǔ)：光合作用是一系列復雜的代謝反應的總和，是生物界賴(lài)以生存的基礎，也是地球碳-氧平衡的重要媒介。下面是小編收集整理的高中光合作用教學(xué)反思，歡迎參考！

　　【篇一：高中光合作用教學(xué)反思】

　　光合作用一直是生物里面的一個(gè)難點(diǎn)，以前覺(jué)得很難相信，現在好像有點(diǎn)體會(huì )，逢卷必考的知識點(diǎn)，感覺(jué)再上一次的話(huà)，我可能不會(huì )再按以前的方法，當然有些也值得保留。

　　光合作用的切入點(diǎn)：作為養活這個(gè)地球的大功臣，其實(shí)我覺(jué)得首先應該讓學(xué)生感謝植物，感謝地球上因為有了植物，才使得呈現在我們面前的自然界生機盎然，由感恩到珍惜的情感心理，是我想讓我的學(xué)生有所體會(huì )的。?所以更想下次有機會(huì )，把我的盆栽搬到教室里，去講光合作用。這時(shí)順便寫(xiě)出光合作用的反應式CO2+H2O→C6H12O6+O2(初中已有接觸)，讓他們體會(huì )到光合作用能把無(wú)機物轉化成有機物，而人類(lèi)只能消化有機物，不能利用無(wú)機物。

　　然后開(kāi)始講光合作用，光合作用進(jìn)行的場(chǎng)所為葉片，葉片是植物的一個(gè)器官一個(gè)組織，由細胞構成，葉片里的細胞不是都一樣的(介紹下)，只有含葉綠體的細胞才能進(jìn)行光合作用。然后一起回顧一下細胞內的葉綠體的結構(圖片展示)。介紹結構的時(shí)候順便讓學(xué)生思考，為什么葉綠體的外膜和內膜都是透明的呢?有利于讓光透過(guò)的時(shí)候它又最親睞哪些光呢?是什么成分在吸收這些光呢?這些放在下節課的實(shí)驗里再講。

　　繼續講光反應，碳反應。從光合作用的總反應式來(lái)看，參與者有水和二氧化碳，那整個(gè)反應又是怎么進(jìn)行的呢?首先看水怎么反應的'，介紹水的光解。水光解產(chǎn)生氧氣的同時(shí)還能產(chǎn)生電子，這樣光能便轉換成了電能再轉換成ATP和NADPH中活躍的化學(xué)能。這個(gè)NADPH要簡(jiǎn)單介紹一下，學(xué)生比較陌生。這個(gè)光解發(fā)生在哪里呢，就在這基質(zhì)里的類(lèi)囊體膜上。這樣光反應就講好了�？偨Y一下就是光反應產(chǎn)生氧氣，轉換能量(光能→化學(xué)能)。場(chǎng)所在類(lèi)囊體膜。問(wèn)題：形成ATP的材料哪里來(lái)?(基質(zhì)里的ADP轉移到類(lèi)囊體膜上形成ATP)?二氧化碳又去哪里反應呢?

　　接下來(lái)講碳反應，場(chǎng)所在葉綠體基質(zhì)，碳反應的核心是卡爾文循環(huán)，卡爾文循環(huán)可以分為三個(gè)階段，想要挪出一個(gè)三碳糖，需要幾個(gè)循環(huán)呢?再講下三碳糖的去向問(wèn)題。整個(gè)碳反應就講完了。

　　【篇二：高中光合作用教學(xué)反思】

　　高中生物三本必修課本雖然是三個(gè)相對獨立的模塊，但是實(shí)際上各部分內容之間經(jīng)常會(huì )有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，找到這樣的知識連接點(diǎn)，不僅能幫助學(xué)生更好理解現有知識，也為之后新知識的學(xué)習奠定基礎。尤其對于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立系統化的知識網(wǎng)絡(luò )，有助于提高復習效率。

　　《光與光合作用》一節，光合作用的過(guò)程毫無(wú)疑問(wèn)是重中之重，往往需要一個(gè)課時(shí)專(zhuān)門(mén)講解過(guò)程，而光合作用的意義容易簡(jiǎn)單帶過(guò)。事實(shí)上把光合作用的意義給學(xué)生講解透徹，在后面的學(xué)習中能夠加深學(xué)生的理解。

　　第一，綠色植物的光合作用完成了自然界規模巨大的物質(zhì)轉變。它把無(wú)機物轉變成有機物，不僅用來(lái)構成植物體的本身，同時(shí)也為異養生物以及人類(lèi)制造了食物和其他生活資料。人類(lèi)吃飯、穿衣以至其他日用物品的絕大部分都是直接或間接由光合作用提供的。根據粗略的估計，在大約5億1千萬(wàn)平方公里的地球表面上，綠色植物每年大約吸收1750億噸的碳素(其中陸生植物吸收200億噸，水生植物吸收1550億噸)。如果按照碳素平均占有機物干重的42%計算，那么每年大約可以形成4400億噸有機物�？梢哉f(shuō)，地球上的有機物基本上來(lái)自綠色植物的光合作用。

　　第二，綠色植物的光合作用同時(shí)又完成了自然界規模巨大的能量轉變。在這一過(guò)程中，它把太陽(yáng)投射到地球表面上的一部分輻射能，轉變?yōu)橘A存在有機物中的化學(xué)能。如果按照植物每年形成4 400億噸有機物計算，綠色植物每年就貯存 7.11×1018千焦的能量。這個(gè)數字大約相當于240 000個(gè)三門(mén)峽水電站每年所發(fā)出的電力，相當于人類(lèi)在工業(yè)生產(chǎn)、日常生活和食物營(yíng)養上所需能量的100倍。因此，通過(guò)光合作用所貯存的能量幾乎是所有生物生命活動(dòng)所需能量的最初源泉。從動(dòng)力的角度看，隨著(zhù)近代科學(xué)的發(fā)展，工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活所需要的動(dòng)力，雖然已經(jīng)能夠由原子能、水力發(fā)電以及太陽(yáng)能的直接利用解決一部分，但是在現階段，人們所需要動(dòng)力的大約90%，仍然必須依靠煤、石油、天然氣、泥炭和薪柴來(lái)取得，而所有上述這些動(dòng)力資源，都是從古代或現今的植物光合作用中積累下來(lái)的。

　　第三，綠色植物的光合作用從根本上改變了地面上的生活環(huán)境。根據綠色植物每年同化1750億噸碳素計算，每年從光合作用中可以放出大約4700億噸的游離態(tài)氧，這就把原先沒(méi)有氧的地面改變成為有氧的環(huán)境。這種情況對于地球上生物界的進(jìn)化發(fā)展具有極大的意義。這是因為，一方面氧的釋放和積累，能夠吸收太陽(yáng)光中對生物有害的強烈紫外線(xiàn)的輻射，逐漸形成了大氣表層的臭氧(O3)層;另一方面為更高效能的有氧呼吸代謝過(guò)程提供了條件。由此可以認為，需氧生物出現的先決條件就是光合作用。此外，地面上進(jìn)行的氧化過(guò)程也都是要消耗氧的。所以光合作用也是推動(dòng)地面上大部分化學(xué)過(guò)程以及凈化環(huán)境的原動(dòng)力，這是因為自然界只有光合作用能夠提供氧。

　　以上從物質(zhì)、能量等角度對于光合作用的分析，既與我們的日常生活息息相關(guān)，又為后面必修三生態(tài)系統的結構和功能的學(xué)習打下了良好的基礎，讓學(xué)生對生產(chǎn)者在生態(tài)系統中起到的重要作用有初步的了解，學(xué)習這部分內容的時(shí)候掌握的更好。

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