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高中物理功率教學(xué)反思
教學(xué)反思是我們教師對自身具體教學(xué)工作的檢查與評定，是我們教師整理課堂教學(xué)，反饋信息、適時(shí)總結經(jīng)驗教訓，找出教學(xué)中的成功與不足的重要過(guò)程。高中物理功率的教學(xué)反思怎么寫(xiě)?
高中物理功率教學(xué)反思篇一：
要上好公開(kāi)課不容易，所以在開(kāi)公開(kāi)課《功率》之前，我在 設計教學(xué)方案方面作了充分準備 ，如準確制定教學(xué)目標、找準重點(diǎn)、找對難點(diǎn);科學(xué)運用多種教學(xué)方法，有針對性地設計教學(xué)問(wèn)題;應用恰當的導課形式，每個(gè)環(huán)節導語(yǔ)連接好。完善課堂小結、練習及課后記等教學(xué)各環(huán)節。
比如說(shuō)：在設計如何引入課題方面，我從學(xué)生的思維結構入手，舉了三個(gè)例子，層層遞進(jìn)，這樣設計的優(yōu)點(diǎn)在于符合學(xué)生的思維方式，進(jìn)而自然而然過(guò)渡到這節課的主題;接著(zhù)在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時(shí)，我通過(guò)與速度的類(lèi)比法引入，從而加深了功率在學(xué)生頭腦中的印象……本節課的難點(diǎn)在于在“平均功率”和“瞬時(shí)功率”的理解和運用，在兩個(gè)公式： P=W/T和 P=FV的應用上，學(xué)生還不夠靈活。特別是在分析汽車(chē)以恒定功率啟動(dòng)的情況，有部分學(xué)生還不是很理解，所以在理論分析后，我利用了多媒體課件演示以幫助他們的理解。
在教學(xué)中，我遵循學(xué)生的邏輯思維結構的特點(diǎn)，結合教學(xué)大綱的要求，環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)以及與學(xué)生之間的互動(dòng)，整堂課的氣氛較好，學(xué)生也能較好地掌握本節課的內容。
雖說(shuō)整堂課氛圍還好，教學(xué)目標、教學(xué)效果也達到了，但由于教學(xué)經(jīng)驗等方面的種種不足，仍存在許多的缺點(diǎn)。
(1) 整堂的理論性太強，新課改的思想在教學(xué)過(guò)程中還體現的不夠。
新課改 對學(xué)生的技能培養則提高了要求，教學(xué)過(guò)程中要注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養，增強一些實(shí)踐性的內容，而不是單一的知識本身的教授。以往我們評價(jià)一位教師組織教學(xué)能力的高低往往是看這堂課學(xué)生是否認真聽(tīng)講，有沒(méi)有做小動(dòng)作、走神、打磕睡，教師能否調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生能不能積極配合教師的教學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生是否能掌握這堂課的`知識。而現在我們要看的是學(xué)生是否通過(guò)這些知識的研究和學(xué)習提高了自身的學(xué)習能力。
(2) 整堂課學(xué)生主動(dòng)研究較少。
在課堂通過(guò)例子地分析，總結得出規律后，才要求學(xué)生進(jìn)行驗證性研究。這樣不足在于，這樣的研究是教師布置下去的任務(wù)，學(xué)生的研究是被動(dòng)的。其實(shí)教師只應起著(zhù)引導、幫助的作用，引導僅僅是提示、幫助，說(shuō)穿了教師只是一個(gè)輔助的角色。引導是當學(xué)生迷惑時(shí)教師引導他怎樣去辯明方向，而不是輕易去告知他方向。
新課標實(shí)施過(guò)程中教師角色應該重新定位。在教學(xué)活動(dòng)中教師應主動(dòng)地把學(xué)生放在主體的位置，把自己放在主導的位置。我深切地感受到了新課標要求下的探究式教學(xué)是傳統意義上教學(xué)的深化和提高，要做好“主導”比做好“主演”更難。傳統的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式在我們心中根深蒂固，在教學(xué)中會(huì )不自覺(jué)地沿著(zhù)老路去走，所以要徹底轉變，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(cháng)期的認識、實(shí)踐的過(guò)程才能達到。
所以在以后的教學(xué)過(guò)程中在學(xué)生遇到困難時(shí)幫助他檢視和反思;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源;幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)，和形成有效的學(xué)習方式;幫助他們營(yíng)造和維持積極的學(xué)習氛圍;幫助他們認識到所學(xué)知識的個(gè)人意義和社會(huì )價(jià)值。
(3) 在教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)反思做得還不夠到位。
其實(shí)教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)反思在新課程標準的實(shí)踐中尤其重要。因此在教學(xué)前的思考可以幫助我們更好的熟悉教材，更深入的了解學(xué)生;在教學(xué)過(guò)程中的反思能更好的幫助我們提高教學(xué)效率，解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現的各種問(wèn)題。教學(xué)結束后的反思能幫助我們及時(shí)積累經(jīng)驗，為進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐水平提供條件。
通過(guò)這次的公開(kāi)課我找到了自己很多地方的不足，比如說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方式、教師角色的重新定位等等都存在不足，發(fā)現了與新課改之間的差距，因此我在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己， 學(xué)習教學(xué)理論，認真研讀教材、認真備課，備課時(shí)要做到：備學(xué)生、備教材、備教法，不斷的向周?chē)娜藢W(xué)習和請教，多聽(tīng)聽(tīng)有經(jīng)驗教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗。
新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng )造了條件。我們要領(lǐng)會(huì )新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學(xué)模式，迅速提高我們的教學(xué)能力，更好的為教學(xué)服務(wù)。
高中物理功率教學(xué)反思篇二：
功率的概念來(lái)源于生產(chǎn)和生活，功率的知識是機械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
本節的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的.概念，會(huì )進(jìn)行功率的計算;會(huì )利用功率與力、功率與速度的關(guān)系p=f·v分析汽車(chē)發(fā)動(dòng)機功率一定時(shí)，牽引力和速度的關(guān)系;嘗試自己設計實(shí)驗，測量人在某種運動(dòng)中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì )應用基本公式進(jìn)行計算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對平均功率和瞬時(shí)功率的理解;機動(dòng)車(chē)起動(dòng)問(wèn)題的分析過(guò)程有利于學(xué)生養成分析物理過(guò)程的習慣，培養學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運用動(dòng)力學(xué)知識和功率概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，避免簡(jiǎn)單地套用公式;在建立“功率”概念中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習物理研究方法，體會(huì )用比值方法來(lái)建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題;通過(guò)充分利用書(shū)中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導學(xué)生認識物理與社會(huì )生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣;通過(guò)學(xué)生設計測量人的做功功率的實(shí)驗，達到學(xué)以致用的目的，培養學(xué)生運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力。
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