高中磁場(chǎng)教學(xué)反思

　　高中物理課中的磁場(chǎng)，非常神奇！關(guān)于磁場(chǎng)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)？大家知道么？下面是小編整理的高中磁場(chǎng)教學(xué)反思，歡迎閱讀！

　　高中磁場(chǎng)教學(xué)反思（一）

　　我在講完《磁場(chǎng)對電流的作用》一課后的一些看法。

　　這一塊的知識有點(diǎn)抽象，如磁場(chǎng)本身是看不見(jiàn)的，摸不著(zhù)的，所以學(xué)生在直觀(guān)上有點(diǎn)不好。電流又是不能眼見(jiàn)，這樣加深了學(xué)生對這一塊的不好理解。

　　當然在上課時(shí)本人做了相應的實(shí)驗，學(xué)生在看和分析實(shí)驗的過(guò)程中，理解了磁場(chǎng)對電流是有力的作用的，所以實(shí)驗在教學(xué)中有著(zhù)重要的意義。具體的收獲：

　　1.學(xué)生掌握了磁場(chǎng)對電流有力的作用，通電的導體在磁場(chǎng)中能受力運動(dòng)，而且受力的.方向與電流的方向有關(guān)、與磁場(chǎng)的方向有關(guān)。

　　2.在演示直流電動(dòng)機的模型時(shí)，加深了學(xué)生對三者方向之間的判斷，同時(shí)學(xué)生還進(jìn)一步從實(shí)驗的結果中得到電動(dòng)機的轉動(dòng)速度與電流的強度和磁場(chǎng)的強度有關(guān)。

　　3.學(xué)生在自已安裝直流電動(dòng)機時(shí)出現的故障能夠進(jìn)行分析和排查。有電壓太低、接線(xiàn)柱接觸不良、線(xiàn)圈在平衡位置、換向器太緊等原因。

　　4.給學(xué)生模型圖能夠分析是電動(dòng)機的模型，知道換向器的作用。

　　以上是學(xué)生了解的情況，總體上我是滿(mǎn)意的，當然也有不足的地方如學(xué)生在動(dòng)手能力上明顯是不行的，找不到突破點(diǎn)，在空間想象上也是不足的，在看一些圖時(shí)竟然看不懂，這些都顯示了學(xué)生的不足，必須加強對學(xué)生在理解上、思維上的指導和培養。

　　高中磁場(chǎng)教學(xué)反思（二）

　　學(xué)生在小學(xué)自然課中已學(xué)過(guò)關(guān)于磁體的現象 ，在平時(shí)生活中也接觸或觀(guān)察過(guò)磁體，所以對磁現象并不陌生。由于自己有生活經(jīng)驗，所以對如何獲得磁性的方法也會(huì )有所了解，但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統地歸納和整理。

　　基于這些情況，我在教學(xué)設計中以四個(gè)探究實(shí)驗為主線(xiàn)，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規律等基本概念交待清楚，希望以實(shí)驗吸引學(xué)生眼球，激起學(xué)生學(xué)習興趣。這一點(diǎn)在教學(xué)中達到了目的。在講授“磁體有兩個(gè)磁極”時(shí)類(lèi)比了“蚯蚓斷肢再植”，形象生動(dòng)，易于讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)；在講“磁極間相互作用規律”時(shí)，對比“電荷間作用規律”，教給學(xué)生一種學(xué)習方法，讓他們在今后的學(xué)習中受益；在教“N”、“S”極表示法時(shí)引用了英語(yǔ)單詞，加強了學(xué)科間聯(lián)系，讓學(xué)生從根源上了解字母表示法的由來(lái)。再者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注意對學(xué)生進(jìn)行思想教育。如課前用“磁浮列車(chē)”引課，讓學(xué)生感受科技對生產(chǎn)生活的影響；四大發(fā)明的簡(jiǎn)介讓學(xué)生對我國古人的智慧由衷贊嘆，為做為一個(gè)中國人而感到自豪；自制小磁針環(huán)節，教育學(xué)生要善于動(dòng)腦思考問(wèn)題，從一點(diǎn)一滴做起，將來(lái)立志做個(gè)發(fā)明家。這幾點(diǎn)是我在教學(xué)中要繼續努力發(fā)揚的地方。

　　當然，教學(xué)過(guò)程中也出現了許多不足之處。首先，課件使用和教學(xué)環(huán)節不協(xié)調，時(shí)有課件提前或錯后播放的情況；課件制作上圖文搭配不協(xié)調；再者，教學(xué)過(guò)程中有些急躁、緊張，在教學(xué)環(huán)節的銜接上不自然。還有一點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我成了主演，學(xué)生成了配角，為了讓學(xué)生又快又準地完成實(shí)驗，總是過(guò)于干涉，讓學(xué)生沒(méi)有自主實(shí)驗的空間，限制了學(xué)生創(chuàng )造性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　通過(guò)這節公開(kāi)課，從課前準備，教學(xué)實(shí)施，課后評課、教學(xué)反思四個(gè)環(huán)節，讓我從思想到實(shí)踐得到了再學(xué)習、再鍛煉、再提高的機會(huì )。我會(huì )揚長(cháng)避短，在今后的教育教學(xué)中潛心研究，成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

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