8篇高中英語(yǔ)教學(xué)反思
篇一：高一英語(yǔ)教學(xué)反思
初到一中，接手25班后和29班不久，就有好幾個(gè)學(xué)生私下問(wèn)我：老師，怎么才能夠學(xué)好英語(yǔ)��？聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，我是既憂(yōu)又喜。喜的是學(xué)生對英語(yǔ)有如此的熱情，我一定要將他們的這份激情保持下去。憂(yōu)的是班上學(xué)生英語(yǔ)基礎不均衡，這就使課堂上知識點(diǎn)的切入面臨嚴峻挑戰。
針對基礎不均衡的問(wèn)題，根據我的思考大致原因如下：部分學(xué)生仍然延續以往初中學(xué)習的習慣和方法，對初高中英語(yǔ)學(xué)習的差異認識不夠；仍有學(xué)生不能自覺(jué)預習、自覺(jué)復習、自覺(jué)完成作業(yè)，還沒(méi)有完全適應高中自主學(xué)習的模式。但以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我：這個(gè)世界沒(méi)有學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生，只有對學(xué)習不感興趣的學(xué)生。
怎么才能夠讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)？如何采取有效措施幫助學(xué)生克服學(xué)習障礙，盡快適應高中英語(yǔ)學(xué)習呢？結合本周聽(tīng)課學(xué)習，和領(lǐng)導對我的評課，我初步總結反思如下，望各位教學(xué)前輩斧正。
一、簡(jiǎn)介初高中英語(yǔ)學(xué)習特點(diǎn)，幫助學(xué)生轉變學(xué)習觀(guān)念，調整學(xué)習方法 初中是打基礎的階段，各種學(xué)習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，知識點(diǎn)較淺，靠背背記記就能夠學(xué)好。而高中英語(yǔ)則是在初中英語(yǔ)的基礎上再提高的階段，主要是聽(tīng)、讀、理解、寫(xiě)的訓練。這些在語(yǔ)言的要求和難度上都比初中英語(yǔ)要求得高。進(jìn)入高中后，如果僅僅是記單詞，學(xué)語(yǔ)法是學(xué)不好英語(yǔ)的。
為了促使學(xué)生的學(xué)習觀(guān)點(diǎn)改變,我在認真研究備課組集體備課的基礎上，針對所執教兩個(gè)班的具體情況精心準備了開(kāi)學(xué)第一課的學(xué)法指導，從學(xué)生聽(tīng)講的眼神中,我知道他們已經(jīng)跟上了我的步伐,或者說(shuō)他們理解了高中英語(yǔ)不是初中英語(yǔ)的簡(jiǎn)單延續,而是深化。高中英語(yǔ)的重點(diǎn)轉向讀后理解，轉向實(shí)際運用，強調運用能力，高考也正是對應用能力的考察。學(xué)生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎上，還要訓練自己對語(yǔ)言材料的理解能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
二、了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習情況，引導學(xué)生克服畏難情緒，培養學(xué)習興趣 有些學(xué)生在初中時(shí)，英語(yǔ)老是學(xué)不好，一心想到高中來(lái)重拾信心，但哪里知道到了高中后，首先一中的人才濟濟，強手如云，先讓他們倒吸一口涼氣，再加上長(cháng)篇幅的文章黑壓壓的單詞，上了幾節課后，就感覺(jué)自己氣喘吁吁了，長(cháng)期下去，必將影響學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的勁頭。我就鼓勵他們要有信心，要多想自己的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)增強自己的自信心。面對緊張的學(xué)習壓力，讓學(xué)生們要調節好自己的心態(tài)，把有利變?yōu)閯?dòng)力，這樣就可以促使自己更加努力。告訴他們飯一口一口地吃，學(xué)習要慢慢來(lái)，不能夠急,要一如既往,杜絕急功近利的心態(tài),畢竟：Attitude is everything !
三、集思廣益，鼓勵學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法，培養學(xué)習習慣
什么是好的學(xué)習方法？我一直認為符合自己的學(xué)習習慣，并能行之有效，能切實(shí)提高自己的水平的方法就是好的學(xué)習方法。個(gè)人的學(xué)習方法因人而異，但是歸納起來(lái)不外乎以下幾點(diǎn)：
1. 認真抓好課前預習和課后復習。許多學(xué)生沒(méi)有這樣的習慣，于是，我們便利用上課前的熱身機會(huì )，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)。幾次聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生就明白了課后復習的必要和課前預習的重要。模塊一第一單元的話(huà)題是school life，和學(xué)
生生活聯(lián)系很緊密。我們充分利用寶貴的課堂時(shí)間，耐心引導學(xué)生積極提問(wèn)，無(wú)論是關(guān)于話(huà)題內容，還是語(yǔ)言點(diǎn)理解的難點(diǎn)，一周下來(lái)，課堂氣氛明顯比開(kāi)學(xué)初要活躍了，學(xué)生的自信也正在被由內而外地喚醒。
2. 學(xué)習英語(yǔ)單詞不要孤立地死記硬背，強化語(yǔ)篇概念。我們的校本作業(yè)設計得很完善，著(zhù)重要求學(xué)生在語(yǔ)篇上下功夫。在講解完形填空時(shí)，我依然采取師生對話(huà)的方式來(lái)剖析文章。要求學(xué)生根據自己的理解先來(lái)猜測文章大意，碰到生詞時(shí)，鼓勵他們聯(lián)系上下文，把單詞放在具體的語(yǔ)境中來(lái)領(lǐng)悟，然后讓大家來(lái)相互補充，添枝加葉，最后引導他們自己作出歸納和總結。以這樣的方法，記單詞，會(huì )記得更牢；做閱讀，會(huì )做得更順。
在課文的教學(xué)實(shí)踐中，同樣鼓勵學(xué)生理解從語(yǔ)篇著(zhù)眼，消化從句子的結構著(zhù)手。因為學(xué)習英語(yǔ)猶如蓋房子，英語(yǔ)的句子結構就是框架，單詞則是房子的磚瓦。你雖然備足了磚瓦，但不知怎樣建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是磚瓦的雜堆亂砌。
3.培養良好的學(xué)習習慣�！靶袨樽�?yōu)榱晳T，習慣養成性格，性格決定命運�！彼耘囵B良好的學(xué)習習慣很重要。諸如多看、多讀、多背、多想和多寫(xiě)的習慣——學(xué)生要養成多看英語(yǔ)文章，堅持大聲朗讀并把一些精彩的文章、語(yǔ)段、句子熟背于心的習慣；學(xué)生要養成善于思考的習慣；學(xué)生要養成勤動(dòng)手、常練筆的寫(xiě)作習慣。要做好這些，我主要是從認真抓好英語(yǔ)早讀開(kāi)始。到班級認真抓早讀課，除了對學(xué)生起督促鼓勵的作用外，還能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語(yǔ)法概念上存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導，從而掌握了學(xué)生實(shí)際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學(xué)計劃及具體教學(xué)安排，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
同時(shí)，早讀課不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)興趣方面起著(zhù)積極的作用，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，早晨是人的記憶高峰期，在這個(gè)時(shí)期朗讀外語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文或練習語(yǔ)音語(yǔ)調等，能在短時(shí)間內收到事半功倍的效果。
“課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。當然，再多的反思，如果不落實(shí)到行動(dòng)，其效果仍然是有限的，所以，針對以上的反思，我決定從切實(shí)的行動(dòng)著(zhù)手: 1、狠抓詞匯，加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。2、培養良好習慣，形成有效策略。3、雙人、小組活動(dòng)，倡導有效合作。4、引進(jìn)競爭機制，增加過(guò)程評價(jià)。5、書(shū)刊報教科書(shū)，擴大有效輸入。6、開(kāi)發(fā)多種資源，分工合作共享。
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴！”就用這份感受作為這篇反思的結尾吧。
篇二：高中英語(yǔ)教學(xué)反思
新課改倡導全人教學(xué)，強調課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力；新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語(yǔ)新課程則更強調根據高中學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運用能力，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，逐步培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造必要的條件。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。我著(zhù)重從以下幾點(diǎn)對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思和探討。
一、興趣的培養
作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。教師要盡可能地創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習中獲得樂(lè )趣，獲得充實(shí)感和成就感。在教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要不拘一格，根據不同的教學(xué)內容運用不同的教學(xué)方法，創(chuàng )設符合學(xué)生情趣的語(yǔ)言環(huán)境，精心設計多種交際活動(dòng)，讓絕大多數學(xué)生都有機會(huì )創(chuàng )造性地發(fā)揮和運用所學(xué)知識。
二、培養學(xué)生養成良好的學(xué)習語(yǔ)言的習慣
1、使用工具書(shū)的習慣，要有一本好的工具書(shū)。
2、預習的習慣，對學(xué)生進(jìn)行精心指導，逐步規范要求。
在預習方法上指導學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑等進(jìn)行分析，即先要求學(xué)生學(xué)會(huì )使用英語(yǔ)詞典查單詞，自己解決生詞，對重要詞組、重要短語(yǔ)進(jìn)行羅列，并能造句，記錄課文結構嚴謹和用詞優(yōu)美的句子，并讀、抄、背。
3、整理錯題的習慣，提高學(xué)生改錯的目的性和自覺(jué)性。
4、閱讀課外書(shū)和摘抄的習慣，指導學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物。隨身攜帶，閱讀，做好摘記。
三、教學(xué)步驟：閱讀課
1、導入，通過(guò)問(wèn)題、討論、情境、表演等目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，初步感知課文內容。
2、通過(guò)速讀、略讀和細讀訓練學(xué)生的閱讀能力，針對課文情景設計問(wèn)答、排序或填表形式，并設計一些課類(lèi)似高考的閱讀理解題，并引導學(xué)生理清課文的脈絡(luò )，分析段落大意。
3、整篇復讀表達輸出，讓學(xué)生運用關(guān)鍵詞或圖片引導學(xué)生復讀課文， 運用討論、辯論、表達能力、訓練學(xué)生的思維。
四、在課堂上以教師為指導，以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑課堂
1、面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。學(xué)生在學(xué)習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎能力、學(xué)習方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據不同學(xué)生個(gè)體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當他們回答正確時(shí)我總會(huì )說(shuō)“Very good” “Excellent” “Wonderful”，如果回答錯誤我也會(huì )說(shuō)“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣他們會(huì )因為得到
鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
2. 創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛 。 在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感,只有對英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓膶W(xué)習，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。因此創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運用英語(yǔ)交際的能力，培養他們創(chuàng )新靈活運用英語(yǔ)的習慣。
3. 培養學(xué)生探究性學(xué)習的能力。在課前我要求學(xué)生先預習，找出語(yǔ)言點(diǎn)；課后整理總結筆記，并發(fā)現重難點(diǎn)。
4. 建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開(kāi)學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢(xún)問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認識到一名好的教師，好的英語(yǔ)組組長(cháng)要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，要把理論和實(shí)踐想結合，不斷的提高自身素質(zhì)，而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，帶領(lǐng)我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標緊密結合，不斷更新觀(guān)念，與新課程共成長(cháng)。
篇三：高中英語(yǔ)教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)教學(xué)，有不少方面值得我總結和反思。下面我就根據平時(shí)的教學(xué)和其他方面對我的教學(xué)工作進(jìn)行簡(jiǎn)要地闡述。
一、英語(yǔ)教學(xué)工作反思
接觸高一新教材，驀然回首，發(fā)現體驗頗深，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生交流�？偟膩�(lái)說(shuō)，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節；要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗和發(fā)現的不足。
教學(xué)方面：常規教學(xué)中求創(chuàng )新
一、注意高一年級與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始，我們通過(guò)入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應了高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養學(xué)生課前預習、課后復習的良好學(xué)習習慣；盡可能用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；根據高考要求，從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀能力，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識
“讓游泳者到水中去�！边@是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：
1．建立“課前五分鐘會(huì )話(huà)“，培養課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說(shuō)：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問(wèn)：“Did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會(huì )作出不同的回答，引出更多的對話(huà)，從而達到交際的目的。
2．盡量堅持讓學(xué)生作duty report。這一做法在一些初中學(xué)校就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學(xué)生繼續做，實(shí)踐證明duty report是鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題。
3．適當讓學(xué)生表演對話(huà)或課文內容。針對近期所學(xué)內容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4．定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口參與交際的積極性。
三、培養學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養學(xué)生的預習能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的地講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，這樣就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離，也同時(shí)極大的提高了學(xué)生參與性與積極性。 通過(guò)如上的舉措，本學(xué)期不少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的大部分環(huán)節取得了進(jìn)步，也增強了信心。但是這半年的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如在進(jìn)行speaking這一塊時(shí)學(xué)生不太樂(lè )意開(kāi)口；還有就是對于學(xué)困生成績(jì)的提高還有待進(jìn)一步探究。
二、高二英語(yǔ)學(xué)期教學(xué)反思
�。ㄒ唬┧枷敕矫妫�
本人能積極參加政治學(xué)習，關(guān)心國家大事，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，為人師表，有奉獻精神。
�。ǘ┙虒W(xué)方面：
開(kāi)學(xué)初，積極參加教科室組織的教研活動(dòng)，在英語(yǔ)教研組長(cháng)和備課組長(cháng)的指導下進(jìn)行集體備課，仔細
聽(tīng)，認真記，領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì)。然后根據要求，提前備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認真鉆研新教材、教參，學(xué)習好大綱，虛心向備課組老師學(xué)習、請教。力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、備課
為了上好一節課，我到處查找資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，同時(shí)也考慮教學(xué)班級學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平進(jìn)行備課。
�。�、上課
上好課的前提是做好課前準備，不打無(wú)準備之仗。上課時(shí)認真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養學(xué)困生的學(xué)習興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對學(xué)困生進(jìn)行面對面的輔導，課后及時(shí)做課后記，找出不足。
�。�、輔導
我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補漏。
�。�、作業(yè)
根據減負的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當地留一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性的作業(yè)。
�。ㄈ┑掠ぷ鳎�
德育是學(xué)校工作中的重中之重。要搞好教學(xué)工作，就必須去了解學(xué)生和熱愛(ài)學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學(xué)習成績(jì)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè )的深刻了解。這是做好班級管理和課堂管理工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
當教師全身心地愛(ài)護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛(ài)，教師才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè )于接受教育，教育才能收到良好的效果。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真。
上學(xué)期盡管在教學(xué)中我努力備課上課，同時(shí)在課余也經(jīng)常對學(xué)困生及學(xué)習有潛力但偏科的學(xué)生進(jìn)行多次交流和輔導，取得了一定的教學(xué)效果，但還是感覺(jué)下一階段的教育教學(xué)工作任重道遠。同時(shí)也體會(huì )到教育教學(xué)工作是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
篇四：高二英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)，它能促使我們不斷地反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng )新，讓我們更成熟，使我們更完美，引導我們到達教學(xué)的更高境界。通過(guò)本人課堂教學(xué)實(shí)踐并結合新課程標準要求，現將以下所得的一些教學(xué)反思與各位探討。
本學(xué)期我擔任了高二（3）、（4）兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。學(xué)情不容樂(lè )觀(guān)，絕大多數學(xué)生學(xué)習自信心不足，基礎差，詞匯量少，語(yǔ)法概念混亂，加上高二教材課文內容多，詞匯量大，教學(xué)工作挑戰大。根據學(xué)生實(shí)際情況，我試著(zhù)以閱讀訓練為載休，幫助學(xué)生通過(guò)長(cháng)期訓練來(lái)提升詞匯量，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力初顯效果。
高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養學(xué)生閱讀能力的主要渠道。閱讀教學(xué)傳統模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向學(xué)生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統的閱讀理解提問(wèn)方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語(yǔ)言水平呢？這是一個(gè)需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應精心設計教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達到提高學(xué)生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將接受的信息轉變成交際實(shí)踐的內容。通過(guò)使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力打下堅實(shí)的基礎。教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設計時(shí)，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，并樂(lè )于說(shuō)。
一、設計提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的主體思維
問(wèn)題設計是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設計問(wèn)題,要遵循循序漸近的原則,要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。
高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(cháng)。課文內容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。教師設計問(wèn)題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中,教師要啟發(fā)引導,以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認知和理解。
二、授之以法,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生
要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”轉到培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”,授之以法,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
1.指導學(xué)生認真預習
高中閱讀課文長(cháng),難度大,抽象概念內容多,形象思維內容少,語(yǔ)法現象較復雜。因此,對學(xué)生來(lái)說(shuō),認真預習是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準備走進(jìn)課堂那么學(xué)習肯定是被動(dòng)的,教師講解什么,學(xué)生就聽(tīng)什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習有什么主動(dòng)性呢?預習看起來(lái)是學(xué)生的事情,但教師精心指導是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預習的方法,指導學(xué)生認真預習,并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問(wèn)題做些準備,要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預習生詞�？梢越o學(xué)生布置問(wèn)題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習方法,接受新知識才能舉一反三,觸類(lèi)旁通,更好地做到知識的遷移,并使學(xué)生受益身。
2.鼓勵學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導,要盡最大的努力最大限度地引導學(xué)生參與到探索知識的過(guò)程中去。為此,要做到:
(1)要營(yíng)造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習氛圍。
(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”,也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
(3)要創(chuàng )造良好的參與條件,提供合適的參與機會(huì ),組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設情景,就他們感興趣的話(huà)題以小組為單位全班展開(kāi)討論,以達到全員參與的目的。
3.培養學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內容。在閱讀時(shí)教師可指導學(xué)生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容,快速、準確地獵取文章信息,培養學(xué)生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過(guò)程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量,延伸英語(yǔ)閱讀空間
高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,他們內容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養閱讀能力的角度來(lái)看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里,而是要面對更廣闊的社會(huì )生活,以拓寬閱讀內容視角,擺脫傳統的英語(yǔ)閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應的閱讀理解題。
四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應滲透人格教育
培養具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學(xué)應結合教學(xué)內容,寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國主義教育。
此外,在教學(xué)中還可根據教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué),融德育教育于教學(xué)中,這不僅可以培養和提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力,還能使學(xué)生受到深刻的思想教育,這正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。 當然,在閱讀教學(xué)中滲透人格教育,最重要的還是教師正確地認識英語(yǔ)閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。
篇五：高中英語(yǔ)教學(xué)反思
在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里,得到的反思頗多,主要基于以下幾點(diǎn):
一. 集體備課的優(yōu)勢.
過(guò)去的一個(gè)學(xué)期,我們都進(jìn)行集體備課.所有英語(yǔ)老師的教案統一,學(xué)案統一,自助餐和作業(yè)統一.這既方便于教師教學(xué),又有利于學(xué)生統一掌握知識.從而實(shí)現教學(xué)一致,進(jìn)度一致,內容公平統一.
二. 集體教案的使用.
在這個(gè)學(xué)期,我們組都分小組做教案.經(jīng)核實(shí)修改后,全體教師都統一使用該小組的教案,這樣一來(lái),教師不必再把時(shí)間整天花費在備課和寫(xiě)教案上.從而既給教師更多的時(shí)間去做教材以外的工作,又能讓教師之間互相學(xué)習,互相補充.特別是青年教師,可以更多的學(xué)習老教師的經(jīng)驗和知識體系.
三. 新課程標準下教學(xué)方法的使用.
我們過(guò)去的教學(xué)方法只是簡(jiǎn)單的老師一言堂,學(xué)生完全處在被動(dòng)學(xué)習中.這就是傳統的填鴨式教育.這種教學(xué)方法不能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性.新課程標準下,要求教師在教學(xué)過(guò)程中起指導作用,要以學(xué)生為教學(xué)中心,教學(xué)的重心不是讓學(xué)生知道去學(xué)什么,而是讓學(xué)生知道怎樣去學(xué).也就是說(shuō)教給學(xué)生學(xué)習方法而非學(xué)習內容.因為授之以魚(yú)僅供一日之需,而授之以漁則享用終生.
四. 教學(xué)課題的引入.
本學(xué)期的一大亮點(diǎn)就是我們申請了一個(gè)關(guān)于提高閱讀技能的全國性教學(xué)課題.在張劍教授的指導下,張老師的帶領(lǐng)下,我們循序漸進(jìn)的展開(kāi)了高中教學(xué)課題研究.一開(kāi)始覺(jué)得有點(diǎn)不順手,到后來(lái)就順利多了,而且更有成效的是我們能時(shí)不時(shí)的把課題當中訓練的技能運用于常規教學(xué)當中.在學(xué)期末,我們還專(zhuān)門(mén)組織了一次全校英語(yǔ)教師示范課大賽.特請張教授和羅教授親臨指導,使全體教師受益非淺.
五. 作業(yè)練習與教材的聯(lián)系.
以往我們都給學(xué)生統一訂購教材輔導資料,這種方法對于老師來(lái)說(shuō)方便快捷.可它的弊端也不少.最明顯的一個(gè)就是輔導資料不能充分的體現我們的具體教學(xué)內容.即練習于教材存在脫節.而這個(gè)學(xué)期,我們都使用自己編制的作業(yè)和練習,在最大程度上避免了教學(xué)和練習不掛鉤的問(wèn)題.也是學(xué)生感受到學(xué)確實(shí)可以致用了.
六. 考試于教材的結合.
在本學(xué)期的周考和期中期末考試中,我們均圍繞以下幾個(gè)出題標準.一.考學(xué)生見(jiàn)過(guò)的,比如我們很多題都是來(lái)源于學(xué)案,作業(yè)和自助餐,這樣既能讓學(xué)生更深刻的掌握知識點(diǎn),又能加強他們對教材知識的再認識.二.一個(gè)知識點(diǎn)在一套試題中多次以不同形式出現.這個(gè)辦法是在不斷的探索中得出的.學(xué)生可以把重要的知識點(diǎn)多次訓練從而由認知過(guò)度到熟練掌握. 此外我們還進(jìn)行系統的考試試題分析,進(jìn)一步了解學(xué)生哪些地方不足,哪些地方需要改進(jìn). 這個(gè)學(xué)期中我學(xué)到的很多很多,感受也很多,有些東西還需在以后的教學(xué)當中繼續學(xué)習,繼續思考,繼續完善.盡快的把自己豐富起來(lái),作一個(gè)能把教學(xué)和教研結合起來(lái)的新型教師.
篇六：高中英語(yǔ)教學(xué)反思
一、設計提問(wèn), 激發(fā)學(xué)生的主體思維
問(wèn)題設計是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段, 是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設計問(wèn)題, 要遵循循序漸近的原則, 要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。 高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(cháng)。課文內容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題, 可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦, 激發(fā)學(xué)生思維,培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。 例如在教故事類(lèi)文章時(shí),可以 先對故事細節、實(shí)事等向學(xué)生進(jìn)行由表及里的回答, 最后提問(wèn)推斷歸納性的問(wèn)題．通過(guò)這樣的提問(wèn), 推想出課文中沒(méi)有寫(xiě)到但又與之關(guān)系密切的若干內容,能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫(huà)、主題表現的領(lǐng)悟, 激起他們去主動(dòng)思考和探索。教師設計問(wèn)題時(shí), 要緊扣教材, 層層推進(jìn), 要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、 解答的過(guò)程中, 教師要啟發(fā)引導, 以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認知和理解。
二、授之以法, 把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生
傳統的看法認為教師的任務(wù)就是傳授知識, 按韓愈說(shuō)的就是“傳道授業(yè)解惑”, 但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì), 就要培養學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字, 從讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”轉到培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”, 授之以法, 把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。 陶行知先生也說(shuō)這樣一句話(huà): “我認為好的先生不是教書(shū), 不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)會(huì )怎樣學(xué)習, 對學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習方法, 接受新知識才能舉一反三, 觸類(lèi)旁通, 更好地做到知識的遷移,并使學(xué)生受益終身。
1. 指導學(xué)生認真預習
高中閱讀課文長(cháng), 難度大, 抽象概念內容多, 形象思維內容少,語(yǔ)法現象較復雜。因此, 對學(xué)生來(lái)說(shuō), 認真預習是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準備走進(jìn)課堂那么學(xué)習肯定是被動(dòng)的, 教師講解什么, 學(xué)生就聽(tīng)什么; 教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習有什么主動(dòng)性呢? 預習看起來(lái)是學(xué)生的事情,但教師精心指導是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預習的方法, 指導學(xué)生認真預習,并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問(wèn)題做些準備,要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預習生詞。這樣, 學(xué)生在預習的基礎上進(jìn)入課堂, 學(xué)習就能由被動(dòng)變主動(dòng),以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著(zhù)老師跑, 現在教師要適應學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。
2. 鼓勵學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與, 最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主, 為此, 教師要妥善引導,要盡最大的努力最大限度地引導學(xué)生參與到探索知識的.過(guò)程中去。為此, 要做到:
(1)要營(yíng)造良好的參與環(huán)境, 寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習氛圍。
(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”, 也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”, 學(xué)生能講的, 要盡量讓學(xué)生講; 學(xué)生能動(dòng)的, 要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
(3)要創(chuàng )造良好的參與條件, 提供合適的參與機會(huì ), 組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中, 教師可讓學(xué)生互設情景,就他們感興趣的話(huà)題以小組為單位全班展開(kāi)討論, 以達到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí),可以給學(xué)生這樣的話(huà)題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中, 同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛, 同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維, 為閱讀奠定了基礎。
3. 培養學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀, 抓住大意, 再深層次地去理解內容。在閱讀時(shí)教師可指導學(xué)生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容,快速、準確地獵取文章信息, 培養學(xué)生良好的閱讀習慣 。由于閱讀材料題材與體裁的不同, 因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容, 如可以歸納動(dòng)詞, 顯示事件過(guò)程;歸納文章人物,
突出重點(diǎn)人物等等, 從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量, 延伸英語(yǔ)閱讀空間
應該說(shuō), 高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章, 精品文章,他們內容豐富, 涉及面廣, 課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養閱讀能力的角度來(lái)看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里, 而是要面對更廣闊的社會(huì )生活, 以拓寬閱讀內容視角,擺脫傳統的英語(yǔ)閱讀教材的束縛, 以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物, 打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應的閱讀理解題。做法之二: 在高中開(kāi)設英語(yǔ)作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫, 結合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達能力、廣泛開(kāi)拓題材范圍,從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料,也可采用一些有聲讀物和視聽(tīng)讀物（VCD, MTV, Video tapes, etc）。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣,內容豐富, 且能把握時(shí)代特色, 能夠引起學(xué)生的興趣, 激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性。
四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應滲透人格教育 培養具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。 高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學(xué)應結合教學(xué)內容, 寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知識為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國主義教育。
篇七：高中英語(yǔ)教學(xué)反思
為了提高課堂教學(xué)效益，充分吸收洋思、杜郎口教育精華，促進(jìn)學(xué)�！半p效”活動(dòng)向縱深發(fā)展，形成學(xué)校自己的特色，結合校情形成了上中“六步”教學(xué)法，即： 情景引入→出示目標→導引自學(xué)→合作探究→反思拓展→當堂訓練。
在這六步教學(xué)法中，突破口是小組建設和以組為單位的自主學(xué)習和合作探究。在小組建設和小組合作的有效性中，我們注重了以下幾點(diǎn)：
1、小組構建的科學(xué)性。原有的學(xué)習小組由座位前后的四人組成，座位的編排往往是以學(xué)生的高矮搭配而成，這樣的編排對開(kāi)展小組活動(dòng)雖然方便，但不利于不同特征、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)。因此，在構建合作學(xué)習小組時(shí)，要遵循“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)，男女搭配，優(yōu)勢互補”的原則，學(xué)習小組要注意考慮成員之間的搭配，即盡量滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需要，每個(gè)小組的成員要按優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)層面及合適的男女比例搭配好，這樣既方便靈活，又節約時(shí)間，還可讓好的學(xué)生帶動(dòng)差的，達到學(xué)生與學(xué)生之間的互補，從而且為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。學(xué)習小組采取的是4-6人一組，相向而坐，在構建學(xué)習小組的時(shí)候，由班主任組織任課教師和班委會(huì )一起進(jìn)行溝通、協(xié)作和討論來(lái)決定各小組的具體成員，任課教師不可各自為陣。同時(shí)還償試給學(xué)習小組取一些組名，如“湖人組”、“火箭組”、“凱爾特人組”、“公牛組”、“魔術(shù)組”等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。編排座位時(shí)采取了學(xué)習小組教室內整體移動(dòng)，每學(xué)期可根據學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展以期中考試為界由班主任組織構建兩次學(xué)習小組。
2、組員分工的明確性。小組確定以后，組員要有明確分工，各任課教師可對一起商討構建的學(xué)習小組根據學(xué)科實(shí)際對組內成員進(jìn)行具體分工，在小組內產(chǎn)生本學(xué)科的小組長(cháng)，同時(shí)每個(gè)成員必須明確自己在各學(xué)科中的具體職責。如英語(yǔ)學(xué)科確定了小組長(cháng)（負責背書(shū)和作業(yè)檢查）、紀律監察員、粉筆保管員、評價(jià)記錄員和衛生督察員等。這樣小組內既有分工又有合作，學(xué)生團結協(xié)作的意識不斷增強，合作探究的習慣逐漸養成，不同的合作活動(dòng)還可采用動(dòng)態(tài)輪換的分工方法，這樣可以保護每個(gè)同學(xué)的積極性，也保證了給每個(gè)同學(xué)平等發(fā)展的機會(huì )。只有這樣才能有效合作，從而使小組成員各司其職、各盡所能，最終達到合作的實(shí)效。
3、合作時(shí)機的恰當性。合作學(xué)習是課堂教學(xué)中的一種方法,不是教學(xué)方法的全部,并非任何時(shí)候,任何教學(xué)內容都可以進(jìn)行合作交流。合作探索有利于集思廣益,優(yōu)勢互補,但如果過(guò)于頻繁,只會(huì )適得其反�！昂娩撘玫降度猩稀�,所以根據學(xué)生的學(xué)習狀況和教學(xué)內容,選擇恰當的時(shí)機組織合作學(xué)習,是實(shí)施合作學(xué)習的關(guān)鍵。我們在課堂教學(xué)中適合采用小組學(xué)習的時(shí)機一般有：個(gè)體操作條件不充分需要幫忙時(shí)；獨立探索有困難需要相互啟發(fā)時(shí)；形成不同意見(jiàn)有分歧需要交換時(shí)；單元整理復習構建知識網(wǎng)絡(luò )時(shí)；學(xué)生考慮問(wèn)題比較單一想不到多種答案時(shí)；學(xué)生爭著(zhù)發(fā)言教師不能滿(mǎn)足其表現欲時(shí)等等。
4、合作要求的清楚性。在學(xué)生正式開(kāi)展小組合作之前，老師把合作的任務(wù)和要求考慮周全并給學(xué)生交待清楚。切忌當學(xué)生開(kāi)始合作后，老師還在學(xué)生的討論聲中講一些注意事項，影響學(xué)生的合作效果�；虍攲W(xué)生剛剛開(kāi)始合作，老師便要求學(xué)生停下來(lái)，補充合作的注意事項和要求，這樣會(huì )直接影響到學(xué)生的合作效果和教師的教學(xué)進(jìn)程。
5、合作時(shí)間的充分性。一堂課的時(shí)間是有限的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要安排好各個(gè)教學(xué)環(huán)節。討論交流時(shí)間要充分，如果在學(xué)生還沒(méi)有充分展開(kāi)討論交流時(shí)，教師來(lái)個(gè)“緊急剎車(chē)”，這樣的合作學(xué)習只能流于形式。因此，在課堂上我們舍得花時(shí)間去討論有價(jià)值的問(wèn)題，小組討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生各自陳述自己對任務(wù)的看法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)。各組在完成了任務(wù)后，注意組織學(xué)生以小組為單位，把自己小組的探究結果（而不是個(gè)人的）在全班進(jìn)行匯報、交流，最后形成班上的
集體意見(jiàn)，并允許保留個(gè)人意見(jiàn)，同時(shí)還可鼓勵組與組之間提出質(zhì)疑。通過(guò)交流、質(zhì)疑，讓學(xué)生感受到成績(jì)是大家共同努力獲得的，意識到自己在其中的作用。
6、教師指導的及時(shí)性。要使小組合作順利進(jìn)行，光靠學(xué)生的能耐是不夠的。畢竟小學(xué)生的組織能力、思維能力、自我監控能力還處于相對較低的狀態(tài),因此,教師要充分發(fā)揮“引導者、組織者、合作者”的作用,加強指導與參與。小組合作學(xué)習的過(guò)程中,教師要深入小組,參與其中,掌握情況,適時(shí)點(diǎn)撥引導,保證小組活動(dòng)順利有效地開(kāi)展。比如:小組活動(dòng)開(kāi)展順利時(shí),教師給予及時(shí)的鼓勵；小組的任務(wù)出現問(wèn)題時(shí),教師應及時(shí)進(jìn)行干預和指導；小組任務(wù)還不清楚時(shí),教師可以給予小范圍重申；小組提前完成任務(wù)時(shí),教師應提醒他們檢驗是否正確；小組討論偏離主題或討論受阻時(shí),教師應及時(shí)發(fā)現,及時(shí)引導。
7、評價(jià)方式的優(yōu)化性。激勵性評價(jià)機制的建立是培養學(xué)生合作精神，提高小組合作效率的關(guān)鍵因素之一。因此，小組合作學(xué)習后，教師應該根據實(shí)際情況，采用多種評價(jià)方式，引導學(xué)生對學(xué)習過(guò)程作一個(gè)評價(jià)，包括對自己的評價(jià)、對他人的評價(jià)和對小組的評價(jià)。自評包括對自己學(xué)習成效的評價(jià)（學(xué)到了什么）和學(xué)習過(guò)程的評價(jià)（在小組學(xué)習中自己有沒(méi)有完成好自己的職責）。對他人的評價(jià)包括在你們的小組中，你覺(jué)得誰(shuí)表現得好，好在哪里？這次學(xué)習，哪個(gè)小組合作得最好？通過(guò)這樣的評價(jià)，促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促，調動(dòng)起學(xué)生在小組學(xué)習中的積極性，提高合作學(xué)習的效益。同時(shí)還可開(kāi)展學(xué)習小組每周、每月、每學(xué)期評選活動(dòng)，比如可評出“集體智慧獎”、“共同進(jìn)步獎”、“最佳科學(xué)小組獎” 、“最佳合作獎”、“金牌搭檔獎”等。通過(guò)評價(jià)小組合作的過(guò)程與結果，注重自我評價(jià)與小組評價(jià)的有機結合，注重定性評價(jià)和定量評價(jià)的結合，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習的高效，切實(shí)提高學(xué)生合作學(xué)習的能力，進(jìn)而維持長(cháng)久的小組合作激情。
只有這樣，小組合作學(xué)習才是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)。我們教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習時(shí)只有通過(guò)科學(xué)分組、適時(shí)開(kāi)展、及時(shí)指導、注重評價(jià)，才能提高學(xué)生合作學(xué)習的有效性，才能調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，從而達到課堂教學(xué)的高效性。
篇八：高中英語(yǔ)教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的學(xué)習、實(shí)踐，我對英語(yǔ)教學(xué)有了更加深刻的認識同時(shí)也發(fā)現了自己在備課，授課等方面的不足。以下就是我對這一階段教學(xué)活動(dòng)的反思、總結。
一、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識
1. 面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。學(xué)生在學(xué)習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎能力、學(xué)習方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據不同學(xué)生個(gè)體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當他們回答正確時(shí)我總會(huì )說(shuō)“Very good”，如果回答錯誤我也會(huì )說(shuō)“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣他們會(huì )因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
2. 創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛 。 在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感,只有對英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓膶W(xué)習，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。因此創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。我盡量安排每個(gè)單元上一次多媒體，讓同學(xué)們在圖片，視頻，音頻中慢慢掌握英語(yǔ)，這樣的學(xué)習氣氛學(xué)生也樂(lè )于接受。同時(shí)我也鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運用英語(yǔ)交際的能力，培養他們創(chuàng )新靈活運用英語(yǔ)的習慣。
二、 溫故知新，克服遺忘
注意在課堂上經(jīng)常復現舊知識，讓學(xué)生反復操練，由易而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習目標。具體方法是：學(xué)習—復習—再復習。復習時(shí)做到系統性、針對性、綜合性。用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習新單詞。在上課之前我也會(huì )提問(wèn)學(xué)生上節課的知識點(diǎn)，造句，或是讀讀課文來(lái)檢查他們的復習后所掌握的知識程度。
四、 注意培養自學(xué)能力
"授人以魚(yú)，不如授人以漁"教是為了學(xué)生的"學(xué)"，是要讓學(xué)生"會(huì )學(xué)"。因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習的指導，幫助他們養成良好學(xué)習習慣和自學(xué)能力。
�、旁缱x課，每天兩名學(xué)生領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們堅持聽(tīng)課文錄音，加強聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調。
�、浦笇W(xué)生訂出學(xué)習英語(yǔ)長(cháng)期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習。
�、歉愫谜n外閱讀，對一些有自學(xué)能力的學(xué)生，給一些課外讀物來(lái)擴展他們的指示視野。 ⑷強調作業(yè)的獨立完成，培養學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認識到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識的運用過(guò)程，一定要養成自覺(jué)獨立完成作業(yè)的習慣。
�、膳囵B學(xué)生認真聽(tīng)課，初步運用英語(yǔ)思維和理解。
�、蕪囊�、形、意幾方面培養觀(guān)察力和記憶力，打好語(yǔ)音基礎。
�、擞寐�(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識。
三、 狠抓基礎，注意容量
一方面突出知識重點(diǎn)，狠抓基礎，一方面面向全體學(xué)生，注意容量，把握節奏，備課先備人，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學(xué)內容和進(jìn)程，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐面較廣并在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開(kāi)展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同角度展開(kāi)，在教學(xué)"時(shí)態(tài)"這個(gè)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)設置不同的情景，在情景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不知不覺(jué)地學(xué)習了知識，突出了時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語(yǔ)動(dòng)詞，讓學(xué)生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過(guò)去以教師為中心，滿(mǎn)堂灌的狀態(tài)，多利用現代化教學(xué)手段，走出一支粉筆盒滿(mǎn)黑板的例句的教學(xué)模式。形象的教學(xué)手段和彩色的多媒體教學(xué)手段使教學(xué)走向希望。
教學(xué)是一種需要不停探索的東西，我希望自己今后，在不停的摸索和實(shí)踐中，自己的水平能更加提高。在困惑是正常的，我們會(huì )不斷探索，不斷學(xué)習，不斷完善教學(xué)方法，爭取達到“新課標” 的要求，使自己成為一名合格的教師。
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