高中試卷講評教學(xué)反思
卷講評課時(shí)學(xué)科教學(xué)中的有機組成部分和重要環(huán)節,做好試卷 講評有助于學(xué)生了解自己知識能力水平,通過(guò)講評使學(xué)生做到發(fā)揚成績(jì)，下面給大家分享了高中試卷講評的教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
高中試卷講評教學(xué)反思1
試卷講評課是課堂教學(xué)中比較難把握的課，因此很少開(kāi)公開(kāi)課。我在此之前從沒(méi)有開(kāi)過(guò)試卷講評公開(kāi)課，但是最近幾年來(lái)初三教學(xué)讓我體會(huì )到試卷講評課的效益直接影響到學(xué)生的查漏補缺的質(zhì)量，因為在初三教學(xué)中有一大半時(shí)間我們所面臨的較多狀態(tài)是練習、考試與講評，我想通過(guò)此次公開(kāi)課獲得更多的建議以提升自我的講評課質(zhì)量。
我認為試卷講評是提高學(xué)生復習質(zhì)量的重要環(huán)節，積極高效的講評才有利于學(xué)生學(xué)習薄弱環(huán)節的解決，有利于學(xué)生知識點(diǎn)錯誤的糾正，才有利于學(xué)生綜合能力的提高。所以我不能把試卷講評課變成對答案，變成面面俱到的講解，應該依據試卷的難度、錯誤率等多種因素來(lái)進(jìn)行評講。那么又如何才能通過(guò)講評幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識、熟練技能、彌補缺漏、糾正錯誤、總結經(jīng)驗、拓寬思路、揭示規律、提高能力呢？我在平時(shí)的試卷講評中進(jìn)行了初步嘗試，并在公開(kāi)課中展示，以獲得更多的指教。
第一方面：準備——講評課課前準備
講評試卷前要認真批閱試卷,在批閱試卷時(shí)不再是簡(jiǎn)單的“勾” “叉”，而是逐一對學(xué)生試卷的錯誤進(jìn)行統計，并在學(xué)生的試卷中寫(xiě)下適當的批語(yǔ)。批閱試卷完畢后，重要的還要對試卷進(jìn)行分析，分析試卷是否符合學(xué)生，分析試題覆蓋了哪些知識點(diǎn)，分析試題難易情況，診斷學(xué)生的答題情況，找出錯誤的癥結，分析學(xué)生哪方面還需要加強。
第二方面：課堂中注意講評有側重
側重于重難點(diǎn)的講評，側重于錯誤率較高試題的分析，側重于解題技巧和思路的歸納和總結，側重于錯誤原因的尋找，側重于解題能力的培養。
第三方面：課堂講評中注意讓學(xué)生參與
在講評過(guò)程中，能給予學(xué)生表述自己的思維過(guò)程的機會(huì )，讓學(xué)生積極主動(dòng)地答問(wèn)、質(zhì)疑、討論、交流，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)解決自身問(wèn)題的主動(dòng)性，從而提升講評課的質(zhì)量。
第四方面：指導學(xué)生根據課堂的講解結合自己答題情況寫(xiě)一份試卷分析
指導學(xué)生分層次分析：
1、可以進(jìn)行自我修訂的，為什么會(huì )出現錯誤？下次這種錯誤如何解決？
2、同學(xué)之間提問(wèn)解決癥結，為什么別人解決了，我沒(méi)有，我該如何做？或者為什么別人沒(méi)有解決，我解決了，我有什么好做法要繼續的保持？
3、教師指導，幫助解決的，思考我到底能不能自我解決，我可以從哪些方面做得更好！
在試卷講評課后覺(jué)得有以下幾方面可以改進(jìn)：
1、試卷的講評要有拓展，對部分試題尤其是錯誤率較高的題目，說(shuō)明這部分知識點(diǎn)學(xué)生掌握的程度達不到教學(xué)要求，可以補充類(lèi)似的題目進(jìn)行強化訓練，也可以依據知識結構、能力培養、政治思維拓展的需要進(jìn)行拓展，這樣有利于學(xué)生對自身錯誤率較高的題目進(jìn)行消化。
2、試卷講評過(guò)程中可以更大膽地放手給學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，表達自己的思維過(guò)程，這樣可以充分地對照我對他們的診斷，看看是否恰如其分，還是有偏差，既可以增強我們對學(xué)生做題的診斷能力，了解學(xué)生的解題過(guò)程，糾正自我教學(xué)中的教學(xué)疏忽，還可以提高學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。
3、試卷講評中，應對有創(chuàng )新、有獨到之處的學(xué)生加以及時(shí)的肯定，激發(fā)他們內在的潛能，這個(gè)雖然在試卷批閱中有所嘗試，但我此時(shí)更認為大庭廣眾地贊美更能讓他們體會(huì )到成就感，增強他們的自信，消除壓抑感，激發(fā)他們的內在興趣。
高中試卷講評教學(xué)反思2
每年到這個(gè)時(shí)候，都是畢業(yè)班復習迎考的日子，在復習教學(xué)中總要檢查教學(xué)的效果，教師們往往通過(guò)測試的方法來(lái)達到這個(gè)目的，一般“有測必評”，那么如何進(jìn)行試卷講評呢？
首先必須走出誤區：
1、書(shū)面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評的'形式，使學(xué)生無(wú)法知道試題為什么事這個(gè)答案，特別是填空題和選擇題，更談不上糾正、強化、提高。
2、從試卷的第一題開(kāi)始講起，一直講到最后一題，題題都不放過(guò)，一張試卷往往要花很多時(shí)間才能講完，其弊端是話(huà)費的時(shí)間多，學(xué)生剛到厭倦。
3、根據測試情況，有所側重，多數學(xué)生作對的試題不講，錯誤多的重點(diǎn)講評，這種作法比前兩種好，但仍舊是教師講、學(xué)生聽(tīng)，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲是只會(huì )解一道題，不會(huì )通一類(lèi)題。
那么試卷講評怎樣才能達到最好的效果呢？
第一，物理講評課不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要通過(guò)試卷和訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生弄清楚學(xué)生中存在的最突出的問(wèn)題，有針對性很側重性地在講評課上進(jìn)行解疑糾錯和揚優(yōu)補缺。第二，物理講評課應特別重視“想不到”問(wèn)題的處理，要克服“一聽(tīng)就會(huì )，一做就錯”的局面，是學(xué)生真正的理解和掌握。這就應當精講，讓學(xué)生自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理，堅決杜絕就題論題。第三，講評課要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行發(fā)現問(wèn)題、自行討論問(wèn)題、自行糾錯、自行歸納總結、自行解決問(wèn)題，教師是組織者、參與者，既多一點(diǎn)“啟發(fā)式”，少一點(diǎn)“告訴式”的教育。試卷講評課還要多角度、全方位精心編制幾組練習，使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對該問(wèn)題的理解和掌握，已達到最佳的效果。
高中試卷講評教學(xué)反思3
語(yǔ)文詞語(yǔ)訓練的試卷發(fā)下后，孩子們能夠按要求認真答卷。并在規定的時(shí)間范圍內答題.......
在試卷講評課伊始，我首先總結了全班同學(xué)答題、考試的情況；接著(zhù)總結小組的考試情況，根據考試結果把各個(gè)小組的考試結果進(jìn)行了排名公布；接著(zhù)表?yè)P了本次考試中表現優(yōu)秀的孩子及進(jìn)步的孩子......通過(guò)對考試結果的總結發(fā)現孩子們都很重視、在乎這種形式的總結，同時(shí)提高了同學(xué)們在小組里的小集體榮譽(yù)感。
課中，讓孩子們首先把自己已經(jīng)會(huì )改的錯題先利用5分鐘的時(shí)間修改一下。
接著(zhù)，把自己解決不了的錯題通過(guò)小組同學(xué)的幫助，修正、改錯。組長(cháng)把改不了的做好標記。此環(huán)節特別注意要發(fā)揮小組長(cháng)及同學(xué)們的幫帶作用。
接下來(lái)，就是各個(gè)小組把解決不了的錯題在班里提出來(lái)，大家一起解決。孩子們對“選擇多義詞、選詞填空、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的練習......出現了共性問(wèn)題。通過(guò)大家的互相幫助，基本解決了共性問(wèn)題。
最后我把共性問(wèn)題通過(guò)跟蹤練習的方式帶領(lǐng)孩子們一起練習，通過(guò)練習，孩子們加深了對某類(lèi)題型的掌握情況。
通過(guò)本節課的教學(xué)，提高了孩子們的小組合作意識，也減輕了以往教師講評試卷的負擔。這種方式很實(shí)用。
但本課也存在著(zhù)不足，由于孩子們提到的問(wèn)題零散，耽誤了時(shí)間，跟蹤練習的時(shí)間不太充裕。
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