高中教學(xué)反思范文5篇
教學(xué)反思范文（1）
作為一名新的高中英語(yǔ)教師，在此任教四個(gè)多月中，通過(guò)匯報課和日常公開(kāi)課聽(tīng)課來(lái)看，我發(fā)現自己與其他老師們之間存在較大的差距，值得我學(xué)習和提高的地方還有很多。轉瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將結束，現我對本學(xué)期教學(xué)情況反思如下：
一．營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習氛圍，針對性的教學(xué)，達成預期教學(xué)目標
由于我兩個(gè)班的都是普通班，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力較為較弱，授課采用全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。但是，對于已處于高一的學(xué)生，應該要有意識、有目的地引導他們學(xué)會(huì )用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)交流。因此，在課上我會(huì )有意識地引導學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，運用所學(xué)知識造句，同時(shí)適當讓學(xué)生表演對話(huà)或復述課文內容，多鼓勵，少批評，鼓勵他們大膽的運用英語(yǔ)。雖然成效并不是特別明顯。兩個(gè)班學(xué)生的情況也存在著(zhù)差距。5班相對于22班來(lái)講學(xué)生比較活躍，上課氣氛積極，尖子生相對較多，我會(huì )相對性的多拓展一些內容，多留一些時(shí)間讓學(xué)生自己根據提示和語(yǔ)言點(diǎn)造句子，鞏固知識。22班相對來(lái)說(shuō)，尖子生少，中等生和差生相對多，上課時(shí)會(huì )照顧整體教學(xué)效果，著(zhù)重講最基本的知識，不斷重復，增強記憶，鞏固知識，對于尖子生，在完成基本任務(wù)的前提下，布置一些閱讀理解題，適當拓展詞匯量。
二、改變填鴨式教學(xué)，運用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
我們一直以來(lái)都是填鴨式教學(xué)，把自己的知識交給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感,只有對英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓膶W(xué)習，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。因此創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。每次上課運用多媒體，讓同學(xué)們在圖片，視頻，音頻中慢慢掌握英語(yǔ)，這樣的學(xué)習氣氛學(xué)生也樂(lè )于接受。
同時(shí)，注意在課堂上經(jīng)常復現舊知識，讓學(xué)生反復操練，順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習目標。具體方法是：學(xué)習—復習—再復習。用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習新單詞。在上課之前我也會(huì )提問(wèn)學(xué)生上節課的知識點(diǎn)，造句，或是讀讀課文來(lái)檢查他們的復習后所掌握的知識程度。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養學(xué)生的預習能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，充分利用英語(yǔ)輔導報，鼓勵學(xué)生多閱讀報紙上的簡(jiǎn)單的文章，培養語(yǔ)感，擴大詞匯。
課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)和獨立活動(dòng)的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，需要獨立思考、獨立鉆研，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)實(shí)際鍛煉機會(huì )。課外作業(yè)有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng )造性才能，有助于培養學(xué)生靈活地應用知識解決問(wèn)題，有助于培養學(xué)生的能力，并能培養學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習慣和責任心，以及克服困難的精神。
作為一門(mén)語(yǔ)言課程，英語(yǔ)需要不斷地練習，練習，再練習。早讀就是訓練學(xué)生多讀的良好時(shí)機。一日之計在于晨，每天要求學(xué)生盡可能清晰，盡可能大聲地讀出聲，并且要求學(xué)生熟讀課文，對于重要、優(yōu)美的段落和句子則要求學(xué)生背誦。
四、研讀教材，充分備課，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能
備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。同時(shí)作為一名新教師，腦子里素材有限，只有充分備課，才能避免上課無(wú)東西可講解的尷尬場(chǎng)面。
聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，作為剛參加工作不久的新老師，只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜。本學(xué)期，我積極聽(tīng)了學(xué)校新、老教師的課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我的課堂教學(xué)當中去，取得了不錯的效果。
此外，對于學(xué)生的作業(yè)，做到認真、及時(shí)地批改，使自己能夠在第一時(shí)間掌握學(xué)生在課上所學(xué)的情況，同時(shí)也讓學(xué)生在第一時(shí)間能夠了解自己的不足之處，認真寫(xiě)好批改語(yǔ)以便激勵學(xué)生學(xué)習的信心。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，爭取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)反思。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能有機會(huì )在各位領(lǐng)導老師的指導下，取得更好成績(jì)。
高中英語(yǔ)
教學(xué)反思范文（2）
——英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思
詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料，沒(méi)有詞匯也就無(wú)所謂語(yǔ)言，外語(yǔ)教學(xué)自然離不開(kāi)詞匯教學(xué)。學(xué)生不掌握一定的詞匯量，就無(wú)法順利進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，就無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)交流。
一、詞匯教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)相結合
學(xué)習英語(yǔ)單詞，首先是要能正確發(fā)音。如果不能正確朗讀單詞，不僅人家無(wú)法理解你要表達的意思，而且你也無(wú)法聽(tīng)懂人家的話(huà)。不能正確發(fā)音，既不能很好發(fā)展聽(tīng)的.能力，也不能順利地同別人進(jìn)行交流。進(jìn)入高中的學(xué)生大部分都已經(jīng)較好地掌握了英語(yǔ)音標，但是并非所有的同學(xué)都能正確朗讀每一個(gè)音標，相當一部分學(xué)生在朗讀多音節單詞時(shí)，往往不能把握單詞重音的正確位置。因此，在高中詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師仍然有必要重視語(yǔ)音教學(xué)，要糾正學(xué)生中錯誤的發(fā)音，要幫助學(xué)生正確朗讀每一個(gè)新出現的單詞。
正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫(xiě)單詞。英語(yǔ)是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫(xiě)之間有著(zhù)非常的聯(lián)系。當學(xué)生進(jìn)入高一時(shí)，我們還時(shí)常會(huì )發(fā)現有的同學(xué)仍然采用b-o-o-k book那種按逐個(gè)字母死記硬背的方法來(lái)記憶單詞。所以，我們有必要給這樣的同學(xué)講授英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)與發(fā)音之間的內在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。
二、融構詞法于詞匯教學(xué)之中
英語(yǔ)詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內在的規律可循。掌握基本的構詞法將會(huì )大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構詞法通常有轉化、派生、后綴等可幫助學(xué)生掌握單詞，如：rebuild, rewrite, reread, reunite, recover, dislike, discover, beautiful, successful, careful, useful, wireless, hopeless, homeless等許多單詞。轉化法則可以幫助學(xué)生擴大詞匯的使用功能，如map，inch, head, dirty, warm, cool等名詞、形容詞均可以轉化為動(dòng)詞使用。合成法也可以幫助學(xué)生掌握諸如classmate, classroom, football, volleyball, baseball等大量單詞。
三、采用對比法進(jìn)行詞匯教學(xué)
英語(yǔ)中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學(xué)過(guò)程中對詞形相近的詞進(jìn)行對比對于學(xué)生正確使用單詞很有好處。如form, from; advice, advise; hard, hardly; invent, invite; decide, divide; choose, choice 等許多單詞常被學(xué)生混淆，及時(shí)加以對比就可以幫助學(xué)生加深認識它們之間的差別，避免用錯寫(xiě)錯單詞。對常用的同義詞或詞組，如divide, tell; say, speak, tell, talk; join, take part in; run out, run out of 等應該及時(shí)幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點(diǎn)，以便他們在實(shí)際運用中能正確使用。
四、在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)
所謂語(yǔ)境指的是上下文，即詞，短語(yǔ)，語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命�！北娝苤�，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結合起來(lái)。我們都明白學(xué)習詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語(yǔ)造句表達思想。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話(huà)語(yǔ)，才能實(shí)現其表達思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過(guò)程中，我們不應該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應千方百計地把詞匯與句子，語(yǔ)境結合起來(lái)，應該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結合的基礎上，我們還應該將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結合，進(jìn)一步擴大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對話(huà)、一篇文章后，我們可以讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)根據對話(huà)、課文改寫(xiě)的材料，讓學(xué)生復述或自編對話(huà)，復述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習。將詞匯與句子，語(yǔ)篇相結合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習詞匯的興趣，發(fā)展他們運用語(yǔ)言的能力，達到學(xué)好英語(yǔ)的目的。
五、及時(shí)復習，及時(shí)鞏固
要掌握詞匯就要與遺忘作斗爭。心理學(xué)告訴我們，未經(jīng)復習的內容容易遺忘，遺忘的進(jìn)程不均衡，有先快后慢的特點(diǎn)。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復習，以便及時(shí)強化，復習要“趁熱打鐵”，不能延緩復習，去“修補已經(jīng)倒塌了建筑物”。其次復習要注意經(jīng)常性，做到“學(xué)而時(shí)習之”，切忌“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。為了提高復習效果，復習形式應盡可能多樣化，如通過(guò)歸類(lèi)復習，同義、反義復習，采用聽(tīng)寫(xiě)、單詞游戲、單詞競爭、講故事、唱英語(yǔ)歌曲等等。
六、課內課外相結合
課本中有要求的詞匯是教學(xué)中的基本詞匯。對于這些基本詞匯，不僅要求認知，更要求熟練運用。因此需要結合語(yǔ)境
進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握它們的用法。但是應該明白，許多知識（包括詞匯）僅靠學(xué)習課文是掌握不好的，還需要通過(guò)閱讀課外書(shū)籍進(jìn)一步學(xué)習鞏固，進(jìn)而掌握好它們的用法。閱讀課外書(shū)籍除幫助學(xué)生鞏固課本中的基礎詞匯外，還能擴大學(xué)生的知識面。在科技迅猛發(fā)展，信息日新月異的今天，學(xué)生必須將英語(yǔ)真正看作一種信息交流的工具進(jìn)行靈活自如的應用，而不能把它看成僅僅是一門(mén)考試科目。為了適應形勢的需要，我們應該指導學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外英語(yǔ)讀物，增加學(xué)生接收英語(yǔ)的信息量，使學(xué)生盡可能多地掌握英語(yǔ)詞匯，使他們的詞匯覆蓋擴大到現代生活的各個(gè)領(lǐng)域。
教學(xué)反思范文（3）
教學(xué)反思實(shí)際上就是要求我們教師經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，更新教學(xué)觀(guān)念,迎接新課改的挑戰，做到教學(xué)相長(cháng)。在語(yǔ)法教學(xué)中，起初我像其他許多教師認為學(xué)生之所以犯語(yǔ)言錯誤，主要是由于不明白語(yǔ)法的規則。所以在教學(xué)時(shí)，往往傾向于詳細的講解語(yǔ)法規則。實(shí)際上，語(yǔ)言習得的研究證明，明白語(yǔ)法規則和能說(shuō)出、寫(xiě)出正確的語(yǔ)言是兩回事。根據新課程標準，根據學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行加工，在英語(yǔ)課堂語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，有創(chuàng )造的呈現出各種各樣的情境，讓學(xué)生去觀(guān)察、嘗試、感受、總結、發(fā)現，從而加深對語(yǔ)法知識的理解和應用，實(shí)踐中去體會(huì )語(yǔ)法的用法，去歸納語(yǔ)法的規律。從而形成“情景――探究――反思――創(chuàng )新”的新型課堂模式。。下面是我對開(kāi)學(xué)以來(lái)高中牛津英語(yǔ)模塊五unit3 grammar and usage-verb-form一節課的反思。
第一，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，激活元認知，情境式教學(xué)
課堂教學(xué)中，特別是語(yǔ)法教學(xué)中，教師要注意激活（activate）學(xué)生的元認知（meta－knowledge），通過(guò)日常生活對話(huà)，將學(xué)生的原有知識激活出來(lái)，使其具有粘合新知識、構成新認知結構的活力。例如，模塊五unit3 grammar and usage-verb-form，在教學(xué)過(guò)去分詞作定語(yǔ)語(yǔ)法項目時(shí)，我先不要說(shuō)明語(yǔ)法點(diǎn)，而是呈現更多學(xué)生熟知的句子，例如： english is a language spoken by a lot of people.和 when the autumn comes, the street will be covered with the fallen leaves. 學(xué)生會(huì )立即理解其意義，學(xué)生對這一語(yǔ)法點(diǎn)的理解之后，讓學(xué)生歸納這些句子的共同點(diǎn)，學(xué)會(huì )自然找出其中的語(yǔ)法：過(guò)去分詞做定語(yǔ)后再反復操練，培養學(xué)生的語(yǔ)法感，使得學(xué)生做到活用及自然流露。這樣的語(yǔ)法歸納教學(xué)能使學(xué)生充分理解和更好地掌握語(yǔ)法知識。教師循循引導，積極鼓勵，多加表?yè)P，拉近師生距離，形成一種濃濃的學(xué)習英語(yǔ)的氛圍
第二，注重培養學(xué)生的探究意識。探究能力本身也是創(chuàng )新素質(zhì)之一.
要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力,要從營(yíng)造探究氛圍、激發(fā)興趣、創(chuàng )設問(wèn)題情境等方面入手。例如，china has no time to lose to catch up with the developed countries in the world.與the name mentioned in the letter was known to me.通過(guò)對比，然后讓學(xué)生總結出這兩個(gè)例句中都是過(guò)去分詞形式作定語(yǔ)。而過(guò)去分詞放在修飾詞前面，而過(guò)去分詞短語(yǔ)則放在修飾詞后面
第三，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
并重點(diǎn)加以突破。例如，在教非謂語(yǔ)動(dòng)詞——分詞作定語(yǔ)時(shí)，可以利用比較轉化的方法，進(jìn)行句型轉換，讓學(xué)生掌握這一語(yǔ)法難點(diǎn)。過(guò)去分詞形式作定語(yǔ) 與以前學(xué)過(guò)的定語(yǔ)從句進(jìn)行互換。例如：we should drink boiled water.轉換成定語(yǔ)從句we should drink water which has been boiled.再進(jìn)行更多的互換。例如they took the injured woman to the nearby hospital at once.轉換成they took the woman who was injured to the nearby hospital at once.既學(xué)了新知識又復習了學(xué)過(guò)的從句。從整體上系統的把握了英語(yǔ)語(yǔ)法規則，讓學(xué)生明白英語(yǔ)上有很多互通的原則。
教師還可以利用比較、分析、轉化的形式啟發(fā)學(xué)生找出關(guān)鍵點(diǎn)，例如：english is a widely used language. =english is a language which is used widely.
when autumn wind blows. =the ground is covered with leaves which have fallen when autumn wind blows. 讓學(xué)生總結出過(guò)去分詞做定語(yǔ)與其修飾詞之間是動(dòng)賓關(guān)系或過(guò)去分詞表示的動(dòng)作已完成。過(guò)去分詞做定語(yǔ)并不是就這么簡(jiǎn)單，寫(xiě)個(gè)句子讓學(xué)生填空比較：
the man ____invited__yesterdayis my friend.
the man ___being invited____ _nowis my friend.
the man _to be invited___ tomorrowis my friend.
學(xué)生這下明白了過(guò)去分詞作定語(yǔ)時(shí)，過(guò)去分詞還有時(shí)態(tài)方面的變化，做題還要判斷時(shí)態(tài)等注意點(diǎn)。
教師還有必要通過(guò)任務(wù)型教學(xué)來(lái)鞏固語(yǔ)法項目，讓學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行。這種任務(wù)可以是填空練習、英漢互譯、造句練習、做游戲等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)訓練學(xué)生的口頭表達能力、思維能力及快速反應能力，同時(shí)也加深了對所學(xué)語(yǔ)法現象的記憶。
總而言之，在新課程背景下，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的課堂模式建立在情境創(chuàng )設的環(huán)境下，更讓學(xué)生樂(lè )于探究，樂(lè )于思考，樂(lè )于創(chuàng )新；再次，通過(guò)情境――探究――反思――創(chuàng )新的課堂模式教學(xué)，培養學(xué)生獨立分析、解決問(wèn)題的能力，使語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)有活力，為語(yǔ)言綜合運用能力的提高打下堅實(shí)的基礎。在以后教學(xué)中我還要及時(shí)反思，不斷進(jìn)步。
教學(xué)反思范文（4）
20ｘｘ年4月8日在教務(wù)處和教研室的組織下，本人做了一節全校范圍內36歲以下教師英語(yǔ)寫(xiě)作訓練公開(kāi)課。首先，我要感謝校領(lǐng)導及組內老師給我提供的這次機會(huì )和對我的信任和幫助，通過(guò)這節課使我獲益匪淺，以下是我對這節課的幾點(diǎn)認識和體會(huì ):
一、本節課的教學(xué)設計思路
寫(xiě)作一直是英語(yǔ)學(xué)習中的難點(diǎn),也是評價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的重要方面,在高考中占有很大的比重。而學(xué)生在書(shū)面表達方面存在問(wèn)題較多，主要是學(xué)生沒(méi)有掌握基本的句子結構，不會(huì )使用較復雜的句子結構，文章中缺少恰當的過(guò)渡詞，造成行文不連貫等。針對這一情況，我在本節課主要就英語(yǔ)句子的種類(lèi)，其中包括簡(jiǎn)單句、并列句及復合句利用多媒體讓學(xué)生有個(gè)初步的認知，并設計了一些相關(guān)的練習檢測學(xué)生的掌握情況。接著(zhù)就英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的錯誤類(lèi)型進(jìn)行分析，培養學(xué)生正確表達的習慣。最后選取學(xué)生中的習作一篇，讓學(xué)生進(jìn)行討論并指出文中出現的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循由淺入深的原則，重點(diǎn)培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
二、學(xué)生活動(dòng)設計
新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)強調學(xué)習過(guò)程，強調學(xué)生參與，強調學(xué)生發(fā)展。根據這一理念我在設計本節課時(shí)，注重以學(xué)生為中心的教學(xué)設計，注重學(xué)生知識與能力的共同發(fā)展。
本節課的主題以“英語(yǔ)寫(xiě)作訓練及常見(jiàn)錯誤分析”為題材，在學(xué)習中, 學(xué)生通過(guò)個(gè)體學(xué)習或小組活動(dòng)的形式進(jìn)行體驗參與，達到運用所學(xué)知識糾正錯誤，養成正確書(shū)面表達的能力。教學(xué)過(guò)程從英語(yǔ)常見(jiàn)的句型結構入手，引導學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)正確的句子并嘗試使用較高級的一些句子結構。通過(guò)任務(wù)設置使學(xué)生掌握使用英語(yǔ)中簡(jiǎn)單句、并列句和復合句的表達法，最終達到學(xué)生能夠熟練運用。
三、聽(tīng)課教師評價(jià)
1）聽(tīng)課教師認為本節課準備充分，符合學(xué)校對示范課的要求。
2）突出了高考的考點(diǎn)，重點(diǎn)突出，始終圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習，是一節很有針對性地復習課。
3）課型完整，講練結合，有討論，師生互動(dòng)好。
4）教學(xué)流程順暢，教學(xué)容量大。
5）本節課由于教學(xué)容量大，最后一部分學(xué)生習作點(diǎn)評顯得有些倉促
6）教師的肢體語(yǔ)言應更豐富一些。
7）應給學(xué)生更大的空間。
四、教學(xué)反思
這次公開(kāi)課，雖然感覺(jué)任務(wù)重，壓力大，但在做課過(guò)程中我學(xué)到了很多，得到了提高。更通過(guò)做課，找出了我教學(xué)中存在的問(wèn)題，明確了今后的努力方向。做廣告是一種藝術(shù)，我特別喜歡其中的一句廣告詞就是：沒(méi)有最好只有更好。教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想做到更好，就必需對過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結經(jīng)驗教訓，查漏補遺。雖然在本次公開(kāi)教學(xué)中，由于我過(guò)于緊張，沒(méi)有表現得盡善盡美，但也從中汲取了不少經(jīng)驗。俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)有法、教無(wú)定法，貴在得法。我領(lǐng)悟到教師要善于結合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng )造地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當的取舍或多次的調整。教師應該使課堂氛圍既輕松愉快，又緊張刺激，讓學(xué)生有意注意和無(wú)意注意交替進(jìn)行，吸引學(xué)生積極參與，讓課堂教學(xué)始終活而不亂。我還深深體會(huì )到教師需要改變教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)需要藝術(shù)，需要機智，需要創(chuàng )新，需要用心，因為只有用心去做，即使結果沒(méi)有想象的那么完美，但這領(lǐng)悟的過(guò)程還是令我感受到非常充實(shí)、幸福的。
教學(xué)反思范文（5）
學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統，施教者必須對參與這個(gè)系統的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標準：一是效果最優(yōu)，即在現有條件下，教學(xué)設計及實(shí)施效果達到實(shí)際可能達到的最高水平；二是時(shí)間耗費最優(yōu)，即教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統，施教者必須對參與這個(gè)系統的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標準：一是效果最優(yōu)，即在現有條件下，教學(xué)設計及實(shí)施效果達到實(shí)際可能達到的最高水平；二是時(shí)間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規定的時(shí)間內最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。
教師要從整體上把握好教材的教學(xué)要求、把握好每一單元 ，區別對待和處理每一個(gè)課型，要求教師設計好教學(xué)內容，設法將教材內容轉換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言條件下，興致勃勃地參與真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，以保證教學(xué)工作的完整性和系統性，從而努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，形成學(xué)生有效學(xué)習的策略目標。我依照教材以及學(xué)與教要達成的目標，逐步形成了系統的幫助學(xué)生有效學(xué)習的方法。
如：創(chuàng )設情景與激勵情意相結合；理解學(xué)生和培養學(xué)生相結合；統一要求和個(gè)別對待相結合；教法研究與學(xué)法指導相結合。教學(xué)過(guò)程中，我首先設計好教學(xué)內容，設法將教材內容轉換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)，我還特別重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學(xué)生的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生內在的積極因素、學(xué)習熱情和創(chuàng )造意識。
一節成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，我盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。
新課程改革是一次深刻的改革，新課程倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心的發(fā)展，培養學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課程倡導建設性的學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習。課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，如何真正地把素質(zhì)教育落實(shí)到課程教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生充分認識自我，通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，即怎樣通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，正成為廣大教師努力探索的問(wèn)題。
為此，廣大教師要進(jìn)一步更新觀(guān)念，從基礎教育的大教育觀(guān)出發(fā)，把英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)轉移到人的素質(zhì)培養上來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要教會(huì )學(xué)生知識，培養學(xué)生的交際能力，更重要的是要教會(huì )學(xué)生“l(fā)earning to know”，“l(fā)earning to do”，“l(fā)earning to live together”，“l(fā)earning to be”，即要著(zhù)眼于人的發(fā)展，在課堂上更好地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生的主體性煥發(fā)出來(lái)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
我們面隊的學(xué)生正處生長(cháng)發(fā)展過(guò)程中，他們的好奇心很強，他們的表現欲較旺，他們渴望知道外面的世界，但是他們的主體意識，主動(dòng)作用于客體的能力都相對于成人較弱。應該說(shuō)他們是一個(gè)發(fā)展中的主體，是有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的主體。學(xué)生的主體性是需要培養、提高和引導的，促進(jìn)學(xué)生的主體個(gè)性發(fā)展是我們教師的責任。因此我們把啟動(dòng)人最基本的屬性----主體性作為我們落實(shí)素質(zhì)教育于課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生素質(zhì)的主要著(zhù)力點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)這一主渠道，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。
因此我們必須做到：
1、強化學(xué)生的主體意識
學(xué)生是學(xué)習的主體，強調在課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師不能把學(xué)生看作是簡(jiǎn)單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學(xué)中更重要的是喚醒學(xué)生的自我意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導者和助學(xué)者，教師要通過(guò)多種途徑引導學(xué)生從被動(dòng)地接受中走出來(lái)，把自己當作認識的對象。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)中，調動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，真正成為學(xué)習的主人。
2、激發(fā)學(xué)生的主體情感
激發(fā)學(xué)生的主體情感，教師首先要尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法很多，教師可采用多種教法入手，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中充分運用創(chuàng )設情景教學(xué)法，利用電教手段和直觀(guān)教具形象地、有層次地將所學(xué)內容展現在學(xué)生面前，將傳統教學(xué)媒體與現代教學(xué)媒體相結合，強化學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，盡量做到能聽(tīng)的讓他們聽(tīng)，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)興趣激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿(mǎn)懷激情地學(xué)習，較好地實(shí)現教學(xué)目標。
3、精心設計主體活動(dòng)
英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現的�；顒�(dòng)是轉變教學(xué)方式的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與的主
體活動(dòng)實(shí)現的，因此要精心設計主體活動(dòng)。
按照英語(yǔ)課堂教學(xué)的一般程序，活動(dòng)可分為：呈現活動(dòng)、練習活動(dòng)、交際活動(dòng)。教師在設計這些活動(dòng)時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：
�。�1）、呈現活動(dòng)的設計要以舊帶心，在復習舊課的基礎上創(chuàng )造情景，呈現新的教學(xué)內容要力求生動(dòng)形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。
�。�2）、練習活動(dòng)的設計要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要創(chuàng )造適合每個(gè)學(xué)生的練習活動(dòng)。無(wú)論在學(xué)習內容上還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個(gè)機會(huì )可鍛煉，可自我展示。
�。�3）交際活動(dòng)要從頭抓起，從培養交際意識到交際能力要循序漸進(jìn)，教師要善于在課堂中開(kāi)展師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使交際活動(dòng)在模擬的或課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開(kāi)。
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