初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)反思范文
一．教師對學(xué)生的學(xué)情了解不夠，很難找準教學(xué)起點(diǎn)。
這就要求我們高一教師了解初中教學(xué)的基本情況和要求。在開(kāi)學(xué)伊始將教材的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)告訴學(xué)生，明確高中是對初中所學(xué)知識的延伸和拓展，讓學(xué)生盡快的適應高中英語(yǔ)學(xué)習，做好充分準備。如在高一教材中很多語(yǔ)法知識學(xué)生已經(jīng)涉及，比如定語(yǔ)從句，所以當我在上這堂課時(shí)第一課時(shí)以復習為主，喚起學(xué)生對于使用關(guān)系代詞的記憶，以提問(wèn)和練習的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。并且學(xué)生自己歸納知識要點(diǎn)和做題心得，相互交流，將他們的學(xué)習生方式逐漸像高中課堂過(guò)渡。在之后的單元中，當涉及到一些延伸的知識點(diǎn)，關(guān)系副詞的使用如：當先行詞是situation,position,case,condition,degree時(shí)后跟完整的從句，中間用where在從句中作抽象的地點(diǎn)，加強學(xué)生對這類(lèi)的練習，并重點(diǎn)講解定語(yǔ)從句，名詞性從句，狀語(yǔ)從句，強調句的區別。在教學(xué)實(shí)踐中我深深的體會(huì )到，備好學(xué)生的重要性。
另外除了中考成績(jì)，我還參考了學(xué)生開(kāi)學(xué)初的摸底考試成績(jì)，單獨找學(xué)生談話(huà)，了解情況，因地制宜。
二．部分學(xué)生無(wú)法迅速適應高中教學(xué)方式。
初高中的不同的教學(xué)容量導致教學(xué)方法的'不同。初中課堂上用大量的時(shí)間練習同一詞匯、句型、語(yǔ)法等，課堂活動(dòng)形式多樣。學(xué)生對于老師的依賴(lài)性強，被動(dòng)且機械記憶多。學(xué)生在初中長(cháng)期處于被動(dòng)和不斷重復的學(xué)習環(huán)境下。高中相比之下，重復少，操練少但容量大、內容多、知識綜合，強調思維訓練，要求學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)地歸納和主動(dòng)質(zhì)疑。面對這樣的情況，在開(kāi)學(xué)初，我就介紹了高中課堂的特點(diǎn)，讓學(xué)生們做好準備，及時(shí)做好復習工作，通過(guò)默寫(xiě)和上課提問(wèn)的方式，強化他們自主復習，加強理解的意識。讓學(xué)生準備整理本，在我系統整理歸納知識點(diǎn)之前，讓他們學(xué)會(huì )整理歸納，然后教師再進(jìn)行提升，注重學(xué)習方法的訓練和培養。
有些學(xué)生無(wú)法聽(tīng)懂教學(xué)英語(yǔ)，在高一初期對用語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)屗麄冎饾u適應。
三．對于英語(yǔ)基本知識學(xué)生掌握情況不一，無(wú)法輕裝上陣。
在教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生對于音標，基本句型，句子成分掌握情況各不相同。我嘗試在教學(xué)中找準契機，進(jìn)行復習，給學(xué)生的學(xué)習掃除障礙。如在講定語(yǔ)從句時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生復習了基本句型和句子的成分，降低教學(xué)起點(diǎn)，讓英語(yǔ)后進(jìn)生有學(xué)習的動(dòng)力，重拾學(xué)習興趣。
總之，初中是高中學(xué)習的基礎，高中是初中所學(xué)的延伸，教師唯有把握學(xué)情，做好初高中知識的無(wú)縫銜接，學(xué)生才能在高中的起跑線(xiàn)上跑的更穩，更長(cháng)遠地深入學(xué)習。
【初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
初高中物理教學(xué)的銜接反思12-14
關(guān)于初高中物理教學(xué)銜接的反思12-06
初高中物理教學(xué)銜接《互感與自感》教學(xué)反思12-02
初高中物理教學(xué)銜接《互感與自感》的教學(xué)反思03-08
淺談初高中物理教學(xué)的銜接10-31
最新淺談初高中物理的銜接教學(xué)10-31