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高中英語(yǔ)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-04-07 16:43:57 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中英語(yǔ)教學(xué)反思匯編15篇

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的高中英語(yǔ)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思匯編15篇

高中英語(yǔ)教學(xué)反思1

  摘 要:“教學(xué)反思”是教師上完課后對所教科目的回顧和與反思,它可以反映出教師授課后課堂所出現的效果體現。優(yōu)秀的教師總是在實(shí)踐中不斷地反思,得出經(jīng)驗,提高自己。優(yōu)秀的教學(xué)方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。

  關(guān)鍵詞:經(jīng)驗;反思;溝通;切磋;思考

  “教學(xué)反思”是教師在上完課后的感想和體會(huì ),還能再現一堂課中的成功和失敗。課后進(jìn)行適當的回顧、小結,并把它們寫(xiě)下來(lái),這樣不僅有助于以后的教學(xué),還可以用來(lái)提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),在教學(xué)實(shí)踐中不斷地調整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。美國教育家波斯納曾提出這樣一個(gè)著(zhù)名的公式:成長(cháng)=經(jīng)驗+反思,并指出,沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識,教師如果僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行思考,其發(fā)展將大受限制。由此可見(jiàn),課后進(jìn)行反思是多么的重要。那么,我是如何做的呢?下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

  首先,每上完一周課,我總是利用課余時(shí)間把我們班的各學(xué)科長(cháng)召集起來(lái)共同交流,讓他們暢所欲言,不要拘束,說(shuō)出他們的想法和看法,并把他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題和給教師提的意見(jiàn)都記錄下來(lái)。這樣就能隨時(shí)了解學(xué)生的一些真實(shí)情況,及時(shí)解決教學(xué)中的一切問(wèn)題。例如,學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不認真聽(tīng)講,對學(xué)習不感興趣,對教師常常抱有一種敬而遠之的復雜心態(tài),遇到困難,無(wú)法解決時(shí)又不敢說(shuō),生怕別人嘲笑。于是,我就在課后找他們談心,總能了解到他們內心的一些真實(shí)想法,比如:有位學(xué)困生上課從不發(fā)言,但我發(fā)現和他交流后,他開(kāi)始課堂上發(fā)言,而且積極參加小組討論,成績(jì)明顯有所好轉。有時(shí)候還主動(dòng)和我討論他在做某道題時(shí)的困惑及他自己的觀(guān)點(diǎn)。教師應該有一雙善于發(fā)現學(xué)生“美”的眼睛,留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn),引導他們參與學(xué)習過(guò)程,發(fā)揮他們的優(yōu)勢、特長(cháng)。教師的冷淡、責怪往往都會(huì )挫傷學(xué)生的自信心,而一旦喪失了自信心,他們就沒(méi)有學(xué)習的主動(dòng)性,當然對學(xué)習也就提不起興趣。作為教師應努力創(chuàng )造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣?磥(lái),只有對癥下藥,才能更有效地解決問(wèn)題。

  其次,對于同一節課,同一個(gè)班級,不同的教師所使用的教學(xué)方法往往不同。這就是人們常說(shuō)的“教學(xué)有法,但無(wú)定法”。因此,我平時(shí)都是在備課組之間相互聽(tīng)同事的課,“取人之長(cháng),補己之短”。

  從同事那里,我學(xué)到了不少自己講課時(shí)涉及不到的問(wèn)題。我深刻認識到自己的不足之處,教學(xué)方法要靈活多樣,教學(xué)內容難易程度要適中,不同的班級要進(jìn)行不同的調整。不僅要傳授給他們知識,而且還要培養他們有合作、探究、自主學(xué)習的能力。此后,我每上一節課,總是先想一想如何才能讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現問(wèn)題、積極思考、解決問(wèn)題、做學(xué)習的主人,變被動(dòng)為主動(dòng)。每備完一課,寫(xiě)完一節教案,我都靜下心來(lái),站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。然后和我的學(xué)科長(cháng)討論一下這節教案,讓他就本節課提出他自己的一些觀(guān)點(diǎn)。如果沒(méi)有什么大的出入,就由學(xué)科長(cháng)組織本節課,我會(huì )以學(xué)生的身份參與課堂,這樣才能體會(huì )到教學(xué)中的得與失。通過(guò)自己的努力和大膽嘗試,實(shí)踐證明我的教法不僅得到學(xué)生的認可,而且在同事之間也有好評。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉,而是真真正正地活了起來(lái)。

  作為教師只有不斷反思自己教學(xué)中的得與失,能力和業(yè)務(wù)水平才會(huì )提高。比如,這堂課的教學(xué)目的是否達到?自己的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)?學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現了哪些意想不到的障礙和“閃光點(diǎn)”?這堂課最大的成功和失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學(xué)時(shí)應在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng )新?帶著(zhù)這些“沉重”的反思,我及時(shí)處理與總結了教學(xué)中存在的問(wèn)題,并收到了顯著(zhù)的效果。如:課堂中能引起學(xué)生興趣的做法,通過(guò)教學(xué)中的相互探討,對教學(xué)中好的教學(xué)方法,認真做好教學(xué)筆記,對自己在教學(xué)中不足的地方,及時(shí)糾正,取別人之長(cháng)彌補自己不足。對好的教學(xué)模式加以推廣,對教學(xué)中存在的不足認真記錄,共同研究。對于教學(xué)中的閃光點(diǎn),記錄下來(lái)并加以推廣;對于教學(xué)中的疏漏,及時(shí)記錄課堂反饋信息,調整教學(xué)結構與教學(xué)方法。在我的努力下,學(xué)生發(fā)生了可喜的變化,我向學(xué)生提問(wèn)時(shí),學(xué)生再也不是忙于翻教材,尋找答案,而是思如泉涌,踴躍發(fā)言。

  總之,只有通過(guò)有效的教學(xué)反思,重新審視自我,發(fā)現自我,使自己的有效經(jīng)驗得以升華,缺點(diǎn)和不足得到修正,教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì )不斷地提升。如果我們能把反思結果運用于實(shí)踐,且不斷改進(jìn)實(shí)踐,長(cháng)期積累,就一定會(huì )獲得許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思2

  自立項以來(lái),我帶領(lǐng)項目組教師積極展開(kāi)了調查和研究,針對目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)(因為工作關(guān)系,主要研究對象是高中英語(yǔ)教學(xué)),不斷進(jìn)行反思,并努力提出自我的觀(guān)點(diǎn)和提議。以下為大家的初步研究成果。

  新《標準》強調,教師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),使自我的課堂教學(xué)設計貼合學(xué)生生理和心理特點(diǎn),面向全體學(xué)生,力求滿(mǎn)足不一樣類(lèi)型和不一樣層次學(xué)生的需要。所以,英語(yǔ)教學(xué)的效率是實(shí)施新《標準》的根本途徑,應當全面研究教學(xué)論的目標、學(xué)生的特點(diǎn)、教材(包括教學(xué)設備)的特點(diǎn),全面研究教學(xué)方法體系的內在規律,實(shí)現教學(xué)目標和要求、教學(xué)方法、教學(xué)程度、學(xué)法指導、思想品德和道德觀(guān)念教學(xué)和教學(xué)手段的優(yōu)化?墒,在實(shí)際教學(xué)中,大部分教師在以上各個(gè)方面都暴露出了必須的問(wèn)題。分述如下:

  一、對目前課堂現狀的反思

  長(cháng)期以來(lái),我們教師在第一線(xiàn)上,不辭辛苦,任勞任怨,課講了一遍又一遍,題做了一道又一道,有時(shí)卻收效甚微。究其原因,主要是沒(méi)有做好有效教學(xué)。那么,如何做好有效教學(xué)呢?

  我認為,根據有效教學(xué)的理論,在課堂上,教師本應當用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習。如果真正做到有效性,恐怕很多教學(xué)觀(guān)念的轉變才是首要!

  首先,結合對我自我課堂的反思,我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效,應當少廢話(huà)多練習。過(guò)去,我上課的情形大都是教師在說(shuō),學(xué)生在聽(tīng)。這樣的效果并不是很好,有一部分學(xué)習困難生就容易開(kāi)小差。讓學(xué)生多做些練習,課堂效率會(huì )高很多。不經(jīng)過(guò)訓練,就不能到達目的。俗話(huà)說(shuō):”光說(shuō)不練空把勢!

  其次,我覺(jué)得光練也不行,師生間的有效交流能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣及口語(yǔ)本事,學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,本身就重在交流.還記得和老外在談話(huà)時(shí),相對語(yǔ)法,他們也更重視彼此間的溝通,即使犯了語(yǔ)法錯誤,他們還是能理解.說(shuō)實(shí)話(huà),我們在說(shuō)中文時(shí)也時(shí)常會(huì )出現語(yǔ)法錯誤,更何況是外語(yǔ).同時(shí),這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

  第三,正確運用多媒體。針對課件的濫用,我反思:有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與理解的教學(xué)資料為什么還要勞民傷財、興師動(dòng)眾的做那么多的“花邊”來(lái)修飾呢?!我覺(jué)得這是違背“有效”理念的!回頭想想,有一些課很豪華,在課堂上學(xué)生被教師準備的動(dòng)畫(huà)、圖片……所吸引,學(xué)生興趣很高,可是一堂課下來(lái),沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本事進(jìn)行細致、深入的訓練,學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到,效果和在家看了一部動(dòng)畫(huà)片一樣:好看。所以,多媒體是一把雙刃劍,需要正確運用。

  第四、面向全體學(xué)生,抓好落實(shí)。教學(xué)中,我要經(jīng)常反思一下:

 。1)課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數學(xué)生?

 。2)所講資料是否進(jìn)行了反饋,對大多數學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取了補救措施?

 。3)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲,學(xué)生的思維是否被激活?

 。4)學(xué)生的預習、復習、作業(yè)是否落到實(shí)處?

 。5)是否教給了學(xué)生學(xué)習的方法,使學(xué)生有了學(xué)習的經(jīng)驗?

 。6)是否幫忙學(xué)生構建了知識體系并獲得了解題本事?

  教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面:教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處,到達教與學(xué)的結合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養,切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習的積極性!僅有這樣才能夠到達有效教學(xué),才能提高教學(xué)質(zhì)量,到達我們的教學(xué)目的。

  二、課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要平臺,其優(yōu)化設計直接決定了教學(xué)教學(xué)效率。

  英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)選擇的問(wèn)題,取決于教師對學(xué)生、教材和教學(xué)方法體系的熟悉程度,取決于教師的教育素養和教學(xué)藝術(shù)的素養,這就是教師的主導性和創(chuàng )造性所在。

  1、課堂教學(xué)目標和要求的優(yōu)化

  教學(xué)目標要明確、具體、相對集中,切合實(shí)際,這就是結構中的主軸。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標是培養學(xué)生運用英語(yǔ)的本事,培養學(xué)生在國際化、信息化社會(huì )中獲得信息和處理信息的本事,發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。在這個(gè)大目標的指引下,制定每堂課的教學(xué)目標。課堂教學(xué)目標要體現素質(zhì)教育的全體性和全面性原則。

  2、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

  課堂教學(xué)的方法選擇要貼合學(xué)生的認知規律,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣。這些年在外語(yǔ)教學(xué)界流行的輿論似乎是:僅有交際才是時(shí)髦的教學(xué)理論,時(shí)髦的教學(xué)方法。其他主張或觀(guān)點(diǎn)一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認為:“外語(yǔ)教學(xué)首先在教語(yǔ)言,教語(yǔ)言本身,教語(yǔ)言學(xué)研究的個(gè)性,而不是撇開(kāi)語(yǔ)言本身去教語(yǔ)言使用,教交際!本陀⒄Z(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),不但語(yǔ)法要各系統的教和學(xué),語(yǔ)言、詞匯也要有系統的教和學(xué)。離開(kāi)這一點(diǎn),不成其為真正意義的教學(xué)。在教交際之中教語(yǔ)言像交際教學(xué)那樣,必然會(huì )增加教學(xué)困難和師生負擔是,造成對外語(yǔ)教學(xué)的誤導。其次,交際教學(xué)法盡管也主張在高級階段側重培養閱讀本事,但由于在前期的教學(xué)中大搞聽(tīng)說(shuō),重復性口頭練習過(guò)多,造成很多的時(shí)光浪費,因而嚴重影響了讀寫(xiě)本事的早期發(fā)展,嚴重影響了深層文化的教學(xué),嚴重影響了語(yǔ)音知識和詞匯系統、很多的積累,從而也嚴重影響了后期閱讀本事的培養。

  3、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化

  教師應當按照學(xué)生的認識規律構成教學(xué)層次,構成教學(xué)坡度。傳統的教學(xué)過(guò)程是孤立地研究一節課、一篇文章的教學(xué),不去研究教學(xué)的全過(guò)程。一節課、一篇文章、一個(gè)語(yǔ)法現象的教學(xué),對學(xué)生掌握一項知識,雖然也經(jīng)過(guò)由不知到知,由知到用的過(guò)程,是一個(gè)完整的認識過(guò)程,但這對整體來(lái)說(shuō)只是一個(gè)系統。我們必須把教學(xué)過(guò)程作為整體來(lái)研究,才能看清造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習兩極化的重要原因。

  4、學(xué)法指導的優(yōu)化

  教學(xué)中重視及時(shí)反饋,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,使不一樣類(lèi)型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習的濃厚興趣,這是課堂教學(xué)的“樞紐”。學(xué)法指導的優(yōu)化要從研究學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)、方法等方面著(zhù)手,把學(xué)法研究和教法研究結合起來(lái)并將學(xué)法指導落實(shí)在課堂教學(xué)中。

  5、思想品德和道德觀(guān)念教學(xué)的優(yōu)化

  人素質(zhì)的高低,首先表此刻思想品德和道德觀(guān)念上,在外語(yǔ)教學(xué)中突出思想教育,幫忙學(xué)生健康成長(cháng),是每位教師的神圣職責。而語(yǔ)言教學(xué)的本身離不開(kāi)思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強的思想教育價(jià)值。能夠經(jīng)過(guò)對具體課文的學(xué)習,加強學(xué)生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別本事,學(xué)習做人的道理。語(yǔ)法講解或造句練習中要注意選擇有積極意義的詞語(yǔ)和句子。作業(yè)布置及批改,課堂提問(wèn)等環(huán)節要向學(xué)生進(jìn)行意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教育,消除消極思想的影響。這無(wú)疑對學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān),做一個(gè)合格的公民會(huì )起重大的作用。

  6、教學(xué)手段的優(yōu)化

  教學(xué)手段應當多樣化。由于多媒體技術(shù)的出現,信息處理的范圍從文字擴大到了聲音、圖像,動(dòng)畫(huà),這就為外語(yǔ)教育領(lǐng)域的計算機應用創(chuàng )造了十分有利的條件。信息技術(shù)的應用,使外語(yǔ)教學(xué)真正做到因材施教,全面發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本事。

  課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統一?茖W(xué)具有規律性的內涵,藝術(shù)具有創(chuàng )造性的外延。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)是培養全面發(fā)展新人的重要條件。

  三、新課程改革與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

  作為一名多年從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師,我深深地感到英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng )新,與基礎教育課程改革能否順利進(jìn)行有著(zhù)密切的關(guān)系。我們在英語(yǔ)教學(xué)中,努力遵循新課程的教育理念,改變舊的教學(xué)行為模式,逐步構成并完善新的教學(xué)行為,盡努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性,便課堂成為學(xué)生求知的樂(lè )園。

  1、遵循新課程的教育理念

  1)、教師應當變寫(xiě)教案與寫(xiě)學(xué)案

  教案是教師依據對教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)的理解、分析為自我編寫(xiě)出的一個(gè)“劇本”。對每節課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)步驟等都在教案中體現出來(lái)。有的教師甚至把要說(shuō)的每一旬話(huà)都寫(xiě)在教案上,生怕講課過(guò)程中有遺漏。一些教師講課都離不開(kāi)教案,甚至還有教師拿著(zhù)教案照本宣科!皠”尽睂(xiě)好了,演員是誰(shuí)呢?傳統課堂上整節課基本上是教師的獨角戲,學(xué)生們成了觀(guān)眾。教師往往又偏重于把學(xué)生當成吸收知識的容器進(jìn)行灌輸。學(xué)案是教師結合對教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)和對學(xué)生的分析,聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際為學(xué)生編寫(xiě)出的一個(gè)“劇本”。這個(gè)劇本的重點(diǎn)是設計一個(gè)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,即把一堂課的知識設計成幾個(gè)小活動(dòng),教師在活動(dòng)中引導學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)建構知識。

  2)、教師要在思想意識上和主角上轉變。

  新課程教學(xué)要求鼓勵學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)、合作學(xué)刀、探究性學(xué)習獲得更多的課本以外的知識,發(fā)現和創(chuàng )造新知識。所以在課堂上,教師不能再像以往那樣以知識的絕對自居。教師要意識到自已在課堂上既是教育者又是學(xué)習者,師生互動(dòng),教學(xué)相長(cháng)。教師耍放下架子,“屈尊”將門(mén)已放到和學(xué)生平等的位置與學(xué)生一齊討論學(xué)習和提高。

  3)、教師要以情感培養學(xué)生的興趣

  教師應當寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強烈的感染力,教師授課中的情感投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當的手勢等教態(tài),一經(jīng)學(xué)生的情感體驗,學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生相應的情感共鳴。

  4)、教師要賞識學(xué)生

  新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并且要求教師要賞識學(xué)生。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人,且具有巨大的發(fā)展潛能的人。所有學(xué)生心靈深處烈的需求一一渴望得到教師的賞識。賞識教育要求:優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了,缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。賞識導致學(xué)生成功,抱怨導致學(xué)生失敗。賞識是每個(gè)學(xué)生生命成長(cháng)不可缺少的氧氣。教師的目光應當一向盯在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上。當批評減少而多多鼓勵和夸獎時(shí),人所做的好事會(huì )增加,而比較不好的事會(huì )受忽視而萎縮。即使贊美學(xué)生最細微的提高,也比斥責學(xué)生的過(guò)失要好得多。

  5)、課堂上要培養學(xué)生的四種意識

  課堂上,教師要注意培養學(xué)生的合作互助意識。合作學(xué)習是時(shí)代的需要、新課程的要求。同時(shí),新課程要求把課堂真正還給學(xué)生。也就是說(shuō),學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō);學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)論對還是錯,教師不要急于評判,讓學(xué)生自已去評判與總結;對發(fā)言積極的學(xué)生要及時(shí)鼓勵,決不能因為他們的答案與教師的標準答案不一樣就否定并傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養成了參與意識,課堂氣氛就會(huì )活躍,教師的勞累感就會(huì )減輕,學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性也會(huì )高起來(lái)。新課程還要求培養學(xué)生創(chuàng )新意識。教師要鼓勵學(xué)生大膽設想,自主探究學(xué)習,敢于挑戰教師、教材和。每一,節課如果學(xué)生都能對所學(xué)的知識多間幾個(gè)為什么,甚至能對一些題提出獨特的看法,才會(huì )產(chǎn)生更好的學(xué)習效果。

  在傳統教學(xué)中,學(xué)生的從眾心理十分強,異常是對教師的觀(guān)點(diǎn)不敢產(chǎn)生異議。新課程要求:要把學(xué)生看成是具有獨立意識的人,教師不可把自已的意志和知識強加于學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都有自已的頭腦和意愿,他們是學(xué)習的主體,教師只能幫忙學(xué)生明白事理,掌握事物發(fā)展的規律。鼓勵學(xué)生有自我的觀(guān)點(diǎn),即使當時(shí)看起來(lái)是不確切的、不完整的`,甚至是與傳統觀(guān)念相悼,只要學(xué)生能自圓其說(shuō),就應加以提倡與鼓勵。

  2、構成新的教學(xué)行為模式和教學(xué)方式,使中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力,使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè )園。

  課文教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱提出“課文首先應作為一個(gè)整體出現!眱H有對課文進(jìn)行整體教學(xué),才會(huì )使學(xué)生對所學(xué)的資料有一個(gè)整體的把握,才會(huì )品味到英語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)妙和腕力。采用這些方法的教師常說(shuō)這些方法使他們的工作變得簡(jiǎn)便多了。學(xué)生也喜歡這些萬(wàn)法,并且學(xué)得快、記得牢。教師由于教學(xué)有方而倍受學(xué)生愛(ài)戴。

  2)、有難度的練習和試卷先經(jīng)過(guò)學(xué)生四人一組討論,然后教師再有的放矢的評講

  以往教師是不分難易、平均用力、一題題的挨著(zhù)講,費時(shí)費力,教師口干舌燥很累,學(xué)生在教師講他們會(huì )的題時(shí)走神甚至說(shuō)話(huà),結果等教師講到他們不會(huì )的題時(shí),他們也因走神說(shuō)話(huà)沒(méi)注意聽(tīng)。真是事倍功半。

  3)、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué),讓更多的學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

  教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》明確提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,主張把對學(xué)生綜合語(yǔ)言本事的培養落實(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中,增強學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的深度與效果,真正實(shí)現學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中的主體作用;經(jīng)過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑,語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生構成積極的情感態(tài)度,主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,提高文化意識和構成自主學(xué)習本事的過(guò)程。

  總之,新課程改革,要求教師遵循新課程的教育理念,對中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思,進(jìn)而改革和創(chuàng )新,才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力,使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè )園。也才能使學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐本事,以適應時(shí)代的要求。21世紀是一個(gè)追求創(chuàng )新與超越的世紀。為了培養出貼合社會(huì )期望的高素質(zhì)人才,讓我們共同努力吧!

高中英語(yǔ)教學(xué)反思3

  本人擔任高中英語(yǔ)教學(xué)工作,針對高中學(xué)生的自身特點(diǎn):他們大多數同學(xué)來(lái)自縣城外農村地區,由于農村地區教育相對落后,對英語(yǔ)學(xué)習不夠重視,還由于自身有自卑心理,不敢張口說(shuō)英語(yǔ),加之沒(méi)有掌握適當的學(xué)習英語(yǔ)的方法,導致上課調動(dòng)不起英語(yǔ)學(xué)習的積極性,學(xué)生只是消極被動(dòng)地去接受知識,達不到預期的理想效果。然而,該年齡段學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上課積極活躍,動(dòng)手動(dòng)腦能力強,同學(xué)之間有相互競爭的意識。如何在教學(xué)過(guò)程中利用這些優(yōu)點(diǎn)呢?在實(shí)踐中我深切感到在課堂上設置游戲,能夠激活課堂,調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的能力,培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣,使他們變成課堂的主體,F在談一下我對課堂游戲教學(xué)的一些淺顯的認識和不成熟的看法。

  一、適量的課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性

  從獲得知識的角度講,學(xué)生不是知識的被動(dòng)接受者,而是知識的主動(dòng)學(xué)習者。有學(xué)者認為,應該盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思考者。從發(fā)展能力的角度講,能力的形成和發(fā)展永遠源于主體的積極過(guò)程,如果離開(kāi)主體去不斷地積極活動(dòng),那就沒(méi)有什么智力的動(dòng)力可言。這就充分說(shuō)明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘學(xué)生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺(jué),啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力。因為沒(méi)有教育的主體自覺(jué),學(xué)生只能是一群被人驅趕的綿羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心,學(xué)生能普遍動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口廣泛地進(jìn)行交流信息,處于自覺(jué)的主體地位,為學(xué)生積極探求知識、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。

  二、課堂游戲有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力

  創(chuàng )新是現代社會(huì )對人的素質(zhì)提出的又一基本要求。如何把創(chuàng )新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終,使課堂煥發(fā)出生機和活力?關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師在教學(xué)時(shí)應給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng )新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面,讓學(xué)生參與到了教學(xué)過(guò)程中來(lái)。游戲走進(jìn)課堂,把教師傳授知識的過(guò)程變成了在教師指導下、以學(xué)生為主體主動(dòng)參與積極探索的過(guò)程;把重視傳授知識變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng )造精神和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習過(guò)程;把教師從真理的代言人、至高無(wú)上的權威、傳道授業(yè)解惑者,改變成學(xué)生民主、平等、自由地進(jìn)行自我展現過(guò)程的操作者。一個(gè)寬松、廣闊的創(chuàng )新環(huán)境悄然形成,它不斷地啟發(fā)、誘導學(xué)生在學(xué)到書(shū)本知識的同時(shí),也培養了他們的創(chuàng )造能力。學(xué)生的個(gè)性在游戲中得到尊重,尊重個(gè)性就是尊重創(chuàng )造。面對學(xué)生,我們應永遠充滿(mǎn)信任和期待,以愛(ài)的春風(fēng)綻放每一朵春蕾,用信任的目光開(kāi)啟每一個(gè)心靈的寶庫,使創(chuàng )新教育在英語(yǔ)課堂上得到真正的體現。

  三、課堂游戲有利于培養樹(shù)立學(xué)生的合作精神和意識

  現代教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )創(chuàng )造,還要學(xué)會(huì )合作。社會(huì )發(fā)展越來(lái)越傾向于強調集體意識,善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來(lái)。一個(gè)人若想生存,就必須審時(shí)度勢,學(xué)會(huì )在合作的基礎上競爭,在競爭的過(guò)程中合作。因此,大力培養學(xué)生的合作精神,引導他們消除自我封閉的心理,妥善處理好各種人際關(guān)系,已經(jīng)成為擺在我們面前一項刻不容緩的艱巨任務(wù)。幸運的是,課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的一言堂,開(kāi)辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場(chǎng)所。知識、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起,去發(fā)現別人的閃光點(diǎn)來(lái)啟迪自己的思維。在游戲中,知識、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了傾聽(tīng),學(xué)會(huì )了贊美,學(xué)會(huì )了批評,學(xué)會(huì )了接受,而且還展現自我、認識了自我、完善了自我,使個(gè)性得到了和諧健康地發(fā)展,同時(shí)也養成了他們的合作精神。

  四、課堂游戲可以讓學(xué)生走進(jìn)生活,開(kāi)拓英語(yǔ)學(xué)習的新天地

  游戲,不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ),而且還會(huì )讓學(xué)生懂得如何準確地運用英語(yǔ)。這一過(guò)程也正體現了語(yǔ)言源于生活,又服務(wù)于生活的道理。課堂游戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時(shí),還使他們的英語(yǔ)學(xué)習走進(jìn)了生活。把窗戶(hù)打開(kāi),讓清風(fēng)進(jìn)來(lái),使英語(yǔ)教學(xué)在不斷改革中進(jìn)行創(chuàng )新。

  在課堂游戲教學(xué)中,同樣的教學(xué)內容,教師的教法不同,學(xué)生的學(xué)習效果就不同。教學(xué)得當,學(xué)生則學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活,掌握的就好。反之,教師教法不當,學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥,甚至厭學(xué)。對學(xué)生的游戲效果應進(jìn)行多方面的強化或者鼓勵。在游戲過(guò)程中,應及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定和表?yè)P,幫助他們在游戲中學(xué)習,學(xué)會(huì )總結、創(chuàng )新,從而進(jìn)一步強化游戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展,才會(huì )使他們具備創(chuàng )新人才所需要的品質(zhì)。我們在課堂上設立游戲,不僅可以使學(xué)生在學(xué)習中享受到快樂(lè ),而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項素質(zhì)。因此,讓游戲走進(jìn)課堂,不但可以使我們的英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出新的生命,而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的新天地。我們在今后的教學(xué)中應不斷進(jìn)行探索與創(chuàng )新,讓游戲走進(jìn)課堂,讓我們的英語(yǔ)課流光溢彩,活力四射。

  總之,游戲是教學(xué)的一種輔助性手段,課堂中運用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此,恰當地確定課堂游戲內容的原則就是為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生發(fā)展服務(wù),決不能為游戲而游戲。就教學(xué)環(huán)節而言,恰當地確定課堂游戲應該做到三點(diǎn):

  第一,在課堂教學(xué)的準備部分,為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性,就應該選用趣味性強,便于集中注意力,而且又能有效達到最佳狀態(tài)的游戲。第二,在課堂教學(xué)的中心環(huán)節,我們可以根據教學(xué)內容選擇與教學(xué)相適應的游戲,把基本語(yǔ)言知識編排在生動(dòng)活潑又能達到技能要求的游戲中。這一環(huán)節的游戲應把握時(shí)機而進(jìn)行,只有這樣才能達到游戲的最佳效果。第三,在課堂教學(xué)后期,可以采用一些輕松快樂(lè )且富有總結性的游戲,讓學(xué)生在享受游戲快樂(lè )的同時(shí),使自己掌握的英語(yǔ)知識再一次得到鞏固和升華。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思4

  教育部20xx年2月頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準》提出:學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力為目標,力求從教學(xué)觀(guān)念、目的、目標、內容、實(shí)施策略、手段和評價(jià)等方面進(jìn)行重大改革。新《課標》突出了以人為本的教育思想,其核心是以學(xué)生為中心,以學(xué)生的發(fā)展為本,注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統一。面對教育改革和新課程標準的實(shí)施,教師應對社會(huì )形勢的發(fā)展變化做出相應的角色轉換,教師首先要更新教育觀(guān)點(diǎn)和教育理念,努力創(chuàng )建新《課標》下的新型師生關(guān)系,以適應新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。

  一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎

  高中英語(yǔ)課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生,特別要注重培養學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達信息的能力,培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)思維和表達的能力。英語(yǔ)教師要善于鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能,要特別強調讓學(xué)生在各種活動(dòng),交往中得體地使用英語(yǔ)。由于學(xué)生現有地語(yǔ)言能力和學(xué)習方式等方面的差異,教師要充分考慮到不同學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。只有尊重學(xué)生的差異并滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習需求,那才能真正實(shí)現面向全體學(xué)生,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎的教學(xué)目標。

  二、重視學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

  新《課標》強調教學(xué)內容的人文性,要求教師尊重學(xué)生,樹(shù)立平等意識,確立平等的師生關(guān)系。高中階段的學(xué)生都有著(zhù)自己的性格和思想見(jiàn)解,這就要求教師應轉變觀(guān)念,重新定位自己的角色,從權威者的位子走下來(lái),走到學(xué)生當中去,正如美國教育學(xué)家多爾說(shuō)的那樣:教師在師生關(guān)系中的地位是平等中的首席。新《課標》突出的人文性特點(diǎn)要求教師尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,創(chuàng )造和諧的教學(xué)環(huán)境;強調教育平等化、民主化、個(gè)性化,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(cháng),張揚每個(gè)學(xué)生的鮮活個(gè)性。學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)、對英語(yǔ)學(xué)習以及英語(yǔ)文化有積極的感情,才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得良好成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響到學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的效果,而且會(huì )影響到學(xué)生的全面發(fā)展和長(cháng)遠發(fā)展。高中學(xué)生正處于向成年轉化的特殊時(shí)期,也是人生觀(guān)初步形成的重要時(shí)期。因此,高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感,對學(xué)生平等相待,尊重每個(gè)學(xué)生,尤其要關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中努力嘗試。教師要創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助,體驗集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作探究精神,建立融洽流暢的師生交流渠道,努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待每個(gè)學(xué)生。

  三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導,培養其自主學(xué)習的能力

  新《課標》強調學(xué)習策略的探究性,要求教育教學(xué)活動(dòng)的民主性,獨立性,樹(shù)立民主意識,平等意識。教師要通過(guò)引(引導)、扶(嘗試)、放(獨立讓學(xué)生運用所學(xué)的知識獨立去解決問(wèn)題)、收(反饋:及時(shí)反饋信息,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)矯正,及時(shí)調控)、評(教師評學(xué)生,學(xué)生評學(xué)生,學(xué)生自評,評出方向,評出學(xué)習干勁)等幾個(gè)步驟去指導教學(xué)。書(shū)本讓學(xué)生讀,問(wèn)題讓學(xué)生提,意見(jiàn)讓學(xué)生講,規律讓學(xué)生找,總結讓學(xué)生寫(xiě),錯誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的,要讓學(xué)生去看;凡是學(xué)生講得出的,要讓學(xué)生去講;凡是學(xué)生想得出的,要讓學(xué)生去想;凡是學(xué)生寫(xiě)得出的,要讓學(xué)生去寫(xiě);凡是學(xué)生做得出的,要讓學(xué)生去做;教師不能越俎代庖,盡量使我們的英語(yǔ)課堂有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想,師生在民主、和諧的氛圍中切磋進(jìn)取,教學(xué)相長(cháng)。

  四、正確引導,提高學(xué)生自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  授人以魚(yú),不如授之以漁,教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中教師應充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性,由教變導。作為教師,應當學(xué)會(huì )帶著(zhù)學(xué)生走向知識,而非帶著(zhù)知識走向學(xué)生,善于引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,特別是在學(xué)習中碰到的問(wèn)題,以形成知識社會(huì )所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。只有這樣,才能使學(xué)生在走出我們的課堂后,還有獨立發(fā)現和獨立解決問(wèn)題的能力,從而為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

  五、突破傳統的教學(xué)模式,探索全新的教學(xué)理念

  推進(jìn)創(chuàng )造教育,要使學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué),很大程度上要決定于教師創(chuàng )造性的教。而教師的創(chuàng )造力是從實(shí)踐中來(lái)的。一個(gè)教師的創(chuàng )造力,表現在如何掙脫舊觀(guān)念的束縛,運用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)思想來(lái)指導和調控自己的教學(xué)實(shí)踐;表現在如何根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)情恰當地選擇、運用恰當的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法。不少教師還習慣于傳統的教學(xué)方法,教師滿(mǎn)堂灌,學(xué)生滿(mǎn)堂學(xué),其結果是既不能發(fā)揮教師的創(chuàng )造性,也窒息了學(xué)生的創(chuàng )造力。一個(gè)教師只有樹(shù)立力圖創(chuàng )新、銳意進(jìn)取的性格,敢于沖破妨礙改革創(chuàng )新的清規戒律,突破思維定勢的困擾,養成求異思維及人無(wú)我有、人有我鮮的意識,才能積極開(kāi)展各種創(chuàng )造性的教學(xué)工作

  六、利用現代教育技術(shù),拓展學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道

  教師要充分利用現代教育技術(shù),開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源,拓展學(xué)生學(xué)習渠道,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式,提高學(xué)生的學(xué)習效率。教師應充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段,例如:掛圖、音像等,豐富教學(xué)內容和形式,促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習;利用計算機和多媒體教學(xué)軟件,探索新的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習;盡量開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校的廣播電視和網(wǎng)絡(luò )等資源,為學(xué)生創(chuàng )造各種各樣自主學(xué)習的條件。

  七、教師要不斷提高專(zhuān)業(yè)化水平,提高自身素質(zhì)

  新課程標準給教師帶來(lái)了教育教學(xué)改革的機遇,同時(shí)也使教師面臨前所未有的挑戰。它要求英語(yǔ)教師需具有精深的專(zhuān)業(yè)知識;較強的語(yǔ)言表達能力和交際能力;具有較廣博的世界人文地理知識;注重自身的利益禮儀修養等。同時(shí),教師需具有較強的教育教學(xué)能力,能夠自如地駕御教材和課堂教學(xué)過(guò)程,及時(shí)準確地了解新教材特點(diǎn),只有這樣才能恰當地制訂教學(xué)計劃,合理安排教學(xué)內容,有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng),順利完成新課標下的英語(yǔ)教育教學(xué)的各種目標和任務(wù)。。

  總之,良好的新型師生關(guān)系是維護正常教學(xué)、提高教學(xué)效率的保證,是新課程標準與理念的要求,也是課程改革的先決條件。教師要及時(shí)更新教育理念,加強自身修養,不斷充實(shí)和完善自我,以人為本,樹(shù)立一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生的意識,努力創(chuàng )建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(cháng)的新型師生關(guān)系,實(shí)現學(xué)生個(gè)性的充分自由發(fā)展,讓學(xué)生自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升,從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力,保障新《課標》的實(shí)施,推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思5

  20xx年又匆匆而過(guò)了,感謝學(xué)校的領(lǐng)導的栽培,我今年還是留在了復習班。每個(gè)人都在自己的崗位上勤勤懇懇,也包括我。教學(xué)生活是非常忙碌又充實(shí)的。這樣的充實(shí)讓時(shí)間流逝的更快。夏天到秋天再到冬天。每一次的付出都期待有所收獲。每一次的反思都期待有所改變,F就這半學(xué)期來(lái)我對所教班級的教學(xué)情況進(jìn)行總結與反思。

  首先,學(xué)生情況和因材施教

  所帶班級理2和理4學(xué)生有所差異,從第一節課開(kāi)始就感受的都學(xué)生的不同,性格,習慣和英語(yǔ)基礎。二班的同學(xué)上課比較安靜,顯的并不活躍,可是成績(jì)卻不錯。另外一個(gè)班上課卻很有熱情,喜歡在下面亂喊,男生多,成績(jì)倒數。我知道,這兩種情況并不樂(lè )觀(guān)。所以,在二班的上課的時(shí)候我就講的比較深入,對學(xué)生的要求更高。并且適當的幽默的調節氣氛。在另外一個(gè)班就顯得嚴肅了一些,講最基礎的,經(jīng)常適當的對教材和習題進(jìn)行篩選。對于那些基礎比較差的學(xué)生,背作文對他們來(lái)說(shuō)很有難度,所以我就先然他們讀會(huì ),會(huì )讀了自然會(huì )背了。所以對不同的學(xué)生應當有不同的策略,一刀切是不可取的。不放棄每一個(gè)學(xué)生,但要有重點(diǎn)的培養。上課的時(shí)候,我會(huì )細心觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài),然后有針對性的去鼓勵。偶爾善意的提醒并不會(huì )讓學(xué)生反感。鼓勵激勵的作用遠遠大于批評和謾罵。學(xué)生并不喜歡婆婆媽媽的老師,在家里聽(tīng)父母說(shuō)的已經(jīng)很多了,在學(xué)生之間他們也礙于面子。所以作為老師,除了自己優(yōu)秀的上課講解外,也應當學(xué)會(huì )如何最大化的幫助學(xué)生學(xué)習。

  其次,教學(xué)計劃和教學(xué)研究

  學(xué)期初,在張老師的帶領(lǐng)下,與備課組成員們制定了的復習計劃和進(jìn)度安排。準備先從教材開(kāi)始,每一單元的復習。因為單詞,句型的積累在英語(yǔ)學(xué)習中是是最主要的。然后在教材中穿插語(yǔ)法教學(xué)。學(xué)生和老師剛開(kāi)始壓力比較大,因為知識還不夠系統化。通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習,老師和學(xué)生已經(jīng)步入正軌。之間形成了一定的默契。字典是我離不開(kāi)的工具,因為上課要講的每一個(gè)單詞我都必須把意思弄的特別明白,然后講解我認為重要的東西。有些有爭執的問(wèn)題,和同事們進(jìn)行討論,或者上網(wǎng)查資料?傊切┠@鈨煽傻臇|西弄明白了才會(huì )去講,老師之間有爭議的也就沒(méi)必要講解了。對于每個(gè)知識點(diǎn),只有我弄的清清楚楚,用幽默,

  簡(jiǎn)單的語(yǔ)言呈現出去,學(xué)生聽(tīng)的明白,才會(huì )進(jìn)步。從中的成就感是老師和學(xué)生都有所收獲的。這樣的成就感讓老師又不斷去進(jìn)取,讓學(xué)生變的積極參與。教學(xué)在統一復習資料的基礎上應根據所教班級具體情況進(jìn)行有所側重的有效教學(xué)。教學(xué)忌不了解學(xué)生實(shí)際情況,僅憑個(gè)人已有經(jīng)驗劃定學(xué)生的錯誤從而不斷進(jìn)行無(wú)效教學(xué),這既浪費學(xué)生寶貴時(shí)間又無(wú)成績(jì)提高可言。每一節課教師都應給自己定下一個(gè)目標,幫助學(xué)生突破一兩個(gè)重難點(diǎn)。讓學(xué)生有成功的體驗。

  再次,練習和落實(shí)

  可以毫不夸張的說(shuō),題海戰術(shù)已經(jīng)是大家公認的提高成績(jì)的途徑。我也不得不承認,從習題當中,學(xué)生可以鞏固知識,提高能力,培養考試的感覺(jué)。各種資料,各種卷子。讓學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。包括學(xué)校所規定的大練卷和課時(shí)作業(yè)。學(xué)生調侃說(shuō),他們的手頭的卷子連起來(lái)能繞地球一周。作為老師,如何才能幫助學(xué)生最大化的利用練習,如何才能有效利用,讓學(xué)生覺(jué)得不再是負擔。手頭的教材中的聯(lián)系,一般我會(huì )讓學(xué)生當堂完成,邊講邊練,對于那些偏難的知識點(diǎn)和習題會(huì )毫不猶豫的刪掉。讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間理解和識記基本知識。抓好落實(shí)從聽(tīng)寫(xiě)單詞,背誦作文開(kāi)始,包括檢查他們的教輔和每周完成的閱讀理解,短文改錯和完形填空情況。對于那些后進(jìn)生,我會(huì )每天下課十分鐘去給他們答疑解惑。他們的提升是整個(gè)班級進(jìn)步的重要因素。

  最后,與學(xué)生的關(guān)系

  學(xué)生融洽的關(guān)系不僅僅讓學(xué)生喜歡你也喜歡你的課,對于老師和學(xué)生的進(jìn)步都是很重要的。其中最主要的一點(diǎn)就是不吝惜表?yè)P,用賞識的眼光去看待每一位學(xué)生,即使他的成績(jì)排在最后,但身上一定有他的閃光點(diǎn)值得我們欣賞。這樣學(xué)生感受的了老師的尊重,反過(guò)來(lái)學(xué)生也會(huì )尊重老師。在高三多次考試后,肯定有學(xué)生因為成績(jì)而煩惱,繼而影響學(xué)習。老師不應該吝惜表?yè)P,吝惜鼓勵。這樣可以培養融洽的師生關(guān)系,也可以讓學(xué)生做到不放棄,不放松的良好學(xué)習狀態(tài)。很多老師,只顧講,不顧學(xué)的狀況和學(xué)生的情緒,只教不學(xué)何談提高成績(jì),畢竟學(xué)生是學(xué)習的主體。老師講的揮汗如雨,效果卻不那么理想。

  雖然自己的努力已經(jīng)有一定的成效,但是自己離優(yōu)秀還有一定距離,還有很多的問(wèn)題需要提升。只有不斷地鉆研和學(xué)習才能讓自己有所進(jìn)步。讓學(xué)生不僅僅通過(guò)高考,同時(shí)也做一個(gè)溫暖有愛(ài)的人。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思6

  一直以來(lái)很多高中老師都有這樣的困惑:學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習基礎差,兩極分化嚴重,英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有興趣、不主動(dòng),高中老師英語(yǔ)教學(xué)反思。老師們的教學(xué)熱情也因此逐漸消減。其實(shí)在教學(xué)中很多客觀(guān)問(wèn)題我們必須承認和面對,比如現實(shí)的生源。只有承認并接受學(xué)生的現狀,我們才能調整心態(tài),正確地去看待教學(xué)問(wèn)題。不能把教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高的原因完全都歸結于學(xué)生的基礎。

  建議是一、熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習。既然我們選擇了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),就應該在專(zhuān)業(yè)上不斷地提高自己。每種語(yǔ)言都有其獨特的文化內涵,所以堅持學(xué)習英語(yǔ),與世界接軌,多訪(fǎng)問(wèn)國外的網(wǎng)站,看別人怎么評價(jià)中國,報道事件,以國際化的視野去對待生活,理解人生。在英語(yǔ)學(xué)習和使用中獲得滿(mǎn)足和樂(lè )趣。

  二、熱愛(ài)學(xué)生,教學(xué)反思《高中老師英語(yǔ)教學(xué)反思》。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,此時(shí)他們的英語(yǔ)成績(jì)可能不理想,但將來(lái)他們可能在各領(lǐng)域會(huì )很有成就,我們會(huì )以他們而自豪。所以我們要承認他們之間的差異,認識到多元智能的存在,尊重他們,熱愛(ài)他們!不要因為目前他們的英語(yǔ)成績(jì)不好而一味地職責他們。作為教師,我們的前程是可預見(jiàn)的,我們只是在專(zhuān)業(yè)和經(jīng)驗方面暫時(shí)優(yōu)于他們,可是學(xué)生的未來(lái)不定性很強,他們很可能會(huì )比我們更好。

  三、熱愛(ài)教學(xué)。專(zhuān)研學(xué)生和教材教法,使學(xué)生對英語(yǔ)有美好的情感體驗,在原有基礎上有所提高。學(xué)生對英語(yǔ)的愛(ài)和進(jìn)步會(huì )給我們帶來(lái)成就感,會(huì )讓我們感悟到人生的意義和幸福!

  雖然大家可能覺(jué)得這三點(diǎn)是老生常談,可確實(shí)是我的肺腑之言和真切感受。前不久去醫院看一位病重的親人,看到醫生護士在她病床前手忙腳亂,看到周?chē)牟∪藗(gè)個(gè)氣息微弱,我內心受到了深深的觸動(dòng)!醫護人員每天面對深受病痛折磨的病人,每天看著(zhù)人間的生離死別,從事這樣的職業(yè)該有多大的壓力!所以那個(gè)時(shí)候,我就很慶幸我們選擇的是教育事業(yè),面對年輕有活力,充滿(mǎn)朝氣和希望的學(xué)生,我們真的已經(jīng)很幸福了!

  最后總結一下,與大家共勉:最重要的是自己的心態(tài)和對追求的堅持。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思7

  在過(guò)去24年的高中英語(yǔ)教學(xué)中,我發(fā)現我們使用的教學(xué)方法和形式發(fā)生了巨大的變化。特別是新課程改革后,高中英語(yǔ)教材的巨大變化令人欽佩!度嗣窠逃妗泛汀杜=虬妗范嘉樟水敶Z(yǔ)言的教學(xué)理念,強調功能、理念、結構,主題的組合改變了傳統教材中以語(yǔ)法為中心的編排體系,F代高中英語(yǔ)教材的編排模式曾使一些教師在教學(xué)中片面追求交際,不重視或不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),導致英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法的淡化,甚至走向另一個(gè)極端。事實(shí)上,在任何時(shí)候,語(yǔ)法教學(xué)都是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節。它是學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識進(jìn)行交際的基石。

  然而,從目前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現狀來(lái)看,一些高中教師不同程度地表現出忽視語(yǔ)法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中,一些教師過(guò)分追求'交際的教學(xué)過(guò)程,忽視語(yǔ)法教學(xué),使學(xué)生失去分析句子結構和掌握句子成分的能力。在口頭交流中,當他們遇到與文本一致的材料時(shí),他們會(huì )張開(kāi)嘴,變得流利。如果他們稍有改變,就會(huì )犯錯誤和遺漏。在寫(xiě)作練習和測試中,他們會(huì )犯錯誤,語(yǔ)言的邏輯性、規范性和靈活性都很差。對教學(xué)大綱要求的片面理解也輕視語(yǔ)法教學(xué)。

  因此,教學(xué)方法改革的第一步是更新觀(guān)念。多年來(lái),“弱化語(yǔ)法教學(xué)”的口號一直很響亮。但這與實(shí)際教學(xué)有很大的不同。新教學(xué)大綱對語(yǔ)法項目的要求確實(shí)降低了。它強調培養學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。然而,這并不意味著(zhù)語(yǔ)法教學(xué)是可有可無(wú)的。因為語(yǔ)言本身就是交際性的。因此,我們必須認識到,雖然交流是基礎,但語(yǔ)法是方法。沒(méi)有語(yǔ)法的指導,我們就會(huì )迷失方向。提高我們的實(shí)踐能力是不可能的,語(yǔ)言交際的根本目的也難以實(shí)現。

  在認真學(xué)習了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和英語(yǔ)語(yǔ)法體系的研究后,我覺(jué)得自己受益匪淺,感觸頗深。我從中學(xué)到了很多有價(jià)值的東西,甚至理解了以往語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的片面性和錯誤性。接下來(lái),我將提取我的感受,與我的同事進(jìn)行討論。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思8

  本學(xué)期接手高一(2,3)班的英語(yǔ)教學(xué)工作,并且擔任了高一二班的班任.覺(jué)得自己身上的擔子更重了,不僅要教好英語(yǔ),還要管理好這個(gè)集體.雖然有了三年的高中教學(xué)經(jīng)驗,但是在教學(xué)方面還是有許多困惑的.

  困惑一:新教材的生詞量大,分散,難記。每單元的新單詞平均達40個(gè)左右,新教材按版塊設計,各版塊都有新單詞。

  困惑二:聽(tīng)力多而長(cháng),設題較難。

  困惑三:寫(xiě)作任務(wù)多,難以完成。

  面臨種種困惑,我必須戰勝它:我必須給學(xué)生留下清晰的脈絡(luò ),我必須讓學(xué)生透徹的掌握每節課的重難點(diǎn)。因此研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎真的太重要了。在備課上,我一定要把教材研究透,適當調整教學(xué)順序和教學(xué)方法,對教學(xué)內容進(jìn)行適當的補充和刪減。因為教材是為教學(xué)服務(wù)的材料,任何一種教材都不可能完全滿(mǎn)足學(xué)生的需求。同時(shí),上一個(gè)新課,要知道學(xué)生水平和能力,不能自己一頭熱。要不然,你上課只能是自己一頭熱,學(xué)生沒(méi)反映。

  重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣:記的習慣,讀的習慣,寫(xiě)的習慣,說(shuō)的習慣。我特別重視說(shuō)的習慣,李陽(yáng)說(shuō)過(guò):學(xué)語(yǔ)言的最高境界是脫口而出,英語(yǔ)是說(shuō)出來(lái)的。因此英語(yǔ)早讀尤為重要。一年來(lái),我堅持早讀按時(shí)到校,把早讀內容列入教學(xué)計劃,把每天早讀的內容,方式,目標等列入備課內容的一部分,學(xué)生跟著(zhù)磁帶錄音朗讀或我來(lái)領(lǐng)讀,

  遇到重點(diǎn)段落和難讀的句子,反復朗讀,直到熟練順口,脫口而出。不斷提高教學(xué)水平,我靠?jì)煞N方法;1是到網(wǎng)上下載課堂實(shí)錄看;2是聽(tīng)優(yōu)秀老師的課,如本人經(jīng)常聽(tīng)本年級有經(jīng)驗的教師魯老師,謝老師的課,從中學(xué)習好的教學(xué)方法,并看一些理論性的知識。在這基礎上,結合自己的課堂,進(jìn)行教學(xué)上的新的嘗試,這樣,自己的水平才會(huì )不斷提高。

  總之,教學(xué)是一門(mén)技術(shù),也是一門(mén)藝術(shù),“沒(méi)有最好,只有更好!币胱龅礁,就得對過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思,總結經(jīng)驗教訓,查漏補遺,不斷進(jìn)步。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思9

  一、集體備課的優(yōu)勢。

  過(guò)去的一個(gè)學(xué)期,我們都進(jìn)行集體備課。所有英語(yǔ)老師的教案統一,學(xué)案統一,自助餐和作業(yè)統一。這既方便于教師教學(xué),又有利于學(xué)生統一掌握知識。從而實(shí)現教學(xué)一致,進(jìn)度一致,內容公平統一。

  二、集體教案的使用。

  在這個(gè)學(xué)期,我們組都分小組做教案。經(jīng)核實(shí)修改后,全體教師都統一使用該小組的教案,這樣一來(lái),教師不必再把時(shí)間整天花費在備課和寫(xiě)教案上。從而既給教師更多的時(shí)間去做教材以外的工作,又能讓教師之間互相學(xué)習,互相補充。特別是青年教師,可以更多的學(xué)習老教師的經(jīng)驗和知識體系。

  三、新課程標準下教學(xué)方法的使用。

  我們過(guò)去的教學(xué)方法只是簡(jiǎn)單的老師一言堂,學(xué)生完全處在被動(dòng)學(xué)習中。這就是傳統的填鴨式教育。這種教學(xué)方法不能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程標準下,要求教師在教學(xué)過(guò)程中起指導作用,要以學(xué)生為教學(xué)中心,教學(xué)的重心不是讓學(xué)生知道去學(xué)什么,而是讓學(xué)生知道怎樣去學(xué)。也就是說(shuō)教給學(xué)生學(xué)習方法而非學(xué)習內容。因為授之以魚(yú)僅供一日之需,而授之以漁則享用終生。

  四、教學(xué)課題的引入。

  本學(xué)期的一大亮點(diǎn)就是我們申請了一個(gè)關(guān)于提高閱讀技能的全國性教學(xué)課題。在張劍教授的指導下,張老師的帶領(lǐng)下,我們循序漸進(jìn)的展開(kāi)了高中教學(xué)課題研究。一開(kāi)始覺(jué)得有點(diǎn)不順手,到后來(lái)就順利多了,而且更有成效的是我們能時(shí)不時(shí)的把課題當中訓練的技能運用于常規教學(xué)當中。在學(xué)期末,我們還專(zhuān)門(mén)組織了一次全校英語(yǔ)教師示范課大賽。特請張教授和羅教授親臨指導,使全體教師受益非淺。

  五、作業(yè)練習與教材的聯(lián)系。

  以往我們都給學(xué)生統一訂購教材輔導資料,這種方法對于老師來(lái)說(shuō)方便快捷?伤谋锥艘膊簧。最明顯的一個(gè)就是輔導資料不能充分的體現我們的具體教學(xué)內容。即練習于教材存在脫節。而這個(gè)學(xué)期,我們都使用自己編制的作業(yè)和練習,在最大程度上避免了教學(xué)和練習不掛鉤的問(wèn)題。也是學(xué)生感受到學(xué)確實(shí)可以致用了。

  六、考試于教材的結合。

  在本學(xué)期的周考和期中期末考試中,我們均圍繞以下幾個(gè)出題標準。一、考學(xué)生見(jiàn)過(guò)的,比如我們很多題都是來(lái)源于學(xué)案,作業(yè)和自助餐,這樣既能讓學(xué)生更深刻的掌握知識點(diǎn),又能加強他們對教材知識的再認識。二、一個(gè)知識點(diǎn)在一套試題中多次以不同形式出現。這個(gè)辦法是在不斷的探索中得出的。學(xué)生可以把重要的知識點(diǎn)多次訓練從而由認知過(guò)度到熟練掌握。

  此外我們還進(jìn)行系統的考試試題分析,進(jìn)一步了解學(xué)生哪些地方不足,哪些地方需要改進(jìn)。

  這個(gè)學(xué)期中我學(xué)到的很多很多,感受也很多,有些東西還需在以后的教學(xué)當中繼續學(xué)習,繼續思考,繼續完善。盡快的把自己豐富起來(lái),作一個(gè)能把教學(xué)和教研結合起來(lái)的新型教師。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思10

  高中英語(yǔ)教學(xué)相對而言真的比較困難,相比初中從零開(kāi)始,萬(wàn)事皆有可能的發(fā)展,高中學(xué)生已經(jīng)基本定型。英語(yǔ)學(xué)習好的同學(xué)底子好,已經(jīng)對英語(yǔ)有認知,知道該怎么學(xué),但英語(yǔ)底子差的同學(xué)在高中階段就更加難以入門(mén)。因為初中三年的知識不是那么容易就能補上。而且他們的心理對自己的英語(yǔ)已經(jīng)不報希望。這種心理上的放棄比成績(jì)更難教導。但是,盡管如此,面對基礎差的學(xué)生,傳統的教學(xué)模式已經(jīng)失去效果的情況下,我們就要探究問(wèn)題究竟在哪里?為什么學(xué)生的英語(yǔ)總是提不高呢?應該怎樣教呢?

  高中的英語(yǔ)應該怎么教?高一的英語(yǔ)應該教什么?高一一入學(xué)的新生,我們就應該告訴他們:中英文之間存在著(zhù)兩種語(yǔ)言文化背景;兩種語(yǔ)言民族習慣;兩種語(yǔ)言表達規律。所以,由于中文的思維和英文的思維不一樣,高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同,然后從一開(kāi)始就用英文的正常的思維來(lái)學(xué)英文,不要總是以中文的思維來(lái)學(xué)習英文。

  有了這個(gè)基本認知后,高一的學(xué)生就要從最基礎的東西學(xué)起,所以即使到了高中,他們實(shí)際上還要補很多學(xué)英語(yǔ)一定要掌握的東西:音標,詞類(lèi),基本的句子結構。再次從基礎學(xué)起。

  1.音標:很多學(xué)生,尤其是差生的最大的困難是記不住單詞,記不住單詞是因為不會(huì )讀單詞,不會(huì )讀單詞是因為不會(huì )音標。雖然是高一的學(xué)生,但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校,中等的學(xué)生里面,沒(méi)有幾個(gè)人完全掌握了音標,大部分高一學(xué)生的音標水平基本上等于零。所以,我認為,高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標,我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習音標,但是只是用了兩三節課的時(shí)間。目標是基本上每人都可以自己獨立地把書(shū)本上大部分的新單詞拼讀出來(lái)。但同時(shí)我們也要知道,音標不是一兩節課就可以教會(huì )學(xué)會(huì )的東西,學(xué)習音標需要在會(huì )讀的基礎上大量地練習,達到熟練的程度,達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。

  2、單詞:學(xué)會(huì )音標后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事,也是一件很辛苦的事,一定要付出努力。但是,怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?

  3、詞類(lèi):高一就要讓學(xué)生學(xué)習十大詞類(lèi),不能等到高三才學(xué)習,那時(shí)已經(jīng)太晚了。學(xué)生在學(xué)習單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性,然后知道什么詞可以放在句子的什么位置,例如,定語(yǔ)的用法和位置,介詞的位置,狀語(yǔ)的位置等。只有把這些詞類(lèi)的基本用法搞清楚才有可能寫(xiě)出的句子。反思:本學(xué)期我們沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi),但也從來(lái)沒(méi)想過(guò)在高一就講詞類(lèi)。所以,孫教授的這個(gè)建議還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期可以看看有沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi)。

  4、句子:有了單詞后,學(xué)生要學(xué)的就是句子結構,也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒(méi)有句子,就沒(méi)有文章,就談不上學(xué)習英語(yǔ)。所以,在高一階段,學(xué)生必須學(xué)習五種基本句型,而且必須要過(guò)關(guān)。在這方面,英語(yǔ)的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種:be句型和do句型。然后就是把句子擴展,把各種句子成分添加到基本句型里面,把各種詞類(lèi)用在句子里面,從而組合成高級的句子。反思:我個(gè)人很贊同孫教授的觀(guān)點(diǎn),所以我堅持在高一上學(xué)期必須要教五種基本句型,也建議備課組長(cháng)統一要求全級教授五種基本句型,因為沒(méi)有正確的基本句子,到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以,這個(gè)基礎一定要打好。而在本學(xué)期中,雖然我們也教了五種基本句型,但我相信還不是很到位,有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握好,所以,句子結構這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習中不斷地鞏固。

  5、語(yǔ)法:給高中生講語(yǔ)法,不要把他們當高中生,要用最簡(jiǎn)單的詞匯,不要出現生詞。由易到難,由難到易”并且根據學(xué)生常犯的錯誤,建議“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”,“時(shí)”為“過(guò)去、現在、將來(lái)、過(guò)去將來(lái)”;“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開(kāi)教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。

  反思:孫教授的說(shuō)法里面,令我們恍然大悟的是要用最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)生語(yǔ)法。如果單詞的意思又不懂,語(yǔ)法又是新學(xué)的,那么學(xué)生肯定很費勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是,孫教授提到:我們小時(shí)候學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候,都是老師給我們字,我們自己寫(xiě)詞語(yǔ),詞組,然后讓我們自己造句;但是反思一下我們現在的英語(yǔ)教學(xué),我們從來(lái)沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子,或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文,從來(lái)都沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性,因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關(guān),會(huì )令學(xué)生覺(jué)得這些英語(yǔ)他們都用不上。當然,讓學(xué)生自己造句會(huì )是一個(gè)很費時(shí)的過(guò)程,而且老師無(wú)法檢查學(xué)生的句子對錯與否,所以,讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設性的做法,但是需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間對學(xué)生加以訓練。6.閱讀:閱讀能力是學(xué)生的弱項,主要原因在于詞匯量低,閱讀速度慢,還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閱讀理解能力低下。針對初級階段的學(xué)生,孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行?通過(guò)非機械性重復迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書(shū)法,具體做法是:第一遍;通篇快速瀏覽,捕捉全文大意。第二遍:總結形容詞和名詞的搭配。第三遍:總結動(dòng)詞和名詞的搭配。第四遍:總結大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。第五遍:查找帶介詞的短語(yǔ)。第六遍:體會(huì )英文語(yǔ)序,注意英漢對比。第七遍:研究句子開(kāi)端,追求表達變化。第八遍:透析句子之間聯(lián)系,銜接手段。第九遍:把握過(guò)渡手段,領(lǐng)會(huì )文章布局。第十遍:汲取語(yǔ)言精華,摘錄文章亮點(diǎn)。我個(gè)人認為,這種方法只能是在初始階段可以嘗試,因為它很費時(shí)?偟膩(lái)說(shuō),要提高學(xué)生的閱讀能力,還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話(huà),“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。我覺(jué)得英文也是這樣,所謂見(jiàn)多識廣,讀多了,不僅在閱讀速度上有幫助,在文章的理解上也會(huì )有幫助。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思11

  本學(xué)期我擔任高一(3)班和高一(4)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。

  由于學(xué)生處于初中升入高中的轉折和過(guò)度階段,所以在學(xué)習上需要有逐步適應的過(guò)程。與初中不一樣的是,高中的知識密度大,基礎性強,結構性強,系統性強,連貫性強,順序性強。所以自開(kāi)學(xué)之初,我把單詞作為重點(diǎn)作為基礎,每一天每節課先處理單詞的朗讀,背誦和聽(tīng)寫(xiě)工作,然后再進(jìn)行其他的活動(dòng)。同時(shí),根據學(xué)生的學(xué)習本事和理解本事,適時(shí)適度放慢教學(xué)進(jìn)度,先用簡(jiǎn)單知識激發(fā)學(xué)習興趣,而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度,對有問(wèn)題的學(xué)生,實(shí)施課外輔導。

  根據循序漸進(jìn)的原則,我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題,并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請函,鼓勵他們利用學(xué)習之余,利用中午或晚自習之前的一段空閑時(shí)光來(lái)找我做句子翻譯的練習,然后給予面批,要求他們把錯誤改正并書(shū)寫(xiě)在改錯本上作為以后鞏固學(xué)習的根據。經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力,部分學(xué)生的確取得了可喜的提高?墒怯行┩瑢W(xué)不能積極主動(dòng),我采取談話(huà)的方式和說(shuō)服教育的方式與他們交流和溝通,讓一個(gè)舉著(zhù)“學(xué)會(huì )數理化,走遍天下都不怕”旗號的學(xué)生每一天背3個(gè)單詞,并理解我的檢查。

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀(guān)察,我發(fā)現其實(shí)有的時(shí)候不是學(xué)生不會(huì ),而是他們不學(xué),有的學(xué)生也承認這一點(diǎn),所以鼓勵和表?yè)P是必備的促進(jìn)學(xué)習的手段和方法;仡欉^(guò)去,在學(xué)習中,有個(gè)別同學(xué)雖然努力學(xué)習了,可是考試成績(jì)并不夢(mèng)想,學(xué)習方法有待改善,我應當及時(shí)給予幫忙,幫忙他們度過(guò)低迷期,盡快進(jìn)入新的學(xué)習中;部分學(xué)生背單詞費力,我也應當再加大抓單詞的力度,鼓勵支持,讓他們樹(shù)立信心。

  新的學(xué)期即將開(kāi)始,一年之計在于春,在新的學(xué)期里,我依然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng),從學(xué)生的需要和實(shí)際水平出發(fā),制定合理有效的工作方法,例如:以單詞為基礎,以支持、鼓勵和課后輔導為主要方法和手段,以樹(shù)立耐心,誠心和職責心為工作的指導,以激發(fā)學(xué)習興趣為工作的目的,從一點(diǎn)一滴做起,循序漸進(jìn),長(cháng)此以往,期望促進(jìn)師生的共同努力和提高。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思12

  高一學(xué)生入校,學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,這一點(diǎn)是客觀(guān)存在的。但不管怎樣,所有學(xué)生有新的打算、有學(xué)好英語(yǔ)的決心和信心,也懷有極大興趣和強烈的求知欲,作為教師應最大限度保護和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)習成功與失敗的關(guān)鍵因素是情感教育,而情感教育的實(shí)質(zhì)是愛(ài)心教育。情感教育是一種溫馨和諧的情感交流,是一種智慧潛能的研發(fā)。所以,作為高一教師要盡快建立和諧民主的師生關(guān)系、尊重、信任、期待和欣賞學(xué)生。賞識教育在教育藝術(shù)中具有獨特魅力,教師要從開(kāi)始讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )在課堂展現自我,肯定自我,要讓全班學(xué)生都樹(shù)立信心和興趣,對學(xué)生一視同仁,熱情鼓勵和表?yè)P學(xué)生,從學(xué)習和生活方面關(guān)愛(ài)他們,不歧視和挖苦學(xué)生,幫助和培養學(xué)生的自信以及健康的心理品質(zhì)的形成。一句話(huà),在英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)刻滲透情感教育是搞好教育教學(xué)的基石和前提。

  其次,抓好初高中知識的銜接。新生入校通過(guò)學(xué)月測試了解每個(gè)學(xué)生的大致學(xué)情,及時(shí)給學(xué)生查漏補缺,鞏固初中的語(yǔ)音,詞匯、語(yǔ)法、句型及基礎知識。教師可以暫以初中教材為主線(xiàn),高中教材為輔線(xiàn),溫故而知新,以舊帶新。在課堂中形式多樣復習初中知識,根據教學(xué)大綱主要內容抓好基本知識和能力“雙基”工程,根據各班學(xué)生學(xué)習水平情況實(shí)行初高中學(xué)習的“緩沖期”。教師一定不要為了趕進(jìn)度匆忙教學(xué),而忽視了重書(shū)本,重規范,重過(guò)手,重基礎的“四重”原則。 再次,加強學(xué)生學(xué)習方法指導和良好學(xué)習習慣的養成。教師在教育教學(xué)過(guò)程中除了傳授知識外,更重要是督促學(xué)生學(xué)習好習慣的養成。如何引導學(xué)生預習課本,聽(tīng)課,完成作業(yè),復習總結,作筆記等方面都是我們教師應考慮的話(huà)題。所以教師在平日的工作中多指導學(xué)生預習的習慣,朗讀和背誦范文習慣,如何查閱和使用工具書(shū)習慣以及寫(xiě)作習慣,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在課堂中要指導他們如何作筆記,如何整理和規范作業(yè)本,筆記本和錯題本,要求所測試或運用過(guò)的相關(guān)試卷資料匯集成冊,用不同顏色的彩筆鉤畫(huà)出所講的語(yǔ)言點(diǎn)。在講題中多傳授解題方法技巧,在適當引申中尋找規律。 再者,課堂注重實(shí)效,形式豐富多樣化。高中起始階段著(zhù)重落實(shí)“ 雙基”和“四重”上下功夫,注意培養學(xué)生的運用語(yǔ)言能力。教師要轉變觀(guān)念,打破傳統教學(xué)方式。以學(xué)生為中心,注重師生的互動(dòng)性,在練中學(xué)語(yǔ)法,重點(diǎn)突出,精講易懂,以趣味性教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練,適當運用口語(yǔ),舉例通俗易懂有趣。在課堂中教師可以組織學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦,記憶范文比賽,戲劇表演,對話(huà)或圣誕晚會(huì )等活動(dòng)提升學(xué)生的參與積極性,教師的用語(yǔ)方面上抑揚起伏,激情四射也是高質(zhì)量課堂的保證。上課內容要有特色,形式各異,要始終讓學(xué)生保持新鮮感和適度的緊張感。要多讓后進(jìn)生展示自己,多鼓勵和贊揚他們,讓其實(shí)現價(jià)值和榮譽(yù),體味成功的喜悅。在評講試題中多運用啟發(fā)式設問(wèn),開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和解題能力,不能一味講下去,成了全堂課是“填鴨式”教學(xué)方法。高中學(xué)習能力培養要有針對性,要循序漸進(jìn),穩步提高。在聽(tīng)說(shuō)訓練方面借助多媒體聽(tīng)歌曲,聽(tīng)精美范文和看英文片等多樣化訓練,學(xué)生每天的英語(yǔ)值日報告和討論迫使學(xué)生養成用英語(yǔ)交流的習慣。 新課標下的高中英語(yǔ)教學(xué)反思

  “課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù),而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾!彪S著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展,教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長(cháng)的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中,反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著(zhù)名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(cháng)公式是:教師成長(cháng)=教學(xué)過(guò)程+反思;我國著(zhù)名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式。教師只有通過(guò)不斷反思,才能使自己從“教書(shū)匠”逐步成長(cháng)為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體,更要成為反思的實(shí)踐者。

  有關(guān)研究證明,成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng )造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力。

  一、英語(yǔ)教學(xué)反思的主要特征

  以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現新問(wèn)題,進(jìn)一步激發(fā)教師的責任心,教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題,并針對這些問(wèn)題調整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑,并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,經(jīng)常能研究總結,那么他的教學(xué)水平將不斷提升。

  教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫,實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改,發(fā)現問(wèn)題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程,既是教師探索的過(guò)程,也是教師反思的過(guò)程。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結,從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

  教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對教學(xué)內容的反思,也有對教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規課的反思,也有專(zhuān)題活動(dòng)的反思,比如如何高效性地分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平,等等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

  二、英語(yǔ)教學(xué)反思的內容

  1、對教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導下,課堂教學(xué)評價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉向學(xué)生的“學(xué)”。這就要求教師必須認真對待每一節課的課堂教學(xué),必須在教學(xué)方式、學(xué)習方式的革新、備課方式和課前準備、自我教學(xué)能力的重新認識及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標準還要求教師要從片面地注重知識傳授轉變到注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果,更要

  關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習,讓學(xué)生感受并理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新思維習慣,教師應通過(guò)廣泛的理念學(xué)習,不斷探索反思。

  2、對教學(xué)方式的反思。傳統的教學(xué)內容的安排,多以知識的邏輯為主線(xiàn),忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯,授課方式基本是“滿(mǎn)堂灌”,灌知識,灌方法,少有師生互動(dòng)探究,更談不上激活體悟,啟迪智慧,開(kāi)掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者,指導者、組織者、促進(jìn)者,教師的教學(xué)活動(dòng)應該是靈活多變的,教學(xué)過(guò)程應是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,應通過(guò)學(xué)生體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習,發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能,并創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問(wèn)題?傊,教師要轉變傳統的、單一的、以語(yǔ)言知識傳授為主的“輸入式”教學(xué),代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué);要轉變單一的教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式、思維方式的差異,要著(zhù)力研究學(xué)生的學(xué)法分層。

  3、對學(xué)習方式的反思,F代學(xué)習方式的基本特征是:主動(dòng)性、獨立性、獨特性、體驗性、問(wèn)題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習”。這說(shuō)要求教師對學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習方式不僅僅是具體的學(xué)習方法,而是指學(xué)習新知識或解決問(wèn)題時(shí)采取的一貫方式。傳統的模式是學(xué)生被視為“應試的機器”或是“可填塞知識的容器”,他們沒(méi)有受到應有的尊重,得不到應有的發(fā)展“空間”,難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性。新課程標準所倡導的自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習、學(xué)習策略體現了學(xué)生學(xué)習方式的變革。

  4、對教材的反思。以前教師把教材當作惟一的教學(xué)資源,“吃透教材,教好教材”成了對教師的最高要求。其結果是,教師被扼殺了自主精神和創(chuàng )新能力,限制了自身的發(fā)展,教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。新課標要求教師參與課程設制,積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì )促進(jìn)教學(xué)改革,還會(huì )有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的課程資源會(huì )幫助教師不斷“充電”,不斷充實(shí)和提高自己。

  5、對教學(xué)對象的反思。學(xué)生是學(xué)習的主體,這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生,英語(yǔ)教師首先要摒棄傳統的以“教案為本,以課本為本,以統一的標準評價(jià)為本”的傳統觀(guān)念,在教學(xué)過(guò)程中,對學(xué)生整齊劃一,造成了學(xué)生“吃不飽,吃不了”的現象。英語(yǔ)教師必須樹(shù)立 “以人為本”理念,課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設計都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣,才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外,要充分了解學(xué)生的學(xué)習習慣,情感態(tài)度,知識能力;充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,對英語(yǔ)學(xué)習的理解,對這門(mén)語(yǔ)言難易程度的期待等。只有這樣,學(xué)生才能夠獨立自主地學(xué)習,從而大大提高教學(xué)效率。

  6、對教師角色的反思。過(guò)去的教師相對學(xué)生而言,處于絕對的“權威”位置,學(xué)生只是被動(dòng)接受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系,這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應該是平等的合作者,和學(xué)生要彼此尊重,互相信賴(lài)。教師在教學(xué)過(guò)程中,既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高,又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習過(guò)程與運用方法的優(yōu)良行為,還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現。

  7、對課堂教學(xué)評價(jià)的反思。評價(jià)要從單一的針對語(yǔ)言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的多樣化評價(jià)方式轉變;要充分調動(dòng)不同的評價(jià)主體開(kāi)展評價(jià)活動(dòng),尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn),鼓勵學(xué)生有創(chuàng )見(jiàn)的思想,特別是在有爭議的問(wèn)題上更要培養學(xué)生多元的思維能力,促進(jìn)創(chuàng )新精神的形成和發(fā)展;要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展,不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)。

  三、英語(yǔ)教學(xué)反思的途徑

  1、從學(xué)生的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈觀(guān)察和思考著(zhù)教師,從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習成績(jì)以及對老師的期待中都會(huì )反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習行為表現,分析現象,探究原因,從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。

  2、從教師的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。從教師的角度來(lái)對我們自己的教學(xué)觀(guān)念、行為、設計理念進(jìn)行深刻審視,要抓關(guān)鍵事件,從而捕捉住發(fā)展自己的機會(huì )。

  3、通過(guò)邀請同行或專(zhuān)家聽(tīng)評自己的課來(lái)反思教學(xué)。邀請同行或專(zhuān)家觀(guān)察自己的教學(xué),與他們交流和對話(huà)?梢杂眯碌难酃饪创约旱慕虒W(xué)實(shí)踐,有時(shí)會(huì )使自己的教育觀(guān)念得到部分或全部的重建。

  4、通過(guò)寫(xiě)課后反思來(lái)反思自己的教學(xué)。教師可以通過(guò)寫(xiě)課后反思,把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見(jiàn)解記錄下來(lái),不斷積累經(jīng)驗,開(kāi)辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。

  總之,高中英語(yǔ)教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為基點(diǎn),不是簡(jiǎn)單的課后回顧,而是不斷提高和深化的過(guò)程。教師在“思”中學(xué),在“改”中探索,在探索中發(fā)展和創(chuàng )新,使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。

  先學(xué)后教、當堂訓練”的模式,每堂課教師都不要先講,先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué),而是在教師指導下自學(xué),教師的指導要做到“四明確”,即明確時(shí)間、明確內容、明確方法、明確要求。比如:“同學(xué)們,下邊我給大家5分鐘的時(shí)間(明確時(shí)間),大家自學(xué)教材的第23頁(yè)至24頁(yè)(明確內容),在自學(xué)的過(guò)程中可進(jìn)行小組討論(明確方法),5分鐘后請回答下列問(wèn)題(明確要求)”。只有做到四明確,學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)!跋葘W(xué)后教”的“教”字不是系統講授的意思,是“點(diǎn)撥”的意思,教師根據學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥,或規范其不準確的表述,或解答其疑惑的問(wèn)題,或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已基本掌握了書(shū)上的知識,所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當堂訓練”。他們還有許多措施,如“從初始年級開(kāi)始抓起”,從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,就要針對學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎知識差就要給他補課,有的學(xué)生學(xué)習習慣沒(méi)有養成就要幫助他養成良好的學(xué)習習慣,把“學(xué)困生”按在前排,與好學(xué)生相伴而坐,減少他們的“求助”難度,采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的戰術(shù),等等。

  提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現有效教學(xué),打造高效課堂的三條鐵律:

  1、鐵律之一:“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。當學(xué)生處于相對獨立和基本獨立的學(xué)習階段,具有一定的獨立學(xué)習能力,必須先學(xué)后教,這是教學(xué)的一條規則、規律,而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂(lè )二中及即墨28中都是以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著(zhù)名教改實(shí)驗。2、鐵律之二:“先教后學(xué)”——以教導學(xué)。當學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候(處于依賴(lài)教師的階段),教師要把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀和學(xué)生思考方面,這同樣是教學(xué)的一條規則、規律,而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。以學(xué)法指導和培養自學(xué)能力為重點(diǎn)的著(zhù)名教改實(shí)驗有:魏書(shū)生“六步教學(xué)法”;東廬中學(xué)“講學(xué)稿”等。3、鐵律之三:“溫故知新”——學(xué)會(huì )了才有興趣。一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)(根據學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)),這也是教學(xué)的一條規則、規律,而不是教學(xué)的一種方式、方法!案鶕䦟W(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行學(xué)習”,這是教育心理學(xué)對教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐最偉大的貢獻。它是對建構主義學(xué)習觀(guān)的通俗易懂的詮釋?zhuān)驗,惟有如此,才能?shí)現學(xué)生的有意義學(xué)習。溫故知新的本質(zhì)是化難為易,由于變容易了,學(xué)生就能學(xué)會(huì ),而學(xué)會(huì )了,學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習的興趣和信心,這樣學(xué)習就能進(jìn)入良性循環(huán)的機制;學(xué)會(huì )——興趣——愿學(xué)——學(xué)會(huì )……。相反,如果學(xué)生讀不懂,學(xué)不會(huì ),就會(huì )越來(lái)越?jīng)]有興趣,這樣學(xué)習就進(jìn)入了惡性循環(huán):學(xué)不會(huì )——沒(méi)興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會(huì )……。美國布盧姆的“掌握學(xué)習”和上海閘北第八中學(xué)的成功教育(學(xué))是這條鐵律在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng )舉。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思13

  進(jìn)入高一的學(xué)生,剛開(kāi)始可能會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)熱情和新鮮感,但在接觸了一段時(shí)光后,他們會(huì )發(fā)現高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)完全不一樣,進(jìn)而導致他們將學(xué)習效果不好歸咎初中的基礎,也就慢慢的失去對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。針對這種狀況,我會(huì )及時(shí)的檢查他們的學(xué)習效果,比如今日講了知識點(diǎn),明天上課必須會(huì )提問(wèn),這就要求學(xué)生當天必須要及時(shí)復習知識點(diǎn),這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)單元,學(xué)生會(huì )感覺(jué)有所成,學(xué)習的積極性也就不斷提升。并且每次的單元測驗,我會(huì )將成績(jì)有提高的落后生的名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P,讓他們享受一下成功的歡樂(lè )及喜悅,有些落后生的頭腦反應的慢點(diǎn),一個(gè)簡(jiǎn)單的句型講幾遍還不理解,我會(huì )不厭其煩地再多講幾遍,切忌急躁,發(fā)怒。無(wú)數事實(shí)證明,落后生有消極性,也有積極性;有逆反心理,也有求知欲;有違反紀律的行為,也有守紀律的愿望。

  高中英語(yǔ)課程強調:

  在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用本事的基礎上,著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事,異常注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的本事;構成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際本事;進(jìn)一步拓寬國際視野,增強愛(ài)國主義精神和民族使命感。

  所以教師要注意教學(xué)過(guò)程中的主角轉換和觀(guān)念更新:

  一、更新觀(guān)念:

  更新觀(guān)念,就是要求英語(yǔ)教師構成新的教育觀(guān)、人才觀(guān)、方法論以及相應的評估體系,英語(yǔ)教育在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時(shí),以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐本事為重點(diǎn),緊扣信息社會(huì )對于英語(yǔ)教學(xué)的目標要求,不斷更新知識結構,充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。

  二、轉變主角:

  轉變主角,就是要求英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中,不拘泥于傳統的主角定位,能夠根據不一樣環(huán)境靈活的進(jìn)行主角轉換。在教學(xué)活動(dòng)的不一樣階段,教師從單一的“知識傳授者”主角,向強化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監督員等多種主角轉換,并且隨著(zhù)信息技術(shù)的運用,能夠不斷發(fā)現和擔當起新的主角。

  在課堂教學(xué)上還要注意以下技術(shù)性問(wèn)題:

 。ㄒ唬、如何杜絕對話(huà)課變成回答問(wèn)題課。

  在我的英語(yǔ)課堂上,每次帶入課堂的是精心制作的課件,和精心編織好的任務(wù)鏈,一些英語(yǔ)口語(yǔ)較好的學(xué)生,能簡(jiǎn)便地完成教師布置的各項任務(wù),而另一些學(xué)生常常無(wú)法用英語(yǔ)說(shuō)出一段話(huà),有的甚至聽(tīng)不懂教師的課堂用語(yǔ),上課時(shí)教師不得不經(jīng)過(guò)提問(wèn)不斷地啟發(fā),這樣的一問(wèn)一答,往往影響了整體性的教學(xué)資料,把對話(huà)化為回答,表面是師生的對話(huà),是互動(dòng),而實(shí)質(zhì)上學(xué)生仍然是“聽(tīng)從”。新課程的課堂教學(xué)強調“對話(huà)”,而不是“滿(mǎn)堂問(wèn)”,所以如何提高學(xué)生英語(yǔ)的口頭表達本事是當前我面臨的一大難題。

 。ǘ、如何杜絕合作學(xué)習有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)。

  在課堂教學(xué)中,我要求課堂小組合作學(xué)習,可是在有些班級中,有的學(xué)生不參與討論,有的參與小組合作了,卻一言不發(fā),代表小組發(fā)言的往往是那幾個(gè)人。課后,我也嘗試布置了一些要求小組成員共同完成的作業(yè),可最終有的小組由成績(jì)好的同學(xué)代替小組其他成員完成,有的小組成員則商定每次這樣的作業(yè)由小組成員輪流完成。這樣合作學(xué)習還是沒(méi)能真正地實(shí)現。

 。ㄈ、如何合理安排每個(gè)單元。

  按照“新課標”,每個(gè)單元大約花十個(gè)課時(shí),可在實(shí)際操作過(guò)程中,我們常常發(fā)現時(shí)光不夠。首先,每一單元的。單詞表上有很多生詞,其實(shí)還有很多單詞表上未列出的單詞,盡管我們沒(méi)有要求學(xué)生把每一個(gè)單詞都背出來(lái),但學(xué)生覺(jué)得有些單詞光記其含義就很費力的了。其次,每個(gè)單元都有一些鞏固練習要做,要講評,所以,講評課也要花掉幾課時(shí)。所以我們仍在摸索如何合理地安排每個(gè)單元。存在困惑是正常的,我們會(huì )不斷探索,不斷學(xué)習,不斷完善教學(xué)方法,爭取到達“新課標”的要求。

  總之,在教學(xué)過(guò)程中既有成功的喜悅又有失敗的困擾。今后我仍然會(huì )一如既往的潛心于教學(xué)研究,從失敗中汲取經(jīng)驗,不斷的充實(shí)提高自我,爭做一名優(yōu)秀的教師。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思14

  愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是學(xué)生最好的教師!蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣!睂W(xué)生僅有對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。

  下頭是我對新課程改革下對于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當中的的幾點(diǎn)反思:

  一、促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流

  我們常說(shuō):“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),首先就要師生情感交融。教師經(jīng)過(guò)自我的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn),多表?yè)P,少批評,讓學(xué)生從教師的激勵中,體會(huì )到成功的歡樂(lè ),體驗到勝利的果實(shí)的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  二、英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性,不能對學(xué)生制定統一的標準

  英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)也應當是多元的和多樣性,并且是多層次的評價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣,分層評價(jià)有利有弊。首先,分層評價(jià)為學(xué)生供給一個(gè)“最近發(fā)展區”。使他們經(jīng)過(guò)自身努力能到達易見(jiàn)的效果,較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時(shí),也能促其不斷向高層次挺進(jìn),使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育;使那些本事強的學(xué)生享有進(jìn)入更高級教育的機會(huì )?墒,也會(huì )給少數惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

  三、定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

  經(jīng)過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽,在學(xué)校大范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍,豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活,培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣,加強學(xué)習的自主性和目的性,從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。

  四、點(diǎn)石成金,自主學(xué)習

  眾所周知,點(diǎn)石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”,為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí),學(xué)生上學(xué),不僅僅僅是為了學(xué)知識,更重要的是學(xué)習和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習策略。學(xué)習策略是提高學(xué)生學(xué)習效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習本事的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學(xué)生的,而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云:授人以魚(yú),不如授人以漁。所以,我們的英語(yǔ)教師不應當是不厭其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞,而應是教給他們學(xué)生單詞的策略,指導學(xué)生構建自我的學(xué)習策略,為終身學(xué)習打下基礎。此因,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應當是教練員、資源供給者、激勵者和觀(guān)眾,把課堂還給學(xué)生。因為“外語(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì )的,而不是教師教會(huì )的!雹軆H有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)光內多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓練,才有可能學(xué)會(huì )英語(yǔ)。

  以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì ),經(jīng)過(guò)以上措施的實(shí)施不僅僅能夠建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系,更能培養學(xué)生的創(chuàng )造力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,養成自主學(xué)習的好習慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅僅取決于學(xué)習者,更重要的是教師的教學(xué)設計,所以我們教師要重視精心設計好每一單元、每一堂課,踏踏實(shí)實(shí)地做好自我的本職工作。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思15

  從事高中英語(yǔ)教學(xué)二十四年來(lái),我發(fā)現我們所使用的教學(xué)手段和開(kāi)展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化,尤其是新課改后,高中英語(yǔ)教材的變化之大令人折服,無(wú)論是人教版的還是牛津版的,都吸取了當代語(yǔ)言的教學(xué)思想,它強調語(yǔ)言的功能、意念、結構、話(huà)題之間的結合,改變了傳統教材中以語(yǔ)法為中心的編排體系,F代高中英語(yǔ)教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化,不重視或不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),致使英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法被淡化,甚至走向另一個(gè)極端。其實(shí)在任何時(shí)候,語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節,它是為了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識進(jìn)行交流的基石。

  但從對高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現狀來(lái)看,一部分高中教師不一樣程度地表現出忽視語(yǔ)法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中,有的教師過(guò)于追求教學(xué)過(guò)程的'交際化,忽略語(yǔ)法教學(xué),使學(xué)生喪失了分析句子結構、把握句子成分的本事,在言語(yǔ)交際中,遇到與課文資料一致的,張口就來(lái),十分流利,稍加變換便錯漏百出,在書(shū)寫(xiě)練習和測試中,下筆就錯,語(yǔ)言的邏輯性和規范性及變通本事很差。而對大綱要求的片面理解,同樣輕視了語(yǔ)法教學(xué)。

  所以教學(xué)法的改革,首先是觀(guān)念的更新。多年來(lái),“淡化語(yǔ)法教學(xué)”的口號喊得很響。但與實(shí)際教學(xué)大相徑庭。新大綱對語(yǔ)法項目的要求的確是降低了,它強調培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的本事。但并不代表把語(yǔ)法教學(xué)視為可有可無(wú)的東西。因為語(yǔ)言本身就是是交際的。所以必須認識到,雖然交際是根本,但語(yǔ)法是路子,離開(kāi)語(yǔ)法的指引就會(huì )失去航向,從而迷失方向,也就談不上實(shí)踐本事的提升,語(yǔ)言交際的根本目的就難以實(shí)現。

  經(jīng)過(guò)認真學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和對英語(yǔ)語(yǔ)法體系的研究,我覺(jué)得受益匪淺,感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了許多寶貴東西,甚至還明白了以前語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的片面性和錯誤性。下頭我把自我的感受摘錄于下,以供與同仁商榷之用。

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