激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频

高中化學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-04-22 16:47:57 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中化學(xué)教學(xué)反思 集合15篇

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(cháng),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編精心整理的高中化學(xué)教學(xué)反思 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

高中化學(xué)教學(xué)反思 集合15篇

高中化學(xué)教學(xué)反思 1

  一、設計思想:

  根據新課程要求,在教學(xué)中要注重實(shí)驗探究和交流活動(dòng),學(xué)生所需掌握的知識應通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗探究和教師引導總結得來(lái),真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。要求教師在教學(xué)過(guò)程中構建課程內容問(wèn)題化,引導學(xué)生在問(wèn)題情景中尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題。盡量把學(xué)生帶入“真實(shí)”的問(wèn)題中去,充分利用高中生具有強烈的探究世界的動(dòng)機,關(guān)注身邊的人與事,關(guān)注社會(huì )層面的問(wèn)題和自然界真實(shí)問(wèn)題。

  本節課的教材依據是蘇教版高一年級必修二專(zhuān)題二第三單元《化學(xué)能與電能的轉化》。原電池是把化學(xué)能轉化為電能的裝置,學(xué)生對“電”有著(zhù)較豐富的感性認識。充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,以及電學(xué)、化學(xué)反應中能量變化和氧化還原反應等知識,從日常生活中常見(jiàn)的電池入手,通過(guò)各種電池的展示,提出疑問(wèn):這些電池是如何產(chǎn)生電流的?調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)規律的積極性。再通過(guò)實(shí)驗探究,引導學(xué)生從電子轉移角度理解化學(xué)能向電能轉化的本質(zhì)以及這種轉化的綜合利用價(jià)值。

  二、教材分析:

 。ㄒ唬┙滩膬热菟幍牡匚缓妥饔

  在整個(gè)中學(xué)化學(xué)體系中,原電池原理是中學(xué)化學(xué)重要基礎理論之一,是教學(xué)大綱和考綱要求的重要知識點(diǎn)。因此,原電池原理教學(xué)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有十分重要地位。在本章教學(xué)中,原電池原理的地位和作用可以說(shuō)是承前啟后,因為原電池原理教學(xué)是對前三節有關(guān)金屬性質(zhì)和用途等教學(xué)的豐富和延伸,同時(shí),通過(guò)對原電池原理教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗現象的觀(guān)察、分析、歸納、總結,從而從本質(zhì)上認清金屬腐蝕中最主要的電化學(xué)腐蝕的原因,為后續金屬腐蝕的原因分析及尋找金屬防護的最佳途徑和方法提供了理論指導。

 。ǘ┙滩膬热莘治

  教材從實(shí)驗入手,通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗,而后分析討論實(shí)驗現象,從而得出結論,揭示出原電池原理,最后再將此原理放到實(shí)際中去應用,這樣的編排,由實(shí)踐到理論,再由理論到實(shí)踐,符合學(xué)生的認知規律。

  三、學(xué)情分析:

  原電池原理及構成原電池的條件是本節課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),該內容比較抽象,教學(xué)難度大,學(xué)生一時(shí)難于理解。引入新課時(shí)從日常生活中常見(jiàn)的電池入手,通過(guò)各種電池的展示,引導學(xué)生根據所學(xué)知識分析產(chǎn)生電流的原因,再通過(guò)鋅、銅與硫酸的簡(jiǎn)單組合,實(shí)驗探究體驗電流的產(chǎn)生,引出原電池的概念。再利用分組實(shí)驗的方式探究原電池的工作原理、構成條件。()同時(shí)從電子轉移的方向確定原電池正極、負極,電極上發(fā)生的反應,并寫(xiě)出電極反應式、電池總反應。認識到可以利用自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應中的電子轉移設計原電池,將化學(xué)能轉化為電能,為人類(lèi)的生產(chǎn)、生活所用。在此基礎上介紹一些常見(jiàn)的化學(xué)電源,以拓寬學(xué)生的知識面。

  四、教學(xué)目標:

  通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解原電池原理和構成條件,正確判斷原電池的正負極。

  熟練書(shū)寫(xiě)電極反應和總反應方程式,并能設計較簡(jiǎn)單的原電池。

  通過(guò)探索實(shí)驗、現象比較、設疑誘導、知識講授和鞏固練習,培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力,分析能力,邏輯推理能力和自學(xué)能力。

  通過(guò)對實(shí)驗的探索,充分體現了“學(xué)生為主體,教師為主導”的作用,并且培養學(xué)生不斷追求科學(xué)真理的精神;通過(guò)多媒體畫(huà)面,增強教學(xué)的直觀(guān)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;通過(guò)各種電池在各個(gè)領(lǐng)域的應用及廢舊電池對環(huán)境的危害,使學(xué)生了解社會(huì )、關(guān)心生活、關(guān)注環(huán)境,增強主人翁意識。

  五、重點(diǎn)難點(diǎn):

  原電池的原理和構成條件。

  六、教學(xué)策略與手段:

  情景設計、實(shí)驗探究、分析、歸納

高中化學(xué)教學(xué)反思 2

  一、對化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行反思

  教師要將化學(xué)教學(xué)中出現的事件利用案例的形式展現出來(lái),同時(shí)還要對其進(jìn)行一定分析與討論。教師還要將化學(xué)教學(xué)中的思考與感受進(jìn)行準確而及時(shí)的記錄,方便教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審視。教師還要開(kāi)展化學(xué)課程中的聽(tīng)評課教學(xué)活動(dòng),利用教師間相互的觀(guān)察與交流來(lái)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提升。

  二、對化學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思

  1.對教學(xué)內容進(jìn)行反思

  化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要對教學(xué)內容與重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行掌握,在課后教師也一定要對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,這樣才能夠有效地避免出現一些失誤。

  2.對師生間的互動(dòng)進(jìn)行反思

  化學(xué)教學(xué)一定要采用對話(huà)的形式來(lái)進(jìn)行,這也是教師與學(xué)生進(jìn)行交往活動(dòng)的重要過(guò)程。教師一定要在與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行反思,在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生能否真正投入其角色當中;教師與學(xué)生在進(jìn)行情感交流的過(guò)程中是否和諧,學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中是否身心愉悅,這些都是教師要反思的內容。教師通過(guò)對這些進(jìn)行反思,積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習。

  3.對教學(xué)方法的反思

  化學(xué)教師對其教學(xué)方法進(jìn)行反思是最重要的內容。其中包括課堂的教學(xué)氛圍能否使學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣有所提升;教師在授課的過(guò)程中能否對學(xué)生起到一定程度的指導作用;如何才能夠為學(xué)生創(chuàng )設一種舒適的學(xué)習環(huán)境等。通過(guò)對以上這些情況進(jìn)行反思,才能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平有所提升。

  4.教師要積極引導學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行反思

  學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習主要是通過(guò)對化學(xué)過(guò)程的感受來(lái)體現的,高中化學(xué)教師一定要積極地引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習實(shí)踐活動(dòng),教師要在對課堂教學(xué)進(jìn)行設計的時(shí)候,注重對學(xué)生進(jìn)行一定的指導,使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行對化學(xué)知識的思考,同時(shí)還要培養學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。在我國新課程標準的改革之下,要求學(xué)生一定要全面發(fā)展,這就要求教師一定要做好對高中化學(xué)教學(xué)的反思工作,這樣才能有針對性地對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn),從而能夠創(chuàng )造出新型的教學(xué)模式,進(jìn)而使我國高中化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平得到一定程度的提升。

  三、小結

  綜上所述,在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,對于教學(xué)所進(jìn)行的反思是所有化學(xué)教師一定要做的一項工作,這不但能夠對化學(xué)這門(mén)學(xué)科的綜合知識體系進(jìn)行完善,同時(shí)還能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平得以提升,從而使學(xué)生學(xué)習化學(xué)的效率在一定程度上有所提升,進(jìn)而能夠為我國培養出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。

高中化學(xué)教學(xué)反思 3

  一、實(shí)際教學(xué)中的困惑

  1、教材的問(wèn)題:

 、俳滩膬热荻喽s、教學(xué)要求淺而泛、知識主線(xiàn)散而空。而各類(lèi)評價(jià)性考試內容實(shí)而精、試題難而全;

 、诮滩奈淖植欢,有限的化學(xué)知識還零碎地淹沒(méi)在花花綠綠的畫(huà)面、表格、實(shí)驗步驟和大量的生活實(shí)例中,學(xué)生預習和復習的積極性不高;

 、壅n本習題少而窄。

  2、教學(xué)目標的問(wèn)題:

 、俑咧谢瘜W(xué)課程標準提出了“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面的課程目標。教學(xué)內容和教學(xué)時(shí)間制約著(zhù)這三維目標的全面落實(shí)。

 、诮虒W(xué)中要實(shí)現四種能力的培養:化學(xué)實(shí)驗探究的能力、獨立思考的能力、信息獲取與加工的能力、自主學(xué)習的能力。有限的課時(shí)有限的內容有限的機會(huì )達成這些能力的培養確實(shí)有限。

  3、教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題:學(xué)生課外時(shí)間的利用極其有限。習題課沒(méi)法上,綜合訓練難上加難。

  4、學(xué)生的問(wèn)題:優(yōu)生吃不飽,困難生還吃不了。有一部分學(xué)生學(xué)習的積極性不高。

  5、評價(jià)的問(wèn)題:化學(xué)成績(jì)的評價(jià)只停留在知識與技能的考核上,考核試題難而全。過(guò)程性評價(jià)沒(méi)有多大的實(shí)際意義。

  6、成績(jì)狀況的問(wèn)題:考試平均分不高,兩極分化嚴重。

  二、新課標理念下應有的教學(xué)思考與要求

  1、全面理解三維課程目標,科學(xué)制定課堂教學(xué)目標

  在實(shí)施中要注意全面理解三維目標的內涵要求以及三個(gè)維度之間的關(guān)系!叭S”目標是從課程功能層面提出的,是整個(gè)課程實(shí)施后所要達到的目標,不能將其簡(jiǎn)單地分解到每節課。

  三維的教學(xué)目標中,知識與技能是載體,過(guò)程與方法是核心,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是結果。要在實(shí)施的過(guò)程中以基礎知識為出發(fā)點(diǎn),在過(guò)程與方法中尋求突破,精心設計展現知識形成過(guò)程的探究活動(dòng)。在探究知識的形成過(guò)程中獲得知識、培養健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān),實(shí)現學(xué)習方式的轉變。因此要根據教學(xué)內容和學(xué)生基礎科學(xué)合理地制定每節課的教學(xué)目標。

  2、全面理解教材結構,準確把握必修模塊的教學(xué)要求

  從課程設計來(lái)看,必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基本的科學(xué)素養,重視其基礎性;從編排體系來(lái)看,不再以物質(zhì)結構、元素周期律等理論知識為出發(fā)點(diǎn),采用推理、演繹的方法學(xué)習化學(xué),而改為以物質(zhì)分類(lèi)的思想來(lái)整合教學(xué)內容,通過(guò)提供實(shí)驗事實(shí)、科學(xué)史話(huà)等感性材料,采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識。因此,同樣的知識內容,在新、舊教材中的地位和作用是不同的,其教學(xué)要求也不相同。

  對學(xué)有余力的學(xué)生,完全可以也應該在時(shí)間允許的情況下,對教學(xué)提出高一些的要求,以更好地理解知識以及為后續學(xué)習預留空間,但這種對教材內容的彈性增補,前提是首先要“保底”,而且增補不能搞“一步到位”,不能增加學(xué)生負擔。

  值得注意的是,課程標準的教學(xué)要求是螺旋上升的,不是在知識首次出現時(shí)就要求學(xué)生一下子全部達到的。對于教學(xué)難度的把握,還可具體參考下列建議:

 、俦容^現行的人教版、山東科技版和江蘇版高中新課標教材要求,根據學(xué)生的實(shí)際情況確定適合本校實(shí)際的教學(xué)目標與要求;

 、趯τ谌私贪娼滩闹械馁Y料卡片、科學(xué)視野和科學(xué)史話(huà)三個(gè)欄目的內容,是教學(xué)上很好的素材,但可以不作為學(xué)分認定內容;

 、凼薪萄惺一瘜W(xué)科組織編寫(xiě)必修模塊各章節的教學(xué)要求說(shuō)明,可以作為教學(xué)的參考。

  3、深入研究教材中知識呈現主線(xiàn),合理重組教學(xué)內容

  教材采用了專(zhuān)題式的模塊結構,一定程度影響了知識的內在邏輯關(guān)系。為了避免這類(lèi)內容學(xué)習中常見(jiàn)的“一聽(tīng)就會(huì ),一用就亂”,一定應該有化學(xué)基本理論作為主線(xiàn)貫穿進(jìn)行學(xué)習。本章的教材按照新課標要求,隱去了過(guò)去熟悉的線(xiàn)索,將大量的信息同時(shí)出現在學(xué)生面前,若教師的指導稍不得法,就很容易感到知識凌亂,把握不住規律,從而走入“背化學(xué)”的死胡同。要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線(xiàn),挖掘知識的內在聯(lián)系,結合學(xué)生的認知規律合理地重組教學(xué)內容,從學(xué)生已有的知識出發(fā),突出“分類(lèi)”這個(gè)主線(xiàn),使基礎知識清晰。

  在新課程中,教材僅是學(xué)習的一個(gè)范例和文本,教師要突破多年來(lái)“緊靠課本”“忠實(shí)教材”的觀(guān)念,教學(xué)中如何選取知識,知識如何呈現,都要靠教師進(jìn)行二次創(chuàng )作,根據課程標準和學(xué)生的學(xué)習需要,重新整合教學(xué)資源,靈活處理教材。

  4、以科學(xué)探究作為突破口,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習方式

  轉變學(xué)生過(guò)于依靠接受式學(xué)習的學(xué)習方式是本次課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一。高中化學(xué)課程標準中提出,在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來(lái)轉變學(xué)生的學(xué)習方式,從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養,達到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。在實(shí)施中,首先要對科學(xué)探究或探究式學(xué)習有一個(gè)正確的認識,才能科學(xué)、合理地運用于課堂教學(xué)。

  在現代教育文獻中“科學(xué)探究”、“探究式教學(xué)”、“探究式學(xué)習”都是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的思維方式來(lái)主動(dòng)構建知識、形成科學(xué)觀(guān)念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習方式。這種學(xué)習方式在學(xué)習內容上,不但包括事實(shí)、理論等陳述性知識,還包括科學(xué)過(guò)程和方法等程序性知識;在教學(xué)策略上,教師通過(guò)創(chuàng )設一定的探究情景,讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,作出猜想與假設,并通過(guò)實(shí)驗、調查、查閱文獻等方式搜集與處理信息,對猜想與假設進(jìn)行論證,最后通過(guò)表達與交流活動(dòng)對自己的探究過(guò)程進(jìn)行反思與評價(jià)。在這一過(guò)程中學(xué)生獲得知識與技能,掌握解決問(wèn)題的方法,獲得情感體驗。

  科學(xué)探究是新課程大力倡導的重要的學(xué)生學(xué)習方式,但是,科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習的唯一方式。接受學(xué)習、探究學(xué)習等都是人類(lèi)常用的學(xué)習方式。并沒(méi)有絕對的優(yōu)與劣,課堂教學(xué)中教師的任務(wù)之一,就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習方式,引導學(xué)生綜合應用各種學(xué)習方式(包括接受式)來(lái)積極、主動(dòng)、高效地獲取知識。

  科學(xué)學(xué)習強調親身體驗、在“做中學(xué)”,但由于時(shí)間和學(xué)生知識基礎的限制,只有選擇那些最有探究?jì)r(jià)值而且學(xué)生在現有的知識基礎上能夠探究的內容進(jìn)行探究,這些內容應該是本模塊的主干知識。探究活動(dòng)應該圍繞主要教學(xué)目標展開(kāi)。學(xué)生探究思考的時(shí)間要充分,交流展示的范圍要廣。

  5、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗在教學(xué)中的多種功能

  化學(xué)實(shí)驗既是課程目標,又是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的重要方式,更是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的重要內容。在化學(xué)教學(xué)中,通過(guò)實(shí)驗不僅可以使學(xué)生獲得化學(xué)知識,學(xué)會(huì )實(shí)驗技能;更重要的是通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情景,達到激發(fā)興趣、啟迪思維,獲得知識、培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的目的。

  實(shí)驗教學(xué)中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋,要站在素質(zhì)教育的高度對實(shí)驗教學(xué)中的思維活動(dòng)給予足夠的重視。若對實(shí)驗的啟思功能開(kāi)發(fā)不夠,只著(zhù)重其在獲取知識方面的價(jià)值,就會(huì )陷入重“做”輕“思”的誤區。

  通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設的問(wèn)題情境,激發(fā)探究的欲望,依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究,并在探究的過(guò)程中不斷發(fā)現新問(wèn)題,或通過(guò)實(shí)驗去驗證自己的理論假設,從中獲取新知識,體驗科學(xué)的思維方法,養成良好的科學(xué)研究習慣,培育出科學(xué)的精神和態(tài)度。

  三、個(gè)人教學(xué)中的具體做法

  1、第1節《元素周期表》教學(xué)主線(xiàn)及流程:

  第一課時(shí):

 、、瀏覽課本尾頁(yè)的元素周期表→尋找硅元素的位置→請說(shuō)出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結構的學(xué)習→平面中點(diǎn)的位置的確定→學(xué)習周期、短周期、族、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達與書(shū)寫(xiě)。

 、、畫(huà)出硅原子結構示意圖→激發(fā)學(xué)生在硅原子結構與硅元素位置之間尋找數值上的關(guān)聯(lián)→用鈉原子結構與鈉元素位置的數值關(guān)系進(jìn)行驗證→得出“周期序數=原子的電子層數、主族序數=原子的最外層電子數=元素的最高正價(jià)數、原子序數=核電荷數=質(zhì)子數=核外電子數”。

 、、利用課本第5頁(yè)、第7頁(yè)的原子結構示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的能力→提煉、歸納“在同一主族中,從上到下,原子序數逐漸增大,原子半徑逐漸增大,失電子能力逐漸增強,得電子能力逐漸減弱,金屬性逐漸增強,非金屬性逐漸減弱”。

  第二課時(shí):

 、、回憶同一主族元素性質(zhì)的遞變性規律→用鉀、鈉的實(shí)驗驗證元素金屬性的相似性與遞變性→用第8頁(yè)的鹵素單質(zhì)與氫氣反應的資料驗證元素非金屬性的相似性與遞變性→小結金屬的金屬性(還原性)強弱比較的實(shí)驗方案設計→總結并板書(shū)“元素的金屬性(還原性)越強,其單質(zhì)與水或酸反應生成氫氣越容易;元素的金屬性(還原性)越強,形成的最高價(jià)氧化物的水化物堿性越強!

 、、借助第7、8頁(yè)的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比較、歸納、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規律。

 、、由學(xué)生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡(jiǎn)介核素的概念和表示方法。

 、、抑揚頓挫地示范背誦1-20號元素→說(shuō)明記憶的作用,指導背誦的方法→布置書(shū)面作業(yè)和背熟1-20號元素的順序。

  個(gè)人的教學(xué)認識:上述教學(xué)中,“知識與技能”落實(shí)了元素周期表結構的學(xué)習、得出了“周期序數=原子的電子層數、主族序數=原子的最外層電子數=元素的最高正價(jià)數、原子序數=核電荷數=質(zhì)子數=核外電子數”。歸納了“在同一主族中,從上到下,原子序數逐漸增大,原子半徑逐漸增大,失電子能力逐漸增強,得電子能力逐漸減弱,金屬性逐漸增強,非金屬性逐漸減弱”等!斑^(guò)程與方法”體現在元素周期表的結構、原子結構與周期表中的位置關(guān)系、同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規律等知識的產(chǎn)生與形成中!扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)”體現在學(xué)生的智力活動(dòng)中、知識的內在聯(lián)系中、元素性質(zhì)的相似性遞變性的奧妙中、獲取知識的愉悅和成功感中。

  2、第2節《元素周期律》教學(xué)主線(xiàn)及流程:

  第一課時(shí):

 、、開(kāi)展組與組之間、學(xué)生個(gè)人之間背誦1-20號元素的比賽→落實(shí)1-20號元素的記憶→回憶同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規律→提出同一周期元素是否也存在元素性質(zhì)的相似性與遞變性規律?→畫(huà)出na、mg、al的原子結構示意圖,比較原子半徑→學(xué)生進(jìn)行分析判斷→引出問(wèn)題與沖突→指導同一周期中原子半徑比較的方法→結合對硫和氯氣的知識→歸納“在同一周期中,從左到右,原子序數逐漸增大,原子半徑逐漸減小,得電子能力逐漸增強,失電子能力逐漸減弱,非金屬性逐漸增強,金屬性逐漸減弱”。

 、、作業(yè)完成第18頁(yè)的第2、4、5、6題。

  第二課時(shí):

 、、背誦1-20號元素→回憶同一周期元素性質(zhì)的遞變性規律→以解答實(shí)驗習題的方式解決第14頁(yè)的實(shí)驗1→驗證同一周期元素性質(zhì)的相似性與遞變性規律→指導學(xué)生閱讀第15頁(yè)的表格信息→補充sih4、ph3、h2s、hcl的穩定性比較→鞏固同一周期元素的相似性與遞變性規律→歸納并板書(shū)“元素的非金屬性(氧化性)越強,其形成的氣態(tài)氫化物越穩定;元素的非金屬性(氧化性)越強,形成的最高價(jià)氧化物的水化物的酸性越強!

 、、作業(yè)完成第13頁(yè)關(guān)于元素符號和原子結構示意圖的填寫(xiě)。

  第三課時(shí):

 、、背誦1-20號元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規律。

 、、觀(guān)察、填寫(xiě)第14頁(yè)的兩表格→體會(huì )元素性質(zhì)的周期性規律→歸納概括元素周期律。

 、、由學(xué)生閱讀第16頁(yè)的《三、元素周期表和元素周期律的應用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應用。

  第四課時(shí):課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達標演練》,評分,有選擇性地講評。

  個(gè)人的教學(xué)認識:在教學(xué)中對如何選取知識,選擇哪些知識,知識如何呈現,都進(jìn)行了二次創(chuàng )作,充分考慮了課程標準和學(xué)生的學(xué)習需要,重新整合了教學(xué)資源,靈活處理了教材。在進(jìn)行知識與技能的教學(xué)時(shí)也重視了過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)兩個(gè)課程目標的體現。

  2、第3節《化學(xué)鍵》教學(xué)主線(xiàn)及流程:

  第一課時(shí):

 、、利用健身的啞鈴,解釋了“鍵”及其作用。

 、其亯|性討論一:商戶(hù)甲需要賣(mài)“電子”,客戶(hù)乙需要買(mǎi)“電子”。甲乙接觸后,結果如何?鋪墊性討論二:兩位同學(xué)都需要2萬(wàn)元的筆記本電腦,兩位同學(xué)單獨都買(mǎi)不起。他們怎樣愉快合作才能共同達到目的?達到目的后他們會(huì )分開(kāi)嗎?

 、、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→鈉在氯氣中燃燒的事實(shí)→投影鈉氯兩原子結構示意圖→分析氯化鈉的形成過(guò)程→兩原子得失電子形成陰陽(yáng)離子→陰陽(yáng)離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽(yáng)離子構成→組成離子化合物的元素種類(lèi)及判斷。

 、、介紹電子及其書(shū)寫(xiě)→用電子式表示氯化鈉的形成過(guò)程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程。

  第二課時(shí):

 、、分析非金屬原子得失電子的特點(diǎn)→聯(lián)系兩位同學(xué)aa制共同購買(mǎi)2萬(wàn)元的筆記本電腦→非金屬原子之間形成共用電子對都達到穩定結構。

 、、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實(shí)投影氫氯兩原子結構示意圖→分析氯化氫的形成過(guò)程→形成共用電子對構成分子→分子中原子之間的相互作用→共價(jià)鍵→共價(jià)化合物→共價(jià)化合物由分子子構成→組成共價(jià)化合物的元素種類(lèi)及判斷。

 、、用電子式表示氯化氫的形成過(guò)程→用水鞏固用電子式表示共價(jià)化合物的形成過(guò)程→極性共價(jià)鍵。

 、、用氮氣展示用電子式表示非金屬單質(zhì)的形成過(guò)程→非極性共價(jià)鍵。

 、、思考與交流離子化合物與共價(jià)化合物的區別→歸納化學(xué)鍵→化學(xué)鍵的形成方式。

 、、利用甲烷與氯氣的反應用動(dòng)畫(huà)模擬其化學(xué)反應過(guò)程→認識化學(xué)反應過(guò)程的本質(zhì)。

  個(gè)人的教學(xué)認識:借助學(xué)生熟悉的現象和事例,應用擬人化的講解,采用多媒體制作的動(dòng)畫(huà)化抽象為直觀(guān),努力做到教學(xué)形象化。根據學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點(diǎn)以及從生動(dòng)的直觀(guān)到抽象思維,再從抽象思維到實(shí)踐這一認識規律把本來(lái)是很抽象的教材變?yōu)樯鷦?dòng)形象的教材,以揭示宏觀(guān)現象與微觀(guān)粒子運動(dòng)之間的關(guān)系,幫助學(xué)生建立想象表象,從而加強學(xué)生自覺(jué)地理解和提高學(xué)習的積極性.教學(xué)中考慮化學(xué)鍵理論的邏輯性思想性很強,因而重視嚴密的邏輯推論和正確的思想方法。使基礎理論的講解富有論證性,全面落實(shí)三維課程目標。

  總之,我在教學(xué)過(guò)程中作了如下的努力:

  1、重視對教學(xué)內容的重組和二次開(kāi)發(fā),使教學(xué)主線(xiàn)清晰,知識邏輯合理,教學(xué)內容在落實(shí)知識與技能上充實(shí)。

  2、重視對知識產(chǎn)生、形成以及延伸的過(guò)程鋪墊、設計及有效教學(xué),在過(guò)程與方法中形成科學(xué)觀(guān)念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。

  3、努力創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)探究與求知欲望,在探究與求知過(guò)程中不斷發(fā)現新問(wèn)題解決新問(wèn)題,或通過(guò)實(shí)驗去驗證自己的理論假設,從中獲取新知識,體驗學(xué)習的成功與快樂(lè )。

  4、重視建設民主、平等、和諧、合作的教學(xué)課堂,重視課堂上的交流、討論、辯論,重視教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象,努力讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習化學(xué)的快樂(lè ),體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的課程目標。

  5、用每節的“達標演練”確保知識與技能目標的達成,用每月的月考強化鞏固知識與技能,進(jìn)行月度學(xué)科知識與技能、過(guò)程與方法的綜合評定。

  6、改善自身的工作和生活態(tài)度強化教學(xué)的責任心,改善自身的學(xué)習能力和心態(tài)提高教學(xué)策略和教學(xué)方法,加強資料和信息的收集、整理和內化。

  7、不斷加強有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習與實(shí)踐,努力提高自身教育教學(xué)管理的水平。

高中化學(xué)教學(xué)反思 4

  一、分析化學(xué)實(shí)驗對高中教育的重要性

  化學(xué)是高中的一項重要的學(xué)科,然而,化學(xué)實(shí)驗是學(xué)習化學(xué)這門(mén)學(xué)科的基本手段,它對于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的教育是有著(zhù)非常重要的影響。在高中化學(xué)老師教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,應當對化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生的影響引起重視。

  通過(guò)化學(xué)實(shí)驗的教育,有利于幫助學(xué)生在不同階段學(xué)習化學(xué)的知識點(diǎn)的鞏固,避免了學(xué)生在知識環(huán)節的斷開(kāi),在實(shí)驗的過(guò)程中,老師可以引導學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行自主的探究,鼓勵學(xué)生利用化學(xué)知識解決問(wèn)題,老師利用實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,必須對化學(xué)實(shí)驗引起重視,并且能夠有效的利用,在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣。

  二、改革下的高中化學(xué)實(shí)驗教育的作用

 。ㄒ唬├没瘜W(xué)實(shí)驗手段獲取化學(xué)知識

  在化學(xué)這門(mén)課程需要學(xué)生記憶的知識點(diǎn)有很多,例如,氫氧化銅的顏色,氣味以及化學(xué)成分中的其他反應,這些都是要學(xué)生記憶的,如果學(xué)生在沒(méi)有親身的進(jìn)行實(shí)驗,只是按照傳統死記硬背的方式背誦出來(lái),那么,隨著(zhù)知識量的不斷增多,就會(huì )給學(xué)生的知識點(diǎn)造成混淆的狀態(tài),使學(xué)生對每一個(gè)知識點(diǎn)都含糊不清,沒(méi)有真正的掌握。

  化學(xué)實(shí)驗作為化學(xué)中的新型的教育方式,讓學(xué)生在實(shí)驗中體驗化學(xué)的奧妙,從而使學(xué)生對化學(xué)的知識點(diǎn)有著(zhù)進(jìn)一步的加深,幫助學(xué)生更容易理解和記憶,還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動(dòng)手的能力,同時(shí),也培養了學(xué)生利用自己所學(xué)的知識點(diǎn)結合實(shí)驗,去驗證自己的所學(xué)所想。

 。ǘ┗瘜W(xué)實(shí)驗是高中化學(xué)教育的主要手段

  化學(xué)實(shí)驗是學(xué)生在學(xué)習化學(xué)過(guò)程中一個(gè)探究的過(guò)程,它使學(xué)生在具有原理的基礎進(jìn)行驗證,得出自己想要的答案。學(xué)生在掌握和了解化學(xué)基本的原則下,了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后,可通過(guò)實(shí)驗的方式來(lái)進(jìn)行下一步的探索,觀(guān)察它們的反應情況,同時(shí),學(xué)生也可以對已經(jīng)知道的結果,再進(jìn)行進(jìn)一步的驗證。

  例如,學(xué)生在進(jìn)行氫氧化銅的實(shí)驗中,要對氫氧化銅的顏色,氣味以及化學(xué)成分中的其他反應,學(xué)生在完成每環(huán)節后,要對產(chǎn)生的現象和所發(fā)生的變化進(jìn)行記錄、分析和總結,經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程,更有助于學(xué)生加深他們的理解和記憶,從而打破了傳統的教育方式,避免了學(xué)生死記硬背造成的影響,老師利用這樣的教學(xué)方式,有助于提升學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的興趣,激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習熱情,也使學(xué)生在學(xué)習的方式方法上面有一定程度上的改變。

 。ㄈ┗瘜W(xué)實(shí)驗是培養和開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力的重要途徑

  非智力,廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關(guān)的因素,像是學(xué)習上的熱情、自尊心和責任感等各個(gè)方面,高中實(shí)行化學(xué)實(shí)驗教育,不僅僅有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的加深,同時(shí),也有利于培學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題,并通過(guò)實(shí)驗的驗證解決問(wèn)題,使學(xué)生在學(xué)習方面的情趣大增,更主動(dòng)的去對化學(xué)的真理進(jìn)行探索。

  例如,學(xué)生在進(jìn)行某一項的化學(xué)實(shí)驗中,會(huì )在實(shí)驗中不斷的發(fā)現問(wèn)題,老師要在適當的時(shí)機給學(xué)生一定的提示,學(xué)生在老師的提示下,重新進(jìn)行實(shí)驗,并認真記錄、分析和總結,得出不同的結論,這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程,也是科學(xué)上實(shí)事求是的作風(fēng),對增加學(xué)生的自信心也是有著(zhù)巨大幫助的,此外,化學(xué)實(shí)驗教育還可以對學(xué)生意志力的培養有著(zhù)很大的幫助。

  同時(shí),在其他方面的學(xué)習也是有很大幫助的;瘜W(xué)作為一種新型的教育教學(xué)方式,不管是在培養學(xué)生的科學(xué)素養方面,還是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力方面都起到重要的作用,老師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,要以學(xué)生為主體,避免傳統模式的教育,以老師為主導的地位,要實(shí)現化學(xué)實(shí)驗室是學(xué)生展示自己,并且進(jìn)行科學(xué)創(chuàng )新的一個(gè)平臺。

  老師應當在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng )新,使化學(xué)實(shí)驗的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng )造性,老師通過(guò)各種化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)方法的改變,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的興趣,這樣不僅利于培養學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí),有著(zhù)自覺(jué)的創(chuàng )造性,也有利于培養學(xué)生在科學(xué)上的素養。

高中化學(xué)教學(xué)反思 5

  乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物,又是羧酸類(lèi)物質(zhì)的代表物,它和我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān),從知識內涵和乙酸的分子結構特點(diǎn)上看,乙酸既是醇、酚、醛知識的鞏固、延續和發(fā)展,又是學(xué)好酯(油脂)類(lèi)化合物的基礎。故本節有著(zhù)承上啟下的作用。乙酸的結構和性質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),特別是酯化反應的特點(diǎn)和過(guò)程分析即對酯化反應演示實(shí)驗的觀(guān)察和有關(guān)問(wèn)題及數據分析、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)。

  我認為這節課的特點(diǎn)是:

 。1 )乙酸的酸性讓學(xué)生自己設計實(shí)驗,培養學(xué)生獨立思考的能力,培養分析、綜合的思維能力。

 。2 )為了突出酯化反應的過(guò)程分析和加深對酯化反應本質(zhì)的理解,提出兩種可能的脫水方式,給學(xué)生介紹同位素原子示蹤法并運用多媒體配合講解。通過(guò)酯化反應過(guò)程的分析、推理、研究、培養學(xué)生從現象到本質(zhì)、從宏觀(guān)到微觀(guān)、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。

 。3 )增強了學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程及實(shí)驗中出現的問(wèn)題的分析推斷能力,達到了“ 知其然,知其所以然” 的教學(xué)效果。

  但這節課也有諸多不足,探究點(diǎn)的設計還值得推敲琢磨。首先,這堂課的重點(diǎn)應放在酯化反應上,對于酯化反應兩種脫水方式的探究應大步走,在學(xué)生充分討論后再給出“ 同位素原子示蹤法” ,由教師總結。對于酯化反應的實(shí)驗,可以采用讓學(xué)生分組做實(shí)驗,比如:第一組用乙酸、乙醇加熱,第二組用乙酸、乙醇、飽和的碳酸鈉溶液加熱,第三組用乙酸、乙醇、蒸餾水加熱。()通過(guò)這樣三組實(shí)驗的對比,可以使學(xué)生認識到催化劑的重要性,并認識到飽和碳酸鈉溶液的優(yōu)點(diǎn)。

  通過(guò)這節課的教學(xué),我深刻體會(huì )到,教師要在教學(xué)中真正地進(jìn)行探究,必須大膽地進(jìn)行問(wèn)題的設計,而且將一堂課的重點(diǎn)突出來(lái),不要小步走。要善于給學(xué)生創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中心情舒暢,思維活躍,快樂(lè )學(xué)習,健康發(fā)展。

高中化學(xué)教學(xué)反思 6

  21世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代,是知識不斷創(chuàng )新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中,教育傳遞人類(lèi)知識的功能必然更多的為信息系統所替代,教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養創(chuàng )新能力上。而化學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué),它以大量的實(shí)驗為基礎,形成了堅實(shí)的理論體系,然后應用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著(zhù)很大的文科特點(diǎn):內容多、知識碎,大多是實(shí)驗結論,有不少知識只能知其然,而無(wú)法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性,說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”,化學(xué)的分子式就相當于英語(yǔ)單詞,化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子..化學(xué)是一門(mén)重要的基礎學(xué)科,在中學(xué)教育體系中占重要的地位,不少同學(xué)認為化學(xué)知識較難掌握,成績(jì)提高慢。與其他科目相比較,化學(xué)確實(shí)有著(zhù)較為顯著(zhù)的特點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)習的難點(diǎn)。在教學(xué)中,不僅要向學(xué)生清楚地強調這些特點(diǎn),同時(shí)這些特點(diǎn),使他們對化學(xué)有一個(gè)清晰的認識知道學(xué)習化學(xué)“難在哪里”;更重要的是,要針對這些特點(diǎn),教會(huì )學(xué)生“如何學(xué)習化學(xué)”,這對他們學(xué)習信心地樹(shù)立,成績(jì)的提高至關(guān)重要。

  一、教學(xué)觀(guān)念的反思

  教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓練,現在仍有許多學(xué)校強調學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內容,把學(xué)生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實(shí)驗現象都只是教師的口述,而不給他們親自動(dòng)手或觀(guān)看演示實(shí)驗的機會(huì )。這就導致我國絕大多數學(xué)生逐漸養成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習慣!毒V要》中明確提出:“改革課程過(guò)于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程!毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過(guò)程、方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機整合,在知識教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀(guān)念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中,教師的教學(xué)觀(guān)念必須要新,決不能守舊。

  二、教學(xué)方法的反思

  在教學(xué)方法上,我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養動(dòng)手能力;瘜W(xué)教師應想方設法多做演示實(shí)驗,改進(jìn)實(shí)驗,有條件的話(huà)讓學(xué)生自己多做實(shí)驗。在現代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體cai動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗,我們可選擇教材中的一些典型章節,制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué),他們覺(jué)得制作課件比較麻煩,在課后花的時(shí)間較多,其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。

  例如,在講到原子結構時(shí)可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動(dòng)畫(huà),模擬原子核外電子的運動(dòng),通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段,展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個(gè)概念時(shí),動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)地展示了兩個(gè)不同的反應機理。特別是有機化學(xué)部分,有機化學(xué)反應多,內容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護環(huán)境,還能達到良好的教學(xué)效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應,由于液溴取用過(guò)程中會(huì )有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái),可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示,同時(shí)對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大,加上旁白介紹,使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。

  三、教學(xué)過(guò)程的反思

  1. 化學(xué)實(shí)驗的反思

  化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué),實(shí)驗教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對化學(xué)反應速率的影響時(shí),筆者見(jiàn)有教師作如下改進(jìn),在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內不留空氣),2分鐘后,盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70~80 ml,而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 ml,經(jīng)過(guò)改進(jìn),實(shí)驗可見(jiàn)度大,對比性強,定量性好,需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個(gè)實(shí)驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,因而很難看到明顯的現象,也可進(jìn)行如下改進(jìn),在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的.量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗,變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗,創(chuàng )設探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。

  2.作業(yè)布置的反思

  當地學(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問(wèn)題解決”、“交流與討論”;復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實(shí)踐”,一專(zhuān)題下來(lái)可以做“本專(zhuān)題作業(yè)”,這些書(shū)本習題作為教材的一部分是我們學(xué)習的精華,要充分重視,教師還要詳細講解。有些學(xué)校精心選編試題,控制難度,提高練習的效率和準確性,課堂上使用的學(xué)案相當好,包括學(xué)習目標、已有知識、問(wèn)題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實(shí)際,兼顧學(xué)生差距。

  3.公開(kāi)課的反思

  經(jīng)過(guò)教師的精心安排,公開(kāi)課很“成功”,一節課表面上看來(lái)條理清楚、精彩圓滿(mǎn),師生配合默契、問(wèn)答巧妙,學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機智,根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開(kāi)課應該求真務(wù)實(shí),多一點(diǎn)本色,少一些粉飾;瘜W(xué)公開(kāi)課只有堅持以人為本,正確把握學(xué)科特點(diǎn),遵循教學(xué)規律,選擇合適教法,才能實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效的目標,扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。

  四、教學(xué)反思的方法

  教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復地進(jìn)行反思,要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法,筆者試做些初步探討:

  1.教學(xué)后記反思法

  教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng )造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶,是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎。教師應依據教師職責和新課改的要求,堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn),并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現,思所得,發(fā)揚長(cháng)處,發(fā)揮優(yōu)勢;思所失,汲取教訓,彌補不足;思所疑,加深研究,解惑釋疑;思所難,突破難點(diǎn),化難為易;思創(chuàng )新,揚長(cháng)避短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把實(shí)踐經(jīng)驗積累下來(lái),加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶,持之以恒,必能把經(jīng)驗“點(diǎn)”連成“線(xiàn)”,最后鋪成“面”,形成自己的教學(xué)“體系”,這是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)過(guò)程中的寶貴“財富”。

  2.觀(guān)摩公開(kāi)課

  通過(guò)觀(guān)摩別人的公開(kāi)課,分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀(guān)自己的教學(xué)行為,是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽(tīng)名教師或專(zhuān)家講課,觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課例,對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽(tīng)課、不含有考核或權威指導成分,自由度較大,通過(guò)聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察,寫(xiě)下詳細、具體的聽(tīng)課記錄,在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

  3.借鑒他人意見(jiàn)

  “他山之石,可以攻玉”。教師應該通過(guò)與同事、同行交流,對教學(xué)設計的依據、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng )意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學(xué)水平。

  4.案例研究法

  “所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開(kāi)的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái),并對此進(jìn)行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應用》課堂教學(xué)中,筆者一開(kāi)始做了“滴水生火”實(shí)驗,這時(shí)學(xué)生十分驚奇,議論紛紛,水可以用來(lái)滅火,怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來(lái)學(xué)習的金屬鈉”,學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來(lái)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗,使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應。再通過(guò)投影進(jìn)行問(wèn)題討論:為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實(shí)驗時(shí)為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來(lái),能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過(guò)思考和討論,不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,最后以學(xué)案上的習題鞏固和拓展。

  葉瀾教授指出:“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(cháng),唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結,我們才能在新課改中站穩腳跟,立于不敗之地。

高中化學(xué)教學(xué)反思 7

  一學(xué)期即將結束,對教學(xué)中的感想進(jìn)行反思,是一個(gè)不錯的方法,回憶一學(xué)期的教學(xué)情況,有如下幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、對新教材的認識和使用情況

  新教材與舊教材從內容、版面、插圖等相比,均有較大的改變。舊教材注重知識的架構與系統性,但課后習題與高考嚴重脫節,所以另配省編練習冊,做輔助教材使用。新教材在保持舊教材知識的架構上,突出當前科技的發(fā)展情況介紹,突出探究式教學(xué)過(guò)程,突出利用插圖使學(xué)生形象的接受知識的目的等,尤其是課后習題的編排注重了梯度,基礎題、中難題、稍難題及難題,做到了知識與能力并重,做到了與高考內容的接軌。應該說(shuō)是一本不錯的教材。如果教學(xué)中完全貫徹新教材的意圖,可以推測學(xué)生在學(xué)完這本教材后,學(xué)習能力會(huì )有較大程度提高。但教學(xué)過(guò)程中并不理想,因為課時(shí)不足,在完成教材的同時(shí),又要完成省編練習(如不完成,影響學(xué)生對知識的熟練掌握和考試成績(jì)),加上高二年的會(huì )考復習決定了新課必須提前完成,所以在教學(xué)中往往只能注重完成教學(xué)進(jìn)度而忽略了教材的編寫(xiě)意圖,只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用,看來(lái)在現行一切為了高考的情況下,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)只是一句空話(huà)。

  二、對學(xué)生的了解

  現在的學(xué)生,大多數是獨生子女,驕傲、嬌氣并存,以自我為中心,雖然聰明、活潑,但生活上攀比嚴重,敢花錢(qián),擦黑板也怕把衣服弄臟(不絕對),相當一部分學(xué)生怕學(xué)習,對學(xué)習無(wú)興趣,遲到、曠課時(shí)有發(fā)生,和部分學(xué)生閑談,發(fā)現他們對人生的理解是只要賺到錢(qián),人生就成功。至于如何賺錢(qián)、錢(qián)的作用、如何回報社會(huì )、回報國家等一概不知、不想,更談不上如何做好建設祖國的合格接班人。每想到此,真感到是教育、教學(xué)的悲哀,真為我們國家捏把汗,怕我們的祖國后繼無(wú)人。

  三、對教與學(xué)的兩點(diǎn)看法

  一套好的教材發(fā)揮不了好的作用,原因有以下兩點(diǎn):

  1、改革開(kāi)放二十多年來(lái),我們在注重提高升學(xué)率的同時(shí),淡化了對學(xué)生的政治思想教育,淡化了對學(xué)生的挫折教育,即使有做這方面的工作,也是拘泥與形式,不能觸及學(xué)生的靈魂,短期的效應是學(xué)生學(xué)習目的不明確,沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力,不能主動(dòng)學(xué)習,不能刻苦學(xué)習,而長(cháng)期的結果將是未來(lái)的青年自私、冷漠、貪婪、對社會(huì )沒(méi)有責任感。所以我們應該讓教育教學(xué)回歸理性,明確十年樹(shù)木百年樹(shù)人的道理,在教育教學(xué)的工作中,使學(xué)生在德、智、體各方面得到均衡發(fā)展,真正為我們改革開(kāi)放事業(yè)培養出合格的人才。

  2、針對我們的學(xué)生近幾年學(xué)習基礎較薄弱,學(xué)習能力下降的情況,應該及時(shí)調整教學(xué)目標,不要總把升學(xué)率做為學(xué)校工作的首要目標,否則拔苗助長(cháng)適得其反。而應該老老實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的雙基,嚴格按教學(xué)大綱教學(xué),不要把學(xué)生作為學(xué)習機器,而應該培養學(xué)生的終身學(xué)習能力,培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的習慣和方法,這才是教學(xué)的終極目標,我們也才能對得起教師這個(gè)稱(chēng)號。

高中化學(xué)教學(xué)反思 8

  我們使用人教版化學(xué)教材已四年,對于新課標下的課堂教學(xué),各種各樣的報章書(shū)刊,還有專(zhuān)著(zhù)都說(shuō)了很多很多,讓人看了為之鼓掌,但就如何在課堂上實(shí)施,結合每節課如何做,卻沒(méi)有現成的答案,何況學(xué)習的主體(學(xué)生)各不相同,他們的學(xué)情各不一樣,這都給教學(xué)帶來(lái)難處。在新形式下如何“教”,我感覺(jué)教師首先要做好教學(xué)反思,我想就這一問(wèn)題談?wù)剛(gè)人的看法。

  我認為教學(xué)反思不僅僅是課后反思,還包括在課前反思,教學(xué)過(guò)程中反思,而且要注意他人的反思,相互交流反思內容!蹲哌M(jìn)新課程》一書(shū)對反思是這樣說(shuō)的:反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象,對自己在職業(yè)中所做的行為,以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。

  新課標把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置,帶來(lái)的是教育教學(xué)的新氣息,同時(shí)將教育者的責任上升到了新的境界。新課標要求教師提高素質(zhì)、更新觀(guān)念、轉變角色;要求學(xué)生轉變學(xué)習方式,在教師指導下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習;強調發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習、研究性學(xué)習。因此教學(xué)更應富有創(chuàng )新性、探索性和指導性。

  一、課前反思:

  研究教材,確定教學(xué)目標,研究教學(xué)方法

  課前反思很重要,能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過(guò)去的得和失。我們總感覺(jué)新教材內容不多,卻有說(shuō)不完的話(huà)題,如人教版《化學(xué)。1》“化學(xué)計量在實(shí)驗中的應用”一節的第一部分:“物質(zhì)的量的單位——摩爾”,教材內容雖然簡(jiǎn)化了“阿伏加德羅常數”的概念,沒(méi)有出現物質(zhì)的量與微粒數、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計算例題與練習,但在“學(xué)與問(wèn)”中出現了相關(guān)的問(wèn)題(計算),并且我認為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識,也就是說(shuō)教學(xué)中有必要下功夫讓學(xué)生掌握它。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內容是在“科學(xué)視野”中出現的,學(xué)生需要掌握嗎?我們打開(kāi)江蘇教育出版社的《化學(xué)。1》,在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節中有講解,并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計算,那么這部分知識我們能不讓學(xué)生掌握嗎?因此“我們研究一節課的教學(xué)內容,必須將它放在整個(gè)課程教學(xué)的體系中,來(lái)合理制定這一節課知識點(diǎn)的落實(shí)與拓展計劃,綜合擬定教學(xué)、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)(目標)”。我們必須查閱相關(guān)教材(各種版本),綜合擬定一個(gè)單元、一節課的教學(xué)任務(wù),落實(shí)一節課的教學(xué)內容

  二、教學(xué)中反思:

  注重學(xué)生反饋,控制教學(xué)進(jìn)程,優(yōu)化師生行為

  課堂教學(xué)中的反思看起來(lái)有點(diǎn)為時(shí)過(guò)“早”,其實(shí)是我們調控教學(xué)過(guò)程的最佳時(shí)機。課前備課了、準備了,課前想好了你要問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題,但學(xué)生卻“一問(wèn)三不知”,這說(shuō)明你的設計不符合學(xué)生的現有知識水平,你就得改,就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,是否把自己當成學(xué)生在處理問(wèn)題。我在教學(xué)中實(shí)踐“創(chuàng )設情境—啟發(fā)引導—自我實(shí)踐—討論深化—歸納總結”的情境導學(xué)式教學(xué)模式,旨在為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生沿著(zhù)一級級的情境臺階去養成“問(wèn)題意思”,探求解決問(wèn)題的方法,提高解決問(wèn)題的能力。

  1、營(yíng)造學(xué)習氛圍

  魏書(shū)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的“絕活”,就是“商量、商量、再商量”,什么都商量,從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法,到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試,全都商量著(zhù)進(jìn)行。這是他長(cháng)期以來(lái)形成的民主習慣,也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于營(yíng)造問(wèn)題情景,關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向,重視學(xué)生的反饋,引導學(xué)生探求知識,而不是一味地講授知識,不顧學(xué)生的情趣。讓教學(xué)過(guò)程活躍起來(lái),要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

  2、優(yōu)化教和學(xué)過(guò)程

  《新課程標準》提倡教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的自主學(xué)習。要通過(guò)培養學(xué)生的問(wèn)題思維,進(jìn)而培養學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。據科學(xué)測算,現代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識的15%左右,因此就更有必要在課堂上培養學(xué)生自主學(xué)習的觀(guān)念和能力!敖獭笔菫榱恕安唤獭,自主學(xué)習需要教師進(jìn)行激勵和指導,教師組織教學(xué)的水平,直接影響學(xué)生獲得知識、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學(xué)的時(shí)間內盡量讓學(xué)生體驗自主學(xué)習的愉快;讓學(xué)生在吸收知識時(shí)像前人創(chuàng )造知識時(shí)那樣思考(發(fā)現或學(xué)習),在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維能力;讓學(xué)生逐步學(xué)習、領(lǐng)會(huì )和應用知識,鼓勵學(xué)生在觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解、方法上有所創(chuàng )新;讓學(xué)生變換不同的角度去思考問(wèn)題,開(kāi)辟新的途徑,尋找新的突破口去解決問(wèn)題;讓學(xué)生多討論、多嘗試;讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動(dòng)。

  3、發(fā)展自學(xué)能力

  自學(xué)能力的養成不可能一蹴而就,并且在教學(xué)中學(xué)生不合作、不理會(huì ),啟而不發(fā)是常有之事。學(xué)生是可持續發(fā)展的人,教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)應放在實(shí)現學(xué)習主體各方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分地發(fā)展上,要奠定學(xué)生終身學(xué)習、終身發(fā)展的基礎。創(chuàng )新力的開(kāi)發(fā)是一個(gè)日積月累的過(guò)程,教師更應采用多樣活潑的方式,借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力,并對標新立異的想法給予分析性指導和支持,以養成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的習慣。有時(shí)教師可有意識地提供假信息,從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力,讓他們自己去尋找論證的根據,在反復磨煉中養成良好的學(xué)習習慣!缎抡n程標準》中的模塊教學(xué),使學(xué)生有了更多的選擇空間,給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。

  三、課后反思:

  總結整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得和失,為以后的教學(xué)服務(wù)

  課后反思,總感覺(jué)是亡羊補牢,其實(shí)不然,我們不但要反思我們教學(xué)過(guò)程中過(guò)失和不當的地方,還要反思成功的地方。教師在教學(xué)過(guò)程中得到了哪些啟發(fā),教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生,師生配合是否默契,學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結,為以后的教育教學(xué)服務(wù)。

高中化學(xué)教學(xué)反思 9

  教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅能使教師直觀(guān),具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處,發(fā)現問(wèn)題,找出原因及解決問(wèn)題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化,理論化的過(guò)程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認識能上升到一個(gè)新的理論高度。

  通過(guò)反思《物質(zhì)鑒別的復習課》,對這一課進(jìn)行全面反思后,我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養的關(guān)系,巧妙地創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性,既培養學(xué)生的學(xué)習興趣,又培養學(xué)生思維能力,想象力和創(chuàng )新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

  經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程,我受益非淺,也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學(xué)中,我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。

高中化學(xué)教學(xué)反思 10

  化學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué),它以大量的實(shí)驗為基礎,形成了堅實(shí)的理論體系,然后應用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著(zhù)很大的文科特點(diǎn):內容多、知識碎,大多是實(shí)驗結論,有不少知識只能知其然,而無(wú)法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性,說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”,化學(xué)的分子式就相當于英語(yǔ)單詞,化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子..化學(xué)是一門(mén)重要的基礎學(xué)科,在中學(xué)教育體系中占重要的地位,不少同學(xué)認為化學(xué)知識較難掌握,成績(jì)提高慢。與其他科目相比較,化學(xué)確實(shí)有著(zhù)較為顯著(zhù)的特點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)習的難點(diǎn)。在教學(xué)中,不僅要向學(xué)生清楚地強調這些特點(diǎn),同時(shí)這些特點(diǎn),使他們對化學(xué)有一個(gè)清晰的認識,知道學(xué)習化學(xué)“難在哪里”;更重要的是,要針對這些特點(diǎn),教會(huì )學(xué)生“如何學(xué)習化學(xué)”,這對他們學(xué)習信心的樹(shù)立,成績(jì)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀(guān)點(diǎn)。

  一、對教學(xué)主體的反思

  在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習的主體,學(xué)生總會(huì )有"創(chuàng )新的火花"在閃爍,教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

  俗話(huà)說(shuō):“知已知彼,方能百戰不殆”例如,雕刻家面對一塊石頭,他肯定不先忙著(zhù)下手,而是細細的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,同樣,我們面對的學(xué)生,在教學(xué)前,我們也要對他們細細的琢磨反思,然后才能因材施教,培養出人才。就像一位軍事家戰前觀(guān)察作戰地形一樣,我們了解學(xué)生的過(guò)去和現狀,才能知道把學(xué)生培養將來(lái)的什么樣的人才,我們可以通過(guò)分卷調查法、觀(guān)察法、實(shí)驗對比法等,了解反思學(xué)生,使一切都了然于胸,才能找到適當的解決途徑。

  如:學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無(wú)助”,是指人在長(cháng)期的持續緊張或失敗后,對自我喪失了信心,即便是解決困難的方法就在面前,或問(wèn)題非常簡(jiǎn)單,也不能通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題,事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機械了,在化學(xué)教學(xué)中,特別是高一化學(xué),由于在體系上和學(xué)習方法上與初中化學(xué)有較大的差別,一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)特別難,如果教師不加以及時(shí)的引導,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習后,許多學(xué)生都感到學(xué)習化學(xué)的希望沒(méi)有了,放棄了,這樣,化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目,他們也感到特別的難,難怪有的老師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。

  二、對教學(xué)內容的反思

  作為教師而言,這是我們課前反思的重點(diǎn),我們的教學(xué)內容無(wú)論從形式還是內容都有十分豐富的內涵,僅憑熟悉遠遠不夠,我們需要反思揣摩的地方很多,這就是為什么同樣一個(gè)知識點(diǎn),不同的教師領(lǐng)悟不同,當然最后的結果也不同。教材,歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現,給學(xué)生展示多樣的學(xué)習和豐富多彩的學(xué)習參考資料;同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結論,還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。因此,我們在創(chuàng )造性使用教材的同時(shí),可以在“課后反思”中作為專(zhuān)題內容加以記錄,既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設性的意見(jiàn),使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統一體。

  三、對教學(xué)方法的反思

  世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種教學(xué)模式,每種教學(xué)模式都有理論依據,都有專(zhuān)家論證,可以說(shuō)各有千秋,每一種教學(xué)模式的成功運用,都可以取得較好的成績(jì)。但反過(guò)來(lái),無(wú)論選用何種模式,都是縛住了自己的手腳,教學(xué)內容的不同,學(xué)情、校情的不同,怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決,人常言“教學(xué)有法,教無(wú)定法”這句話(huà)有深刻的含義,它告訴我們不要被傳統的刻板的模式所束縛,在抓住核心內容的前提下,靈活運用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段,同樣可以幫助學(xué)生開(kāi)啟知識的大門(mén),就象木偶劇的演員那樣,手中的成就這樣幾根,但通過(guò)他們可以做出成千上萬(wàn)種的造型。在例題講解的過(guò)程中,我可以毫無(wú)準備地與學(xué)生同步思維,共同審題,共同試探解題,共同得出正確答案,要知道如果教師有準備,學(xué)生無(wú)準備,而教師無(wú)論是知識還是能力都比學(xué)生強的基礎上,怎能引起學(xué)生的共鳴。

  例如,在講到原子結構時(shí)可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動(dòng)畫(huà),模擬原子核外電子的運動(dòng),通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段,展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個(gè)概念時(shí),動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)地展示了兩個(gè)不同的反應機理。特別是有機化學(xué)部分,有機化學(xué)反應多,內容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護環(huán)境,還能達到良好的教學(xué)效果。

  總之,教學(xué)的方法是多樣的,無(wú)固定的模式,我們可以有多種的嘗試,在一定的大框架下,我們應追求教學(xué)的不拘一格,不限一法,把教學(xué)的多樣性、穩定性、靈活性與獨特性有機的結合和統一。

  四、對課堂教學(xué)的反思

  這里包括兩方面:

  1、教師要引導和注意學(xué)生對知識的反思,幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎上,反思新知識→提出問(wèn)題→討論探究→解決新問(wèn)題→建立新模型。通過(guò)教師提問(wèn),分段檢測測試學(xué)生學(xué)習情況,及時(shí)調整教學(xué)策略,要相信學(xué)生,舍得放手,舍得留給學(xué)生時(shí)間,避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率,把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方,及時(shí)調控,防止學(xué)生出現鉆牛角尖的情況,讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

  2、對教學(xué)過(guò)程的反思

  作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng )新意識的培養創(chuàng )設一個(gè)適宜的情境,在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng )新,善于接受學(xué)生新的合理化的建議,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,養成創(chuàng )新習慣與膽識。

  "興趣是最好的老師",只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著(zhù)強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機,才可能激發(fā)創(chuàng )新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng )新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗給學(xué)生強烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反應、噴泉實(shí)驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向,還應激發(fā)社會(huì )性動(dòng)機使之成為主導動(dòng)機,方才起著(zhù)持久、穩定、強有力的動(dòng)力和維持、調控作用。如善于創(chuàng )設問(wèn)題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際,講解化學(xué)在尖端科技工農業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習的社會(huì )性動(dòng)機等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養和強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和動(dòng)機也起著(zhù)不可忽視的情感作用。

  總之,通過(guò)反思,促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設計中來(lái),慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所依據的思想,并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練,教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的反思者,從而不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

高中化學(xué)教學(xué)反思 11

  華東師范大學(xué)教授、博士生導師葉瀾曾指出:“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思則有可能成為名師,淺談高中化學(xué)課的教學(xué)反思!苯虒W(xué)反思,是指教師在先進(jìn)的教育理論指導下,借助于行動(dòng)研究,不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考,不斷地對自己教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行回顧,不斷地運用課程標準檢驗自己,從而追求教學(xué)全過(guò)程的合理性的一種過(guò)程。教學(xué)反思是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、新課程改革的需要。

  高中化學(xué)課和其他科目一樣要進(jìn)行教學(xué)反思,長(cháng)期進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現代的教學(xué)理念,并將自己新的教學(xué)理念自覺(jué)轉化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識,增強自我指導、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng )造性,增強對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力,從而進(jìn)一步完善比較系統的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節的問(wèn)題,試圖構建理論與實(shí)踐相結合的橋梁,促進(jìn)化學(xué)教師由經(jīng)驗型教師向學(xué)者型教師轉變。

  一、如何進(jìn)行高中化學(xué)課的教學(xué)反思呢?

  高中化學(xué)課的教學(xué)反思要求化學(xué)教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復地進(jìn)行反思,要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。首先,高中化學(xué)教師要善于反思自己。教師應依據教師職責和新課改的要求,堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn),并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。要對每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現,思所得,發(fā)揚長(cháng)處,發(fā)揮優(yōu)勢,查不足,改正缺點(diǎn),彌補疏漏。只有在摸索中前行,時(shí)時(shí)取長(cháng)補短,才能讓自己的教學(xué)實(shí)踐日趨完善,才能有力提高自己化學(xué)教學(xué)的有效性。其次,高中化學(xué)教師還要善于反思他人;瘜W(xué)教師也可以通過(guò)觀(guān)摩別人的公開(kāi)課,深入課堂聽(tīng)同行的新授課,在網(wǎng)絡(luò )中觀(guān)看同行的教學(xué)實(shí)錄等,分析他人的得失、分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀(guān)自己的教學(xué)行為,這是教學(xué)反思的一條重要途徑?梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)名師或專(zhuān)家講課,觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課例,對照自己的教學(xué)行為,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點(diǎn),并將其應用到自己的教學(xué)實(shí)際,這樣也能起到提高化學(xué)教學(xué)有效性的目的。再次,化學(xué)教師要善于集體反思。古語(yǔ)說(shuō)“他山之石,可以攻玉”,作為一名高中化學(xué)教師切不可閉關(guān)自守,更不能妄自尊大,應該積極與同事、同行交流教學(xué)設計的依據、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )新、教育理念的界定、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)方法的采納等,聽(tīng)取同行同事的看法,從中取長(cháng)補短,從而提升自己的教學(xué)水平,達到提高自己化學(xué)課教學(xué)有效性的目的,教學(xué)反思《淺談高中化學(xué)課的教學(xué)反思》。

  二、高中化學(xué)課應對哪些內容進(jìn)行教學(xué)反思呢?

  教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。

  傳統的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓練,現在仍有許多學(xué)校強調學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內容,把學(xué)生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實(shí)驗現象都只是教師口述,而不給他們親自動(dòng)手或觀(guān)看演示實(shí)驗的機會(huì )。這就導致我國絕大多數學(xué)生逐漸養成了一種不愛(ài)問(wèn)www.jxzmb.cn/bjl/、不想問(wèn)也不知道“為什么”要問(wèn)的麻木習慣。所以我們要反思教學(xué)觀(guān)念。過(guò)去的教學(xué)靠的是“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”,那是一個(gè)怪圈;瘜W(xué)實(shí)驗是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力;瘜W(xué)教師應想方設法多做演示實(shí)驗,改進(jìn)實(shí)驗,有條件的話(huà)讓學(xué)生自己多做實(shí)驗。在現代化教學(xué)中,學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI的動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗,我們可選擇教材中的一些典型章節,制作成多媒體課件、錄像進(jìn)行教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué),他們覺(jué)得制作課件比較麻煩,在課后花的時(shí)間較多。其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體可以增加教學(xué)內容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化,使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。例如,在講到原子結構時(shí)可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子,然后制成動(dòng)畫(huà),模擬原子核外電子的運動(dòng),通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段,展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個(gè)概念時(shí),可動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵、氯原子與碳原子形成新鍵,乙烯中碳碳雙鍵斷裂、兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)地展示了兩個(gè)不同的反應機理。特別是有機化學(xué)部分,有機化學(xué)反應多,內容瑣碎,每次講新課之前可利用多媒體回顧上次所講內容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證了學(xué)生的安全,又保護了環(huán)境,還能達到良好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中我們更要反思教學(xué)方法;瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué),實(shí)驗教學(xué)未必要按部就班。例如在做濃度對化學(xué)反應速率的影響時(shí),有的教師曾作了如下改進(jìn):在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,同時(shí)放進(jìn)大小相同的鋅粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內不留空氣),2分鐘后,盛有濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml,而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml。經(jīng)過(guò)改進(jìn),實(shí)驗可見(jiàn)度大,對比性強,定量性好,需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。

  三、高中化學(xué)課的教學(xué)反思應注意什么問(wèn)題?

  高中化學(xué)課的教學(xué)反思要“思”之有理,這里的“理”特指思出的道理、思出的門(mén)道、思出的規律。其實(shí)質(zhì)就是反思的層面由“現象”向“本質(zhì)”升華;其過(guò)程就是教師的角色由“經(jīng)驗”向“科研”轉型。教學(xué)是反思的基石,真知源于實(shí)踐,反思“真經(jīng)”的獲取,都必須經(jīng)過(guò)“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”的過(guò)程。教學(xué)反思的結果,在目標上,要由“單一”向“三維”轉變;在內容上,要由“書(shū)本”向“生活”轉變;在教法上,要由“灌輸”向“引導”轉變;在要求上,要由“統一”向“差異”轉變;在訓練上,要由“結果”向“過(guò)程”轉變;在評價(jià)上,要由“評判”向“診斷”轉變。實(shí)現了這一宗旨,也就達到了通過(guò)教學(xué)反思促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)有效性的目的。

高中化學(xué)教學(xué)反思 12

  一、認真處理好初中高中課程的銜接。

  高一化學(xué)是處于初中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段,初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要面對的問(wèn)題。如果銜接不好,使他們過(guò)早地失去對化學(xué)的興趣,甚至打擊他們的學(xué)習信心,學(xué)生的成績(jì)就會(huì )下滑,而一蹶不振,我認為只要抓住了高一,也就抓住了整個(gè)高中。

  初中高中課難于銜接是由于教材、學(xué)習方法及課時(shí)都發(fā)生了很大的變化。做好基礎知識銜接,實(shí)現化學(xué)平穩過(guò)渡可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手:

  1、化學(xué)用語(yǔ)

  2、原子結構與原子結構示意圖

  3、氧化反應和還原反應

  4、物質(zhì)分類(lèi)與酸堿鹽相互的關(guān)系

  5、化學(xué)實(shí)驗的基本方法與技能

  6、化學(xué)計算能力

  7、高中化學(xué)學(xué)習方法和要求介紹

  二、教學(xué)中“度”難以把握

  教改后高中的化學(xué)雖然整體內容略有減少,但卻更注重實(shí)際知識的應用,化學(xué)和日常生活的聯(lián)系,整體難度并沒(méi)有降低,而是有所增加,尤其是高一年級,新課改后,在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識模塊。

  新教材重實(shí)驗,利于探究性學(xué)習,理論知識很少,只提供了基本框架,而相應內容必須由教師引導和補充,這就具有很大的可塑性,到底補充多少知識,補充到什么程度,沒(méi)有統一的標準,容易造成兩個(gè)極端。對無(wú)高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉,使得他們認為沒(méi)什么可補充的,這樣會(huì )造成容量不夠,而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累,經(jīng)常會(huì )憑借增加已有的高考復習經(jīng)驗,大量進(jìn)行補充,這將會(huì )造成課程容量大,教學(xué)進(jìn)度慢,課時(shí)不夠,不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題。我個(gè)人認為這兩種處理方式都是不可取的,折中處理,拓展不能“一步到位”。

  三、 處理好探究教學(xué)與傳統教學(xué)的關(guān)系,強化教學(xué)過(guò)程中的“互動(dòng)意識”

  探究教學(xué)是新課標大力提倡的教學(xué)方法之一。各種傳統教學(xué)法是前人不斷總結得出的經(jīng)典教學(xué)方法,與探究式教學(xué)方法無(wú)所謂誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣,教師要根據教學(xué)的具體內容選擇不同的教育方法。探究式教學(xué)方法強調學(xué)生的主動(dòng)思考和主動(dòng)探究,傳統教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動(dòng)參與。例如,讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材歸納知識點(diǎn),利用教材中的思考和交流,學(xué)與問(wèn)讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),通過(guò)觀(guān)察,讓學(xué)生總結說(shuō)出現象,做出結論等。探究式教學(xué)法所花費的時(shí)間長(cháng),需要投入較大的精力,教師不可能所有知識點(diǎn)都用這種方法。 在這近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,自己深深意識到教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙面過(guò)程,讓學(xué)生活動(dòng)占主導地位對提高課堂教學(xué)效果大有幫助。因為現在高一學(xué)生學(xué)科多,學(xué)習負擔重,大多數學(xué)生對所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)和所講過(guò)的典型方法遺忘現象比較嚴重。例如,高一化學(xué)第二次月考,有一道書(shū)里四個(gè)方程式試題,方程式是課本及練習中常出現的,是送分題,而得分并不高。這說(shuō)明學(xué)生課后沒(méi)及時(shí)鞏固,因此要特別強調師生互動(dòng),生生互動(dòng),實(shí)踐證明效果很好。

  四、 認真處理好教材,注重學(xué)生的學(xué)習方法的培養。

  新教材一味減少知識點(diǎn),刪減有價(jià)值的內容,實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)家的設想出現了矛盾,我了解到很多學(xué)科存在這個(gè)問(wèn)題,教學(xué)一線(xiàn)的教師其實(shí)比專(zhuān)家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識,培養相關(guān)能力”方面更有深入了解,而且絕對結合了不同學(xué)生的實(shí)際。因此,這就要求我們教師要認真備好每一堂課。在備課過(guò)程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材,了解初中相關(guān)知識體系,對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書(shū)籍,用來(lái)充實(shí)課堂的教學(xué),盡量把一堂課上得充實(shí)些。

  很多學(xué)生學(xué)習后,存在很多的問(wèn)題,許多知識點(diǎn)不理解,通過(guò)批改作業(yè)及與個(gè)別同學(xué)交談得知,認為初中化學(xué)很容易學(xué),所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習及方法提煉,沒(méi)在化學(xué)上多做一些練習和鞏固,還以初中化學(xué)的學(xué)習方法學(xué)習高中的化學(xué),這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習的方法培養。古人說(shuō):授人以魚(yú),只備一

  飯之需,授人以漁,則可終身受用。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習方法的轉變是一項艱苦的勞動(dòng),要有一個(gè)逐步適應的過(guò)程,決不能操之過(guò)急。在高一對學(xué)生設的問(wèn)題臺階不要一下子就很高,而是他們能上得去,以防發(fā)生兩級分化。要通過(guò)引導,教會(huì )學(xué)生從比較中學(xué)習。如習題課,講解試卷,練習冊等,發(fā)現相似,尋找規律,逐步培養思維的敏捷性,在平時(shí)訓練中不斷找出好的學(xué)習方法。

  以上談了我在實(shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐后的一些問(wèn)題與反思,這些問(wèn)題可能是就課程實(shí)施過(guò)程中不可避免的問(wèn)題,雖然我不知新課標走向如何,但我能肯定地說(shuō)這些不可能是新課改所期望的,但課改必須進(jìn)行到底是必然的。

高中化學(xué)教學(xué)反思 13

  綜觀(guān)近幾年高考理綜化學(xué)試題,總的講試題難度不大,知識覆蓋面大,源于課本,注重化學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn),體現了對學(xué)生化學(xué)學(xué)習基礎和技能的考察。因此,高三化學(xué)第一輪復習必須抓好基礎知識的梳理,使之系統化和深化;抓好化學(xué)規范的教學(xué),規范化學(xué)用語(yǔ),規范化學(xué)表述,提高學(xué)生化學(xué)素養;抓好分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的邏輯思維能力培養,尋找化學(xué)規律,提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習能力。針對學(xué)生實(shí)際,組織課堂教學(xué),把握基礎教學(xué),努力提升能力。課堂教學(xué)中我們要注意一下幾點(diǎn)。

  一、以完整的知識體系為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

  新課改教材分為必修和選修,其根據學(xué)生的認知水平和化學(xué)知識結構特點(diǎn)編寫(xiě)的。而高三第一輪復習,必須以課本作為基礎,因此,我們在復習的過(guò)程中,就不能拘泥于教材,而應以化學(xué)知識塊、教材章節、方法與技能相結合的方式整合教材,形成單元,根據內容模塊的要求,宜于準確把握重難點(diǎn),明確學(xué)習的方向。將零散的知識點(diǎn)捏合在一起,從而感受知識的內在聯(lián)系和規律,促進(jìn)知識網(wǎng)絡(luò )的構建,促進(jìn)能力的提高。

  我們建議還是按概念和理論、無(wú)機元素及其化合物、有機化學(xué)、方法與技能(強化)的主線(xiàn)組織單元復習,將計算和實(shí)驗融合、穿插到各單元中。本來(lái),學(xué)生在新課的學(xué)習中,獲取的知識較為零散,因而在課堂教學(xué)的設計上,我們就更應該知識體系的構建作為重點(diǎn),在粗線(xiàn)條下,落實(shí)具體知識點(diǎn)。

  例如,無(wú)機元素及其化合物知識,內容多、涉及面廣,往往死記硬背,不易掌握。復習時(shí)應以元素周期律的性質(zhì)遞變規律作為知識主線(xiàn),根據物質(zhì)結構和元素周期表,逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性,同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規律;根據強弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性;根據離子反應發(fā)生的條件和金屬活動(dòng)性順序或非金屬活潑性順序,推測某一反應是否發(fā)生。以化學(xué)基本理論作為知識網(wǎng)絡(luò ),幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)內容,形成相應的知識結構和網(wǎng)絡(luò )。

  二、從規律中提煉規律,培養學(xué)生學(xué)習信心。

  第一輪復習,本就是完善知識體系,落實(shí)知識要點(diǎn),尋找知識點(diǎn)間的聯(lián)系,提煉規律,應用規律的過(guò)程。我們在課堂教學(xué)中,應該牢固把握住化學(xué)規律展開(kāi)教學(xué)。解決學(xué)生盲目識記,理解應用能力不強的問(wèn)題。

  我們在新課教學(xué)中,都很注重化學(xué)規律的教學(xué),總是希望學(xué)生能通過(guò)規律的掌握,能自主認識理解很多具體的、復雜的化學(xué)反應和化學(xué)現象,也就是說(shuō),學(xué)生的學(xué)習能力,理解能力,解題能力得到提高。但是,我們也看到學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習并不是想象中的那樣有熱情,學(xué)生每次的練習也不是盡如人意。我認為,這里面實(shí)際上存在著(zhù)一種掌握規律轉化為能力的提高,中間欠缺一種有效的紐帶——提煉規律。

  例如,在元素周期表的學(xué)習中,我們同學(xué)們都知道元素周期表的結構,甚至有的同學(xué)能全部背誦,但其利用周期表解題還是一頭霧水。我們就應該在大的周期表結構的框架下,提煉出更為實(shí)用的規律,指導其分析問(wèn)題。舉個(gè)具體例子——原子結構示意圖。寫(xiě)原子結構示意圖的核心是核外電子排布。

  雖然有很多方法,如記住0族元素序數的方法,常常是些非化學(xué)規律的規律,其無(wú)形之中增加了學(xué)生學(xué)習的負擔,對化學(xué)學(xué)習能力的提高無(wú)益。不妨從核外電子排布規律中找更為讓學(xué)生接受,且能體現在實(shí)際應用上的規律。我覺(jué)得有兩條就很能體現問(wèn)題:第一,核外電子的排布是一種相對的對稱(chēng)圖形。第二,ⅠA和ⅡA的元素中,在長(cháng)周期的原子次外層為8個(gè)電子,而ⅢA—ⅦA和0族元素中,在長(cháng)周期的原子次外層為18個(gè)電子。有了這兩條,學(xué)生就能獨立的寫(xiě)出原子結構示意圖,自然就能確定位置,推到性質(zhì)。學(xué)生本來(lái)認為的難點(diǎn)變得不再難,增強了學(xué)習的興趣和學(xué)習的信心。

  再如,在元素及其化合物的教學(xué)中,我們就應該在元素周期律的指導下,盡量開(kāi)展類(lèi)比教學(xué),不能是復習哪族元素就死纏著(zhù)其性質(zhì),要大量的舉出例子,豐富內容,在構建知識體系的同時(shí),更能將規律的應用達到熟練,無(wú)形之中提升學(xué)生的自主學(xué)習能力,同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的信心。

  三、課堂教學(xué)要抓住學(xué)生的“心”,精心設計教學(xué)過(guò)程。

  第一輪復習最忌諱的是“炒現飯”。我們要在認真分析學(xué)生的學(xué)習基礎上,設計合適的,服務(wù)學(xué)生要求的,服務(wù)重難點(diǎn)適當的問(wèn)題和練習,不能象新課一樣的流程,避免給學(xué)生造成“已學(xué)過(guò)”,“炒現飯”的暗示。因此,我們在設計教學(xué)過(guò)程中,不要一味地“求全”,但必須“求精”,以此吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生能主動(dòng)地調動(dòng)自己大腦中已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識,積極主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習。

  對基礎知識,要盡量讓學(xué)生主動(dòng)。一輪復習注重基礎,但并不意味著(zhù)所有的基礎知識都要老師列舉,這將極大地傷害學(xué)生的學(xué)習自尊。教師可以構建學(xué)習框架,讓學(xué)生自我梳理,教師的點(diǎn)評和恰當的例題必將給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的喜悅,起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

  例如,元素及其化合物的性質(zhì)研究,我們可以為學(xué)生提供分析物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般思路——在與金屬、非金屬、水、酸、堿、鹽反應中討論性質(zhì);我們也可在元素周期律的指導下,分析推斷物質(zhì)的性質(zhì),進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習,讓學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)的一般規律和特殊性質(zhì),讓學(xué)生在矛盾沖突中掌握知識。

  對重難點(diǎn)知識,要“亮牌”。我們在新課課堂教學(xué)中,由于起點(diǎn)低,所以學(xué)生能較好地跟著(zhù)教師的思維懂得需要掌握的知識和技能。在第一輪復習中,我們往往就只顧梳理和挖掘知識點(diǎn),一節課下來(lái),學(xué)生覺(jué)得什么都要記,什么都好像學(xué)過(guò),卻不能感受到,我學(xué)了之后能解決什么問(wèn)題。因此,我們建議,每節課開(kāi)始前,就應將本節課或者是本單元的重難點(diǎn)“亮”在黑板上,緊緊圍繞重點(diǎn)構建知識體系,突破難點(diǎn)提高解題能力,讓學(xué)生能明確地感受到學(xué)有所得,學(xué)有所獲。

  對問(wèn)題和例題的設計,要反映出學(xué)習效果,培養信心。我們在復習的問(wèn)題和例題的設計上常常一味地追求新和全,而忽視了問(wèn)題的針對性和例題的典型性。我們的問(wèn)題應該在學(xué)生知曉的基礎上體現知識間的聯(lián)系性。例如,在化學(xué)鍵的學(xué)習中,我們可以由學(xué)生書(shū)寫(xiě)NaOH、Na2O2、NH4Cl、MgBr2、N2、NH3、HClO、H2O2、NH4-、OH-等相關(guān)物質(zhì)的電子式,將基礎知識問(wèn)題化,賦予純理論化的知識更加直觀(guān)的闡釋?zhuān)w現學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習,展示知識間的聯(lián)系,幫助學(xué)生總結規律。我們的例題應該在知識應該在知識應用上體現能力性。例如,在化學(xué)實(shí)驗現象的描述上,我們應注重兩個(gè)方面:一是典型的代表現象。這一部分學(xué)生基本上能做到。另一方面是現象的完整性。

  應該讓學(xué)生知道時(shí)間上的現象——反應前、反應過(guò)程中和反應后;同時(shí)注意空間上——裝置中的每一部分,裝置的內外等。再如,在實(shí)驗題的原理解釋中,學(xué)生往往只答出了原理,卻忽略了與實(shí)際題設的結合。我們就要根據學(xué)生的實(shí)際情況,在例題的設計上下功夫,構建起模型,提升信心,培養能力。

  對知識體系,要大膽地顛倒秩序。第一輪復習應在通讀、精讀教材的基礎上梳理、歸納知識,按教材中每章小結的知識網(wǎng)絡(luò )圖形成本章的知識結構;將教材章與章之間的知識網(wǎng)絡(luò )按知識的內在聯(lián)系和規律,形成中學(xué)化學(xué)學(xué)科的知識體系和網(wǎng)絡(luò ),以便應用時(shí)能快速、準確地提取相關(guān)知識,解決化學(xué)問(wèn)題。

  在我們的課堂仍會(huì )出現根據課程的設計復習,即:性質(zhì)——規律——應用。而沒(méi)有注意到知識梳理和能力提高的有機結合。我們要大膽地對知識體系加工,顛倒秩序,即:應用——規律——性質(zhì)。也就是,由實(shí)際的問(wèn)題或例題導入(激發(fā)學(xué)生自我查擺問(wèn)題),提出規律(構建知識體系的骨架),解決問(wèn)題(物質(zhì)的具體性質(zhì)和相關(guān)原理解釋等)。由普遍規律指導知識點(diǎn)的落實(shí)和知識框架的構建,同時(shí),從中找出物質(zhì)性質(zhì)的特殊性,將知識體系構建的更為完整。例如,在氧化還原反應的教學(xué)中,我們可以直接提出氧化性強弱:Cl2>Br2>Fe3+>I2>SO2,然后展開(kāi)氧化還原反應的分析,氧化性和還原性強弱的判斷等,讓學(xué)生課堂學(xué)習有“主心骨”,體驗原來(lái)的學(xué)習成果,有學(xué)習的線(xiàn)索,讓學(xué)生懂得構建知識體系的方法。

  四、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),強化細節和規范。

  課堂教學(xué)中,我們的教師往往擔心學(xué)生口頭表達能力不夠,演排不會(huì )或錯誤較多,會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度,因而,課堂上常常會(huì )包辦,讓學(xué)生養成了“坐著(zhù)聽(tīng),仰頭看”的習慣,提高學(xué)生的解題能力和解題規范變得力不從心。讓學(xué)生“開(kāi)口說(shuō),動(dòng)手寫(xiě)”應成為我們第一輪復習設計中的重點(diǎn)。

  首先,我們也不能過(guò)度地追求“說(shuō)和寫(xiě)”,而丟掉了課堂的根本。說(shuō)和寫(xiě),應抓住化學(xué)用語(yǔ),化學(xué)原理和化學(xué)規律。如,強化化學(xué)方程式、離子方程式書(shū)寫(xiě)配平;強化有機化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的小分子不掉;強化有機結構式、結構簡(jiǎn)式書(shū)寫(xiě)中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位;強化官能團的正確書(shū)寫(xiě)。又如,要訓練培養盡量用化學(xué)語(yǔ)言(化學(xué)式、化學(xué)方程式)進(jìn)行準確、完整、簡(jiǎn)潔地表述。再如,要嚴格化學(xué)計算的步驟,要求運算準確,有效數表示規范。

  其次,不要過(guò)分地追求學(xué)生語(yǔ)言的完整,動(dòng)聽(tīng)等,把重點(diǎn)放在規范和邏輯上。例如,外界條件對化學(xué)反應速率的影響原理,我們沒(méi)有必要讓學(xué)生在微觀(guān)上進(jìn)行詳細的語(yǔ)言表述,重點(diǎn)還應該是應用。再如,化學(xué)反應為什么有熱效應的問(wèn)題,我們也沒(méi)必要讓學(xué)生用語(yǔ)言解答,還是應該通過(guò)焓的計算說(shuō)明。這就是說(shuō),指導我們復習的根本,還是教學(xué)大綱和考試說(shuō)明,不能因為教師對問(wèn)題的個(gè)人喜好,或者是以面面俱到的觀(guān)點(diǎn)組織課堂教學(xué)。

  再者,“說(shuō)和寫(xiě)”必須將規范和能力結合。要在“結構——位置——性質(zhì)”、“原理——裝置——操作——現象——結論——分析——評價(jià)”、“類(lèi)比、邏輯推理”、“實(shí)驗探究”、“建模思想(將化學(xué)問(wèn)題抽象成為數學(xué)等量關(guān)系,運用數學(xué)方法解決)”等框架下讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō),動(dòng)手寫(xiě)。

  高考理科綜合化學(xué)學(xué)科考查觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、自學(xué)能力等四種能力。在第一輪復習中,我們應在能力的培養上下功夫,知識的梳理和知識體系的構建,其目的還是為培養學(xué)科能力。只有明確了目標,才能控制好課堂。

  我們的課堂充分考慮學(xué)生的可接受程度,尊重學(xué)生的學(xué)習自尊,培養學(xué)生的自信。問(wèn)題、例題和練習要控制好難度和容量,緊扣基礎,注重舉一反三,發(fā)散思維。知識要講究規律指導和應用,注重問(wèn)題的普遍性和特殊性,精心設計課堂,體現教師的主導和學(xué)生的主動(dòng),讓學(xué)生在第一輪復習中,切實(shí)找到自信,提升能力。

高中化學(xué)教學(xué)反思 14

  化學(xué)是一門(mén)重要的基礎學(xué)科,在中學(xué)教育體系中占重要的地位,不少同學(xué)認為化學(xué)知識較難掌握,成績(jì)提高慢。與其他科目相比較,化學(xué)確實(shí)有著(zhù)較為顯著(zhù)的特點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)習的難點(diǎn)。在教學(xué)中,不僅要向學(xué)生清楚地強調這些特點(diǎn),同時(shí)這些特點(diǎn),使他們對化學(xué)有一個(gè)清晰的認識知道學(xué)習化學(xué)“難在哪里”;更重要的是,要針對這些特點(diǎn),教會(huì )學(xué)生“如何學(xué)習化學(xué)”,這對他們學(xué)習信心地樹(shù)立,成績(jì)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀(guān)點(diǎn)。

  一、多總結、多體會(huì ),善于發(fā)現問(wèn)題善于發(fā)現問(wèn)題,是實(shí)現“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問(wèn)題,往往具體表現在教師教學(xué)設計的合理性,在課堂上密切注視學(xué)生的反應,努力調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性,這個(gè)過(guò)程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過(guò)程中,教師應對自己的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應等方面隨時(shí)保持有意識的反思,并及時(shí)地調整自己的教學(xué)活動(dòng),使之達到最佳效果?傊,只有對教學(xué)各環(huán)節進(jìn)行細心體會(huì ),才能發(fā)現問(wèn)題,為進(jìn)一步解決問(wèn)題打好基礎。

  二、加強交流溝通,不斷嘗試改進(jìn)嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問(wèn)題所在后,教師對自己教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因,并嘗試改進(jìn)、糾正和調節的過(guò)程。這一過(guò)程主要表現在老師對教學(xué)各環(huán)節的用心體會(huì ),根據發(fā)現的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現的原因,并據此有針對性地及時(shí)調整自己的教學(xué)活動(dòng),嘗試使用新教學(xué)方法或補助措施,使課堂教學(xué)達到最佳效果。

  三、認真研究,勤于調整反思課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運用,還要求教師勤于調整反思,即觀(guān)察、反思新的教學(xué)方法或補助措施的實(shí)際效果?梢哉f(shuō),調整反思是嘗試改進(jìn)的延續。在這個(gè)過(guò)程中,教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決,如果已解決,教師則應針對嘗試改進(jìn)的成功方法,主動(dòng)尋求進(jìn)一步強化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為,防止原有問(wèn)題再次出現。

  實(shí)踐表明,“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運用,首先要求教師對教學(xué)有自覺(jué)的意識,在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過(guò)程中培養自己對教學(xué)活動(dòng)的自我評價(jià)的習慣和能力。此外,教師反思能力結構中的自我監控能力與教學(xué)監控能力是相互影響、彼此促進(jìn)的,以教學(xué)監控能力的培養為切入口,可以進(jìn)而提高教師的自我監控能力,以及對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能,同時(shí)養成對學(xué)生的敏感性。這樣,教師的監控能力不斷得以提高,面對教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題都可以應付自如。

高中化學(xué)教學(xué)反思 15

  一、課前預習。

  每天抽幾分鐘時(shí)間預習明天上課的內容,做好充足的準備工作,可以起到事半功倍的效果,特別對難以理解的地方做個(gè)標記,上課時(shí)認真聽(tīng)講這部分的內容,大大提高了聽(tīng)課的效率。

  二、充分利用課堂。

  強調積極與主動(dòng),腦筋要時(shí)刻保持高強度運轉,緊跟老師的講課思路,邊理解吸收邊進(jìn)行記憶,這對知識的初步掌握十分重要。同時(shí)做些必要的筆記,老師的板書(shū)不必照抄,相反老師所說(shuō)的有時(shí)卻十分重要,例如一些解題技巧或總結性的內容,稍縱即逝,不記下反而是種損失。課后多向老師請教,我平時(shí)遇到不懂的問(wèn)題都會(huì )向老師提問(wèn),老師也會(huì )耐心地幫我一一解答,或者和我像朋友一樣一起探討,有時(shí)老甚至師隔了一兩天也會(huì )找上我告訴我解答,在這種主動(dòng)學(xué)習和學(xué)校老師的幫助下,我的化學(xué)才有了顯著(zhù)的提高。

  聽(tīng)課時(shí)要注意老師所講的重點(diǎn)內容,一定努力理解記憶,這很可能就是題目要考的內容。有時(shí)上課的內容隨隨便便一聽(tīng),以為自己聽(tīng)懂了,可是實(shí)際上還是不會(huì )用,一定要在課下做題、復習的時(shí)候反芻消化,有時(shí)你不會(huì )的題目很可能就是老師早就講過(guò)而你沒(méi)有消化的。把基礎掌握好十分重要。

  記筆記也很重要,筆記一般涵蓋了重要的知識點(diǎn),日后忘記時(shí)翻翻筆記就能喚回記憶。

  我的化學(xué)老師總是跟我們說(shuō):睡覺(jué)前把課上的知識再默念一遍,雖然不一定實(shí)行,但是老師是想要叫我們把課上的內容都記住,因為課上講的一定是最最重要的知識點(diǎn)、做題的基礎,所以一定要理解、記住、會(huì )用。

  三、課后多做習題。

  要想化學(xué)好必須多做題;瘜W(xué)是一門(mén)規律性很強的學(xué)科,盡管考試題型千變萬(wàn)化,但萬(wàn)變不離其宗,考來(lái)考去無(wú)非是課本上那些規律。因此要多做題,各種類(lèi)型的題都要接觸,摸透其中的命題意圖和規律,掌握一定的解題技巧,考起試來(lái)自然得心應手。同時(shí)化學(xué)考試靠的是平時(shí)積累的過(guò)程,多做練習可以培養做題的手感,可以積累更多解題技巧。但是必須強調一點(diǎn),要充分利用題目,不能為單純做題而做題。很多同學(xué)講求數量卻不講求質(zhì)量。做出答案后與參考答案一對照,然后就扔一邊了,這里很浪費資源的。

  題目確實(shí)要多做,熟能生巧嘛。但是一定要思考總結:

  1、固定類(lèi)型的題要注意總結做這類(lèi)題的技巧,有時(shí)一道題弄清楚了其他題就都變得簡(jiǎn)單了;

  2、遇上簡(jiǎn)答題、實(shí)驗題類(lèi)的要注意琢磨老師的命題意圖、解題的思維方法,要不斷錘煉自己的思維向標答靠攏;

  3、遇上自己生疏的知識點(diǎn),一定要獨立做完后翻翻筆記,強化這一部分的記憶,下次不允許再忘記。

  最后,如果碰到不會(huì )的題目千萬(wàn)不能灰心喪氣地逃避,要以昂揚的斗志征服它,不會(huì )的題目恰恰就是你的知識漏洞,克服之后下次就不會(huì )再錯了。

  四、審題

  曾經(jīng)的我也會(huì )經(jīng)常審題不清而十分懊惱,直到老師的點(diǎn)撥才使我恍然大悟;瘜W(xué)是一門(mén)非常講究嚴謹的學(xué)科,在解題前認真審題尤為重要,在一些推斷題、實(shí)驗題題干中經(jīng)常出現很多重要的提示,如果遺漏這些提示盲目做題就會(huì )浪費大量的時(shí)間、事倍功半,因此,養成良好的審題習慣對化學(xué)學(xué)習大有裨益。

  審題時(shí)要注意一些有明顯暗示意義的字眼,做實(shí)驗題的時(shí)候一定要考慮是不是用到了題目條件,一般來(lái)說(shuō),題目是不會(huì )給無(wú)用的條件的。

  五、解題技巧

  化學(xué)解題,尤其是推斷題,主要考察學(xué)生的邏輯推理能力,例如做有機推斷題時(shí)應注意思路的連貫,再根據已知條件正向或逆向推導。還要大膽的猜想,不要拘泥?傊,無(wú)論遇到難題還是容易的題目都需要保持好的心態(tài),沉著(zhù)冷靜的分析題目,一步一步解出題目,切忌圖快。當你做出一條題目時(shí),應該分析這條題為什么這樣做?它是從哪個(gè)角度入手的?題干中哪些信息點(diǎn)可以作為突破口?它的解法有何巧妙的地方?如果做錯了,自己解題思路錯在哪一步?解這類(lèi)型以后應該注意哪些地方等等多問(wèn)幾個(gè)為什么,這樣你就把這條題吃透了,題目才算被充分利用。我在做題時(shí)就經(jīng)常用本子記錄自己的感悟,這樣做起題目來(lái)就會(huì )更加得心應手,做題的感覺(jué)就更好,經(jīng)常翻翻看也會(huì )加強對題目的理解。

  ?嫉闹R點(diǎn)要做到用起來(lái)得心應手,很多時(shí)候題目考的知識點(diǎn)是重復的,有時(shí)候看起來(lái)很難的題目其實(shí)就是變著(zhù)法子考?贾R點(diǎn)。

  比如說(shuō),我的推斷題很弱,根據題目條件怎么想也想不出來(lái),但是后來(lái)我總結了一下,除了特別偏、特別怪的題目之外,無(wú)非就是考基礎的化學(xué)知識等等,只要把這些關(guān)系都弄清楚,做題的時(shí)候多往這里面套一套,答案自然而然就出來(lái)了。

  六、檢查

  做完后認真檢查無(wú)論對哪一門(mén)都是十分重要的,我的經(jīng)驗是先快速瀏覽一遍題目,檢查是否有漏做的現象,然后再仔細核查填在答題卡上的答案,尤其是復雜的題目再認真考慮一遍,如果因低級失誤而后悔就太晚了

  先前不會(huì )、不確定的題目最好再審視一遍,仔細審一審題,或許就會(huì )豁然開(kāi)朗。

  七、總結

  題目不只是做完就行的,要學(xué)會(huì )總結自己的不足,對待考試更應該如此,試卷發(fā)回來(lái)后,除了聽(tīng)老師評講以外,還應好好進(jìn)行如下總結。第一,分析失分的原因。這次考試哪些是因為粗心丟分的,哪些是真正不會(huì )做的,應該區別對待。粗心失分的題目應該分析自己為什么會(huì )粗心,這類(lèi)題目的迷惑性在哪里,以便爭取以后不再栽在這類(lèi)陷阱上。對于不會(huì )做的,就要像平時(shí)積累題目一樣去對待。第二,分析自己的弱項。對于這次考試所失的分數,哪些是選擇題的,實(shí)驗題的應用題的,或是堿金屬的,鹵素的,鹵代烴的等作個(gè)統計。以便發(fā)現自己弱項的章節內容和類(lèi)型題,通過(guò)多次考試的統計,你就可以知道自己哪些地方學(xué)得不好,有利于進(jìn)行針對性的、專(zhuān)項的復習,也有利于高三復習最后階段的查漏補缺。要記住,考試的目的不是為了得分,而是盡量避免失分,這樣的心態(tài)才能更好地總結每次考試,爭取下次少失些分,才會(huì )有進(jìn)步的空間。

  八、整理錯題集

  整理一本屬于自己的錯題集,我認為不僅僅是做錯的題目需要記錄,還應該記錄一些比較經(jīng)典、?嫉念}目,考試前看一看,做一做,不僅可以避免犯同樣的錯誤,同時(shí)也是對基礎知識的進(jìn)一步鞏固,不要盲目追求難題,鞏固基礎是一切難題的根本,平時(shí)看一看甚至背一背都是可以的,我不提倡題海戰術(shù),但并不是說(shuō)不需要做題,通過(guò)錯題集這種方式可以更好的利用每一道題目以提高學(xué)習化學(xué)的效率這樣精做一些題目反而會(huì )有更大的收益

  小結

  現在很多同學(xué)害怕學(xué)習化學(xué),于是就到處補課,我覺(jué)得這樣是不理智的,都說(shuō)興趣是最好的老師,如果對化學(xué)不感興趣,再好的老師也無(wú)能為力。因此,我認為要想學(xué)好化學(xué),就必須培養興趣,克服對化學(xué)的恐懼心理,其實(shí)大多數學(xué)生都還是喜歡化學(xué)的,做化學(xué)實(shí)驗時(shí)一些害怕化學(xué)的學(xué)生也是樂(lè )在其中,不是嗎?化學(xué)也是一門(mén)和生活密切相關(guān)的學(xué)科,經(jīng)常在生活中運用學(xué)到的化學(xué)知識,就不會(huì )對化學(xué)那么害怕了;瘜W(xué)有很多地方是需要學(xué)生記憶的,這時(shí)盡量不要死記硬背,而要學(xué)會(huì )理解性的記憶。最后,最重要的還是要相信自己有能力學(xué)好化學(xué),人之所以能,是相信能!

  剛上高三的時(shí)候,大家都考90多分但是我只有70多分,我非常傷心,但是似乎找不到化學(xué)不好的原因。于是我開(kāi)始認真學(xué)化學(xué):說(shuō)起來(lái)也很簡(jiǎn)單,其實(shí)就是上課認真聽(tīng)講,下課完整仔細地完成作業(yè),記憶知識點(diǎn)、思考方法原理、總結做題技巧思維模式特別重要(具體措施見(jiàn)上),成果并沒(méi)有馬上顯現出來(lái),漫漫黑暗中光明似乎遙遙無(wú)期,我當然有失望沮喪,但是不放棄努力。終于,我的成績(jì)慢慢向前移,在下學(xué)期的時(shí)候成為化學(xué)最好的同學(xué)之一。我相信每個(gè)同學(xué)只要用心,都具有把化學(xué)學(xué)好的實(shí)力,《大學(xué)》中有一句話(huà)我非常信奉:“其所薄者厚,而其所厚者薄,未之有也!币馑际恰拜p視的事情取得成果了,重視的事情反而沒(méi)有成果,這是沒(méi)有的事!边@句話(huà)實(shí)在是人界的真理。只要潛下心來(lái)用心學(xué)化學(xué),一點(diǎn)一滴地努力,絕對會(huì )取得進(jìn)步!

  我還有許多同學(xué)一開(kāi)始化學(xué)很差,后來(lái)她們經(jīng)常去找老師問(wèn)問(wèn)題,成績(jì)也有很大提高。成績(jì)越差越不能躲著(zhù)老師,越差越要主動(dòng)去找老師,老師不僅能給你知識上的指導,更能給你信心上的激勵。

  化學(xué)有時(shí)候看起來(lái)很?chē)樔,但其?shí)并不難,只要你用心去鉆研學(xué)習它,一旦找到規律,提起分來(lái)比其他科都要快,所以千萬(wàn)不要放棄,一定要相信,在量變的下一秒就是質(zhì)變!

【高中化學(xué)教學(xué)反思 集合15篇】相關(guān)文章:

高中化學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)04-06

高中化學(xué)教學(xué)反思集合15篇03-10

【推薦】高中化學(xué)教學(xué)反思04-06

高中化學(xué)教學(xué)反思 (15篇)04-05

高中化學(xué)教學(xué)反思 15篇04-04

高中化學(xué)教學(xué)反思(15篇)03-06

高中化學(xué)教學(xué)反思15篇02-23

關(guān)于高中化學(xué)的教學(xué)反思12-11

高中化學(xué)教學(xué)反思(匯編15篇)04-06

高中化學(xué)教學(xué)反思精選15篇04-06

激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频