高中教學(xué)反思集錦15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的高中教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中教學(xué)反思1
新課程標準提出我們必須實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習空間和更多的思考余地。然而，雖然學(xué)生在課堂上表現的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒(méi)有獲得知識。在開(kāi)放式教學(xué)中，我們把過(guò)多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習上，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習的深度的把握，特別是忽略了對學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì )主動(dòng)的掌握知識，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導者”的角色。教師在課堂上應該放開(kāi)手腳，當點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥，當講授處還需講授。
課堂上，教師剛剛提出一個(gè)問(wèn)題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語(yǔ)，每個(gè)都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么;有的小組組長(cháng)一人唱“獨角戲”，其余學(xué)生當聽(tīng)眾，不作任何補充;有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機……幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺(jué)得應該如何如何”，“我的意見(jiàn)是……”。
作為新課程倡導的學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習在形式上成為有別于傳統教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征�？墒�，在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細觀(guān)察，就可以發(fā)現，大多數討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。
首先，“合作”應建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎上。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，有了交流的需要后，再展開(kāi)合作學(xué)習才是有價(jià)值的、有成效的。
其次，“交流”應涵養二個(gè)層面，一是表述自己的想法，二是傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。而上述片段中的交流過(guò)程只是一個(gè)表述的過(guò)程，缺少傾聽(tīng)的過(guò)程，交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調小組合作，學(xué)生將會(huì )喪失獨立思考、自主探索的學(xué)習能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過(guò)程。
再次，教師用的贊賞不能太多太濫，有的老師不考慮學(xué)生回答的實(shí)際情況，僅為了活躍課堂氣氛就讓學(xué)生鼓掌。這樣的鼓勵已失去了它應有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì )漸漸褪去應有的喜悅，長(cháng)期下去，也只能帶給他們更多的“迷失”.學(xué)生的創(chuàng )造性的回答一定要肯定和鼓勵，學(xué)生錯誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀(guān)的基礎上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價(jià)值的評價(jià)!
高中教學(xué)反思2
這課內容是第二冊必修教材的第一課，所以在設計教案和學(xué)案的過(guò)程中要從全盤(pán)考慮，首先讓學(xué)生從目錄看起，把握本冊書(shū)的全局，努力做到理清線(xiàn)索，把握思路，宏觀(guān)掌控。這樣形成了目錄部分的經(jīng)濟發(fā)展的三個(gè)時(shí)期：古代、近代和現代;兩個(gè)地區：中國和世界。發(fā)展規律：古代經(jīng)濟以農業(yè)為主，近代由農業(yè)文明向工業(yè)文明發(fā)展;其次，引導學(xué)生看第一單元前言，使學(xué)生明白：古代經(jīng)濟發(fā)展的主要部門(mén)：農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)。農業(yè)在古代經(jīng)濟中的地位和特點(diǎn);農業(yè)與手工業(yè)和商業(yè)之間的關(guān)系。古代出現的經(jīng)濟政策及影響。
有許多學(xué)生對歷史朝代不甚清楚，所以需要教師再次呈現古代中國的發(fā)展線(xiàn)索：
公元前21世紀前：原始社會(huì )
約公元前20xx-公元前476年奴隸社會(huì )：夏、商、西周、春秋
公元前475-1840年封建社會(huì )：
戰國、秦、漢時(shí)期：封建社會(huì )的初步形成;
專(zhuān)制主義中央集權制度建立，統一的多民族國家形成
三國兩晉南北朝時(shí)期：封建國家分裂和民族融合出現高潮
隋唐時(shí)期：封建社會(huì )的繁榮(政治、經(jīng)濟、文化、民族、外交)
宋元時(shí)期：封建經(jīng)濟繼續發(fā)展和民族融合進(jìn)一步加強時(shí)期
明清時(shí)期：統一的多民族國家進(jìn)一步發(fā)展和封建社會(huì )由盛而衰
以此讓學(xué)生明白經(jīng)濟的發(fā)展與政治之間的關(guān)系：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，以把握各個(gè)歷史發(fā)展時(shí)期經(jīng)濟發(fā)展的線(xiàn)索脈絡(luò )。讓學(xué)生課前閱讀，做好預習，再上課，效果就會(huì )好多了。
高中教學(xué)反思3
轉瞬間高二上期已經(jīng)過(guò)去一半時(shí)間，靜下心來(lái)回想起這半學(xué)期的地理教學(xué)工作，自己感覺(jué)在教學(xué)過(guò)程中有很多欣喜的收獲，但同時(shí)也存在著(zhù)一些問(wèn)題和不足。
首先，談一下自己的收獲。常說(shuō)教學(xué)相長(cháng)，在這半學(xué)期的教學(xué)中，特別是文科小班教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)和學(xué)生的各種反饋，我更加清楚的認識到地理主干知識教學(xué)的重要性。地理知識可以說(shuō)紛繁復雜，但是地理主干知識是教學(xué)的重點(diǎn)，雖然高二側重基礎，教學(xué)內容要全面，但是仍然要突出主干知識，如氣候、地形、農業(yè)、工業(yè)等。哪些是主干知識不僅要自己清楚，更要讓學(xué)生清楚，讓學(xué)生特別注意主干知識的掌握。
其次，教學(xué)中更加注意知識的趣味性。因為興趣是學(xué)生學(xué)習最好的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中我特別注意了知識的趣味性和語(yǔ)言的幽默性。另外，我更加注重了對學(xué)生地理思維的培養，注重對學(xué)生學(xué)法指導。讓學(xué)生知道地理主要從哪個(gè)側面研究問(wèn)題，地理應該怎么學(xué)。
最后，地理教學(xué)中更加注重知識的歸納與總結，注意了對學(xué)生地理知識體系的構建。如講世界分區之前，先把每個(gè)分區需要掌握的知識進(jìn)行歸納，都歸納為八大方面：地理位置、地形、氣候、河湖、資源、工農業(yè)、城市和交通、旅游。最后世界地理講完又對主干知識進(jìn)行了總結。
雖然教學(xué)內容比較充實(shí)，也注重了主干知識的教學(xué)，但通過(guò)期中我發(fā)現學(xué)生出錯的地方往往也就是這些主干知識。究其原因我感覺(jué)問(wèn)題的產(chǎn)生主要是兩方面原因，一是學(xué)生上課雖然聽(tīng)的很好，但是下課復習鞏固不夠。大多數學(xué)生都是等到考前才匆忙復習，沒(méi)有注重平時(shí)課下及時(shí)的復習鞏固知識。二是學(xué)生雖然記住了一些主干知識，但還只是停留在記憶層面，很多學(xué)生不能夠靈活運用這些知識。針對這些問(wèn)題我給三個(gè)文科班的學(xué)生提出了三點(diǎn)地理學(xué)習的基本要求，一是上課認真聽(tīng)講，二是下課及時(shí)復習鞏固，三是要從知識的死記硬背走向知識的靈活運用。
下一步教學(xué)過(guò)程中要加強讓學(xué)生落實(shí)我的要求。一個(gè)就是要加強對學(xué)生知識掌握情況的督導檢查力度，上半學(xué)期由于教學(xué)內容較多對學(xué)生督導檢查力度不夠，導致一些學(xué)生忽視了地理知識課下的復習鞏固。另外，有針對性的選取更合
適的練習題幫助學(xué)生能夠靈活運用知識。針對小班可以有針對性的選取標高稍高的練習題，同時(shí)加大練習量，提高學(xué)生解題能力及知識的靈活運用。
教學(xué)是永無(wú)止境的，在今后的教學(xué)工作中我應該更加嚴格要求自己，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，使自己的教學(xué)工作更加出色。
高中教學(xué)反思4
關(guān)于物理的學(xué)習，很多老師都會(huì )遇到學(xué)生問(wèn)這樣的問(wèn)題：老師，我以前都沒(méi)有好好學(xué)習，現在想把物理學(xué)好，我該怎么辦，我該從什么地方開(kāi)始呢？
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我個(gè)人認為，完全是沒(méi)有完全從頭開(kāi)始的必要的，因為物理知識的學(xué)習是有一定的關(guān)聯(lián)性的。千萬(wàn)不可因為前面的知識忘記了，而重新開(kāi)始，因為這樣的話(huà)，很可能會(huì )導致在復習舊知識的時(shí)候，而跟不上新課，跟不上老師上課的節奏，因此會(huì )得不償失。那么，這部分學(xué)生如何做才是正確的操作呢？
首先，不要放棄對新知識的學(xué)習，因為新的知識最終也是會(huì )變成舊的知識，這樣會(huì )導致你不停的復習，不停的追趕進(jìn)度，手忙腳亂，學(xué)習的任務(wù)不斷的加重，最后不得不放棄！
第二，高中的物理知識是相通的，必修部分的知識真的是很重要的，它是學(xué)生學(xué)習后面知識的必備的基礎，比如在必修部分我們學(xué)習了勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，那么學(xué)習選修3—1的電場(chǎng)的時(shí)候，我們會(huì )學(xué)習帶電粒子在電場(chǎng)中的運動(dòng)，也會(huì )學(xué)到帶電粒子在電場(chǎng)中的勻變速運動(dòng)，在必修部分我們學(xué)到了圓周運動(dòng)的問(wèn)題，在選修部分我們會(huì )學(xué)到帶電粒子在磁場(chǎng)中的運動(dòng)，這部分也學(xué)的時(shí)候圓周運動(dòng)，等等很多，因此我們在努力學(xué)好現在的這部分知識的時(shí)候，就是我們在很好的復習，因此沒(méi)有必要從頭再來(lái)，否則，事倍功半！
第三，根據高中物理知識的特點(diǎn)，學(xué)生應該多去練習正在學(xué)習的這部分知識，和相對應的習題，但是，我們不能一味的去做題，而不停下來(lái)進(jìn)行思考與總結。讓學(xué)生不斷做題的目的是為了將知識運用的更加熟練，從而為培養學(xué)生的物理思維做準備，但是如果不停下來(lái)思考，它考察的是什么樣的知識點(diǎn)，和前面我們學(xué)習的知識有什么關(guān)聯(lián)的話(huà)，那么學(xué)生前面學(xué)習的知識漏洞還是很難彌補的，因此，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，一定要一邊做題，一邊總結，這樣，當題目中不斷的出現必修部分的相關(guān)知識點(diǎn)的話(huà)，說(shuō)明這是一個(gè)必考的內容，需要加強練習，達到復習最好的效果，這就如同生物上學(xué)習的“用進(jìn)廢退”的原則，經(jīng)常出現說(shuō)明很重要，一定要弄清楚，弄明白！
所以，學(xué)生在學(xué)習物理的過(guò)程中遇到了困難，一定要請求一下老師的幫助，給予一定的方法上的指導，避免盲目的去復習，最終，導致學(xué)習的壓力倍增！
高中教學(xué)反思5
興趣是人對必須事物和活動(dòng)帶有用心情緒色彩的內在傾向性�？鬃诱f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”�，F代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習中最活躍、最主動(dòng)的因素，是學(xué)習的內在動(dòng)力，同時(shí)也是一種特殊的意識傾向，是動(dòng)機產(chǎn)生的主觀(guān)原因，具有追求探索性。
統計數據顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒(méi)意思的課”。我個(gè)人認為這除了教材過(guò)于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣也是一個(gè)重要原因，因此激發(fā)和培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣是高中歷史教學(xué)成功開(kāi)展的前提和基礎，它使學(xué)生有持久的學(xué)習用心性，為良好教學(xué)效果的達成帶給保證。
剛剛進(jìn)入高中的新生，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開(kāi)始之初就務(wù)必著(zhù)力于“活化”歷史教材，在一開(kāi)始就能讓歷史帶給他們一種簡(jiǎn)單和快樂(lè )。培養學(xué)生學(xué)習興趣的方法多種多樣，除采用直觀(guān)教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還能夠運用詼諧的語(yǔ)言來(lái)講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在愉快的氛圍中掌握知識。
實(shí)踐證明，在一開(kāi)始就歷史科給學(xué)生帶來(lái)愉悅，能讓學(xué)生“在快樂(lè )中學(xué)習”，“在興趣中進(jìn)步”。相反，如果一開(kāi)始就把學(xué)科知識拔高，不僅僅會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習興趣，更會(huì )使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習失去信心。本文由一齊去留學(xué)修改整理。
一、“學(xué)為人師，行為規范”以身作則是有效開(kāi)展教學(xué)的保證
“學(xué)為人師，行為規范”，這是北師大的校訓，它告訴教育工作者，學(xué)識豐富是教書(shū)育人的基礎，而品行端正、為人師表則是贏(yíng)得學(xué)生尊敬、有效開(kāi)展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自我先做出樣貌。事實(shí)證明，一個(gè)教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。
教師也有自我不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自我的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問(wèn)題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，好幾次出現了自我講錯、說(shuō)錯的地方，它們或者被細心的學(xué)生發(fā)現并質(zhì)疑，或者事后被自我察覺(jué)，但我都沒(méi)有加以掩飾，更沒(méi)有將錯就錯，而是及時(shí)承認、及時(shí)糾正。這樣并沒(méi)有使自我的威信在學(xué)生面前受到損害，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問(wèn)的問(wèn)題提出來(lái)，這更有利于以后教學(xué)工作的開(kāi)展。
教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，一個(gè)會(huì )影響人的職業(yè)。據統計證明，教師對在成長(cháng)中可塑性強的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個(gè)教育工作者，教師對學(xué)生的影響不僅僅在課堂，更在課外；不僅僅在言傳，更在身教。實(shí)踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個(gè)教師，才會(huì )對其所擔任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會(huì )有更深入學(xué)習的動(dòng)力。試想，一個(gè)經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個(gè)滿(mǎn)口粗言穢語(yǔ)、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺上的話(huà)還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢？因此作為一個(gè)教師，只有自我品行端正，以身作則，才能更好地樹(shù)立威信，更有效地開(kāi)展教學(xué)工作。
二、“在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中實(shí)踐”探索創(chuàng )新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑
中學(xué)歷史教學(xué)的好處和價(jià)值在于引導學(xué)生逐漸構成正確的歷史觀(guān)，而這種歷史觀(guān)的構成不就應是對歷史知識的簡(jiǎn)單機械地記誦，它就應是學(xué)生對歷史的原本進(jìn)行分析與理解，進(jìn)而學(xué)會(huì )用歷史的視角來(lái)認識和理解社會(huì )現實(shí)的問(wèn)題，學(xué)會(huì )思考人類(lèi)的發(fā)展和人生的價(jià)值。因此作為中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問(wèn)題。
一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的好處和價(jià)值是否體現，最終的評價(jià)標準是看學(xué)生是否理解和理解了課堂的教學(xué)資料，這種理解和理解是否主動(dòng)和深刻。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用。教無(wú)定法，教可擇法，教亦可創(chuàng )法。要提高歷史教學(xué)水平務(wù)必認真研究歷史知識的基本特點(diǎn)，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統教學(xué)模式，立足于當前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng )新，以適應學(xué)生潛力培養的需要。作為一個(gè)剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師，就更有必要“在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中實(shí)踐”。
三、“教，然后而知困”問(wèn)題與不足的思考
1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難�！八刭|(zhì)教育”已經(jīng)實(shí)施很多年了，傳統教學(xué)模式并沒(méi)有徹底地從我們身邊走開(kāi)，甚至在某些地方還占據著(zhù)主導地位。試想，一個(gè)習慣于理解“填鴨式”教育的學(xué)生，他能否理解自主學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習的教學(xué)方式呢？
2、多媒體在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當前的時(shí)尚之一，所謂“無(wú)課件不公開(kāi)”，沒(méi)有了多媒體在教學(xué)中的運用，似乎課堂教學(xué)就無(wú)法開(kāi)展，素質(zhì)教育就無(wú)法推行了。務(wù)必承認，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實(shí)踐中仍有著(zhù)相當大的潛力可挖，但應注意:第一，它是一種輔助手段，它始終務(wù)必處于次要地位，而非主要；第二、它適用于某些課時(shí)，并非全部的課程都就應使用多媒體。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索。
高中教學(xué)反思6
時(shí)間飛逝，一眨眼又到高三，面對希望走向名校的學(xué)子、家長(cháng)，我深感責任重大，教師是擺渡人，要載著(zhù)學(xué)子到達成功的彼岸，然后再回頭接著(zhù)渡人。而擺渡人也要做到審時(shí)度勢，以最佳的路線(xiàn)最短的時(shí)間最輕松的方式完成這次擺渡。自xx年使用新課標卷以來(lái)，高考化學(xué)試題難度逐年提高，現結合所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況，按照年級組的統一部署，將半年來(lái)教學(xué)工作總結如下：
一.研究高考化學(xué)試題
縱觀(guān)每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中求變，變中求新的原則。從高考題中研究將來(lái)高考的走向,猜測出題范圍，明確復習方向，對高考備考有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二.關(guān)注新教材和新課程標準的變化
熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復習的方向和深度難度，有利于增強復習的目的性。這就要教師時(shí)刻保持學(xué)習的心態(tài)，不斷給自己充電，不斷吸收新的知識，做到與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能教授給學(xué)生最先進(jìn)、最科學(xué)的知識。
三.熟悉考試說(shuō)明
考試說(shuō)明是高考的依據，是化學(xué)復習的“總綱”，就好比考試之前已經(jīng)知道了考題，知己知彼，百戰不殆，更有利于把我考試策略。因此，對于考綱，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，既然變化，肯定有考點(diǎn)，不然也不會(huì )特別指出變化，要特別強調。在整個(gè)復習過(guò)程中我不斷閱讀，進(jìn)一步增強目的性，隨時(shí)調整復習的方向。為將來(lái)的備考及時(shí)作出正確的調整。
四.分析學(xué)科特點(diǎn)，增強復習課信心
化學(xué)雖屬于理科，但又不同于數學(xué)和物理，它研究的是單個(gè)物質(zhì)，進(jìn)而擴充到一類(lèi)物質(zhì)，雖然可以知一反三，但細微的變化卻是千差萬(wàn)別的，因此知識顯得比較雜亂，無(wú)從下手。而且化學(xué)教材大多屬于敘事式寫(xiě)法，例題少、公式少，但高考中的計算卻在逐年增多，同時(shí)，該學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)明顯，實(shí)驗性強，化學(xué)用語(yǔ)多。針對這些，我從一開(kāi)始就把打基礎，強化學(xué)科能力放在了第一位。對于以后，要加強學(xué)生梳理知識的能力，學(xué)會(huì )記憶的方法。
五.向課堂要效率，向考練要效果
學(xué)生80%的時(shí)間都在教室學(xué)習，因此課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。抓課堂是實(shí)施有效復習的關(guān)鍵，課堂效率的高低決定了學(xué)生成績(jì)的最終好壞。我在復習中狠抓限時(shí)練習和綜合考練。將作業(yè)根據題量和難度，讓學(xué)生限定時(shí)間來(lái)完成。限時(shí)回答一方面增強了學(xué)生的學(xué)習效率，另一方面也增強了學(xué)生應對考試的技巧，只有功夫下在平常，在考試中才能應對各種突發(fā)問(wèn)題。
六.幫助學(xué)生端正心態(tài)，培養素質(zhì)
絕大部分的學(xué)生或多或少均存在心理問(wèn)題，學(xué)習的，生活的等等。而健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強的積極心態(tài)是搞好復習的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。積極的心態(tài)有賴(lài)于平時(shí)的不斷調整和錘煉。針對這些，我加強學(xué)生身上努力從這幾個(gè)方面做工作：
1.正確對待考試。
2.合理安排學(xué)習的時(shí)間。
3.創(chuàng )設良好的學(xué)習心理環(huán)境。
4.放平心態(tài)，成敗均是經(jīng)歷。
存在問(wèn)題:
1.在題的拓展和延伸上有時(shí)還不到位，需進(jìn)一步加強練習。
2.習題選擇不夠精，需大量做題，選題，篩題。
3.學(xué)生的應試學(xué)習心理還有待輔導，功夫下平常，多跟蹤。
4.學(xué)生的答題技巧還需要老師的進(jìn)一步培養。
在以后的教學(xué)中我將更加努力,使自己的工作和教學(xué)水平更上一層樓。
高中教學(xué)反思7
一、課前預習。
每天抽幾分鐘時(shí)間預習明天上課的內容，做好充足的準備工作，可以起到事半功倍的效果，特別對難以理解的地方做個(gè)標記，上課時(shí)認真聽(tīng)講這部分的內容，大大提高了聽(tīng)課的效率。
二、充分利用課堂。
強調積極與主動(dòng)，腦筋要時(shí)刻保持高強度運轉，緊跟老師的講課思路，邊理解吸收邊進(jìn)行記憶，這對知識的初步掌握十分重要。同時(shí)做些必要的筆記，老師的板書(shū)不必照抄，相反老師所說(shuō)的有時(shí)卻十分重要，例如一些解題技巧或總結性的內容，稍縱即逝，不記下反而是種損失。課后多向老師請教，我平時(shí)遇到不懂的問(wèn)題都會(huì )向老師提問(wèn)，老師也會(huì )耐心地幫我一一解答，或者和我像朋友一樣一起探討，有時(shí)老甚至師隔了一兩天也會(huì )找上我告訴我解答，在這種主動(dòng)學(xué)習和學(xué)校老師的幫助下，我的化學(xué)才有了顯著(zhù)的提高。
聽(tīng)課時(shí)要注意老師所講的重點(diǎn)內容，一定努力理解記憶，這很可能就是題目要考的內容。有時(shí)上課的內容隨隨便便一聽(tīng)，以為自己聽(tīng)懂了，可是實(shí)際上還是不會(huì )用，一定要在課下做題、復習的時(shí)候反芻消化，有時(shí)你不會(huì )的題目很可能就是老師早就講過(guò)而你沒(méi)有消化的。把基礎掌握好十分重要。
記筆記也很重要，筆記一般涵蓋了重要的知識點(diǎn)，日后忘記時(shí)翻翻筆記就能喚回記憶。
我的化學(xué)老師總是跟我們說(shuō)：睡覺(jué)前把課上的知識再默念一遍，雖然不一定實(shí)行，但是老師是想要叫我們把課上的內容都記住，因為課上講的一定是最最重要的知識點(diǎn)、做題的基礎，所以一定要理解、記住、會(huì )用。
三、課后多做習題。
要想化學(xué)好必須多做題�；瘜W(xué)是一門(mén)規律性很強的學(xué)科，盡管考試題型千變萬(wàn)化，但萬(wàn)變不離其宗，考來(lái)考去無(wú)非是課本上那些規律。因此要多做題，各種類(lèi)型的題都要接觸，摸透其中的命題意圖和規律，掌握一定的解題技巧，考起試來(lái)自然得心應手。同時(shí)化學(xué)考試靠的是平時(shí)積累的過(guò)程，多做練習可以培養做題的手感，可以積累更多解題技巧。但是必須強調一點(diǎn)，要充分利用題目，不能為單純做題而做題。很多同學(xué)講求數量卻不講求質(zhì)量。做出答案后與參考答案一對照，然后就扔一邊了，這里很浪費資源的。
題目確實(shí)要多做，熟能生巧嘛。但是一定要思考總結：
1、固定類(lèi)型的題要注意總結做這類(lèi)題的技巧，有時(shí)一道題弄清楚了其他題就都變得簡(jiǎn)單了；
2、遇上簡(jiǎn)答題、實(shí)驗題類(lèi)的要注意琢磨老師的命題意圖、解題的思維方法，要不斷錘煉自己的思維向標答靠攏；
3、遇上自己生疏的知識點(diǎn)，一定要獨立做完后翻翻筆記，強化這一部分的記憶，下次不允許再忘記。
最后，如果碰到不會(huì )的題目千萬(wàn)不能灰心喪氣地逃避，要以昂揚的斗志征服它，不會(huì )的題目恰恰就是你的知識漏洞，克服之后下次就不會(huì )再錯了。
四、審題
曾經(jīng)的我也會(huì )經(jīng)常審題不清而十分懊惱，直到老師的點(diǎn)撥才使我恍然大悟�；瘜W(xué)是一門(mén)非常講究嚴謹的學(xué)科，在解題前認真審題尤為重要，在一些推斷題、實(shí)驗題題干中經(jīng)常出現很多重要的提示，如果遺漏這些提示盲目做題就會(huì )浪費大量的時(shí)間、事倍功半，因此，養成良好的審題習慣對化學(xué)學(xué)習大有裨益。
審題時(shí)要注意一些有明顯暗示意義的字眼，做實(shí)驗題的時(shí)候一定要考慮是不是用到了題目條件，一般來(lái)說(shuō)，題目是不會(huì )給無(wú)用的條件的。
五、解題技巧
化學(xué)解題，尤其是推斷題，主要考察學(xué)生的邏輯推理能力，例如做有機推斷題時(shí)應注意思路的連貫，再根據已知條件正向或逆向推導。還要大膽的猜想，不要拘泥�？傊�，無(wú)論遇到難題還是容易的題目都需要保持好的心態(tài)，沉著(zhù)冷靜的分析題目，一步一步解出題目，切忌圖快。當你做出一條題目時(shí)，應該分析這條題為什么這樣做？它是從哪個(gè)角度入手的？題干中哪些信息點(diǎn)可以作為突破口？它的解法有何巧妙的地方？如果做錯了，自己解題思路錯在哪一步？解這類(lèi)型以后應該注意哪些地方等等多問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣你就把這條題吃透了，題目才算被充分利用。我在做題時(shí)就經(jīng)常用本子記錄自己的感悟，這樣做起題目來(lái)就會(huì )更加得心應手，做題的感覺(jué)就更好，經(jīng)常翻翻看也會(huì )加強對題目的理解。
�？嫉闹R點(diǎn)要做到用起來(lái)得心應手，很多時(shí)候題目考的知識點(diǎn)是重復的，有時(shí)候看起來(lái)很難的題目其實(shí)就是變著(zhù)法子考�？贾R點(diǎn)。
比如說(shuō)，我的推斷題很弱，根據題目條件怎么想也想不出來(lái)，但是后來(lái)我總結了一下，除了特別偏、特別怪的題目之外，無(wú)非就是考基礎的化學(xué)知識等等，只要把這些關(guān)系都弄清楚，做題的時(shí)候多往這里面套一套，答案自然而然就出來(lái)了。
六、檢查
做完后認真檢查無(wú)論對哪一門(mén)都是十分重要的，我的經(jīng)驗是先快速瀏覽一遍題目，檢查是否有漏做的現象，然后再仔細核查填在答題卡上的答案，尤其是復雜的題目再認真考慮一遍，如果因低級失誤而后悔就太晚了
先前不會(huì )、不確定的題目最好再審視一遍，仔細審一審題，或許就會(huì )豁然開(kāi)朗。
七、總結
題目不只是做完就行的，要學(xué)會(huì )總結自己的不足，對待考試更應該如此，試卷發(fā)回來(lái)后，除了聽(tīng)老師評講以外，還應好好進(jìn)行如下總結。第一，分析失分的原因。這次考試哪些是因為粗心丟分的，哪些是真正不會(huì )做的，應該區別對待。粗心失分的題目應該分析自己為什么會(huì )粗心，這類(lèi)題目的迷惑性在哪里，以便爭取以后不再栽在這類(lèi)陷阱上。對于不會(huì )做的，就要像平時(shí)積累題目一樣去對待。第二，分析自己的弱項。對于這次考試所失的分數，哪些是選擇題的，實(shí)驗題的應用題的，或是堿金屬的，鹵素的，鹵代烴的等作個(gè)統計。以便發(fā)現自己弱項的章節內容和類(lèi)型題，通過(guò)多次考試的統計，你就可以知道自己哪些地方學(xué)得不好，有利于進(jìn)行針對性的、專(zhuān)項的復習，也有利于高三復習最后階段的查漏補缺。要記住，考試的目的不是為了得分，而是盡量避免失分，這樣的心態(tài)才能更好地總結每次考試，爭取下次少失些分，才會(huì )有進(jìn)步的空間。
八、整理錯題集
整理一本屬于自己的錯題集，我認為不僅僅是做錯的題目需要記錄，還應該記錄一些比較經(jīng)典、�？嫉念}目，考試前看一看，做一做，不僅可以避免犯同樣的錯誤，同時(shí)也是對基礎知識的進(jìn)一步鞏固，不要盲目追求難題，鞏固基礎是一切難題的根本，平時(shí)看一看甚至背一背都是可以的，我不提倡題海戰術(shù)，但并不是說(shuō)不需要做題，通過(guò)錯題集這種方式可以更好的利用每一道題目以提高學(xué)習化學(xué)的效率這樣精做一些題目反而會(huì )有更大的收益
小結
現在很多同學(xué)害怕學(xué)習化學(xué)，于是就到處補課，我覺(jué)得這樣是不理智的，都說(shuō)興趣是最好的老師，如果對化學(xué)不感興趣，再好的老師也無(wú)能為力。因此，我認為要想學(xué)好化學(xué)，就必須培養興趣，克服對化學(xué)的恐懼心理，其實(shí)大多數學(xué)生都還是喜歡化學(xué)的，做化學(xué)實(shí)驗時(shí)一些害怕化學(xué)的學(xué)生也是樂(lè )在其中，不是嗎？化學(xué)也是一門(mén)和生活密切相關(guān)的學(xué)科，經(jīng)常在生活中運用學(xué)到的化學(xué)知識，就不會(huì )對化學(xué)那么害怕了�；瘜W(xué)有很多地方是需要學(xué)生記憶的，這時(shí)盡量不要死記硬背，而要學(xué)會(huì )理解性的記憶。最后，最重要的還是要相信自己有能力學(xué)好化學(xué)，人之所以能，是相信能！
剛上高三的時(shí)候，大家都考90多分但是我只有70多分，我非常傷心，但是似乎找不到化學(xué)不好的原因。于是我開(kāi)始認真學(xué)化學(xué)：說(shuō)起來(lái)也很簡(jiǎn)單，其實(shí)就是上課認真聽(tīng)講，下課完整仔細地完成作業(yè)，記憶知識點(diǎn)、思考方法原理、總結做題技巧思維模式特別重要(具體措施見(jiàn)上)，成果并沒(méi)有馬上顯現出來(lái)，漫漫黑暗中光明似乎遙遙無(wú)期，我當然有失望沮喪，但是不放棄努力。終于，我的成績(jì)慢慢向前移，在下學(xué)期的時(shí)候成為化學(xué)最好的同學(xué)之一。我相信每個(gè)同學(xué)只要用心，都具有把化學(xué)學(xué)好的實(shí)力，《大學(xué)》中有一句話(huà)我非常信奉：“其所薄者厚，而其所厚者薄，未之有也�！币馑际恰拜p視的事情取得成果了，重視的事情反而沒(méi)有成果，這是沒(méi)有的事�！边@句話(huà)實(shí)在是人界的真理。只要潛下心來(lái)用心學(xué)化學(xué)，一點(diǎn)一滴地努力，絕對會(huì )取得進(jìn)步！
我還有許多同學(xué)一開(kāi)始化學(xué)很差，后來(lái)她們經(jīng)常去找老師問(wèn)問(wèn)題，成績(jì)也有很大提高。成績(jì)越差越不能躲著(zhù)老師，越差越要主動(dòng)去找老師，老師不僅能給你知識上的指導，更能給你信心上的激勵。
化學(xué)有時(shí)候看起來(lái)很?chē)樔�，但其�?shí)并不難，只要你用心去鉆研學(xué)習它，一旦找到規律，提起分來(lái)比其他科都要快，所以千萬(wàn)不要放棄，一定要相信，在量變的下一秒就是質(zhì)變！
高中教學(xué)反思8
高一的物理學(xué)習是中學(xué)物理學(xué)習的轉折點(diǎn)。在我高一教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現很多學(xué)生雖然學(xué)習很用功，但其學(xué)習效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績(jì)低下，學(xué)生學(xué)習的自信心大受打擊。在對學(xué)生進(jìn)行交流、訪(fǎng)談和教育調查時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì )，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種情景在高一新生中相當普遍。這說(shuō)明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習過(guò)程中存在必須的困難。所以，研究高一新生物理學(xué)習特點(diǎn)，以及針對物理學(xué)習上的困難提出相應的對策，不僅僅對高一新生渡過(guò)這一轉折點(diǎn)有很大的幫忙，并且對整個(gè)中學(xué)物理教育也有必須的啟發(fā)和促進(jìn)作用。
一、高一新生學(xué)習物理的通病
1、答卷中存在的主要問(wèn)題：
�、賹忣}和分析本事差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答；不會(huì )經(jīng)過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。②理解本事差：對概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著(zhù)感覺(jué)答。③綜合實(shí)驗本事差：尤其是實(shí)驗設計本事有待提高。④數理結合意識差：不會(huì )用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題；簡(jiǎn)單運算失誤太多。⑤表達本事差：作圖不嚴格，計算題解法不規范，邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：
�、賹忣}不夠仔細，粗心大意；②公式不明，亂代數據；③表達不清，思維邏輯性差，解題無(wú)計劃，書(shū)寫(xiě)太混亂；④運算本事差，數據不準確，單位混亂。
二、成因分析
1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：
物理是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備必須的感性認識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當地欠缺且未把零散的感性認識上升為理性認識。
2、與初高中知識的銜接也有關(guān)：
初中沒(méi)有獨立開(kāi)設物理課，所以高一新生還未構成較好的物理思維方法和解題技能。主要體此刻以下幾個(gè)方面：數學(xué)符號與物理專(zhuān)用符號的區別；圖象結合物理情境的想象與思考本事的培養；解題時(shí)畫(huà)受力分析圖和運動(dòng)情景圖的習慣和規范還未養成；單位、有效數字、方向以及解題格式的規范化始終要引起重視。
3、與新生的適應本事有關(guān)：
從初中到高中是人生的一個(gè)重要轉折點(diǎn)。我們注意到高一新生應對著(zhù)新的教育環(huán)境、教學(xué)資料及教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺(jué)很不適應，心理波動(dòng)很大，存在著(zhù)明顯的“過(guò)渡期”（一般為一學(xué)期乃至一年）。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成績(jì)滿(mǎn)意程度做了一次調查，結果有80％以上的同學(xué)表示不滿(mǎn)意或很不滿(mǎn)意。究其原因，主要是新生對高中的學(xué)習不能完全適應。這種不適應階段持續的時(shí)間越長(cháng)越嚴重，對學(xué)習的影響就越大。高一新生為什么會(huì )出現上述不適應的現象呢？我認為這種不適應可能與下列幾種因素有關(guān)。
首先是他們進(jìn)了重點(diǎn)高中后受教育的環(huán)境發(fā)生了變化。高一新生大都來(lái)自不一樣的初中，應對嶄新而又陌生的學(xué)習環(huán)境，應對新的團體，需要有一個(gè)逐步熟悉和適應的過(guò)程。他們迫切需要與新教師、新同學(xué)建立一種相對穩定的關(guān)系�？墒菍εf有的學(xué)習環(huán)境、人際關(guān)系的回憶和依戀，又制約和延緩了他們對新環(huán)境的適應及新的人際關(guān)系的建立。
其次是高中的課程及教學(xué)方法與初中大不相同。高中階段的課程明顯增多，主課有8門(mén)（語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、政治、地理），副課有4門(mén)（音樂(lè )、體育、美術(shù)、信息），不但課程增多，并且資料增多，難度加大，教學(xué)進(jìn)度快，知識原理抽象，各學(xué)科的知識都有很強的系統性和必須的深度。在教學(xué)方法上教師不可能像初中時(shí)那樣仔仔細細地講，手把手地教。
另外，由于高中階段要求學(xué)生要改變初中時(shí)的學(xué)習方法，同時(shí)還要具有較強的理解本事、思維本事、記憶本事和自學(xué)本事，要有良好的學(xué)習自覺(jué)性、主動(dòng)性和計劃性，自覺(jué)做好預習和復習。然而，我們經(jīng)過(guò)調查發(fā)現，不少高一新生都沿襲初中時(shí)的學(xué)習方法來(lái)對付高中學(xué)習，在他們的潛意識里，他們錯誤地認為自我原先初中的學(xué)習方法必須很好，否則不會(huì )考上高中，此方法在高中也必須適合�？蓪�(shí)際上是事與愿違，考試結果大大出乎意料。
總之，高一新生物理學(xué)習存在著(zhù)必須的困難，從外因來(lái)講，教材的梯度增大，對學(xué)生的要求上了一個(gè)臺階，教師的授課方式等都會(huì )對高一新生造成影響，但由于大多數的教師采取了相應的對策，降低了對新生的要求，因而，主觀(guān)方面，學(xué)生自身學(xué)習過(guò)程中存在的障礙，才是影響學(xué)生學(xué)習成績(jì)的主要因素。
三、幾點(diǎn)提議和思考
1、解決辦法------給高一新生的提議
物理是中學(xué)階段的重點(diǎn)科目之一，它經(jīng)典而抽象、雖然來(lái)源于生活和實(shí)驗卻極難理解，所以許多同學(xué)望而怯步，那么怎樣學(xué)好物理這門(mén)課呢？我的提議（僅供參考）：
�、偾袑�(shí)學(xué)懂每個(gè)知識點(diǎn)
懂的標準是每個(gè)概念和規律你能回答出它們“是什么”“怎樣樣”“為什么”等問(wèn)題；對一些相近似易混淆的知識，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區別；能用學(xué)過(guò)的概念和規律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。
為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn)：認真閱讀課本；認真聽(tīng)講；理論聯(lián)系實(shí)際。課本知識是前人經(jīng)驗的高度概括和總結，準確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復閱讀和揣摩，經(jīng)過(guò)課前的閱讀了解知識重、難和疑點(diǎn)以便上課時(shí)有目的聽(tīng)講，提高學(xué)習效率。課堂上，教師的講解一般會(huì )比課本更具體更詳細。認真聽(tīng)講，一方面能更好的掌握知識的來(lái)龍去脈，加深理解，另一方面，還要注意學(xué)習教師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維本事；此外，重視實(shí)驗，理論聯(lián)系實(shí)際也是提高學(xué)習效果的重要途徑之一。這是因為物理知識都是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗中概括和總結出來(lái)的，是一門(mén)實(shí)驗性極強的學(xué)科。把理論知識與實(shí)際相聯(lián)系，不僅僅能提高動(dòng)手本事，并且能加深對所學(xué)知識的印象，加深理解，鞏固記憶。
�、谖锢�，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。
中學(xué)的物理規律并不多，可是物理現象和過(guò)程卻千變萬(wàn)化。只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設法，夢(mèng)想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理本事，分析綜合本事，把復雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的本事，靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問(wèn)題。
�、奂皶r(shí)復習鞏固所學(xué)知識
對課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識，課后必須要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行比較，看看是否有矛盾，否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習。在弄懂已學(xué)知識的基礎上，要及時(shí)完成作業(yè)，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學(xué)知識。
�、苓m量的課外書(shū)籍，豐富知識，開(kāi)闊視野。
實(shí)踐證明，物理成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，無(wú)不閱讀了很多的課外書(shū)籍。這是因為，不一樣的書(shū)籍，不一樣的作者會(huì )從不一樣角度用不一樣的方式來(lái)闡述問(wèn)題，閱讀者能夠從各方面加深對物理概念和規律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。在這方面我自我就有切身的體會(huì )，見(jiàn)識一多思路當然就活了。
2、幾點(diǎn)思考-----拋磚引玉
�、侔研碌慕虒W(xué)理念轉變?yōu)檎n堂教學(xué)行為
教師要努力轉變教學(xué)行為。教師不能只注重知識的傳授或只滿(mǎn)足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導學(xué)生運用已有的知識和技能，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功。要由注重結果到注重過(guò)程，由注重知識傳授到注重素質(zhì)培養，不斷地探索、實(shí)驗、總結和完善提高。
�、谶M(jìn)一步加強基礎知識的落實(shí)和基本本事的培養
物理的入門(mén)、基本物理知識的落實(shí)依然是初中物理教學(xué)的主要任務(wù)。要在學(xué)生的熟練掌握上下功夫，不僅僅要抓住物理概念和規律的本質(zhì)，并且要從其產(chǎn)生的背景，建立的過(guò)程以及具體應用上展開(kāi)教學(xué)與探索，使知識點(diǎn)完整、立體、豐富，使學(xué)生真正理解。也僅有在這種全方位的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生素質(zhì)的培養，本事的提高才有可能得以實(shí)現。
�、壑匾曃锢碇R的應用
近幾年的物理中考以及這十幾年的初中應用物理知識競賽，一向在引導中學(xué)物理教學(xué)要走一條“生活、理論、實(shí)踐”的路子，一向在引導學(xué)生要養成一種“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的良好學(xué)習習慣。一方面，新知識的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn)，應貼近學(xué)生生活，引導學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后進(jìn)行理性歸納。這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識構成的過(guò)程。另一方面，要鼓勵、引導學(xué)生把理論知識放到生產(chǎn)、生活實(shí)際中去檢驗、鞏固，應用理論知識去解決實(shí)際問(wèn)題。這必然有利于學(xué)生實(shí)踐本事的提高。
�、茏⒅貙W(xué)生基本物理習慣的養成
學(xué)習物理的一些基本習慣必須要養成。從答題情景看，那里需要強調三個(gè)方面：一是嚴格作圖。教師首先要以身作則，規范作圖，然后嚴格要求學(xué)生，使學(xué)生也養成一個(gè)規范作圖的習慣，并且善于把一個(gè)物理問(wèn)題準確地圖示出來(lái)。二是努力提高數學(xué)運算本事。從答卷情景看，學(xué)生的數學(xué)運算本事普遍不好，需要加強訓練。三是規范解題過(guò)程。要能完整地表達出自我的思維過(guò)程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應通順。
�、堇^續加強物理實(shí)驗教學(xué)，努力培養學(xué)生的科學(xué)探索精神
其實(shí)近幾年，我們一向在加強物理實(shí)驗教學(xué)，出現的結果是：學(xué)生基本上能夠掌握規定實(shí)驗的有關(guān)知識，并且具有必須的實(shí)際操作本事。我們不能滿(mǎn)足于此，應當繼續完善實(shí)驗教學(xué)體系，努力改革傳統的"按部就班"式實(shí)驗授課方法。在實(shí)驗教學(xué)中，應注意設置實(shí)驗情景，提出實(shí)驗問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗的設計，進(jìn)行實(shí)驗操作，分析總結得出結論。那么，實(shí)驗的思想意識就會(huì )構成，實(shí)驗的方法就會(huì )掌握，實(shí)驗的設計和操作等綜合本事就會(huì )真正得到提高。從而培養學(xué)生的科學(xué)探究本事，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的探索精神。
高中教學(xué)反思9
1、高三沒(méi)分三類(lèi)班，從而導致班級學(xué)生參差不齊，整體性很差，這導致歷史復習課既要兼顧尖子生，又要照顧學(xué)困生，以致課堂教學(xué)進(jìn)度慢；
2、學(xué)生的主動(dòng)性很差，學(xué)習的積極性不高，喜歡被老師牽著(zhù)鼻子走，主要表現在問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生少，大部分學(xué)生喜歡坐在教室里聊天或者做作業(yè)。針對這屆學(xué)生的特殊性，如何對癥下藥，筆者認為還得從“有效”二字入手。何謂“有效”？對高三歷史復習課而言，就是在有限的課堂時(shí)間內，提高課堂效率，從而考出最好的成績(jì)。
方法、對策：
1、個(gè)別備課和集體備課相結合
充分使用歷史指導意見(jiàn)和教輔數據，認真、獨立備課，完善和補充文本中講解不到位之處，梳理文本線(xiàn)索，同時(shí)，利用歷史組三位歷史老師同一個(gè)辦公室的優(yōu)勢，不定期開(kāi)展對文本中的疑難點(diǎn)和個(gè)別特殊試題的積極討論，通過(guò)討論，大家拓展了知識面、理清了思路、提高了課堂效率。
2、主導地位與主題地位的結合
積極發(fā)揮自身在高三復習課中的作用，針對相對枯燥的高三復習課，創(chuàng )設課堂亮點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)強化學(xué)法指導，適時(shí)點(diǎn)撥，積極引導。當然，在高三歷史復習中，要多發(fā)揮學(xué)生的作用，提高學(xué)生的參與度，特別是在歷史試卷、習題講評課上，為此，筆者經(jīng)常使用學(xué)生“說(shuō)題”的方法，針對錯題、難題，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)“考查的知識點(diǎn)、解題的方法等，通過(guò)學(xué)生的參與來(lái)落實(shí)相應的基礎知識和掌握解題方法。
3、聽(tīng)寫(xiě)和課后輔導相結合
為落實(shí)基礎知識，堅持做到每個(gè)專(zhuān)題復習完后聽(tīng)寫(xiě)一次，對不通過(guò)的個(gè)別學(xué)生要求重聽(tīng)，直到通過(guò)為止。聽(tīng)寫(xiě)內容以主干知識為主，同時(shí)兼顧邊邊角角的小字部分。同時(shí)，做好學(xué)生的課后輔導工作，鼓勵學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題，對多問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生全班性表?yè)P，以此帶動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習熱情。
相信：事在人為。只要我們多思考，多嘗試，一定能結出豐碩的果實(shí)。
高中教學(xué)反思10
引言：談?wù)勎覍ΜF階段高中物理學(xué)習時(shí)出現的一些常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法，并談?wù)剛�(gè)人教學(xué)的反思。背景：回顧我的教學(xué)生涯已經(jīng)走過(guò)了13個(gè)年頭。在我從教高中物理13年的過(guò)程中，總會(huì )遇到很多學(xué)生跟我說(shuō)怕學(xué)物理，焦急的問(wèn)我應該怎樣學(xué)好物理，雖然有的同學(xué)學(xué)習很用功，但其學(xué)習效果卻不盡如人意，考試的成績(jì)低下，學(xué)生學(xué)習的自信心大受打擊。學(xué)生還普遍反映高中物理一學(xué)就會(huì )，一用就錯，一放就忘。我覺(jué)得這主要是歸咎于高一物理的學(xué)習習慣的養成和學(xué)習思維能力的培養上。高一的物理學(xué)習是銜接初中物理學(xué)習的轉折點(diǎn)，高中物理相對初中物理而言區別很大，如果高一物理跟初中物理銜接恰當，難易適中，學(xué)生學(xué)習自信心就會(huì )大增，高一基礎就會(huì )學(xué)好，那么高二、高三的物理學(xué)習起來(lái)就輕松多了。因此，研究高一新生物理學(xué)習特點(diǎn)，以及針對物理學(xué)習上的困難提出相應的對策，不僅對高一新生渡過(guò)這一轉折點(diǎn)有很大的幫助，而且對整個(gè)中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。下面就我個(gè)人教學(xué)的經(jīng)歷談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓?看法，望同行指正。
一、學(xué)習物理的主要問(wèn)題：
1.審題和分析能力差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答；不會(huì )通過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。
2.閱讀理解能力差：對概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著(zhù)感覺(jué)答；公式不明，亂代數據。
3.書(shū)面表達能力差：作圖不嚴格，計算題解法不規范，邏輯性差，解題無(wú)計劃，書(shū)寫(xiě)太混亂。
4.數學(xué)運算能力差：數理結合意識不強，不會(huì )用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題；簡(jiǎn)單運算失誤太多；物理習題當中的字母題的運算混亂，變形不當，對題目條件和問(wèn)題的運算不清，數學(xué)函數運算錯誤，單位混亂。
5.綜合實(shí)驗能力差：實(shí)驗目的不明確，很茫然；實(shí)驗原理不清，不知道實(shí)驗的操作原因，實(shí)驗設計能力有待提高。
二、問(wèn)題成因分析：
1.高一學(xué)生進(jìn)入高中后，面對嶄新而又陌生的學(xué)習環(huán)境，自己角色的變換，面對新的集體，需要有一個(gè)逐步熟悉和適應的過(guò)程。他們迫切需要與新老師、新同學(xué)建立一種相對穩定的關(guān)系。
2.高中的課程及教學(xué)方法與初中大不相同。高中階段的課程明顯增多，有語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理、音樂(lè )、體育、美術(shù)、信息，不但課程增多，而且內容增多，難度加大，教學(xué)進(jìn)度快，知識原理抽象，各學(xué)科的知識都有很強的系統性和一定的深度。在教學(xué)方法上老師不可能像初中時(shí)那樣仔仔細細地講，手把手地教。這讓不少學(xué)生感覺(jué)很不適應，心理波動(dòng)很大，存在著(zhù)明顯的“過(guò)渡期”。
3.物理是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生在初中沒(méi)有獨立學(xué)習物理課，并且初中物理學(xué)習的基本上是很淺顯的生活中的物理現象，但是高中物理更注重理論的演算和理解，有些知識比較的抽象，要真正地弄懂，學(xué)生必須具備一定的感性認識和生活積累，同時(shí)還要把零散的感性認識上升為理性認識，這對高一學(xué)生而言是相當困難的。他們對知識的認知能力相當欠缺：數學(xué)符號與物理專(zhuān)用符號的區別；圖象結合物理情境的想象與思考能力的培養；解題時(shí)畫(huà)受力分析圖和運動(dòng)情況圖的習慣；單位、有效數字、方向以及解題格式的規范化等等。
4.高中階段要求學(xué)生要改變初中時(shí)的學(xué)習方法，同時(shí)還要具有較強的理解能力、思維能力、記憶能力和自學(xué)能力，要有良好的學(xué)習自覺(jué)性、主動(dòng)性和計劃性，自覺(jué)做好預習和復習，同時(shí)還要勤于筆記和經(jīng)常進(jìn)行整理。然而，不少高一學(xué)生沒(méi)有認識到筆記和整理的重要性，他們認為跟初中一樣上課聽(tīng)講就可以了�？傊�，高一學(xué)生對物理學(xué)習存在著(zhù)一定的困難，從外因來(lái)講，教材的梯度增大、教師的授課方式變化等對高一學(xué)生造成影響。從主觀(guān)方面來(lái)講，學(xué)生自身學(xué)習過(guò)程中存在的惰性和方法，才是影響學(xué)生學(xué)習成績(jì)的主要因素。
三、解決辦法：
1.切實(shí)讓學(xué)生學(xué)懂每個(gè)知識點(diǎn)：讓學(xué)生對每個(gè)概念和規律能回答出它們“是什么”、“怎么樣”、“為什么”等問(wèn)題；對一些相近似易混淆的知識，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區別；能用學(xué)過(guò)的概念和規律分析
解決一些具體的物理問(wèn)題。這就要求在平時(shí)的教學(xué)中需要組織學(xué)生認真閱讀課本，理論聯(lián)系實(shí)際。課本知識是前人經(jīng)驗的高度概括和總結，準確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復閱讀和揣摩。課堂上要求學(xué)生認真聽(tīng)講，掌握知識的來(lái)龍去脈，加深理解，還要注意學(xué)習分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維能力；此外強調重視實(shí)驗，把物理理論知識與實(shí)際相聯(lián)系，不僅能提高動(dòng)手能力，而且能加深對所學(xué)知識的印象，加深理解，鞏固記憶。
2.教會(huì )學(xué)生掌握物理學(xué)科特有的思維方式：中學(xué)的物理規律并不多，但是物理現象和過(guò)程卻千變萬(wàn)化。只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問(wèn)題。
3.強調并落實(shí)平時(shí)學(xué)習中知識的及時(shí)復習與鞏固：對課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識，強調課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行對比，看看是否有矛盾，否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習。在弄懂已學(xué)知識的基礎上，要及時(shí)完成作業(yè)，并適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學(xué)知識。
4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行適量的課外書(shū)籍，豐富知識，開(kāi)闊視野：不同的書(shū)籍，不同的作者會(huì )從不同角度用不同的方式來(lái)闡述問(wèn)題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。
四、幾點(diǎn)反思
�。ㄒ唬┰趯W(xué)生教學(xué)方面的反思
1.把新的教學(xué)理念轉變?yōu)檎n堂教學(xué)行為
要努力轉變教學(xué)行為。我們不能只注重課堂教學(xué)生動(dòng)化，情趣化和實(shí)例化，只滿(mǎn)足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導學(xué)生運用已有的知識和技能，讓學(xué)生能夠舉一反三，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功。要由注重結果到注重過(guò)程，由注重知識傳授到注重素質(zhì)培養，不斷地探索、實(shí)驗、總結和完善提高。
2.進(jìn)一步加強基礎知識的落實(shí)和基本能力的培養
物理的入門(mén)、基本物理知識的落實(shí)依然是高中物理教學(xué)的主要任務(wù)。搞好平時(shí)的課課清、周周清工作，把所布置的作業(yè)及時(shí)評改和講評，做到不落下一個(gè)問(wèn)題、不忽視每個(gè)知識細節，認真落實(shí)學(xué)生當中的問(wèn)題。要在學(xué)生的熟練掌握上下功夫，不僅要抓住物理概念和規律的本質(zhì)，而且要從其產(chǎn)生的背景，建立的過(guò)程以及具體應用上展開(kāi)教學(xué)與探索，使知識點(diǎn)完整、立體、豐富，使學(xué)生真正理解。
3.重視物理知識的應用
近幾年的物理高考一直在引導高中物理教學(xué)要狠抓基礎知識的應用，培養學(xué)生對知識的遷移能力。所以新知識的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn)，應貼近學(xué)生生活，引導學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后進(jìn)行理性歸納，這是一個(gè)很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識形成的過(guò)程。同時(shí)要鼓勵、引導學(xué)生把理論知識放到生產(chǎn)、生活實(shí)際中去檢驗、鞏固，應用理論知識去解決實(shí)際問(wèn)題。這必然有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
4.注重學(xué)生基本物理習慣的養成
學(xué)習物理的一些基本習慣必須要養成。這里需要強調三個(gè)方面：一是嚴格作圖。我們首先要以身作則，規范作圖，然后嚴格要求學(xué)生，使學(xué)生也養成一個(gè)規范作圖的習慣，并且善于把一個(gè)物理問(wèn)題準確地圖示出來(lái)。二是努力提高數學(xué)運算能力。學(xué)生的數學(xué)運算能力普遍不好，需要加強訓練。三是規范解題過(guò)程。要能完整地表達出自己的思維過(guò)程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應通順。
5.繼續加強物理實(shí)驗教學(xué)，努力培養學(xué)生的科學(xué)探索精神
要持續堅持加強物理實(shí)驗教學(xué)，要讓學(xué)生基本上能夠掌握規定實(shí)驗的有關(guān)知識，并且具有一定的實(shí)際操作能力。在實(shí)驗教學(xué)中，應注意設置實(shí)驗情景，提出實(shí)驗問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗的設計，進(jìn)行實(shí)驗操作，分析總結得出結論。那么，實(shí)驗的思想意識就會(huì )形成，實(shí)驗的方法就會(huì )掌握，實(shí)驗的設計和操作等綜合能力就會(huì )真正得到提高。從而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的探索精神。
�。ǘ﹤�(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)水平方面的反思
1.勤于物理課案例的研究
案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。通過(guò)案例的研究和思考，及時(shí)發(fā)現自己教學(xué)中存在的不足，達到取長(cháng)補短的效果。
�。�.物理課的聽(tīng)課活動(dòng)
聽(tīng)課作為一種教育研究方式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，留下詳細、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)教學(xué)反思能力的提升。
�。�.課后小結與反思筆記
課后小結與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。對物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常教學(xué)中需要課后小結、反思的地方很多。
雖然我對教學(xué)反思的研究還處于起步階段，許多反思的問(wèn)題都還需要我進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對我個(gè)人的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是我實(shí)現自我發(fā)展的有效途徑，也是提高我的物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，不斷的教學(xué)反思會(huì )促使我成長(cháng)為一名研究型、復合型的、更加合格的中學(xué)物理教師。
高中教學(xué)反思11
一、培養興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我認為，對一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠遠超過(guò)責任感”。只有熱衷于某項事業(yè)，才會(huì )主動(dòng)地去追求做到最好，所以我們講應該努力培養對學(xué)科的興趣。至于培養學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，我想可以從這些事情上著(zhù)手：搜集與課本知識相關(guān)的趣聞趣事，播放相關(guān)優(yōu)秀紀錄片，組織野外實(shí)地學(xué)習等等，總之，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)的方式都能吸引到他們。
二、掌握課本
教科書(shū)既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學(xué)能力的依據。目錄提示著(zhù)全書(shū)的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對全書(shū)內容心中有數。精讀課文、�？瓷钏�，抓住要點(diǎn)，記下問(wèn)題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會(huì )圖表所說(shuō)
三、勤用地圖
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習地理的工具，通過(guò)分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì )讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關(guān)概念、地理規律、地理原理。在復習中要記的概念、原理、規律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來(lái)了麻煩。若能借助于示意圖，很多時(shí)候十分簡(jiǎn)單的一幅示意圖就會(huì )把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
四、地理復習的一般過(guò)程
先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納，實(shí)現本學(xué)科之間的知識有機聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識滲透�？梢詫⑦@一過(guò)程概括為五個(gè)字：憶，記，翻，做，究。
�。�1）憶：就是對已學(xué)過(guò)的課本內容 過(guò)電影，也就是重新回憶一遍，憶的內容主要是教材知識網(wǎng)絡(luò )，可以對已掌握的內容了然于胸。
�。�2）記：是對一些主干知識、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識進(jìn)行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握，這些地理事實(shí)是構建一個(gè)完整知識網(wǎng)絡(luò )的節點(diǎn)，是基礎，很重要的準備。有了這些地理事實(shí)還不夠，還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規律，以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系。
�。�3）翻：就是翻看平時(shí)做過(guò)的習題、考試題。平時(shí)做過(guò)的題目要保存好、整理成冊，以供復習階段使用。在復習課本同時(shí)，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當時(shí)做題時(shí)的情景，溫習一下題目訓練和考查的教材基礎知識。
�。�4）做：是選擇少部分以前做過(guò)的題目。盡可能少做、精做題目�？梢赃x擇以前做過(guò)的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習做題的思路和方法彌補以前做題中存在的不足。
�。�5）究：是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺，是審題不準還是思路有偏差？通過(guò)細究以前的錯題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓練更有針對性。當然地理復習中一個(gè)不可或缺的環(huán)節就是對時(shí)事和社會(huì )現象的關(guān)注，。注意閱讀一些報刊，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件，有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴展自己的知識面。
高中教學(xué)反思12
如何讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習興趣？怎樣學(xué)好化學(xué)？高考前的沖刺如何提升化學(xué)成績(jì)？這些都是高中化學(xué)教師一直在討論的重點(diǎn)問(wèn)題。結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，下面我從學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)施、興趣培養、習慣養成等方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、學(xué)生實(shí)際對教學(xué)有效實(shí)施的影響
我任教的學(xué)校是一所鄉村中學(xué)，學(xué)生大多都來(lái)源于農村，家庭條件一般、甚至很貧窮。很多學(xué)生家長(cháng)為了生計長(cháng)期外出務(wù)工，孩子從小就成了留守兒童，這樣的學(xué)生渴望著(zhù)自己能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jì)，但卻只能在孤獨中曲折前進(jìn)，學(xué)習效率低下。由于家庭、社會(huì )等諸多的因素，他們學(xué)習習慣差、意志力薄弱、情緒不穩定、注意力分散、松懈懶散。針對學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，教師要多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習成績(jì)，更要注重他們身心健康，給予他們更多的愛(ài)。
二、關(guān)注學(xué)生心理是每一位教育工作者的長(cháng)期責任
高中生正?于青春期，性格叛逆，容易急躁，如果在教學(xué)中忽視學(xué)生內在的心理需要，就會(huì )使教學(xué)事倍功半。這就要求教師必須不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平知識和教學(xué)能力，以高效的課堂教學(xué)和顯著(zhù)的教學(xué)效果，來(lái)迎得學(xué)生的信任和尊重。在教學(xué)中教師不僅僅是一個(gè)教學(xué)者，更是一個(gè)引導者。有效的引導有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。
三、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的趣味性是提升課堂效率的催化劑
都說(shuō)“化學(xué)化學(xué)，變化中學(xué)”，教師在教學(xué)中要充分利用化學(xué)實(shí)驗來(lái)提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習的第一動(dòng)機。學(xué)生一旦對某一學(xué)科感興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈愿望和求知欲。
以實(shí)驗為基礎展開(kāi)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教師最常用的課堂教學(xué)手段之一，但很多教師對化學(xué)實(shí)驗過(guò)程的實(shí)施在教學(xué)中的權重認識不夠，直接用講“實(shí)驗”代替“實(shí)驗”，要求學(xué)生死記實(shí)驗現象。有的教師直接通過(guò)多媒體設備播放實(shí)驗視頻給學(xué)生觀(guān)看，這種做法直接導致學(xué)生的實(shí)驗知識薄弱，實(shí)驗技能差，極度缺乏動(dòng)手能力，考查實(shí)驗時(shí)看到一桌子的儀器、藥品無(wú)從下手。這樣既不利于提高學(xué)生的觀(guān)察動(dòng)手能力和分析能力，也大大削弱了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣�；瘜W(xué)教學(xué)，很重要的一個(gè)環(huán)節是通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)手段，展示實(shí)驗事實(shí)，為學(xué)生提供豐富的感性知識然后再引入慨念。如苯與高錳酸鉀溶液――引入苯結構不同于不飽和烴，幾種物質(zhì)的導電性實(shí)驗現象――引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、以及分析能力，有利于他們探索和揭秘實(shí)驗現象的本質(zhì)，讓他們在實(shí)驗中找到學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣。又如在學(xué)焰色反應時(shí)，讓學(xué)生回憶日常生活中冬天燒煤取暖時(shí)將食鹽灑在碳灰上呈現黃色的事實(shí)。增強了化學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)生急于想知道原因的條件下，因勢利導，循循善誘；做完鈉、鉀離子焰色反應實(shí)驗之后，又補充鋰、鈣、鋇、銅離子的焰色反應實(shí)驗，用色彩鮮艷，明亮絢麗的焰色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，喚起學(xué)生的審美情趣。接著(zhù)又介紹節日五彩繽紛的火焰，更使學(xué)生享受到通過(guò)學(xué)習化學(xué)獲得的美感。
四、良好的習慣是提升學(xué)習效率的關(guān)鍵性因素
“好習慣終身受益”，良好的學(xué)習習慣一旦養成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和素質(zhì)，而且對學(xué)生在今后的學(xué)習和工作生活中都將產(chǎn)生重要的、深遠的影響，在化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有利于培養和提高學(xué)生學(xué)習能力和素質(zhì)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量�！昂昧晳T”的培養應該在學(xué)習的各個(gè)環(huán)節得到逐一落實(shí)：
1.培養學(xué)生的預習習慣
預習一般是課外進(jìn)行的，在教學(xué)中應給學(xué)生指明預習的方法，如小節預習、章節預習，預習時(shí)抓重點(diǎn)內容、難點(diǎn)內容，做到對本節知識點(diǎn)有個(gè)了解。
2.培養學(xué)生聽(tīng)課的好習慣
學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程，既是理解知識的過(guò)程，同時(shí)也是記憶知識的過(guò)程�，F代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的有效性，向課堂要效益，學(xué)生如果養成了良好的聽(tīng)課習慣，就能在課堂上及時(shí)掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)習效率。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師該如何培養學(xué)生良好的聽(tīng)課習慣呢？教師應該讓學(xué)生認識到認真聽(tīng)講的重要性，同時(shí)也可以采取一些措施幫助學(xué)生養成良好的聽(tīng)課習慣。如教師可以設置一些懸念，學(xué)生為得到答案，自然會(huì )將注意力集中于課堂。
3.培養學(xué)生良好的思考習慣
化學(xué)雖然是一門(mén)研究與我們的日常生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，然而學(xué)生想要學(xué)好這門(mén)學(xué)科，必須進(jìn)行深入的思考，因此，高中化學(xué)教師應該注重培養學(xué)生良好的思考習慣。
4.培養學(xué)生將理論知識與實(shí)際生活結合起來(lái)的好習慣
教師在教學(xué)過(guò)程中，將理論知識的講解與實(shí)際生活結合起來(lái)，將很多知識點(diǎn)以生活中的例子為支撐呈現在學(xué)生面前，是培養學(xué)生理論與實(shí)際結合起來(lái)，意識與能力得到提高的有效途徑。例如講解乙烯時(shí)教師可以列舉用蘋(píng)果催熟獼猴桃，其實(shí)是利用蘋(píng)果成熟時(shí)所散發(fā)出的天然催熟氣體“乙烯”來(lái)起到催熟效果。在講解與大氣污染相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，可以與現實(shí)生活中的霧霾天氣為例子，不僅能夠使學(xué)生認識到大氣污染給人們日常生活帶來(lái)的不便，更增強了學(xué)生的環(huán)境意識。
5.培養學(xué)生良好的復習習慣
復習在各個(gè)學(xué)科中都占有重要地位，并發(fā)揮重要作用。所以教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應該組織培養學(xué)生良好的復習習慣。雖然現代教學(xué)要求提高教學(xué)的有效性，但課后布置一些有代表性的作業(yè)、知識點(diǎn)、小測驗也是有必要的。
五、教師的自我反思與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
作為一名高中化學(xué)教師，必須學(xué)會(huì )反思，不斷總結。教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后都要反思，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的行為。要有預測性、調控性，形成理論的評價(jià)，使教學(xué)成為一種多向的互動(dòng)，從而提高教師的總結能力。從實(shí)踐和周?chē)l(fā)生的教育現象中進(jìn)行反思，善于發(fā)現問(wèn)題，并形成理性的認識。學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，強化自身創(chuàng )造性，激勵個(gè)人成長(cháng)的愿望。以高標準進(jìn)行反思教學(xué)的教師，將逐漸形成敏銳的判斷力，使化學(xué)教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的理念，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )，那么，一堂課受益的不只一個(gè)學(xué)生而是一個(gè)班級。
高中教學(xué)反思13
在過(guò)去的高中地理教學(xué)中，教師希望借助教材在短時(shí)間內告訴學(xué)生知識。這種教學(xué)是一種給予與接受的教學(xué)。學(xué)生在這一過(guò)程中的理解較為被動(dòng)，主體性不強。體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應用就是要改變這種教學(xué)方式。通過(guò)創(chuàng )造真實(shí)或模擬的情境，我們可以呈現或再現問(wèn)題和矛盾，引導學(xué)生體驗知識獲取的過(guò)程，從而更好地理解、掌握和應用知識。
一、創(chuàng )造體驗式情境以激發(fā)學(xué)生的興趣
體驗式教學(xué)情境的應用是催化劑。在地理課堂中，只有通過(guò)情境讓學(xué)生在情境中感知和探究，學(xué)生才能獲得更好的體驗。從學(xué)生的角度來(lái)看，經(jīng)驗的產(chǎn)生也取決于情境。如果課堂上沒(méi)有情境，充滿(mǎn)枯燥的知識解釋和實(shí)踐，學(xué)生就很難產(chǎn)生經(jīng)驗。例如，在地理環(huán)境差異的研究中，如果學(xué)生不了解自己的家鄉環(huán)境和其他地方的區域差異，如果沒(méi)有全球區域的比較和分析，學(xué)生就很難理解溫度帶分異和海陸分異。在地理教學(xué)中創(chuàng )設情境，首先，在導論的過(guò)程中，我們需要通過(guò)情境引入新的話(huà)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以運用多媒體、活動(dòng)、專(zhuān)題等方式，并注意啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。例如，在研究人口增長(cháng)和人口問(wèn)題時(shí)，我們可以從我們身邊的兒童出生問(wèn)題入手，引出某一地區的人口增長(cháng)案例，然后結合教科書(shū)中的圖標引導學(xué)生思考人口增長(cháng)的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生就可以從生活中的現象入手，過(guò)渡到探索“人口增長(cháng)”的概念和特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，更容易在學(xué)習過(guò)程中獲得經(jīng)驗，促進(jìn)他們對知識的理解。第二，在探究活動(dòng)中，要注意情境，促進(jìn)學(xué)生體驗的生成。在探究過(guò)程中，教師提出問(wèn)題后，還應關(guān)注情境，幫助學(xué)生理解并獲得經(jīng)驗。例如，在城市位置和城市系統中，為了讓學(xué)生更好地理解河流是影響城市位置的因素，引導學(xué)生回答等問(wèn)題：“為什么世界著(zhù)名古國的誕生地與河流密切相關(guān)？”；為什么黃河中下游城市和揚子江在中國密集？“然后通過(guò)幻燈片展示中國主要河流，引導學(xué)生找出武漢、重慶、宜賓等城市位于河流交匯處的原因，分析廣州、上海、天津的區位分布共性，從而了解武漢、重慶、宜賓等城市的空間布局特征ngs在圖片分析過(guò)程中，了解到河流已成為影響城市區位的因素。
二、提出探究性問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生合作
在地理教學(xué)實(shí)踐中，情境給學(xué)生帶來(lái)了直觀(guān)的感知，但學(xué)生的總結和理解能力有限。此時(shí)，教師的組織和指導尤為重要。同時(shí)，要豐富學(xué)生的體驗，不僅要改變教學(xué)方式，還要注意在課堂上通過(guò)提問(wèn)、活動(dòng)等方式引導學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生能夠相互交流、討論、甚至辯論、合作提問(wèn)，從而更好地豐富學(xué)生的體驗，促進(jìn)學(xué)生地理知識的建構，讓學(xué)生體驗地理知識的建構過(guò)程。首先，要注意引導學(xué)生開(kāi)展帶問(wèn)題的探究活動(dòng)。本文以農業(yè)生產(chǎn)地理環(huán)境的地域特征和地理環(huán)境為例，首先介紹了杭州龍井茶在日本的種植情況。問(wèn)：“為什么；為什么龍井在日本種植得不好&引導學(xué)生圍繞案例進(jìn)行交流。教師總結了地理環(huán)境的區域特征，給出了示例并提出了問(wèn)題：“l(fā)dquo；什么因素會(huì )影響農業(yè)生產(chǎn)&“在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們會(huì )有很多看法。老師問(wèn)學(xué)生古代和現代影響農業(yè)區位的主要因素是什么，并引導學(xué)生分組交流，并舉例說(shuō)明（例如，雜交水稻的單位面積產(chǎn)量已大幅提高，美國的大型農場(chǎng)只需要少量農業(yè)工人）指導學(xué)生確定并在此基礎上總結影響農業(yè)區位的主要因素。其次，在課堂活動(dòng)中，還應注意引導小組學(xué)生進(jìn)行辯論、提問(wèn)、相互問(wèn)答，如城市空間結構�？梢蕴剿髦袊鴮Α俺鞘袇^位”概念的辨析，小組之間可以相互提問(wèn)。
三、結合生活實(shí)際，引導學(xué)生應用
在地理教學(xué)中，應用也是一種更重要的方法，可以豐富學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗。傳統地理教學(xué)的應用主要是課后的書(shū)面實(shí)踐，強調學(xué)生在實(shí)踐中掌握考試技能以應對考試。提倡體驗即教學(xué)，強調以學(xué)生的生命發(fā)展為基礎，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)生命，在學(xué)習過(guò)程中拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)完知識后能夠應用，獲得豐富的應用經(jīng)驗，更好地感受地理與生命的聯(lián)系。同時(shí)，我們也應該通過(guò)應用來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們能夠真正應用所學(xué)知識。在地理課堂上，應及時(shí)結合所學(xué)資料，引導學(xué)生分析生活，提高學(xué)生的應用能力。例如運輸方式和布局，對于運輸方式（如鐵路運輸、水路運輸、公路運輸等），學(xué)生不難理解，但這些運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么，如何進(jìn)行合理的區位選擇是難點(diǎn)。在教學(xué)和探索數據后，可以引導學(xué)生根據其家鄉城市的情況進(jìn)行討論。同時(shí)，還應引導學(xué)生在課后運用所學(xué)知識分析實(shí)際問(wèn)題。例如，在區域差異研究之后，我分析了英國和日本，得出了我的結論并提出了相應的建議。在傳統的高中地理教學(xué)中，教師更注重學(xué)科知識的教學(xué)，而新課程標準下的地理教學(xué)要求教師引導學(xué)生掌握知識，獲得技能，體驗地理知識的構成過(guò)程，在此過(guò)程中，掌握必要的學(xué)習方法，形成必要的學(xué)習習慣。這樣，讓學(xué)生體驗、感知和體驗，并在實(shí)踐中應用，從而使知識變得堅實(shí)，技能得到提高，發(fā)展得以實(shí)施。
高中教學(xué)反思14
新課程改革在我們浙江已推行了三年，我也剛好完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù)。從新課程改革之初的杭州培訓開(kāi)始，我就深深體會(huì )到那撲面而來(lái)的壓力。盡管想象中的新課程在頭腦中已盤(pán)旋了許久，但是真的面對新課程時(shí)，卻依然感覺(jué)束手無(wú)策。三年來(lái)，我在實(shí)踐中深深體會(huì )到理論是正確，想法是好的，可要推廣，的確困難重重。
困惑一：你在課堂教學(xué)中為了不扼殺學(xué)生的個(gè)性，培養其自主學(xué)習的能力，確難以完成教學(xué)任務(wù)。還有活動(dòng)、討論的問(wèn)題多了，好像一節課下來(lái)，很少落實(shí)，總在詩(shī)情畫(huà)意，沒(méi)什么時(shí)間來(lái)落實(shí)。在當前高考大棒的指揮下，教師怎么對付考試這一關(guān)。特別是剛進(jìn)入高中階段學(xué)習的高一學(xué)生及家長(cháng)，不像初中學(xué)習時(shí)那樣踏實(shí)，能接受嗎？
困惑二：你讓學(xué)生先自主預習、討論自己能夠掌握的學(xué)習內容，然后再帶問(wèn)題聽(tīng)課。高一剛開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期還可以，越到后來(lái)越行不通，因學(xué)生沒(méi)有時(shí)間給你預習，更談不上討論（科目之間的老師對新課程改革的執行力度不一樣，學(xué)生的作業(yè)量過(guò)多，再加上學(xué)生的程度有差異，做作業(yè)的完成時(shí)間不一樣，成績(jì)好的學(xué)生也許有一點(diǎn)空余時(shí)間，但科目太多也不知道先預習哪一科好）。你想通過(guò)學(xué)生課前預習，節約一點(diǎn)時(shí)間來(lái)落實(shí)新課程理念，最后只能是一句空話(huà)。
困惑三：你利用新的課堂教學(xué)，與你教平行班的其他老師確用傳統的地理教學(xué)，考試成績(jì)并沒(méi)有比你差，反而比你好，學(xué)校、段里的成績(jì)分析會(huì )讓你抬不起頭。不要說(shuō)挨到高考成績(jì)出來(lái)再去定論誰(shuí)的做法對與錯，就是單元或月考成績(jì)一出來(lái)，你也許就要收斂自己的做法了。
以下是我這三年來(lái)為了更好地實(shí)施這次高中新課程改革，同時(shí)也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法：
一、教師素質(zhì)的提升是先決條件
要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用，教師自身素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。xxx在北師大百年校慶大會(huì )上的講話(huà)明確提出：“教師在教育創(chuàng )新中承擔著(zhù)重要使命，教師富有創(chuàng )新精神，才能培養出創(chuàng )新人才教師的道德、品質(zhì)、和人格，對學(xué)生具有重要的影響�！苯處煹木礃I(yè)精神、淵博的知識、明辨是非的能力、言行一致的作風(fēng)，無(wú)不對學(xué)生產(chǎn)生潛移
默化的教育作用，而教師積極進(jìn)取、自我發(fā)展的行為又昭示出“學(xué)無(wú)止境”的真理，教師的形象魅力、人格魅力、學(xué)識魅力、個(gè)性魅力像“細無(wú)聲”的“春雨”永遠滋潤學(xué)生的心田。
地理教師的素質(zhì)提升有什么捷徑嗎？以下兩點(diǎn)供大家參考：
�、僮儐我坏慕處煪毩湔n為集體備課。集體相互間的對話(huà)和交流，能夠形成一種相對科學(xué)合理的看法，避免走彎路。同時(shí)也能夠彼此充實(shí)和完善各自原有的想法，并進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性化的思維和方法，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
�、诮虒W(xué)反思要細化。大部分教師能對一節課進(jìn)行一次反思就不錯了，還有相當一部分教師在這方面沒(méi)有引起足夠的重視。在這里，我得提醒大家，反思是教師素質(zhì)提升的關(guān)鍵，教學(xué)反思要細化，要對教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節都要進(jìn)行教學(xué)反思。
二、時(shí)時(shí)把握調度課堂及課外，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
首先，在課堂教學(xué)中，根據教學(xué)目標的要求，采用分解和鋪墊的方法，設計一系列層次性、趣味性、階梯性的問(wèn)題。以問(wèn)題為中心，檢查學(xué)生對教學(xué)內容的1
認識程度。同時(shí)又可根據學(xué)生反饋的信息，隨時(shí)調整問(wèn)題的難度，從而啟迪學(xué)生思維，進(jìn)而使學(xué)生逐漸養成自主學(xué)習的習慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習的方法，提高自主學(xué)習能力。一堂課假如問(wèn)題設計的好，即能吸引學(xué)生上課的注意力，落實(shí)好課堂教學(xué)的內容，又能培養學(xué)生對地理學(xué)習的興趣。在新教材中適宜這種方法的內容很多，這也是我平常使用最多的教學(xué)方法。如必修1第三章第一節《自然地理要素變化與環(huán)境變遷》中學(xué)習產(chǎn)業(yè)革命以來(lái)溫室氣體的排放導致溫室效應一部分內容時(shí)，可以設計以下問(wèn)題：
�、俅髿庵械亩趸�、甲烷等含量逐年增加的重要原因是什么？
�、诖髿庵袦厥覛怏w增加導致全球變暖會(huì )產(chǎn)生什么后果？
�、鄞髿庵卸趸嫉脑龆嘁部赡軙�(huì )帶來(lái)哪些好處？
從全球來(lái)說(shuō)是弊大于利還是利大于弊？這樣，一方面就使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的地去閱讀教材上的內容，并進(jìn)行積極思考，另一方面現實(shí)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，能最大程度地吸引學(xué)生上課的注意力，同時(shí)也為第四章第二節《全球變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響》中的近現代的氣候變化教學(xué)內容做好鋪墊。又如在講日界線(xiàn)知識點(diǎn)時(shí)，可舉例有一對雙胎胎姐妹，班級里有最好，也許氣氛會(huì )更熱烈一些，假如沒(méi)有就徦設，這個(gè)問(wèn)題我用了十幾年，每次也都有較好的效果，樂(lè )此不疲。妹妹比姐姐晚出生一小時(shí)，所以屈居老二，大家能想辦法讓這位姐姐管她叫“姐姐”呢？這一問(wèn)題學(xué)生很感興趣，探索討論不斷，課堂處于活躍的氣氛中。最后大家輕松地理解了日界線(xiàn)兩側加一天與減一天的內容。三年來(lái)我總感覺(jué)以問(wèn)題為中心的課堂教學(xué)，能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，又能符合新課程的教學(xué)理念。
其次，讓學(xué)生參與教學(xué)進(jìn)程，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，是提高學(xué)生學(xué)習地理能力的有效途徑。這種模式不適合過(guò)早實(shí)施，應在學(xué)生學(xué)習地理到一定的階段之后才能加以實(shí)施，同時(shí)也要選擇一些比較適合學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的內容，每學(xué)期二到三為宜。如選修六《環(huán)境保護》第四章“環(huán)境污染及其防治”時(shí)我采用這種模式，因我的學(xué)校坐落在溫州市涂田工業(yè)區，周邊化工廠(chǎng)、電鍍廠(chǎng)、制革廠(chǎng)等企業(yè)，在上這一章之前的周未，我先讓學(xué)生分小組考察化工廠(chǎng)、電鍍廠(chǎng)、制革廠(chǎng)等的污染情況，并讓學(xué)生對工業(yè)區附近的溫瑞塘河進(jìn)行抽樣取水，進(jìn)行化學(xué)分析，并考察各污染源。然后請各小組負責人在上課時(shí)匯報他們的調查情況，再請幾個(gè)學(xué)生分析當前存在的環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的參與意識大大加強。從而也改變過(guò)去學(xué)生對污染問(wèn)題總是停留在表面了解，大多通過(guò)雜志、電視報道了解環(huán)境問(wèn)題，對發(fā)生在身邊的環(huán)境問(wèn)題，總是沒(méi)能引起足夠的重視，大多是漠不關(guān)心的態(tài)度。許多學(xué)生認識到我們身邊的環(huán)境問(wèn)題正在日趨嚴重，環(huán)境保護不但是政府和環(huán)保部門(mén)的事情，作為社會(huì )的一員，要注意自己的行為，考慮自身的生活習慣是否對環(huán)境產(chǎn)生危害，對一些破壞環(huán)境的行為要給予制止，并對環(huán)保意識薄弱的人加強宣傳，提高全民環(huán)保意識。這樣讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，有利于提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，激發(fā)其學(xué)習地理的熱情，保證學(xué)生學(xué)習地理的投入時(shí)間。
三、重視合作學(xué)習的過(guò)程，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展
學(xué)生群體若建立起一種互助合作的關(guān)系，既能增進(jìn)學(xué)生之間信息的溝通，又能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力。因此，教師要重視強化學(xué)生群體之間的互動(dòng)，但要避免動(dòng)輒討論，一堂課合作學(xué)習多達三四次，學(xué)生沒(méi)有真正地“沉下去”系統地進(jìn)行討論、交流，展開(kāi)真正的合作學(xué)習。有時(shí)候對問(wèn)題的深處、難處還未來(lái)得及探究，就草草收兵；還有時(shí)候學(xué)生的合作學(xué)習還沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)，或者剛剛進(jìn)入狀態(tài)，且只有一兩個(gè)人在小組里發(fā)表見(jiàn)解，老師就示意停下來(lái)趕忙進(jìn)行小組反饋，讓一些尖子生匯報結果，老師只滿(mǎn)足于一兩個(gè)人能說(shuō)出老師想要的答案，小組就算過(guò)關(guān)。這些現象說(shuō)明，教師關(guān)注的是小組活動(dòng)的形式和結果，而不是探究知識的過(guò)程，更沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。如學(xué)習必修1第二章第四節《水循環(huán)和洋流》時(shí)，充分利用教材中的活動(dòng)題：“水資源可以永續利用，并且是‘取之不盡，用之不竭’的嗎？”。全班分兩大組，學(xué)生在閱讀材料、查閱資料、調查研究之后，自由選擇正方和反方。每方有兩種角色供學(xué)生選擇：
�。�1）辯手：主要發(fā)言；
�。�2）策劃：搜集和制作支持本方辯手的材料。組內通過(guò)自薦和推選分配角色。課前的準備由組內分工合作完成。上課時(shí)，教師充當辯論主席，各方輪流發(fā)言，用分析、講解、展示資料等方式試圖說(shuō)服對方。辯論結束后，教師進(jìn)行激勵性的評價(jià)與小結，使學(xué)生理解水資源的有限性。在這樣辯論中，既完成了教學(xué)目標，又運用了課外知識，訓練了學(xué)生口語(yǔ)表達能力，提高了學(xué)生運用知識的能力，還使學(xué)生學(xué)會(huì )了多方位，多角度認識事物，分析問(wèn)題的方法。更重要的是讓全體學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，改變了學(xué)生的自私、冷漠與狹隘，學(xué)生學(xué)習的心情愉快，學(xué)習的效率提高，保證整體成績(jì)的上升。
四、構建民主和諧、平等參與的師生關(guān)系
寬松的課堂環(huán)境，是提高學(xué)生學(xué)習積極性，保證課堂教學(xué)效率的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無(wú)忌，一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離，教師與學(xué)生要像朋友一樣，學(xué)生看到老師不應該有壓力，說(shuō)錯了什么也不應該有顧忌，教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生。要關(guān)注發(fā)現他們的亮點(diǎn)，多鼓勵少指責，要一視同仁，不要歧視差生，教師最好能走下講臺，走到同學(xué)們中間去，以消除學(xué)生心理上的緊張情緒。創(chuàng )造一種人人都能積極參與的學(xué)習氛圍，不要讓學(xué)生有壓抑感，要鼓勵學(xué)生通過(guò)自學(xué)與辯論，闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，教師在課堂上要注重示范，嚴格要求學(xué)生養成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼地聽(tīng)課的習慣。要求每位學(xué)生學(xué)會(huì )記筆記，學(xué)會(huì )思辯，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，從而提高聽(tīng)課質(zhì)量。所教師在設計時(shí)要預留出大量的師生交流話(huà)題，交往意味著(zhù)對話(huà)，意味著(zhù)參與，意味著(zhù)相互建構，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)心態(tài)的開(kāi)放，主體性的體現，個(gè)性的張顯，創(chuàng )造性的解放。只有學(xué)生自己自覺(jué)地擔負起學(xué)習的責任，不再像以往那樣過(guò)于依賴(lài)教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習才是真正的自主學(xué)習。因此，要重視教師在自主學(xué)習中的主導作用。如上選修三《旅游地理》時(shí)，上課一開(kāi)始就提一些交流的問(wèn)題——你想去旅游嗎？你想在今后旅游中更盡興嗎？來(lái)吸引學(xué)生與教師一起交流。必修一第二章第三節《大氣環(huán)境》中的“對流層大氣的受熱過(guò)程”這一節課的教學(xué)過(guò)程中，在導入時(shí)就先告訴學(xué)生，如果認真學(xué)習并掌握了本節課的內容，就能解決這些問(wèn)題：“晴朗的天空為什么呈蔚藍色”、“為什么新疆有早穿棉襖午穿紗，抱著(zhù)火爐吃西瓜的說(shuō)法”、“地處世界屋脊的拉薩，為什么被稱(chēng)為日光城”、“為什么大氣中的二氧化碳增多就會(huì )引起全球變暖”等，這樣以解決日常生活中的問(wèn)題為目的的創(chuàng )設情景，使學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有地理，學(xué)好地理能解決生活中的具體問(wèn)題，能激發(fā)其學(xué)習地理的熱情，體驗學(xué)習過(guò)程和成功的樂(lè )趣。
總之，這三年來(lái)我是采取了一些迂回的策略：認真上好每一節課，以個(gè)人魄力贏(yíng)得學(xué)生對地理學(xué)習的興趣；不是每堂課都是采用新課堂教學(xué)的組織形式，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成；考試前的復習必須實(shí)在，以保證學(xué)生的成績(jì)不落后于別人；有些學(xué)生課前準備只能在周未布置，利用學(xué)生周未相對較空余的時(shí)間，等等�，F在急需既能體現新課程理念，實(shí)踐中又有可操作性的成功經(jīng)驗和研究成果與我共享，幫助我提升對新課程的認識。
高中教學(xué)反思15
一、回顧實(shí)踐經(jīng)歷：
學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習與表達實(shí)施過(guò)程：
1.圖片欣賞 A4紙的創(chuàng )意作品。
利用電腦大屏幕播放 A4紙的創(chuàng )意作品，讓學(xué)生感受利用簡(jiǎn)單的材料也能表現創(chuàng )意，制作出優(yōu)美的圖片。時(shí)間大約 5全部分鐘。
2.發(fā)放 A4紙，學(xué)生自由創(chuàng )作。
欣賞圖片后，老師發(fā)放 A4紙，將時(shí)間交給學(xué)生，允許學(xué)生自由創(chuàng )作，時(shí)間控制在 20分鐘，學(xué)生創(chuàng )作時(shí)，老師巡視指導。
3.小組討論交流，選出代表作品。
學(xué)生創(chuàng )作完成后，六人一組，互相欣賞作品，并評選出小組內最具有創(chuàng )意的作品作為本組代表。時(shí)間 5分鐘。Z J
4.展示作品，簡(jiǎn)單介紹代表作品。
小組代表到講臺上向全班同學(xué)展示本組的代表作品，并簡(jiǎn)單介紹自己作品的主要內容，創(chuàng )作方法和創(chuàng )意。時(shí)間大約 10分鐘。
5.收齊作品上交。
同學(xué)們上交作品，老師收集。
二、實(shí)踐效果反思：
本次創(chuàng )造性學(xué)習與表達，利用一張 A4白紙, 可以繪畫(huà)，粘貼等任意方式表達自己的想法，學(xué)生以小組為單位，討論交流，評選出一副有創(chuàng )造性的圖片，作為小組的代表作品。每個(gè)小組派出代表，向全班同學(xué)展示自己的作品，并簡(jiǎn)單介紹。旨在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維，語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。
班級全體同學(xué)在觀(guān)看圖片時(shí)很有興趣，樂(lè )于用這樣的方式表現自己的想法。在創(chuàng )作自己的作品時(shí)，同學(xué)們態(tài)度認真，用各種最喜歡的方式表達自己的想法。在討論交流時(shí)，同學(xué)們能夠清晰的表達出自己的想法，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)。此次活動(dòng)比較成功，每位同學(xué)都參與其中。
三、技術(shù)在實(shí)施中發(fā)揮的作用：
利用電腦大屏幕向同學(xué)們展示 A4紙創(chuàng )意作品。展示后，拍攝有創(chuàng )意的作品。利用 UMU平臺查看學(xué)生完成情況，也可以將學(xué)生作品制作成視頻，這都需要技術(shù)的支持�，F代科學(xué)技術(shù)的的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展極大促進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)步。
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