高中英語(yǔ)的教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的高中英語(yǔ)的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中英語(yǔ)的教學(xué)反思1
教育部20xx年2月頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準》提出：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力為目標，力求從教學(xué)觀(guān)念、目的、目標、內容、實(shí)施策略、手段和評價(jià)等方面進(jìn)行重大改革。新《課標》突出了以人為本的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統一。面對教育改革和新課程標準的實(shí)施，教師應對社會(huì )形勢的發(fā)展變化做出相應的角色轉換，教師首先要更新教育觀(guān)點(diǎn)和教育理念，努力創(chuàng )建新《課標》下的新型師生關(guān)系，以適應新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎
高中英語(yǔ)課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，特別要注重培養學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達信息的能力，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)思維和表達的能力。英語(yǔ)教師要善于鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，要特別強調讓學(xué)生在各種活動(dòng)，交往中得體地使用英語(yǔ)。由于學(xué)生現有地語(yǔ)言能力和學(xué)習方式等方面的差異，教師要充分考慮到不同學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。只有尊重學(xué)生的差異并滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習需求，那才能真正實(shí)現面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎的教學(xué)目標。
二、重視學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
新《課標》強調教學(xué)內容的人文性，要求教師尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識，確立平等的師生關(guān)系。高中階段的學(xué)生都有著(zhù)自己的性格和思想見(jiàn)解，這就要求教師應轉變觀(guān)念，重新定位自己的角色，從權威者的位子走下來(lái)，走到學(xué)生當中去，正如美國教育學(xué)家多爾說(shuō)的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是平等中的首席。新《課標》突出的人文性特點(diǎn)要求教師尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng )造和諧的教學(xué)環(huán)境;強調教育平等化、民主化、個(gè)性化，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)，張揚每個(gè)學(xué)生的鮮活個(gè)性。學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)、對英語(yǔ)學(xué)習以及英語(yǔ)文化有積極的感情，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得良好成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響到學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的效果，而且會(huì )影響到學(xué)生的全面發(fā)展和長(cháng)遠發(fā)展。高中學(xué)生正處于向成年轉化的特殊時(shí)期，也是人生觀(guān)初步形成的重要時(shí)期。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中努力嘗試。教師要創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作探究精神，建立融洽流暢的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待每個(gè)學(xué)生。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，培養其自主學(xué)習的能力
新《課標》強調學(xué)習策略的探究性，要求教育教學(xué)活動(dòng)的民主性，獨立性，樹(shù)立民主意識，平等意識。教師要通過(guò)引(引導)、扶(嘗試)、放(獨立讓學(xué)生運用所學(xué)的知識獨立去解決問(wèn)題)、收(反饋：及時(shí)反饋信息，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)矯正，及時(shí)調控)、評(教師評學(xué)生，學(xué)生評學(xué)生，學(xué)生自評，評出方向，評出學(xué)習干勁)等幾個(gè)步驟去指導教學(xué)。書(shū)本讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，意見(jiàn)讓學(xué)生講，規律讓學(xué)生找，總結讓學(xué)生寫(xiě)，錯誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看;凡是學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講;凡是學(xué)生想得出的，要讓學(xué)生去想;凡是學(xué)生寫(xiě)得出的，要讓學(xué)生去寫(xiě);凡是學(xué)生做得出的，要讓學(xué)生去做;教師不能越俎代庖，盡量使我們的英語(yǔ)課堂有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想，師生在民主、和諧的氛圍中切磋進(jìn)取，教學(xué)相長(cháng)。
四、正確引導，提高學(xué)生自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
授人以魚(yú)，不如授之以漁，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中教師應充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，由教變導。作為教師，應當學(xué)會(huì )帶著(zhù)學(xué)生走向知識，而非帶著(zhù)知識走向學(xué)生，善于引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，特別是在學(xué)習中碰到的問(wèn)題，以形成知識社會(huì )所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。只有這樣，才能使學(xué)生在走出我們的課堂后，還有獨立發(fā)現和獨立解決問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
五、突破傳統的教學(xué)模式，探索全新的教學(xué)理念
推進(jìn)創(chuàng )造教育，要使學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)，很大程度上要決定于教師創(chuàng )造性的教。而教師的創(chuàng )造力是從實(shí)踐中來(lái)的。一個(gè)教師的創(chuàng )造力，表現在如何掙脫舊觀(guān)念的束縛，運用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)思想來(lái)指導和調控自己的教學(xué)實(shí)踐;表現在如何根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)情恰當地選擇、運用恰當的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法。不少教師還習慣于傳統的教學(xué)方法，教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生滿(mǎn)堂學(xué)，其結果是既不能發(fā)揮教師的創(chuàng )造性，也窒息了學(xué)生的創(chuàng )造力。一個(gè)教師只有樹(shù)立力圖創(chuàng )新、銳意進(jìn)取的性格，敢于沖破妨礙改革創(chuàng )新的清規戒律，突破思維定勢的困擾，養成求異思維及人無(wú)我有、人有我鮮的意識，才能積極開(kāi)展各種創(chuàng )造性的教學(xué)工作
六、利用現代教育技術(shù)，拓展學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道
教師要充分利用現代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習效率。教師應充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習;利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習;盡量開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校的廣播電視和網(wǎng)絡(luò )等資源，為學(xué)生創(chuàng )造各種各樣自主學(xué)習的條件。
七、教師要不斷提高專(zhuān)業(yè)化水平，提高自身素質(zhì)
新課程標準給教師帶來(lái)了教育教學(xué)改革的機遇，同時(shí)也使教師面臨前所未有的挑戰。它要求英語(yǔ)教師需具有精深的專(zhuān)業(yè)知識;較強的語(yǔ)言表達能力和交際能力;具有較廣博的世界人文地理知識;注重自身的利益禮儀修養等。同時(shí)，教師需具有較強的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕御教材和課堂教學(xué)過(guò)程，及時(shí)準確地了解新教材特點(diǎn)，只有這樣才能恰當地制訂教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)內容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，順利完成新課標下的英語(yǔ)教育教學(xué)的各種目標和任務(wù)。。
總之，良好的新型師生關(guān)系是維護正常教學(xué)、提高教學(xué)效率的保證，是新課程標準與理念的要求，也是課程改革的先決條件。教師要及時(shí)更新教育理念，加強自身修養，不斷充實(shí)和完善自我，以人為本，樹(shù)立一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生的意識，努力創(chuàng )建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(cháng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現學(xué)生個(gè)性的充分自由發(fā)展，讓學(xué)生自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，保障新《課標》的實(shí)施，推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
高中英語(yǔ)的教學(xué)反思2
教師應該根據學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識水平的不同而給學(xué)生設計難度不同的任務(wù)，不使基礎差的學(xué)生因為活動(dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎好的學(xué)生因為任務(wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應當說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
從“學(xué)習的管理者”轉變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習互動(dòng)的導演者、參與者、創(chuàng )造者”
在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導學(xué)習活動(dòng)。在宏觀(guān)上要根據教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導向；在微觀(guān)上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計劃地進(jìn)行。
那么，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略：
�。ㄒ唬┙⒘己玫膸熒P(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀(guān)念要求我們確立新型的師生觀(guān)，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效果。
�。ǘ﹦�(chuàng )設“我要學(xué)”的課堂環(huán)境
要發(fā)揮能動(dòng)作用，運用創(chuàng )造性的教學(xué)思維，把教材內容激活起來(lái)，還原為生活的交際現實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會(huì )、接收教材提供的信息，語(yǔ)言強調“l(fā)anguageimmersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習和使用�？梢允秋@而易見(jiàn)，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
3．自主學(xué)習的基礎上，運用合作式教學(xué)手段
在英語(yǔ)課中如何實(shí)現“多信息、快節奏、高密度、勤反復”這種優(yōu)化形式呢？合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
師生合作。
跨世紀的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師，因此，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的良好途徑，更是對古訓“教學(xué)相長(cháng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過(guò)其它途徑提前接觸到，我就先請學(xué)生讀，當確認他的發(fā)音準確無(wú)誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì )這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機會(huì )，也能開(kāi)拓教師的思路。
生生合作。
在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中，我會(huì )根據教學(xué)內容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實(shí)行組長(cháng)負責制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會(huì )。這樣可以增加學(xué)生間的練習機會(huì )，增大密度，培養學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習的興趣，提高了學(xué)習的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿(mǎn)足了學(xué)生的不同需要。
4．不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應新形勢下的英語(yǔ)課堂教學(xué)
在英語(yǔ)課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
教師要不斷提高自身的情感素養。
要使學(xué)生有飽滿(mǎn)的熱情和樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)習態(tài)度，教師就應該注重自身情感素質(zhì)的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習效果。
靈活運用教材，活化教材內容。
新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時(shí)內完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。
教無(wú)定法，活化教學(xué)手段。
學(xué)知識，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過(guò)實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習，因為疑問(wèn)最容易引發(fā)探究反映，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識和熱情，不會(huì )提出問(wèn)題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng )新。
4．4擴大知識面，使知識融匯貫通。
面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當的查找一些與教材有關(guān)的材料，可稱(chēng)之為收集資料。當然，另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料，通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿(mǎn)解決，并將之與己有的知識進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。
因此，我們要細心地教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，激勵他們的自信心，提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng )新努力、語(yǔ)言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng )新，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語(yǔ)教學(xué)美好的未來(lái)。
高中英語(yǔ)的教學(xué)反思3
常常聽(tīng)到 老師抱怨：才講的語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)生又忘了，這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)講過(guò)多少遍，結果還是記不住。這種現象非常普遍。一方面，講得太多，學(xué)生無(wú)法全部記住。有時(shí)語(yǔ)言點(diǎn)多達幾十個(gè)，而且好多語(yǔ)言點(diǎn)都是來(lái)自字典、資料，甚至連我們老師也無(wú)法記住，怎么可能要求學(xué)生記住呢？畢竟學(xué)生要學(xué)的不只是英語(yǔ)一門(mén)功課。另一方面，學(xué)了之后不用或者不知道怎么用。時(shí)間長(cháng)了自然就忘了。課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主戰場(chǎng)，不通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯來(lái)鞏固效果，是不能掌握所學(xué)知識的。下面是我自己針對這個(gè)問(wèn)題在英語(yǔ)教學(xué)方面的一些反思。
一、積極參與課堂活動(dòng)
我們現在使用的高中英語(yǔ)教材主題貼近現實(shí)生活，重點(diǎn)強調學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，而不是死記單詞和語(yǔ)法規則。課堂上要求學(xué)生要聽(tīng)從老師的指揮，積極參與對話(huà)、討論，發(fā)言，要敢于開(kāi)口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語(yǔ)交流的機會(huì )。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，只有大膽實(shí)踐，才能提高交流能力。我們要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項技能上全面發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。主要以訓練聽(tīng)與說(shuō)的能力為主，以后逐步加大閱讀和書(shū)面表達訓練。
二、英語(yǔ)學(xué)習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養語(yǔ)感
學(xué)英語(yǔ)記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會(huì )真正提高英語(yǔ)水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養成背句子的好習慣，()因為句子中既包含了發(fā)音規則，又有語(yǔ)法內容，還有詞的具體用法。學(xué)過(guò)的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語(yǔ)的辦法。學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感很重要，而朗讀、背誦，多聽(tīng)多說(shuō)有助于培養語(yǔ)感。通過(guò)大量的朗讀背誦，我們的語(yǔ)感形成了，這時(shí)候我們的語(yǔ)音語(yǔ)調就更標準，常用句子就能脫口而出， 說(shuō)英語(yǔ)就更自信；在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺(jué)，體會(huì )到英語(yǔ)文字的美。
三、英語(yǔ)學(xué)習要重視復習
英語(yǔ)知識點(diǎn)多，需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨，說(shuō)自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽(tīng)，反復地讀，課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語(yǔ)首先是一門(mén)聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要大量進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復習，要合理地安排復習時(shí)間。首先要及時(shí)復習。遺忘的規律是： 前快后慢，先多后少， 記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規律，學(xué)習新知識后應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶， 背誦。嘗試著(zhù)回憶與識記交替進(jìn)行，印象會(huì )更深刻一些，同時(shí)也知道了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里， 復習更有目的性和針對性。
四、 英語(yǔ)學(xué)習，跟任何知識的學(xué)習一樣，以自學(xué)為主
要讓學(xué)生養成自覺(jué)學(xué)習的習慣。語(yǔ)言學(xué)習不是老師講會(huì )的，而是自己練會(huì )的。我們的英語(yǔ)教學(xué)是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學(xué)聽(tīng)力不好， 只有一個(gè)辦法： 堅持聽(tīng)，每天5-10 分鐘， 而且長(cháng)期聽(tīng)， 一定會(huì )有效果的；閱讀能力要靠大量的閱讀來(lái)提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。
總之，要把握時(shí)機，提高聽(tīng)說(shuō)能力；要擴大詞匯量，提高閱讀能力；要學(xué)好語(yǔ)法，提高讀寫(xiě)能力；要勤練習，提高寫(xiě)作能力。英語(yǔ)教學(xué)反思案例英語(yǔ)教學(xué)反思范文高一英語(yǔ)教學(xué)反思
高中英語(yǔ)的教學(xué)反思4
閱讀教學(xué)可以在不同階段，根據不同的教學(xué)目標而采取不同的教學(xué)形式。
一、限時(shí)默讀
任務(wù)：培養學(xué)生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個(gè)大鬧鐘。在學(xué)生默讀時(shí)教師巡視全班學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別指導，重點(diǎn)幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì )從上下文猜測生詞和不理解的句子意義。
步驟：
1.教師布置任務(wù)：5分鐘內讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動(dòng)情節。
2.熟悉課文有關(guān)的背景知識。根據標題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個(gè)問(wèn)題。
3.學(xué)生粗讀，并找出答案。
4.檢查答案，鼓勵學(xué)生大膽舉手回答問(wèn)題。教師做出簡(jiǎn)短講評。
在進(jìn)行快速默讀時(shí)，要求學(xué)生注意力要高度集中，保持室內安靜，為避免學(xué)生出聲閱讀，開(kāi)始時(shí)可讓學(xué)生口含干凈之物，指導學(xué)生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習慣，避免頭部擺動(dòng)，避免停下來(lái)查找生詞詞義。初中學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)閱讀時(shí)，不把詞、句譯成漢語(yǔ)，便覺(jué)得理解不徹底。為此教師要指導學(xué)生帶著(zhù)Who? Whom? Which? How? When? Where? 等基本問(wèn)題去讀，讓他們通過(guò)閱讀實(shí)踐體會(huì )到這些詞的解決辦法便是理解，用帶著(zhù)詞讀的習慣代替翻譯閱讀習慣。
二、精讀
任務(wù)：引導學(xué)生理解課文的詞句，分析篇章結構，掌握文章的思想內容，作者要表達的信息以及做讀書(shū)筆記等，進(jìn)而培養學(xué)生獨立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言。
步驟：
1.學(xué)生再仔細閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無(wú)法理解的語(yǔ)言點(diǎn)。
2.引導學(xué)生運用基礎語(yǔ)法知識分析長(cháng)、難句的結構，理解句子的意思。如確定句子類(lèi)型，理解關(guān)聯(lián)詞的意思，識別起著(zhù)承轉合作用的關(guān)聯(lián)詞。
3.進(jìn)行逐段閱讀，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的邏輯聯(lián)系，并編寫(xiě)提綱。
在這階段，應加強指導學(xué)生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語(yǔ)、重要內容或對自己有用的知識，用筆記或卡片記下來(lái)，既能豐富和擴大詞匯，幫助復習，也有利于提高閱讀和寫(xiě)作能力。
三、聽(tīng)讀結合
任務(wù)：通過(guò)訓練學(xué)生聽(tīng)和朗讀的能力，來(lái)操練鞏固新語(yǔ)言材料。學(xué)生聽(tīng)錄音(或教師的范讀)并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。
步驟：
首先，讓學(xué)生看著(zhù)課文輕輕跟著(zhù)錄音讀。然后，讓學(xué)生不看課文輕輕跟讀。最后，讓學(xué)生放聲朗讀。朗讀時(shí)，要靈活運用齊聲朗讀(全部或部分)、個(gè)別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時(shí)，還要注意講解有關(guān)的朗讀知識，培養學(xué)生整句理解和朗讀能力。
四、讀說(shuō)結合
任務(wù)：培養學(xué)生連貫自如地表達思想，進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力，從而進(jìn)一步操練和鞏固課文所學(xué)知識。
步驟：
1.就課文回答，采用師問(wèn)生答、生問(wèn)師答、生生互相問(wèn)答的方式，也可進(jìn)行分組問(wèn)答比賽。提問(wèn)類(lèi)型：特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句、多種答案選擇和是非題等。提問(wèn)內容多層次：真實(shí)性問(wèn)題和評論性問(wèn)題。
2.用英語(yǔ)口頭解釋課文。教師可請學(xué)生解釋讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的一段課文。
3.復述課文。復述課文中含有語(yǔ)言點(diǎn)的句子和復述整篇課文的內容。引導方式：提綱、關(guān)鍵詞、圖表、及圖畫(huà)等。要防止背誦，啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內容上�？捎媒巧硌�(對話(huà)體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式復述課文。
五、讀寫(xiě)結合
任務(wù)：達到消化課文中的語(yǔ)言知識，運用課文中的語(yǔ)言材料進(jìn)行寫(xiě)的技能訓練，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
步驟：
1.進(jìn)行課文細節內容的筆頭訓練�？刹捎脝�(wèn)答題、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。
2.進(jìn)行課文整體把握的筆頭訓練。寫(xiě)段意、主題思想、縮寫(xiě)與仿寫(xiě)或將學(xué)過(guò)的課文改編后進(jìn)行聽(tīng)、寫(xiě)或填寫(xiě)測驗等形式。
3.進(jìn)行新語(yǔ)言點(diǎn)的筆頭訓練�？刹捎冕屃x、造句、合句或拆句、句型轉換等形式。
在閱讀課上，只要根據實(shí)際情況，選取其中最合適的某些方面進(jìn)行寫(xiě)的訓練即可，沒(méi)有必要面面俱到。
六、泛讀
任務(wù)：泛讀主要作為閱讀課的課后作業(yè)，在課下進(jìn)行，但它卻是整節閱讀課的一個(gè)重要的、必不可少的組成部分。這一階段的主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)生自由閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步培養提高閱讀速度和理解能力，掌握閱讀方法和技巧，還可復習和掌握許多常用的詞語(yǔ)和語(yǔ)法現象。
高中英語(yǔ)的教學(xué)反思5
隨著(zhù)英語(yǔ)新課程的推行，新課程的基本理念的提出和倡導，課程改革不斷推進(jìn)，各種各樣的教學(xué)模式，學(xué)習方法紛紛出現，課堂教學(xué)異彩紛呈，極具觀(guān)賞性。但是認真審視一下目前英語(yǔ)的課堂教學(xué)，不難看到存在著(zhù)重現象不重本質(zhì)、擺花架子的問(wèn)題。通過(guò)近段時(shí)間對“基礎教育課程改革”和“課程標準”新理念、新觀(guān)點(diǎn)的研讀，我感到，由于對新課程缺乏深入理解，在一些理念，觀(guān)點(diǎn)上有必要進(jìn)行反思，正確認識和理解新課程的設置，有針對性地避免課堂教學(xué)存在問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、充分體現學(xué)生在課堂中的主體作用
新課標中明確提出學(xué)生是學(xué)習的主人，為體現這一理念，教師是否就應該退避三舍、讓出講壇?有的教師不惜大量時(shí)間創(chuàng )設情景，讓學(xué)生耗費大量精力，一味的體驗和感悟新的語(yǔ)言點(diǎn)，尤其是觀(guān)摩課，展示課活動(dòng)中，只怕評委說(shuō)自己沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性，觀(guān)念陳舊，于是能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學(xué)生講，讓學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生探究。
課堂上，學(xué)生善于提出問(wèn)題或發(fā)現問(wèn)題，是自主學(xué)習與主動(dòng)探究知識的生動(dòng)表現，是教師導學(xué)的重要依據。然而不少教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答式。一問(wèn)一答，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動(dòng)，實(shí)際上是教師以提問(wèn)的方式“灌”，學(xué)生很少提出自己的見(jiàn)解，思維仍在同一水平上反復。
樹(shù)立主體意識，造就獨立人格，已成為現代國際教育思想變革的一個(gè)重要標志。新課程標準倡導“任務(wù)型”教學(xué)方式，強調在教師指導下，學(xué)生通過(guò)運用語(yǔ)言完成學(xué)習任務(wù)，通過(guò)感知，體驗，實(shí)踐與合作等方式實(shí)現任務(wù)目標，這在客觀(guān)上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，塑造和構建了學(xué)生主體，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，我認為應從以下幾點(diǎn)入手：
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生主體意識
興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，興趣的培養能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿(mǎn)的精神和旺盛的學(xué)習積極性。學(xué)生的興趣不僅能轉化為學(xué)習動(dòng)機，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步，開(kāi)拓學(xué)生智力，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉。教師應對學(xué)生傾注愛(ài)心，注重在平時(shí)的教學(xué)中全面關(guān)心，愛(ài)護學(xué)生，多給學(xué)生以鼓勵和幫助，發(fā)揮教師的主導作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)習興趣。
2.其次要樹(shù)立學(xué)生主體意識。
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師傳授的指示只有通過(guò)學(xué)生的消化，吸收才能轉化為學(xué)生的指示。并在運用的同時(shí)形成能力，這就要求老師循循善誘，幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識�！皹�(shù)立主體意識，造就獨立人格�！币殉蔀楝F代國際教育思想變革的一個(gè)重要標志。在各個(gè)教育領(lǐng)域，人們越來(lái)越強調“以學(xué)習者為中心”的教學(xué)方法。人們意識到，對學(xué)習的最終結果起決定作用的是學(xué)習者本人，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習主體的個(gè)性特征。
我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，特別強調營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境；充分調動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和求知欲。有時(shí)課前3
分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來(lái)迎接課的開(kāi)始；有時(shí)用一些英語(yǔ)笑話(huà)、國外趣聞來(lái)拓展他們的眼界，也培養了師生間的情感。有時(shí)，課前五分鐘有一兩個(gè)學(xué)生Do duty或者Daily talk，有三至五人Retell。每節課中都進(jìn)行全班pair work和group work，讓每個(gè)學(xué)生有開(kāi)口練的機會(huì )和人人參與的機會(huì )。課后小結三、四分鐘，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習討論。通過(guò)你一言，我一語(yǔ)的生生活動(dòng)和師生活動(dòng)，總結出本課的要點(diǎn)。從而使學(xué)生體會(huì )到他們才是課堂的主人。
高中英語(yǔ)的教學(xué)反思6
摘 要：“教學(xué)反思”是教師上完課后對所教科目的回顧和與反思，它可以反映出教師授課后課堂所出現的效果體現。優(yōu)秀的教師總是在實(shí)踐中不斷地反思，得出經(jīng)驗，提高自己。優(yōu)秀的教學(xué)方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。
關(guān)鍵詞：經(jīng)驗；反思；溝通；切磋；思考
“教學(xué)反思”是教師在上完課后的感想和體會(huì )，還能再現一堂課中的成功和失敗。課后進(jìn)行適當的回顧、小結，并把它們寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅有助于以后的教學(xué)，還可以用來(lái)提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地調整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。美國教育家波斯納曾提出這樣一個(gè)著(zhù)名的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行思考，其發(fā)展將大受限制。由此可見(jiàn)，課后進(jìn)行反思是多么的重要。那么，我是如何做的呢？下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
首先，每上完一周課，我總是利用課余時(shí)間把我們班的各學(xué)科長(cháng)召集起來(lái)共同交流，讓他們暢所欲言，不要拘束，說(shuō)出他們的想法和看法，并把他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題和給教師提的意見(jiàn)都記錄下來(lái)。這樣就能隨時(shí)了解學(xué)生的一些真實(shí)情況，及時(shí)解決教學(xué)中的一切問(wèn)題。例如，學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不認真聽(tīng)講，對學(xué)習不感興趣，對教師常常抱有一種敬而遠之的復雜心態(tài)，遇到困難，無(wú)法解決時(shí)又不敢說(shuō)，生怕別人嘲笑。于是，我就在課后找他們談心，總能了解到他們內心的一些真實(shí)想法，比如：有位學(xué)困生上課從不發(fā)言，但我發(fā)現和他交流后，他開(kāi)始課堂上發(fā)言，而且積極參加小組討論，成績(jì)明顯有所好轉。有時(shí)候還主動(dòng)和我討論他在做某道題時(shí)的困惑及他自己的觀(guān)點(diǎn)。教師應該有一雙善于發(fā)現學(xué)生“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導他們參與學(xué)習過(guò)程，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、特長(cháng)。教師的冷淡、責怪往往都會(huì )挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失了自信心，他們就沒(méi)有學(xué)習的主動(dòng)性，當然對學(xué)習也就提不起興趣。作為教師應努力創(chuàng )造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣�？磥�(lái)，只有對癥下藥，才能更有效地解決問(wèn)題。
其次，對于同一節課，同一個(gè)班級，不同的教師所使用的教學(xué)方法往往不同。這就是人們常說(shuō)的“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。因此，我平時(shí)都是在備課組之間相互聽(tīng)同事的課，“取人之長(cháng)，補己之短”。
從同事那里，我學(xué)到了不少自己講課時(shí)涉及不到的問(wèn)題。我深刻認識到自己的不足之處，教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)內容難易程度要適中，不同的班級要進(jìn)行不同的調整。不僅要傳授給他們知識，而且還要培養他們有合作、探究、自主學(xué)習的能力。此后，我每上一節課，總是先想一想如何才能讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現問(wèn)題、積極思考、解決問(wèn)題、做學(xué)習的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)。每備完一課，寫(xiě)完一節教案，我都靜下心來(lái)，站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。然后和我的學(xué)科長(cháng)討論一下這節教案，讓他就本節課提出他自己的一些觀(guān)點(diǎn)。如果沒(méi)有什么大的出入，就由學(xué)科長(cháng)組織本節課，我會(huì )以學(xué)生的身份參與課堂，這樣才能體會(huì )到教學(xué)中的得與失。通過(guò)自己的努力和大膽嘗試，實(shí)踐證明我的教法不僅得到學(xué)生的認可，而且在同事之間也有好評。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉，而是真真正正地活了起來(lái)。
作為教師只有不斷反思自己教學(xué)中的得與失，能力和業(yè)務(wù)水平才會(huì )提高。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達到？自己的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)？學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現了哪些意想不到的障礙和“閃光點(diǎn)”？這堂課最大的成功和失敗之處在哪里？這堂課今后在備課和教學(xué)時(shí)應在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng )新？帶著(zhù)這些“沉重”的反思，我及時(shí)處理與總結了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并收到了顯著(zhù)的效果。如：課堂中能引起學(xué)生興趣的做法，通過(guò)教學(xué)中的相互探討，對教學(xué)中好的教學(xué)方法，認真做好教學(xué)筆記，對自己在教學(xué)中不足的地方，及時(shí)糾正，取別人之長(cháng)彌補自己不足。對好的教學(xué)模式加以推廣，對教學(xué)中存在的不足認真記錄，共同研究。對于教學(xué)中的閃光點(diǎn)，記錄下來(lái)并加以推廣；對于教學(xué)中的疏漏，及時(shí)記錄課堂反饋信息，調整教學(xué)結構與教學(xué)方法。在我的努力下，學(xué)生發(fā)生了可喜的變化，我向學(xué)生提問(wèn)時(shí)，學(xué)生再也不是忙于翻教材，尋找答案，而是思如泉涌，踴躍發(fā)言。
總之，只有通過(guò)有效的教學(xué)反思，重新審視自我，發(fā)現自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì )不斷地提升。如果我們能把反思結果運用于實(shí)踐，且不斷改進(jìn)實(shí)踐，長(cháng)期積累，就一定會(huì )獲得許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
高中英語(yǔ)的教學(xué)反思7
二十一世紀，中國將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。進(jìn)一步改革德育工作的方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，智育工作要轉變教育觀(guān)念，改革人才培養模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維習慣，重視培養學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)的能力�！案鶕刭|(zhì)教育的要求，英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革。
高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是：建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設計課程內容具有時(shí)代性，基礎性與選擇性;建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語(yǔ)教學(xué)更具指導意義;建立多元，開(kāi)放的英語(yǔ)課程評價(jià)體系，使評價(jià)真正成為教學(xué)的有機組成部分;建立規范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。
因此，根據高中生認知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應該強調在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運用的基礎上，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國際視野，增強愛(ài)國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)，為未來(lái)發(fā)展與終身學(xué)習奠定良好的基礎。
在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著(zhù)一個(gè)新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個(gè)要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統教育方式與現代教育方式激烈對峙的轉型時(shí)期，交織著(zhù)教師的退縮，彷徨，奮進(jìn)的各種心態(tài)。課程改革的基礎是教師，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊伍，改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語(yǔ)新課標實(shí)施的過(guò)程中，我們英語(yǔ)老師究竟如何去應對這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng )造性、激勵個(gè)人成長(cháng)愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。以高標準進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個(gè)班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著(zhù)要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養了教師終身學(xué)習、終身發(fā)展的意識。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機會(huì )。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教后感，有規律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對待創(chuàng )新，把學(xué)生的需要與長(cháng)期的教學(xué)目標結合起來(lái)。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發(fā)展自己，從而把專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當作自己的責任。
挖掘學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)的知識深度、開(kāi)拓他們知識的內容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養成終身研究的習慣。
再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的
幫助，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀(guān)察幫助自己做自我評價(jià)，或學(xué)習其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語(yǔ)課程的目標與定位。長(cháng)期以來(lái)，我們高中英語(yǔ)教學(xué)的都是圍繞著(zhù)高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績(jì)。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用�！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標準》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養公民素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿(mǎn)足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì )意義”。從這里可以看出，新課程要以培養學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng )新精神為目標，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
因此，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關(guān)系。過(guò)去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著(zhù)自己轉。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵他們的創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。
總之，語(yǔ)言學(xué)習得是終身的過(guò)程，教師應成為終身學(xué)習的榜樣。向學(xué)生展示自己的語(yǔ)言能力，讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能。
以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡二十一世紀，中國將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。進(jìn)一步改革德育工作的方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，智育工作要轉變教育觀(guān)念，改革人才培養模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維習慣，重視培養學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)的能力�！案鶕刭|(zhì)教育的要求，英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革。
高中英語(yǔ)課程改革的主要目的是：建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設計課程內容具有時(shí)代性，基礎性與選擇性;建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語(yǔ)教學(xué)更具指導意義;建立多元，開(kāi)放的英語(yǔ)課程評價(jià)體系，使評價(jià)真正成為教學(xué)的有機組成部分;建立規范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。
因此，根據高中生認知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應該強調在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運用的基礎上，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國際視野，增強愛(ài)國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)，為未來(lái)發(fā)展與終身學(xué)習奠定良好的基礎。
在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著(zhù)一個(gè)新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個(gè)要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統教育方式與現代教育方式激烈對峙的轉型時(shí)期，交織著(zhù)教師的退縮，彷徨，奮進(jìn)的各種心態(tài)。課程改革的基礎是教師，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊伍，改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語(yǔ)新課標實(shí)施的過(guò)程中，我們英語(yǔ)老師究竟如何去應對這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng )造性、激勵個(gè)人成長(cháng)愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。
以高標準進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個(gè)班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著(zhù)要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養了教師終身學(xué)習、終身發(fā)展的意識。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機會(huì )。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教后感，有規律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對待創(chuàng )新，把學(xué)生的需要與長(cháng)期的教學(xué)目標結合起來(lái)。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發(fā)展自己，從而把專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當作自己的責任。
挖掘學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)的知識深度、開(kāi)拓他們知識的內容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養成終身研究的習慣。
再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自己。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀(guān)察幫助自己做自我評價(jià)，或學(xué)習其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語(yǔ)課程的目標與定位。長(cháng)期以來(lái)，我們高中英語(yǔ)教學(xué)的都是圍繞著(zhù)高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績(jì)。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用�！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標準》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養公民素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿(mǎn)足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有多重的人文與社會(huì )意義”。從這里可以看出，新課程要以培養學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng )新精神為目標，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
因此，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關(guān)系。過(guò)去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著(zhù)自己轉。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵他們的創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。
總之，語(yǔ)言學(xué)習得是終身的過(guò)程，教師應成為終身學(xué)習的榜樣。向學(xué)生展示自己的語(yǔ)言能力，讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能。
高中英語(yǔ)的教學(xué)反思8
摘 要： 英語(yǔ)教學(xué)倡導先學(xué)后教、以學(xué)促研、以學(xué)促教的教學(xué)法，反思性學(xué)習恰恰是其重要的表現形式。反思不是知識的簡(jiǎn)單回顧和一般分析，而是對學(xué)習過(guò)程中涉及的方法、思路及策略的探究，從而拓寬自己的思路，重構自己的理解，實(shí)現真正意義上有思想的學(xué)習。反思性學(xué)習是學(xué)生借助自身經(jīng)驗對自我反省的活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)對自身總結、評價(jià)，從而對自己有更清楚的認識。
關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 反思性 思維習慣
新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生發(fā)展”。 新課程標準告訴我們：教師是參與者、指導者、組織者、促進(jìn)者，教師要轉變傳統的、單一的、以語(yǔ)言知識傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué)；在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，反思被廣泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。下面結合自己在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)歷，談?wù)剬Ω咧杏⒄Z(yǔ)反思性教學(xué)的經(jīng)驗。
一、反思性學(xué)習的必要性
反思性教學(xué)是對教學(xué)經(jīng)驗的反思，是老師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思、自我評價(jià)的活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)理念。新課改下的高中英語(yǔ)進(jìn)行反思性教學(xué)有如下理由：
1.新課程改革的需要�！队⒄Z(yǔ)課程標準》初次把“增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信，以及學(xué)習英語(yǔ)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，將英語(yǔ)變成其自身興趣愛(ài)好，有方法有技巧地學(xué)習英語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)時(shí)的自學(xué)能力”放在第一位�，F如今，英語(yǔ)教學(xué)倡導先學(xué)后教、以學(xué)促研、以學(xué)促教的教學(xué)法，反思性學(xué)習恰恰就是其重要的表現形式，反思性學(xué)習深刻反映了新一輪課程改革的核心：提出問(wèn)題-探究問(wèn)題-解決問(wèn)題，最終達到提高學(xué)生能力、促進(jìn)其全面發(fā)展的目的。
2.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中面臨問(wèn)題的需要。對于嚴重偏科學(xué)生出現的普遍現象是：課上對老師講解的內容認真做好筆記，認真聽(tīng)講，課下按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，要求背誦和記憶的知識點(diǎn)都認真背誦，在學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度和執行力上沒(méi)有半點(diǎn)馬虎，可是成績(jì)還是沒(méi)有達到自己預期的效果。出現上述問(wèn)題的原因是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中缺乏對其本質(zhì)的理解，不會(huì )反思性學(xué)習，單純靠死記硬背。最后結果是花費很大時(shí)間和精力學(xué)習，效果卻不理想。所以對自身的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反思在英語(yǔ)學(xué)習中是很重要的。我們應該學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )對自己進(jìn)行反思，溝通知識間的相互聯(lián)系，樹(shù)立正確的學(xué)習理念，從而提高自己，使自身得到全面發(fā)展。
3.終身學(xué)習發(fā)展觀(guān)的需要。在學(xué)習中學(xué)會(huì )反思是我們長(cháng)遠發(fā)展的重要前提。這種能力也是我們終身學(xué)習必不可少的。傳統教學(xué)忽略對學(xué)生自主學(xué)習的培養，只是機械性地記憶背誦，這樣的教學(xué)模式嚴重阻礙學(xué)生自主創(chuàng )新意識，束縛思維拓展，對學(xué)生全面發(fā)展是極不利的。要實(shí)現終身學(xué)習需要，要養成良好的學(xué)習習慣、樹(shù)立正確的學(xué)習意識，有意識地學(xué)習是至關(guān)重要的。從根本上做到在學(xué)習中是有思考地學(xué)習，而不是機械性地記憶。
二、反思性學(xué)習內容
1.學(xué)習目標的反思。表層的學(xué)習目標指學(xué)習了哪些英語(yǔ)知識，對這些知識學(xué)會(huì )了多少，對此部分知識的練習完成得怎么樣？這部分反思是對知識的反思，對學(xué)習活動(dòng)中涉及的思路、策略等進(jìn)行反思是根本上的學(xué)習。目標的反思可以引導學(xué)生如何學(xué)習，怎樣學(xué)習，有利于更徹底地消化所學(xué)知識，更好地提升自己。
2.學(xué)習內容的反思。反思性學(xué)習從根本上是對學(xué)習內容的探究。學(xué)習內容包括課上和課外兩個(gè)方面。今天英語(yǔ)課我們學(xué)習了哪些新知識？學(xué)習了哪些語(yǔ)法知識？今天的練習內容是什么？哪些地方出了錯？為什么？我得到了什么？反思不是知識的簡(jiǎn)單回顧和一般分析，而是對學(xué)習過(guò)程中涉及的方法、思路及策略的探究，從而拓寬自己的思路，重構自己的理解，實(shí)現真正意義上的有思想學(xué)習。而課外練習反思是深化對問(wèn)題的理解，促進(jìn)知識同化和遷移，進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現。學(xué)會(huì )在學(xué)習中思考，在思考中提高自己，才是長(cháng)遠的生存之道，用理解代替死記硬背，這樣才能實(shí)現對高中生的培養目標。
3.學(xué)習方法的反思。學(xué)習方法的反思是反思性學(xué)習的關(guān)鍵。是否有計劃地安排英語(yǔ)學(xué)習？今天英語(yǔ)課我是否認真聽(tīng)課了？對老師所說(shuō)的重點(diǎn)記下沒(méi)有？是不是真正理解了今天的內容？
4.思維習慣的反思。反思性學(xué)習的更高體現就是對我平時(shí)思考問(wèn)題時(shí)所用方式方法的反思。思維習慣決定我們看待問(wèn)題的角度，所以有積極也有消極的思維習慣。應做到英語(yǔ)學(xué)習能夠學(xué)以致用，只有建立正確的思考問(wèn)題方式，才能從根本上有所提高、有所建樹(shù)。
5.自我評價(jià)的反思。相對來(lái)說(shuō)學(xué)生對自己英語(yǔ)學(xué)習的自我反省是有所欠缺的。目前自己對知識的掌握程度？對英語(yǔ)學(xué)習有沒(méi)有規劃？我們應該先給自己制定一個(gè)目標，以這個(gè)目標為標準對自身進(jìn)行總結、評價(jià)。通過(guò)自我評價(jià)，學(xué)生不僅完成學(xué)習任務(wù)，還提高學(xué)習自主性。
三、反思性學(xué)習的實(shí)施
1.方法指導。對于不會(huì )學(xué)習的學(xué)生首先要在學(xué)習方法上進(jìn)行指導，老師起到的就是引導作用，有責任端正學(xué)生的態(tài)度，講清意義和方法，在他們獲得進(jìn)步和成功的同時(shí)，使他們對學(xué)習更積極主動(dòng)，對學(xué)習的理解更深刻。
2.課堂引導�？梢岳谜n前復習、課堂提問(wèn)、課堂小節等藝術(shù)性注重對學(xué)生反思意識的培養。反思性學(xué)習是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，不是一下就建立起來(lái)的，老師需要積極創(chuàng )造反思條件，引導學(xué)生自覺(jué)反思，強化學(xué)生的反思意識，這樣才能使學(xué)生有戰勝困難的韌勁。
3.作業(yè)主導。適當適量地給學(xué)生提供反思問(wèn)題，幫助學(xué)生看到自身的.問(wèn)題。
四、反思性學(xué)習在教學(xué)實(shí)踐中應注意的問(wèn)題
1.尊重學(xué)生反思主體的作用。反思性學(xué)習是學(xué)生借助自身經(jīng)驗對自我反省的活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)對自身總結、評價(jià)，從而對自己有更清楚的認識。老師起到的只是引導性作用，無(wú)法代替學(xué)生反思，只能提供方法論指導。
2.注意學(xué)生反思時(shí)間的安排。對于學(xué)生反思時(shí)間的合理安排，以及時(shí)間長(cháng)短上的利用都是極其重要的。否則，學(xué)生會(huì )感到無(wú)所適從、不知所措。
總之，經(jīng)常進(jìn)行自我反思對人的自我提升是很重要的，也是必不可少的，它可以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上更積極主動(dòng)地汲取知識，培養學(xué)生的自主性。
參考文獻：
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[2]程巖.從不斷學(xué)習中反思教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，20xx（22）.
高中英語(yǔ)的教學(xué)反思9
本學(xué)期我擔任初三級68班英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗頗淺，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。
一、備好課，備好學(xué)生，上好課。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：
一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們較難適應。另一方面，同學(xué)比較沉靜，中等生極少，尖子生幾乎沒(méi)有。因此，講得太深，就照顧不到整體，我備課時(shí)也注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準備有針對性地講。為使教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。相反，我沒(méi)有認真備課的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認真備課對教學(xué)十分重要。特別是對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。因為只有英語(yǔ)水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因為英語(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。
三、注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習成果，因此應該予以重視�？荚嚽斑M(jìn)行有系統的復習，考試后進(jìn)行學(xué)科總結。在中段考后的時(shí)間里，我把力量主要集中在差生輔導上。另外，還發(fā)現學(xué)生的綜合能力不夠強，所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導后進(jìn)生對班的整體發(fā)展有很大幫助。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何提高本班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向別人學(xué)習，爭取進(jìn)步。
高中英語(yǔ)的教學(xué)反思10
高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養學(xué)生閱讀能力的主要渠道。
閱讀教學(xué)傳統模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向學(xué)生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統的閱讀理解提問(wèn)方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語(yǔ)言水平呢？這是一個(gè)需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應精心設計教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達到提高學(xué)生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將接受的信息轉變成交際實(shí)踐的內容。通過(guò)使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力打下堅實(shí)的基礎。教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設計時(shí)，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，并樂(lè )于說(shuō)。
一、設計提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主體思維
二、問(wèn)題設計是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設計問(wèn)題，要遵循循序漸近的原則
三、要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。
高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(cháng)。課文內容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。教師設計問(wèn)題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認知和理解。
二、授之以法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生
要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”轉到培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”，授之以法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
1。指導學(xué)生認真預習
高中閱讀課文長(cháng)，難度大，抽象概念內容多，形象思維內容少，語(yǔ)法現象較復雜。因此，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，認真預習是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準備走進(jìn)課堂那么學(xué)習肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)生就聽(tīng)什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習有什么主動(dòng)性呢？預習看起來(lái)是學(xué)生的事情，但教師精心指導是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預習的方法，指導學(xué)生認真預習，并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問(wèn)題做些準備，要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預習生詞�？梢越o學(xué)生布置問(wèn)題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類(lèi)旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。
2。鼓勵學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學(xué)生參與到探索知識的過(guò)程中去。為此，要做到：
�。�1）要營(yíng)造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習氛圍。
�。�2）要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”，也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
�。�3）要創(chuàng )造良好的參與條件，提供合適的參與機會(huì )，組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設情景，就他們感興趣的話(huà)題以小組為單位全班展開(kāi)討論，以達到全員參與的目的。
3。培養學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。在閱讀時(shí)教師可指導學(xué)生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過(guò)程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間
高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里，而是要面對更廣闊的社會(huì )生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。
四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應滲透人格教育
培養具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學(xué)應結合教學(xué)內容，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國主義教育。
此外，在教學(xué)中還可根據教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中，這不僅可以培養和提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，還能使學(xué)生受到深刻的思想教育，這不正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。當然，在閱讀教學(xué)中滲透人格教育，最重要的還是教師正確地認識英語(yǔ)閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。
高中英語(yǔ)的教學(xué)反思11
經(jīng)過(guò)近期的教學(xué)實(shí)踐，我對初中英語(yǔ)教學(xué)現狀有了進(jìn)一步的認識，我在聽(tīng)力教學(xué)中深有感觸。
對于大部分農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少有機會(huì )用英語(yǔ)去交流，學(xué)習英語(yǔ)只是為了應付考試。因此，學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣不高，對聽(tīng)力尤其厭煩，他們的聽(tīng)力水平也很差。以我所教的班級為例，全班28名學(xué)生中，及格的只有10名，而聽(tīng)力是他們做的最差的題型，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)聽(tīng)力部分得分率超過(guò)50%。學(xué)生反映，聽(tīng)不懂在說(shuō)什么，沒(méi)興趣一聽(tīng)就困。
經(jīng)過(guò)與學(xué)生的交流和對聽(tīng)力資料的分析，我總結出以下幾點(diǎn)
一.大部分學(xué)生小學(xué)沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)教育，底子薄，基礎差
二.生詞多，不知所云，過(guò)不了單詞關(guān)
三.語(yǔ)音語(yǔ)調、重音、連讀等方面能力欠缺
四.缺乏對英語(yǔ)的學(xué)習興趣
最初，學(xué)生聽(tīng)到我放聽(tīng)力就開(kāi)始說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作、睡覺(jué)，都覺(jué)得聽(tīng)不懂沒(méi)意思。后來(lái)我就找了一些適合他們年齡的英文電影讓他們看，開(kāi)始都說(shuō)聽(tīng)不懂，但是后來(lái)慢慢被劇情吸引，學(xué)會(huì )了一些日�；居谜Z(yǔ)。我在大課間的時(shí)候會(huì )給他們放一些英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱一些簡(jiǎn)單的或是他們喜歡的英文歌。每天早自習我都會(huì )去教室給他們放課本聽(tīng)力，讓他們看著(zhù)文本跟讀。漸漸地，同學(xué)們對英語(yǔ)不再是那么排斥，他們開(kāi)始去聽(tīng)聽(tīng)力，有時(shí)甚至能聽(tīng)出一些簡(jiǎn)單的句子。
看到了同學(xué)的這些改變，我決定給他們增加難度。我下載了VOA慢速的一些小故事和笑話(huà)，每天上課前播一小段讓學(xué)生去聽(tīng)大概意思。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月，在我播笑話(huà)的時(shí)候，他們會(huì )笑，他們能聽(tīng)懂大概意思了。然后，我就把這些聽(tīng)力材料的文本打印下來(lái)給他們，標注出生詞讓他們記住這些在聽(tīng)力中常見(jiàn)的詞匯。
除此之外，我還專(zhuān)門(mén)選了幾節課講了講語(yǔ)音知識，每天學(xué)習兩個(gè)音標�，F在，學(xué)生的發(fā)音有很大進(jìn)步，對連讀、弱讀等語(yǔ)音現象也有所了解。
我相信，這樣堅持下去，他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平會(huì )有更大進(jìn)步。當然，我的教學(xué)方法也有不足之處，我會(huì )在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)我的聽(tīng)力教學(xué)方法。
高中英語(yǔ)的教學(xué)反思12
如果問(wèn)，我從初中轉到高中，在教學(xué)上最大的收獲是什么？我的回答是對學(xué)生的理解。
初中英語(yǔ)教學(xué)，長(cháng)期以來(lái)教學(xué)進(jìn)度的制定所依據的是教材，教材所需的課時(shí)更多的是根據每個(gè)模塊固定的分配，也就是說(shuō)教師怎么教，教學(xué)進(jìn)度如何安排，基本教材已經(jīng)規定好了，教師在備課之前無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的思考，可在這個(gè)過(guò)程中，有一個(gè)重要的因素是很容易被忽視的，或者說(shuō)往往是忽略不計的，那就是學(xué)生的學(xué)情。有可能學(xué)生學(xué)得不太好，但是好在初中的知識無(wú)論是在體系上還是在規模上都相對簡(jiǎn)單，也就是說(shuō)，某個(gè)知識點(diǎn)掌握的不太好，對考試影響不大，特別是前些年來(lái)，中考的出題策略沒(méi)有體現水平測試，所以其信度和效度相對都要低。換言之，很多學(xué)生只要背一背習題，再背一背教材，成績(jì)就會(huì )有很多提高。
可是，初中的這種教學(xué)思路就會(huì )造成相當多學(xué)生成績(jì)表面很好，高分很多，但其中有很大程度的原因都是九年級時(shí)死記硬背上來(lái)的，無(wú)論是從知識體系，詞匯量，學(xué)習方法等諸多方面上說(shuō)，都是很低的。如果說(shuō)，這些問(wèn)題在初中，甚至是中考中體現不明顯的話(huà)，那么一旦學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習，必然暴露出一大堆問(wèn)題，一些長(cháng)期隱蔽的問(wèn)題對于學(xué)生和學(xué)習來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是致命的。
高中的學(xué)習目的其實(shí)比較清晰，就是針對高考，無(wú)論怎樣，總歸是面向考試的，也就是說(shuō)肯定是有應試性的，但是，高考和中考的出題思路完全不同。高考的主要目的就是選拔人才，或者說(shuō)要體現考試的區分度，其所設置的題目和難度都完全是水平性的，以前考死記硬背考題得高分的方法肯定就不適用于高中的學(xué)習了。
而以前的初中英語(yǔ)知識，如果沒(méi)有完整的知識體系，那么如果學(xué)生學(xué)習高中的知識，肯定是一塌糊涂。
而更為重要的是，如果按照初中教學(xué)的思路，不管學(xué)生掌握的如何，能不能理解教材的內容，一意孤行的講教材，將課文，那造成的結果是災難性的，有時(shí)甚至是不可逆轉的。
從我一開(kāi)始接觸高中的學(xué)生，和高中的教材開(kāi)始，我就一直因為這個(gè)問(wèn)題所困惑。高中的教材難度和九年級的相比，根本不是遞進(jìn)式的，而是飛躍式的，無(wú)論是每課生詞出現的詞量還是句子復雜的程度，都是如此。剛開(kāi)始學(xué)生還能勉強接受，但是時(shí)間一長(cháng)學(xué)生就感到很困難了。尤其是很多生詞，相對于高考，本身就比較偏，而相對于我校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是難上加難了。
在教學(xué)中，雖然以學(xué)生為中心這樣的話(huà)，似乎都已經(jīng)是陳詞了，但現在想來(lái)，絕不是濫調，而是振聾發(fā)聵的。無(wú)論學(xué)生有多差，只要找到他們的知識水平的基點(diǎn)，經(jīng)過(guò)教師的引導和鼓勵，理論上說(shuō)，學(xué)生總會(huì )學(xué)習的，哪怕是向前挪動(dòng)了一小步，也應該是努力了。之所以學(xué)生學(xué)不會(huì )，關(guān)鍵還是我沒(méi)有讀懂學(xué)生，沒(méi)有站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，首先要調整教學(xué)內容的難度，并且調動(dòng)學(xué)生的興趣，引入學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生覺(jué)得感興趣，學(xué)英語(yǔ)是有用的，實(shí)用的，從完全應試的教育思路中跳出來(lái)，回到課標中“學(xué)以致用”的軌道上來(lái)，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)是親切的，鮮活的，生動(dòng)的，有趣的，甚至是美麗的。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的痛苦思考和反思之后，我決定大膽改革。首先，對教材進(jìn)行大刀闊斧的改革。在課文的選擇上，盡量選擇能吸引學(xué)生興趣的，從難度上要選擇適合學(xué)生認知水平的；其次，補充大量課外的閱讀資源。我在互聯(lián)網(wǎng)上查找了大量鮮活的語(yǔ)言資源，有熱門(mén)新聞，如《籃球界的灰姑娘——林書(shū)豪》，《黑人歌后之死》，還有名人演講《喬布斯斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮演講》，《丁丁歷險記》作者及其電影簡(jiǎn)介。同時(shí)為了調動(dòng)學(xué)生興趣，我還特意找了一篇小說(shuō)《哈利波特與密室》。當然所有這些都需要進(jìn)行改變。一個(gè)是從篇幅上要節選，選擇最有趣的，最打動(dòng)人心的部分，第二是要進(jìn)行綜合，比如《黑人歌后之死》我就綜合了三篇新聞內容，而最困難的是要把原文調整成適合現有學(xué)生的水平。無(wú)論是改寫(xiě)句子還是替換單詞，都很麻煩。另外編制試題也是一個(gè)比較“折磨人”的事情。既要體現其科學(xué)性，又要盡可能的避免使用標準化試題，我還想體現出其趣味性，總之每次出一篇文章，都需要大量的時(shí)間進(jìn)行遴選，編輯，改變，可以說(shuō)每一次都是絞盡腦汁，甚至可以說(shuō)是殫精竭慮。但是付出終歸是有回報的。無(wú)論是領(lǐng)導，學(xué)生還是其他老師都對我給予了肯定和幫助�；顒�(dòng)過(guò)程受到學(xué)生的歡迎與好評。每一次我都充滿(mǎn)期待，每一次學(xué)生也都充滿(mǎn)期待，這讓我感到無(wú)限的快樂(lè )。
但遺憾的是后期，我們要進(jìn)行會(huì )考的統聯(lián)，無(wú)論是我還是學(xué)生們都沒(méi)有精力和時(shí)間，但是我們都很懷念。
而且這也證明，教學(xué)的前提和中心永遠都要圍繞學(xué)生這一永遠不變的核心理論。
雖然現在是在高三，但是，我在教學(xué)上仍然秉承著(zhù)這一基本原則，教學(xué)圍繞學(xué)生展開(kāi)，平時(shí)的練習的選擇，問(wèn)題的設置，作業(yè)的布置，也一定要以學(xué)生的水平為中心。
因為我時(shí)時(shí)刻刻要記住，教學(xué)永遠是要為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生永遠是第一位。
高中英語(yǔ)的教學(xué)反思13
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要完成傳授語(yǔ)言知識、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的任務(wù)，而且要深化課文的內涵，并擴展課文的外延，把課文空間延伸到社會(huì )、生活中去，從而實(shí)現知識的有效擴展和遷移，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現有時(shí)過(guò)多地對閱讀文章進(jìn)行擴展，反而忽視了學(xué)生對課文的理解；過(guò)多補充其他內容，結果學(xué)生連課文內容都沒(méi)有理解。所以，我對英語(yǔ)閱讀教學(xué)擴展活動(dòng)進(jìn)行了反思，發(fā)現在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，擴展活動(dòng)要注意以下四個(gè)方面，才能更好地保證擴展的有效性。
1．關(guān)注閱讀材料本身
課本是閱讀教學(xué)之本，而擴展只是一種輔助手段。擴展必須在完成閱讀任務(wù)的基礎上進(jìn)行，以保證閱讀教學(xué)的高質(zhì)、高效。無(wú)論教師采用什么樣的擴展方式，都必須有助于學(xué)生理解和把握課本知識。在閱讀教學(xué)中，教師一方面要關(guān)注學(xué)生閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生不僅要對文章內容理解透徹，而且要把握文章的語(yǔ)言表達，從而建構知識體系。另一方面，教師還要關(guān)注學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力。教師應該循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的閱讀能力和整體把握文章的能力，引導學(xué)生運用多種閱讀方法獲取信息和解決問(wèn)題。
2．注重思維訓練
有效的擴展應增加學(xué)生思維的深度，擴大學(xué)生思維的廣度。如果閱讀教學(xué)僅僅注重了表面內容的擴展和延伸，而忽視了思維訓練的內在，那么此種擴展訓練只能是形式上的遷移，而不是真正意義上的擴展。教師要透徹地研究教材，挖掘和提煉閱讀課文的精髓，精選擴展內容，設計循序漸進(jìn)的任務(wù)；要關(guān)注學(xué)生的知識準備、能力需求、方法應用和意向興趣等認知活動(dòng)的要素，并進(jìn)行有效的調控。
3．讓學(xué)生成為擴展的主體
教師要根據教學(xué)的需要，適時(shí)、適度地進(jìn)行擴展，但并非每課必擴展，也并非只能把擴展放在后半節課。擴展應注重課內與課外的有機結合，注重對教學(xué)資源的優(yōu)化重組，以促進(jìn)學(xué)生對文章的理解和思維的發(fā)展�；谶@一出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節都可以作為擴展的切入點(diǎn)。課前可預習擴展，課中可引入擴展，課后亦可延伸擴展，關(guān)鍵是要選準擴展的切入點(diǎn)，使擴展能夠激活學(xué)生的思維，誘發(fā)其表達欲望，促使其體驗、感受、領(lǐng)悟和思考。
另外，教師要根據文章的教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際情況選擇擴展的內容和形式，過(guò)量或質(zhì)差的擴展都會(huì )弱化文章價(jià)值。
擴展的主體應是學(xué)生，這樣才能真正體現師生作為課堂"學(xué)習共同體"的角色。教師應是向導或協(xié)助者，為學(xué)生理解和應用文章?tīng)I造氛圍，并隨時(shí)提供幫助。教師要尊重學(xué)生的閱讀習慣和喜好，和他們一起選擇與實(shí)際生活貼近或最受關(guān)注的相關(guān)知識來(lái)擴展學(xué)習。教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)以及方法的優(yōu)化組合及和諧統一。在具體的課堂中，我主要運用的訓練的方式大致有以下幾種：
1.重組。我注意引導學(xué)生運用文章中的語(yǔ)言，結合個(gè)人體驗，在語(yǔ)境中重新組合閱讀文章的語(yǔ)言。
2. 轉換。指導學(xué)生以閱讀文章為依托，篩選或改編獲取的語(yǔ)言信息，轉換文章的某一方面，如文體、表達順序、情景或人物等，讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
3. 仿寫(xiě)。指導學(xué)生抓住閱讀文章中具有明顯特征且有價(jià)值的精彩片段，讓學(xué)生既可以針對全篇課文，也可以針對片段練習，包括對句式表達、段落構成、開(kāi)頭結尾或過(guò)渡照應等方面的仿寫(xiě)。通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生能在模仿中遷移，在模仿中創(chuàng )新。
4. 擴展�？梢砸龑W(xué)生運用閱讀文章的語(yǔ)言或圖式，對文章的概述處或語(yǔ)言的精煉處進(jìn)行擴展。注意選擇的擴展點(diǎn)要恰當，能給學(xué)生一定的啟迪，而且知識和能力訓練的擴散點(diǎn)要明顯、豐富，擴展文章的知識層面，培養學(xué)生收集信息和處理信息的能力。我們現在所使用的教材，各單元的閱讀課文所選的文章內容豐富，涉及面廣，能激發(fā)學(xué)生的興趣，教材中許多鮮活的人和事也能引起學(xué)生的共鳴。因此，在閱讀教學(xué)中應根據文章主題，結合學(xué)生的興趣、接受能力和表達能力，選擇與閱讀文章主題相關(guān)的切入點(diǎn)，擴展文章的知識，專(zhuān)題不宜過(guò)大，應選擇素材豐富的具有一定涵蓋性、綜合性的小專(zhuān)題，讓學(xué)生能通過(guò)閱讀獨立或合作完成。學(xué)生自主或在教師的指導下采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組相關(guān)信息。在收集了一定量的信息后，學(xué)生針對專(zhuān)題進(jìn)行分組討論。這種既要求學(xué)生獨立思考又要求學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習方式，能培養學(xué)生團結協(xié)作、科學(xué)求實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習品質(zhì)，有助于他們的終生學(xué)習及自我發(fā)展。經(jīng)過(guò)合作探究之后，學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補充和完善，教師作出評價(jià)。這一環(huán)節的主要目的是反饋學(xué)生知識擴展的效果，對學(xué)生未能發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行適當點(diǎn)撥，對學(xué)生有失偏頗或偏激的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行適當糾正。當然，在評價(jià)中要注意保護學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習的積極性，要讓學(xué)生始終感受到探索和研究的快樂(lè )。另外，還應注意寓思想品德教育于英語(yǔ)教學(xué)之中，努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時(shí)、適度地滲透思想品德教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
總之，我認為通過(guò)擴展文章的語(yǔ)言層面、知識層面和情感層面，閱讀教學(xué)形成了一個(gè)培養和提高學(xué)生英語(yǔ)素養的有機整體。教師應以動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的和全面的眼光去審閱文章、擴展文章，努力構建高中英語(yǔ)綜合性學(xué)習的平臺，全面培養學(xué)生的英語(yǔ)素養和創(chuàng )新能力。
高中英語(yǔ)的教學(xué)反思14
一直在反思，我該如何要求他們?一直以來(lái)，我都是以快樂(lè )來(lái)衡量一個(gè)課堂，如果說(shuō)他們在課堂中體會(huì )到了快樂(lè )，那么我覺(jué)得我就成功了!可是現在，突然明白，其實(shí)教學(xué)更重要的是對學(xué)生的一種責任!我除了給孩子快樂(lè )，我還給了他們什么呢?
反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的基礎，也許最應該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的學(xué)生，有時(shí)學(xué)生并沒(méi)有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學(xué)習的地方也是很多很多!
以前聽(tīng)過(guò)一句話(huà)，你對孩子有什么樣的要求，孩子就會(huì )給你什么樣的回饋，一直以來(lái)都不相信，可是現在相信了，記得在一個(gè)班里拼命地強調讀英語(yǔ)的重要性，并且時(shí)刻叮囑著(zhù)他們，后來(lái)發(fā)現那個(gè)班任務(wù)完成的最早，要知道一開(kāi)始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時(shí)候是該放手嚴格要求他們的!
英語(yǔ)的學(xué)習是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學(xué)生抽出一定時(shí)間開(kāi)口讀英語(yǔ)，鍛煉口語(yǔ)能力，熟悉課文。在班級選出讀音規范的科代表，由教師指導培養好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測，使學(xué)生不知不覺(jué)鞏固所學(xué)習的單詞;要求每節課前學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)單詞，必須做到完全正確。既要學(xué)習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對話(huà)練習及書(shū)寫(xiě)打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽(tīng)力的準確性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區分易混、易錯的地方，使學(xué)生心中有數，提高叛斷應變能力。
學(xué)習英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意培養、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以后的學(xué)習才能順利通過(guò)。
總之，今后繼續加強對教材的鉆研，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，真正做到“It is fun ,it is easy.”從而取得更大進(jìn)步。
高中英語(yǔ)的教學(xué)反思15
高中英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材都是課改后的新教材，對我們有了更高的要求，經(jīng)過(guò)反復揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習后，對高中英語(yǔ)教學(xué)有了更多的反思。
反思之一：多媒體應用，及網(wǎng)絡(luò )對英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰
當我們還在費力地批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，當我們還在吃力地翻看字典編寫(xiě)教案的時(shí)候，我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞，自動(dòng)給出發(fā)音，中英文對照的例句及同義詞和反義詞；我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)“Word”能如此奇妙的編輯文章，它可以自動(dòng)查出英文拼寫(xiě)錯誤和語(yǔ)法錯誤，幫助自動(dòng)修改錯誤。在你寫(xiě)完一篇英文作文之后，可以自動(dòng)為你計算字數，自動(dòng)顯示你的作文等級；我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)“聽(tīng)霸”中如此豐富的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)功能,我們的英語(yǔ)教師中有不少人沒(méi)見(jiàn)過(guò)國際互聯(lián)網(wǎng)上如此眾多的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站和如此豐富的英語(yǔ)教學(xué)資料。你想寫(xiě)論文嗎？你想查找教案實(shí)例嗎？你想了解英語(yǔ)教學(xué)新動(dòng)向嗎？你想知道英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲嗎？這些都可以輕松地在國際互聯(lián)網(wǎng)上找到。
可以想見(jiàn)，信息時(shí)代的到來(lái)對我們外語(yǔ)教師提出了怎樣的挑戰。國際互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及使得網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)成為現代英語(yǔ)的一個(gè)極其重要的組成部分。英語(yǔ)教師觀(guān)念落后，知識老化，教學(xué)手段陳舊是擺在教育戰線(xiàn)面前的嚴峻現實(shí)。
反思之二：外語(yǔ)學(xué)習效率低下的一個(gè)重要客觀(guān)原因
談起英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，我們的英語(yǔ)教師都有深切的體會(huì )。中國城市的孩子們，尤其是鄉鎮的孩子常常從小學(xué)年級就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，直到大學(xué)，學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間近十年，而最終大多數收效甚微。原因到底是什么？可能一個(gè)非常重要的原因就是，英語(yǔ)在中國只能算是foreign language（外語(yǔ)）而不是second language（第二語(yǔ)言）。這是長(cháng)期以來(lái)，一直被我國中、小學(xué)教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題。
外語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)與第二語(yǔ)言教學(xué)完全不同的自身的特點(diǎn)，中國學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)更有其特殊的地方。我們要問(wèn)：盡管隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，中國與世界的交往越來(lái)越多，英語(yǔ)的運用也越來(lái)越廣泛，然而我們的學(xué)生中到底有多少人真正是對外語(yǔ)感興趣的，有強烈的自我動(dòng)力的；他們盡管一周有4--6節的外語(yǔ)課，總數加起來(lái)，不過(guò)4--5個(gè)小時(shí)，這點(diǎn)時(shí)間的外語(yǔ)接觸夠嗎？在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少？學(xué)生在初、高中階段6年中只學(xué)習十幾本英語(yǔ)教材，而他們課外英語(yǔ)閱讀量又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的外語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應該是明白的，說(shuō)到底，我們中、小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)至今大多數仍隨著(zhù)升學(xué)考試指揮棒在轉，跳不出“應試教育”的模式。
反思之三：英語(yǔ)教師急需更新觀(guān)念，學(xué)會(huì )使用現代化手段進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)校是培養“跨世紀人才”和“復合型人才”的基地�！翱缡兰o人才”是指懂得外語(yǔ)和電腦操作的人�！皬秃闲腿瞬拧笔侵付庹Z(yǔ)，會(huì )使用電腦，又有開(kāi)拓創(chuàng )新精神的人。學(xué)生可以在電腦上隨時(shí)查詢(xún)學(xué)習中遇到的生詞和問(wèn)題，所有這些電子詞典都具有查詢(xún)方便，快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還提供發(fā)音指導和測驗功能，幫助學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞。
電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來(lái)學(xué)生的知識主要是來(lái)源于課堂、教師、書(shū)本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來(lái)。
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