高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)反思（通用16篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)反思 1
音樂(lè )鑒賞在高中音樂(lè )課中占有重要地位，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力可以提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當前的高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)中，怎樣才能使音樂(lè )鑒賞課發(fā)揮應有的作用，提高音樂(lè )課教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的音樂(lè )素養，是當前高中音樂(lè )教師迫切需要解決的問(wèn)題之一。隨著(zhù)新課程改革的逐步深入，使高中音樂(lè )鑒賞課體現優(yōu)質(zhì)高效的特點(diǎn)，是當前高中音樂(lè )教師研究的重點(diǎn)。
一、引導學(xué)生充分想象
要想讓獲得音樂(lè )感知則必須注重學(xué)生的親身體驗，只有通過(guò)親身體驗學(xué)生才能獲得音樂(lè )體驗。因此，高中階段的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì )音樂(lè )的過(guò)程。同時(shí)，教師要認識到學(xué)生在這一過(guò)程中應該是主體，教師具有引導作用，引導學(xué)生去領(lǐng)會(huì )作品，進(jìn)入作品所描繪的世界當中，受到音樂(lè )的感染，才能抓住音樂(lè )作品的本質(zhì)。講通、講透音樂(lè )知識的教學(xué)方法已不再適用，在欣賞相同的音樂(lè )作品時(shí)，學(xué)生也會(huì )依據自身經(jīng)歷與生活的不同而產(chǎn)生不同的感受，呈現不同的意境。所以，教師在音樂(lè )課中不宜過(guò)多講解音樂(lè )內容，而應該留給學(xué)生更多的想象與創(chuàng )造空間。
二、加強師生對話(huà)、交流，增強師生互動(dòng)
創(chuàng )建科學(xué)高效的音樂(lè )課堂，常常以師生間的合理互動(dòng)為前提。應用對話(huà)式教學(xué)方法可以大量增加師生互動(dòng)機會(huì )。在實(shí)際教學(xué)中應用對話(huà)式教學(xué)方法，就是在音樂(lè )教師的引導下，教師利用設問(wèn)和創(chuàng )設問(wèn)題情境的辦法，促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)。對話(huà)式教學(xué)方法改變了傳統教學(xué)模式中教師主宰課堂的局面，教師的角色由此發(fā)生了改變，不再是課堂的主宰者，而成為學(xué)習活動(dòng)中的引導者和主持者，學(xué)生則成為學(xué)習活動(dòng)中的主體，學(xué)生在寬松、民主的課堂氣氛中掌握課堂基礎理論知識，可以自由發(fā)表自己的看法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體間的交流與互動(dòng)，共同享受同學(xué)間的音樂(lè )感悟，可以取人之長(cháng)，補已之短，自多個(gè)方面增加自己對音樂(lè )的認知。教師應用對話(huà)式教學(xué)方法，教師的任務(wù)就是認真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的意見(jiàn)，對那些存在顯著(zhù)錯誤的、與科學(xué)道理相違背的看法要及時(shí)給予指導;而針對那些立意新、創(chuàng )造力強的意見(jiàn)，則要給予鼓勵和表?yè)P，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的熱情。
三、加強體驗，促進(jìn)學(xué)生課堂參與
體驗式教學(xué)方法依據學(xué)生的興趣，在學(xué)習過(guò)程中強調與教師加強合作與交流，共同開(kāi)展發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生與教師處于平等地位，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性。體驗式教學(xué)方法要求學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中，達到鞏固知識的目的，在鞏固原有知識的過(guò)程中接受新知識的學(xué)習，從而提高自己的自信心和自主學(xué)習能力。
教師在進(jìn)行高中音樂(lè )教學(xué)時(shí)，可以依據學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內容，應用問(wèn)題體驗式教學(xué)方法，將學(xué)生置于各種問(wèn)題當中從而達到學(xué)習新知識的目的。因此教師要善于創(chuàng )造豐富多樣的教學(xué)情境，展示各種音樂(lè )問(wèn)題，使學(xué)生在解決這些問(wèn)題過(guò)程中，對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生強烈愿望，進(jìn)一步體驗學(xué)習過(guò)程;如教師可以反復播放經(jīng)典音樂(lè )，然后要求學(xué)生依據自己對音樂(lè )作品的理解，說(shuō)出自己的心得體會(huì )。如賞析《黃河大合唱》時(shí)，首先要求學(xué)生必須了解作品的創(chuàng )作背景，具備對音樂(lè )作品的初步認識，才能進(jìn)一步把握作品的思想感情，讓學(xué)生感受到那種戰火紛飛年代的意境，在具備一定的感情基調以后，教師可以展示設計的問(wèn)題，讓學(xué)生依據自己的認識解決這些問(wèn)題，達到對作品的.深入理解。
四、重視學(xué)生的情感體驗
與初中音樂(lè )教學(xué)目標相比，高中音樂(lè )課程標準關(guān)于學(xué)生體驗音樂(lè )情緒和情感的審美能力方面具有了更高的要求。要求學(xué)生將自己對音樂(lè )作品的情緒和情感用自己的方式表達出來(lái)。要求學(xué)生自理解音樂(lè )主題開(kāi)始，深入理解音樂(lè )作品的風(fēng)格和特點(diǎn)，然后結合音樂(lè )內容和創(chuàng )作背景親身感受作品的構成與體裁，感悟音樂(lè )作品中作者情感的變化過(guò)程，在這一過(guò)程中，賞析者本人的思想感情與作者的思想感情相互交融，它利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)等多種器官的參與，在賞析作品時(shí)具有認知、強化、研究、評價(jià)等多種情感體驗與升華。所以，要求學(xué)生加強體驗音樂(lè )情緒和情感的過(guò)程，在當前的審美教育中具有非常重要的作用。五、有效引入多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果
在音樂(lè )鑒賞教學(xué)中也可以應用多媒體教學(xué)手段，它可以豐富音樂(lè )鑒賞教學(xué)內容，教學(xué)資源更加多樣化，也可以自一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習積極性，從而主動(dòng)投入到音樂(lè )課的學(xué)習當中，提高音樂(lè )鑒賞教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，很多音樂(lè )教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中應用多媒體教學(xué)手段。但同時(shí)需要注意的是，這種教學(xué)手段也存在一定的缺點(diǎn)，如學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不易捕捉到學(xué)習重點(diǎn)，有時(shí)還會(huì )出現偏差。有時(shí)教師也易將精力用于制作各種多媒體課件上，而用于鉆研教材的時(shí)間過(guò)少，不能進(jìn)行認真的教材教法設計。做到合理應用多媒體教學(xué)方法，發(fā)揮這種教學(xué)手段的特點(diǎn)和長(cháng)處，才能使高中音樂(lè )鑒賞課得到成功。
總之，高中音樂(lè )課程改革是一項長(cháng)期任務(wù)，隨著(zhù)人們對高中音樂(lè )教學(xué)的重視，高中音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量也必須提到提高，因此廣大高中音樂(lè )教師一定要認真對待，致力于研究課堂教學(xué)效果，總結經(jīng)驗與發(fā)展創(chuàng )新，積極創(chuàng )造有利于高中學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，才能不斷提高音樂(lè )鑒賞課水平。
高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)反思 2
作為一名音樂(lè )教師，音樂(lè )是素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，尤其是近幾年高考基本能力學(xué)科的開(kāi)設，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè )教師也應該學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )教學(xué)反思該從哪些方面著(zhù)手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢?
一、在備課過(guò)程中設計反思。
音樂(lè )課的備課在設計教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設計這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習民歌的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì )覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的.教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
二、在上課的過(guò)程中驗證反思。
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀(guān)摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀(guān)者清。所以，教師應該多觀(guān)摩分析其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會(huì )有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不同有各自的特長(cháng)，比如器樂(lè )，比如聲樂(lè )，要善于利用自己的特長(cháng)，別人的特長(cháng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。
因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者!
高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)反思 3
本學(xué)期本人擔任高二年級二十個(gè)班的音樂(lè )欣賞教學(xué)工作�，F將教學(xué)工作中的體會(huì )和感受總結如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補不足，精益求精。
一、課堂教學(xué)：
1、堅持以審美教育為核心，注重培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè )教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中(聽(tīng)、看、唱、討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現、去探究，去感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，并在一定基礎上創(chuàng )造音樂(lè )。高中的音樂(lè )欣賞課還加入了一項讓學(xué)生自己介紹音樂(lè )，表達自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。鑒賞和教唱我國大量的優(yōu)秀歌曲作品是實(shí)施美育的重要途徑，通過(guò)對音樂(lè )作品的結構、形式、情緒、人文內涵的感受和理解，可以培養學(xué)生鑒賞和評價(jià)的能力，形成健康向上的審美觀(guān)，使學(xué)生在真善美的音樂(lè )藝術(shù)世界里受到陶冶、培育學(xué)生美好的情操和健全的品格。
2、豐富情感體驗，培養創(chuàng )造能力，重視音樂(lè )實(shí)踐。
本著(zhù)“普遍參與與發(fā)展個(gè)性”的教學(xué)原則，重視音樂(lè )的實(shí)踐過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )造意識，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的積極性與創(chuàng )造意識，從而獲得審美體驗和學(xué)習音樂(lè )知識技能相結合的基本方法。通過(guò)全體師生的共同參與來(lái)發(fā)展個(gè)性化的特點(diǎn)，增強學(xué)生表現音樂(lè )的自信心，培養良好的團隊意識與合作精神，讓學(xué)生熟悉并演唱新中國成立前后的一些優(yōu)秀歌曲，從而受益終身。
不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對高一學(xué)生樂(lè )理知識的傳授，畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè )理知識才能更深層次地感受、理解音樂(lè )。
二、課堂管理：
為了使學(xué)生能輕松、愉快的上好音樂(lè )課，我多用鼓勵的方式使學(xué)生表現出良好的品質(zhì)。努力做到用好的'設計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。
不足：對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠�？傄詾閷W(xué)生不是惡意，知識不成熟的表現，所以給他們的環(huán)境較為寬松，致使他們不能真正認識到自己的錯誤，因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。特別對于倍有優(yōu)越感的中學(xué)生，幽默力量的運用不夠。
三、怎樣提高音樂(lè )教學(xué)的課堂效率，我有幾點(diǎn)體會(huì )。
首先，加強樂(lè )理基礎知識的補充。根據目前我國中學(xué)音樂(lè )教育普及情況肯，大部分學(xué)生缺乏或不具備音樂(lè )素養，對音樂(lè )理論知識知之甚少。在我所教的高二年級有一些同學(xué)不會(huì )唱簡(jiǎn)譜，一部分同學(xué)不識五線(xiàn)譜，即使設計到調式、調性曲式等方面簡(jiǎn)單的知識，學(xué)生也不知所云。這樣單薄的樂(lè )理基礎如何讓學(xué)生欣賞音樂(lè )?
其次，高中音樂(lè )欣賞課需要補充新鮮的血液。最近我從網(wǎng)上獲得消息，周杰倫的歌曲《蝸�！繁患{入愛(ài)國主義歌曲，金庸的長(cháng)篇小說(shuō)《天龍八部》被選入高中語(yǔ)文教材，在這些鮮活的事例面前，我們高中音樂(lè )鑒賞課就顯得有一些死板了。音樂(lè )教育主要功能在于寓教于樂(lè )，關(guān)鍵是學(xué)生們在課堂上學(xué)習到的知識能與實(shí)踐相結合，并能運用于實(shí)踐。在漫長(cháng)的歷史長(cháng)河中，音樂(lè )的起源與形成早于語(yǔ)言與文學(xué)。
最后，要確保音樂(lè )教學(xué)資源和音響資料的完整�，F在我們音樂(lè )教師擁有的教學(xué)資料只有一本教師用書(shū)和一套CD，與教學(xué)內容涵蓋范圍不成正比，音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，但音樂(lè )課堂僅靠聽(tīng)和唱是不能引起學(xué)生的興趣的，我們可以提高網(wǎng)絡(luò )資源，結合教材下載影片、MTV歌曲，給學(xué)生欣賞。
四、積極應用音樂(lè )課程的整合功能。
1、音樂(lè )課程整合，發(fā)揮了一對一授課的優(yōu)勢，擯棄了缺點(diǎn)，最大限度考慮到學(xué)生的個(gè)體差異與內在潛能，較好的處理了文化課與專(zhuān)業(yè)課的矛盾問(wèn)題，充分體現了因材施教的原則，較大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。
2、音樂(lè )課程整合極大發(fā)揮了教師的指導作用，強化了課內外的結合，縮短了教學(xué)的時(shí)間，增強了學(xué)生學(xué)習、實(shí)踐的機會(huì )與方式，教師的表?yè)P、學(xué)生的鼓勵、家長(cháng)的贊賞，使學(xué)生充分體會(huì )到了成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，勁頭十足。
3、音樂(lè )課整合，注重了學(xué)生參與教學(xué)信息的反饋，師生雙向選擇引進(jìn)公平競爭的教學(xué)機制，使學(xué)生都處于積極的學(xué)習熱情之中。
4、音樂(lè )課程整合既保證了文化課的教學(xué)進(jìn)度，又最大限度提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平。
五、其他：
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費收集各種音樂(lè )文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(cháng)見(jiàn)識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話(huà)，還可以讓學(xué)生適當的接觸一下電腦音樂(lè )。此外，我還要注意自身的學(xué)習。不斷練習專(zhuān)業(yè)技能，閱讀一些音樂(lè )、教育、文學(xué)等方面的書(shū)籍。
高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)反思 4
高中音樂(lè )課改至今已歷時(shí)數年了，教學(xué)實(shí)驗也經(jīng)過(guò)了完整的輪回。在教學(xué)過(guò)程中取得了很多成功的經(jīng)驗，但也遇到了不少的困惑，出現了一些問(wèn)題。新課程要求教師要成為反思性實(shí)踐者，只有通過(guò)反思才能不斷更新音樂(lè )教學(xué)觀(guān)念，改善音樂(lè )教學(xué)行為，進(jìn)而提升音樂(lè )教學(xué)水準。課程要求教師要成為反思性實(shí)踐者，只有通過(guò)反思才能不斷更新音樂(lè )教學(xué)觀(guān)念，改善音樂(lè )教學(xué)行為，進(jìn)而提升音樂(lè )教學(xué)行為。因此，有必要進(jìn)行全方位的反思。
一、以教材為主
補充內容為輔音樂(lè )欣賞課的實(shí)質(zhì)是欣賞，它是通過(guò)有目的的選擇和安排，提升學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)和鑒賞能力的學(xué)科。但是隨著(zhù)社會(huì )語(yǔ)境的變化和發(fā)展以及高中生心理的變化，學(xué)生的喜好也變得更為廣泛和多樣，因此，僅僅依靠既有教材的內容，恐怕很難滿(mǎn)足他們的精神需求�！皩W(xué)生為主體“”注重學(xué)生個(gè)性”的教學(xué)理念，應該貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。以教材為主要依據的教學(xué)，在很大程度上反映了青少年的普遍心理規律和接受能力，也體現出教育教學(xué)的一種目的性和內容安排的連續性，這些都在很大程度上體現出了欣賞和教學(xué)的統一性。但是，畢竟各地區、各年齡段、學(xué)生個(gè)人成長(cháng)的環(huán)境不同，每個(gè)時(shí)期都有具體的需求和不同的興趣愛(ài)好，教材的制定和頒布是以培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力為出發(fā)點(diǎn)的，所以，要充分考慮到學(xué)生的多樣化需要，在有限的課時(shí)內來(lái)補充教材以外的內容。在這樣的情況下，進(jìn)一步調查學(xué)生的興趣愛(ài)好，課下加強備課的針對性就變得十分必要，補充的內容一定要在調查的基礎上做出選擇。同時(shí)，在課上可以壓縮教材上的內容，將一部分可以由學(xué)生課下完成的內容拿出來(lái)，讓學(xué)生課下進(jìn)行自學(xué)；而課上則有重點(diǎn)地對教材部分內容和補充部分的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有針對性的講解和引導，從而既做到課堂教學(xué)的有效性，又滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需要，實(shí)現學(xué)生為主體的教學(xué)初衷。在這一過(guò)程中，充分發(fā)揮了教師的主導因素，實(shí)現了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和靈動(dòng)性，充分激發(fā)師生雙方的熱情。欣賞，是一項充分發(fā)揮個(gè)人內在激情和想象力的一種內在和外在活動(dòng)，我們可以通過(guò)充分的滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，來(lái)實(shí)現對學(xué)生個(gè)人情緒的調動(dòng)，然后再使得學(xué)生的欣賞活動(dòng)進(jìn)一步體現教材和教師的教學(xué)要求與教學(xué)目標。
二、以審美感受為主
講解教育為輔音樂(lè )欣賞，是一門(mén)多功能的活動(dòng)，除了具有審美功能外，還具有教化在內的多種實(shí)用性功能，但是最根本的還是本身的審美功能。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應該最為關(guān)注學(xué)生的審美感受，其次才是認知、教育等。音樂(lè )欣賞課絕不能上成講解課，況且音樂(lè )欣賞的實(shí)質(zhì)是感受。在這一過(guò)程中，教師只能適當點(diǎn)撥，最為關(guān)鍵的還是學(xué)生的個(gè)人內心感受，教師的任何講解都無(wú)法替代學(xué)生的親身體驗。因此，一節成功的音樂(lè )欣賞課絕不是一種講解性質(zhì)的“傳授課”。教師所應該講授的大多是音樂(lè )之外的外圍知識或者資料信息，而且在講解過(guò)程中，不應該摻雜教師個(gè)人對音樂(lè )的體會(huì )與理解，以免影響學(xué)生的體會(huì )。教師的任何導向性的言論都會(huì )使得學(xué)生的`想象和感覺(jué)出現“定勢”或者“定向”的傾向，而這正是欣賞的大忌。一千個(gè)人在不同的心理背景、生活閱歷、歷史經(jīng)驗以及知識儲備的狀況下欣賞同一部音樂(lè )作品，內心會(huì )產(chǎn)生一千個(gè)“哈姆雷特”的效果。面對如此復雜多樣的內在想象力和審美感受問(wèn)題，教師最好的辦法就是“不要管”，否則就會(huì )將眾多不同的感受與想象限制在相似或者相同的框架下，而成為一種最為糟糕的欣賞課了。在審美感受之外，音樂(lè )欣賞也理所當然地承擔著(zhù)其他的一些實(shí)用性的、附帶性質(zhì)的功能，這些功能在不同的時(shí)間內、不同的具體情況下會(huì )有不同的體現程度，在教學(xué)過(guò)程中最為主要的還是認知與教化功能。在當今的高中音樂(lè )欣賞教學(xué)中，普遍存在著(zhù)試圖將音樂(lè )欣賞課作為一種多門(mén)、多種類(lèi)知識的綜合體或者“大雜燴”進(jìn)行教學(xué)的情況，通過(guò)音樂(lè )喚起學(xué)生在歷史、地理、科學(xué)等多方面的文化知識的記憶。教師什么知識都想講，學(xué)生什么都學(xué)不深，還妨礙了對音樂(lè )主體本身的感受與鑒賞。
三、以學(xué)生的欣賞為主
教師的點(diǎn)化為輔在音樂(lè )欣賞課中，教師的任務(wù)是引導學(xué)生，是一種主導性質(zhì)的導師，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)化、適當的提醒是主要的手段或者教學(xué)方式。在這一過(guò)程中，將主動(dòng)權放給學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行主動(dòng)的欣賞和體會(huì )，也是一種非常好的方式。學(xué)生的欣賞不是被動(dòng)的、無(wú)選擇的，而是一種參與性、靈活性、多選擇性的，這種欣賞狀況構成了課堂上學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，也使得音樂(lè )欣賞成為一種靈活的二度創(chuàng )作性質(zhì)的欣賞，是一種主觀(guān)中有客觀(guān)、客觀(guān)中有主觀(guān)的互動(dòng)性的活動(dòng)，而不是教師在課堂上放音樂(lè )，學(xué)生在下面低著(zhù)腦袋聽(tīng)的“單向活動(dòng)”。音樂(lè )的進(jìn)行和學(xué)生的內心活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，音樂(lè )影響到學(xué)生的內心變化，學(xué)生的內心變化也參與到音樂(lè )的進(jìn)行中，從而體現出音樂(lè )的“永遠存在”和“音樂(lè )的不斷變化”的統一。教師的作用并不是不重要，讓學(xué)生完全自由的去欣賞反而會(huì )導致欣賞活動(dòng)的偏差，學(xué)生的主體性并不妨礙教師主導性的發(fā)揮，也必須有教師主導性的參與，否則就是放任自流，最終的教學(xué)結果也會(huì )偏離教學(xué)目標。教師在這一過(guò)程中所應該注重的僅僅是具體手段、方式問(wèn)題以及對自身作用的“度”的控制，倘若講解太多固然會(huì )造成教師為主體的情況，但若是點(diǎn)化、提醒或者相關(guān)知識、信息傳達不夠，又會(huì )造成學(xué)生不知如何具體欣賞的問(wèn)題，因而學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導作用是一種非常重要的途徑，也是為了實(shí)現學(xué)生在教師的引導和啟發(fā)下能夠順利的欣賞音樂(lè )，并在長(cháng)期的過(guò)程中找到鑒賞音樂(lè )的方式、途徑以加強自身的音樂(lè )修養，從而進(jìn)一步啟發(fā)智慧與思維的目的�？傊�，新課程標準下的高中音樂(lè )欣賞課，上述三方面的關(guān)系是非常重要的，關(guān)系到能否真正做到培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力、開(kāi)闊學(xué)生的視野、啟發(fā)學(xué)生的思維與智慧。處理好這三方面的關(guān)系，才會(huì )使得學(xué)生和教師的作用都能夠得到充分的發(fā)揮，否則，就會(huì )在某些方面大打折扣，從而妨礙教學(xué)目標的實(shí)現和學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。
在新課改的理念下，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者。
高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)反思 5
這一課教學(xué)內容主要是欣賞器樂(lè )作品，這對于時(shí)下僅愛(ài)聽(tīng)流行歌曲的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，為了讓學(xué)生對本課的作品有更好地理解與體會(huì )，我設計了六個(gè)教學(xué)環(huán)節即新課導入、名詞解釋、認識樂(lè )器聽(tīng)辨音色、欣賞作品歸納風(fēng)格、合作探究作品風(fēng)格成因、思考與練習逐步推進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，我感覺(jué)學(xué)生聽(tīng)得很投入，課堂氣氛也很活躍，讓學(xué)生比較扎實(shí)的`掌握了絲竹樂(lè )的風(fēng)格特征，并親身體驗了風(fēng)格特點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。這一課我采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）對比歸納法：加強對作品的感知、對比和思考。
�。�2）自主探究法：培養激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望，增強學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。
當然，這一節課還有不足，諸如語(yǔ)言還不夠精練等，在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷地加以完善。
高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)反思 6
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且要做到終身受益。因此，在音樂(lè )課上，我們就從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍氣氛，在緊張地文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習;
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐的能力。比如欣賞我國優(yōu)秀的傳統民間音樂(lè )(民歌、民間器樂(lè )、民間歌舞音樂(lè )、戲曲和曲藝音樂(lè )等)培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的情感。
4、采用多種方法，針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，縣方設法的找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率，其具體為：
�、沤滩某潭壬�，在課堂上安排一定的時(shí)間觀(guān)看視頻，對各單元的內容介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
�、茖�(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )打拍子、打節奏，逐步的提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分的學(xué)生有困難，但是從長(cháng)遠和整體性來(lái)看這是很有必要的。
�、抢枚嗝襟w課件和音響設備，向同學(xué)們介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、便哼唱旋律，反復練習，學(xué)生的識譜能力有了明顯的提高。
�、日n堂內讓同學(xué)上臺演唱，培養他們的主體主動(dòng)的參與，實(shí)踐的能力，從而使的學(xué)生的情緒高漲，是的.音樂(lè )課上的更加生動(dòng)活潑。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還需要更加的努力。同學(xué)們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能夠給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂中學(xué)生們是開(kāi)心的!快樂(lè )的!只要我們多花些心思，我相信同學(xué)們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗，從而感悟出音樂(lè )中最純凈的美。
高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)反思 7
這一課教學(xué)內容主要是欣賞器樂(lè )作品，這對于時(shí)下僅愛(ài)聽(tīng)流行歌曲的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，為了讓學(xué)生對本課的作品有更好地理解與體會(huì )，我設計了六個(gè)教學(xué)環(huán)節即新課導入、名詞解釋、認識樂(lè )器聽(tīng)辨音色、欣賞作品歸納風(fēng)格、合作探究作品風(fēng)格成因、思考與練習逐步推進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，我感覺(jué)學(xué)生聽(tīng)得很投入，課堂氣氛也很活躍，讓學(xué)生比較扎實(shí)的掌握了絲竹樂(lè )的風(fēng)格特征，并親身體驗了風(fēng)格特點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。這一課我采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）對比歸納法：加強對作品的感知、對比和思考。
�。�2）自主探究法：培養激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望，增強學(xué)生對知識點(diǎn)的`理解。
當然，這一節課還有不足，諸如語(yǔ)言還不夠精練等，在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷地加以完善。
高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)反思 8
《歌劇之夜》一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是在欣賞幾部著(zhù)名歌劇的同時(shí)，了解歌劇這種藝術(shù)表現形式。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)本課是比較成功的。
首先是教材的選用。歌劇是一種視聽(tīng)結合的藝術(shù)形式，在中國發(fā)展時(shí)間比較短，也是學(xué)生們比較陌生的藝術(shù)形式，因此僅靠聽(tīng)歌劇錄音是比較抽象的也是不完整的，更不用說(shuō)理解歌劇的含義了。在本課中我選用了現代著(zhù)名歌劇《貓》作為導入：1為學(xué)生節選歌劇中幾段重要的視頻，不僅讓學(xué)生了解了歌劇中情節還可以讓學(xué)生直觀(guān)的了解歌劇中舞蹈、舞美等表現形式；2此歌劇采用擬人的手法，舞臺化妝形象逼真，非常吸引學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師；3此歌劇中運用的各種藝術(shù)表現形式比較明顯突出，容易被學(xué)生理解；4使學(xué)生直觀(guān)的了解音樂(lè )與相關(guān)文化是緊密相連的；5學(xué)生能從此歌劇中獲得團結、友愛(ài)、寬容的教育意義。在實(shí)際教學(xué)中確實(shí)達到了以上的目的。
在選擇學(xué)生表現藝術(shù)的內容時(shí)，我選擇了表演唱《獵人進(jìn)行曲》：讓學(xué)生感到歌劇并不是陌生的遙遠的，歌劇就在我們的身邊，我們也能唱歌��！
其次，教學(xué)方法。在本課中我采用了歸納的'教學(xué)方法。在一邊了解歌劇情節的同時(shí)，一邊幫助學(xué)生觀(guān)察每段中所用的表現形式。有一些是以前接觸過(guò)的，例如音樂(lè )、舞蹈、詩(shī)歌等，教師稍作引導學(xué)生就可以發(fā)現了；而有些是新接觸的，我首先讓學(xué)生觀(guān)察這種藝術(shù)表現形式的特點(diǎn)然后再作總結得出新知識的含義，例如在學(xué)習“詠嘆調”時(shí)我讓學(xué)生觀(guān)察演員在唱歌時(shí)的背景（受到群體排斥經(jīng)過(guò)各種努力無(wú)法
得到群體原諒的情景下），演唱形式（獨唱），內容題材（抒情），演員角色（主角），從而得出“詠嘆調”的含義：歌劇主人公在特定情景下內心情感的抒發(fā)，善于表情，一般為獨唱。并且引導學(xué)生結合字面意思加深理解。
不足之處：1沒(méi)有充分利用學(xué)生的興趣去調動(dòng)學(xué)生的積極性，可能是有些問(wèn)題提的過(guò)于簡(jiǎn)單。2在教學(xué)中教師的語(yǔ)言不夠嚴謹，比較隨意。
在今后的教學(xué)中還要進(jìn)一步深入的研究教材，發(fā)掘教材，從而提高引導學(xué)生學(xué)習的能力，提高教學(xué)中設計問(wèn)題的水平，使每一個(gè)問(wèn)題都有深度、設計巧妙、能增加學(xué)生的興趣。
高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)反思 9
《婆娑舞姿——中外芭蕾舞劇》�！吨型獍爬傥鑴 肥歉叩冉逃霭嫔绯霭娴摹兑魳�(lè )欣賞》第二版模塊十三中的內容。依據在教育目標上以審美為核心，教育和發(fā)展學(xué)生的審美能力和創(chuàng )造思維能力的教學(xué)理念。我精心的選擇了課內作品《四小天鵝》，《紅色娘子軍》以及課外作品《胡桃?jiàn)A子》作為這節課的教學(xué)內容。根據本單元的教學(xué)要求和所選擇教學(xué)內容的特點(diǎn)，我制定以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
通過(guò)學(xué)唱舞劇音樂(lè )及為舞劇音樂(lè )配樂(lè )等教學(xué)方式，讓學(xué)生明確舞劇的主要手段、舞劇的靈魂以及舞劇的民族性。
2、過(guò)程與方法目標：
通過(guò)欣賞、學(xué)唱、討論、辨聽(tīng)等教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受舞劇獨特的藝術(shù)魅力并體會(huì )舞劇所帶給我們心靈上的強烈震撼。
3、情感與價(jià)值目標：
通過(guò)對舞劇的認識，尤其是對中國舞劇的了解。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
我采取了“視聽(tīng)”結合的激趣導入，即播放柴可夫斯基創(chuàng )作的舞劇《四小天鵝》。以輕快跳躍的旋律和高超精湛的舞技來(lái)感染學(xué)生，并要求同學(xué)現場(chǎng)模仿芭蕾舞中足尖站立的動(dòng)作，從而激起學(xué)生對芭蕾舞劇的'學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，體現了興趣愛(ài)好為動(dòng)力的教學(xué)理念，趁著(zhù)學(xué)生熱情未褪之余再播放《仙女》中足尖舞發(fā)展歷史的片段向學(xué)生展示了舞劇這一高雅藝術(shù)的發(fā)展道路，從而讓學(xué)生從風(fēng)格、體態(tài)、動(dòng)作、服飾四個(gè)方面總結出芭蕾舞的特點(diǎn)，進(jìn)一步地激發(fā)和感染學(xué)生對芭蕾舞劇學(xué)習和迫切需要了解的欲望，并通過(guò)“我也露一手“這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生主動(dòng)地嘗試芭蕾舞中旋轉、彈跳、托舉等一些難度動(dòng)作并結合視頻資料進(jìn)行解說(shuō)，從而順利的總結出舞蹈是舞劇的主要表現手段，也為后面的教學(xué)提供了必要的鋪墊。
高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)反思 10
以往的音樂(lè )教學(xué)，教材本身有一定的局限性。無(wú)形之中，教師的教法也形成了一定的死套路。主要以教會(huì )學(xué)生課本知識為目的，以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體作用，使教師僅僅成為向學(xué)生灌輸知識的權威。而忽視了教師應是“激發(fā)學(xué)生思維的泉眼”。這樣培養的學(xué)生缺乏能力創(chuàng )新，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，甚至喪失了對音樂(lè )的學(xué)習興趣。
新課程的基本理念是：以音樂(lè )審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造等等。在學(xué)習過(guò)程中，重視學(xué)生的體驗、模仿、探究、合作。
音樂(lè )教育理念的轉變新課程改革強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，“面向全體學(xué)生”，“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂(lè )教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉向注重學(xué)習能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )造精神的培養，注重情感、態(tài)度和價(jià)值的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。
主要體現在以下方面：
�。ㄒ唬┌迅星�、態(tài)度、與價(jià)值觀(guān)放在課程目標的首位。
原大綱突出音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)，強調按音樂(lè )學(xué)科的知識結構體系進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握音樂(lè )知識，新《標準》把情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)放在課程目標的首位，明確指出：音樂(lè )教育應以審美為核心。它淡化了傳統教育中那種單一的知識傳遞過(guò)程，強調音樂(lè )課應是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程。
1、豐富情感體驗，培養對生活的積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，音樂(lè )的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生，沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族。中學(xué)生和小學(xué)生正處富于想象的年齡，用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會(huì )，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求。是我們音樂(lè )工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。
2、培養音樂(lè )興趣，樹(shù)立終身學(xué)習的愿望。愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！彪x開(kāi)了對音樂(lè )的興趣和感情，就達不到音樂(lè )教育的目的。只有當學(xué)生對音樂(lè )懷有濃厚的興趣時(shí)，在他親身參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中才能產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)地、不怕困難地學(xué)習音樂(lè )。因此，在課堂教學(xué)中，我們要營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氣氛，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創(chuàng )新意識得到很好的激發(fā)。
3、提高音樂(lè )審美能力，陶冶高尚情操。音樂(lè )教育是以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養為目的的基本素質(zhì)教育。通過(guò)審美實(shí)踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，是美育的基本功能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式和情感內涵的整體把握，努力揭示音樂(lè )要素在生活中的作用。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、積極參與、主動(dòng)提問(wèn)，這些方式都可以豐富學(xué)生的情感體驗。
4、培養愛(ài)國主義和集體主義精神愛(ài)國主義是我國優(yōu)秀的文化傳統，是中華民族賴(lài)以生存和發(fā)展的重要精神支柱。古今中外的音樂(lè )文化藝術(shù)源遠流長(cháng)，各時(shí)期的著(zhù)名音樂(lè )家及其音樂(lè )作品以及各民族、民間的優(yōu)秀音樂(lè )作品浩瀚無(wú)垠。這給我們的音樂(lè )教育提供了良好的條件，使他們通過(guò)作品中所表現的贊美和歌頌，培養他們的愛(ài)國主義情懷。在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生良好的`行為習慣和寬容理解、互相尊重，共同合作的意識和集體主義精神。
5、尊重藝術(shù)，理解多元文化。尊重藝術(shù)家的創(chuàng )造勞動(dòng)，尊重藝術(shù)作品，養成良好的欣賞藝術(shù)的習慣。同一部音樂(lè )作品，識譜的人可以欣賞；不識譜的人也可以欣賞；本國的人可以欣賞；外國的人也可以欣賞。它可以超越種族、語(yǔ)言、信仰的界限，與人類(lèi)的心靈發(fā)生碰撞，產(chǎn)生共鳴。所以在教學(xué)中要注意學(xué)生感知音樂(lè )中的情感，從而去激發(fā)他熱愛(ài)音樂(lè )的情境。
�。ǘ┌选斑^(guò)程與方法”設為課程目標之一。
傳統的音樂(lè )教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程與方法是實(shí)現教學(xué)目的的手段。從教學(xué)過(guò)程講是“重結論，輕過(guò)程”，從學(xué)習角度將是“重學(xué)會(huì )、學(xué)好，輕會(huì )學(xué)、好學(xué)”。而新《課標》站在“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的角度，明確指出：音樂(lè )教育應充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特點(diǎn)，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。從音樂(lè )本質(zhì)來(lái)看，他具有愉悅性特點(diǎn)。人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生一種“審美情趣”。
新課程的實(shí)施使我深深地感受到，對于有心的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)處處是創(chuàng )造之地、天天是創(chuàng )造之時(shí)、人人是創(chuàng )造之人。
高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)反思 11
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去,回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的.興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)反思 12
在高中教學(xué)中，雖然音樂(lè )并不像語(yǔ)文、數學(xué)那樣與高考緊緊聯(lián)系，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，其質(zhì)量高低，也是極為重要的，它對培養學(xué)生的全面素質(zhì)有著(zhù)其他科目所不具備的優(yōu)勢。但因各種原因，傳統的音樂(lè )教學(xué)只是注重教師的“教”， 無(wú)論什么類(lèi)型的課，教師只重視灌輸，而忽視了學(xué)生作為學(xué)習主體的主觀(guān)能動(dòng)性。使得學(xué)生對音樂(lè )課的興趣減弱甚至厭惡。音樂(lè )新課程改革強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，“面向全體學(xué)生”，“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂(lè )教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉向注重學(xué)習能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )造精神的培養，注重情感、態(tài)度和價(jià)值的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。因此，在新課改的大潮下，作為高中音樂(lè )教師 我們有必要對教學(xué)進(jìn)行認真的反思。
一、首先要激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣
有關(guān)研究表明：任何一種音樂(lè )能力，都是在音樂(lè )感受能力基礎上發(fā)展起來(lái)的。因此，在教學(xué)中應想方設法激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，激勵學(xué)生對所音樂(lè )發(fā)表有獨立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習和享受音樂(lè )的目標奠定基礎。
高中學(xué)生在生理、心理上已經(jīng)逐漸成熟，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習，他們已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面，對于事物也有自己的認識和觀(guān)點(diǎn)，初步建立了審美觀(guān)。而傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的
目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè )知識，所以音樂(lè )課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。因此在教學(xué)時(shí)，如果對學(xué)生一味的進(jìn)行灌輸，把音樂(lè )課上成枯燥的“解剖課”，這是絕對行不通的，現在的'音樂(lè )課應在符合他們獨特年齡和心理特點(diǎn)基礎上 在音樂(lè )的內容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂(lè )文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂(lè )更貼近學(xué)生已有的知識，并開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能寓教于樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習。這樣的音樂(lè )課才可能更容易被廣大的學(xué)生接受，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣，進(jìn)而培養他們主動(dòng)參與對作品的感受體驗、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式。
二、創(chuàng )設情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
在音樂(lè )課堂上,教師要和學(xué)生們建立了一種民主和諧的課堂氛圍，,鼓勵學(xué)生多想,多問(wèn),多做,開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識,發(fā)展創(chuàng )造性思維,創(chuàng )造性操作能力,形成創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。我的具體做法是嘗試創(chuàng )設“創(chuàng )造性學(xué)習”的教學(xué)情境,例如,在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè )作品中,啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,發(fā)展他們創(chuàng )造性思維能力。如:欣賞情感之聲中的《陽(yáng)關(guān)三疊》,用表情和肢體動(dòng)作來(lái)完成作品所表達的情感;對音響感知與感情體驗的作品,如《二泉映月》,我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會(huì )盲人作者其心境,執著(zhù),不屈服的性格和對光明的希望。我覺(jué)得創(chuàng )造性學(xué)習教學(xué)情境的運用使我的音樂(lè )課堂更加活躍,學(xué)生更有自我表現的欲望了。
三、運用用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣
在教學(xué)中結合本校實(shí)際情況，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用現有樂(lè )器進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1.在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2.在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3.利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4.課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
四、聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)踐 讓學(xué)生更深的了解音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要把課堂上的東西和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。從每個(gè)學(xué)生的基礎入手，把握好重點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)讓學(xué)生更深的了解音樂(lè )。在加強音樂(lè )課堂教學(xué)的同時(shí)，針對中學(xué)生課時(shí)少的現狀，積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè )課程資源，開(kāi)展課外及校外的方方面面的音樂(lè )活動(dòng)，讓音樂(lè )活動(dòng)成為校園文化的一部分，讓學(xué)生的生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè )。合唱就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛，凝聚學(xué)生的最好機會(huì )，所以，做好每次的合唱教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。
音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養為目的。中學(xué)生正處富于想象的年齡，作為音樂(lè )教師，我們要用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，通過(guò)審美實(shí)踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，培養他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會(huì )，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求，是我們音樂(lè )工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。我們要積極響應新課改號召，努力實(shí)踐，為社會(huì )和國家培養更多更好的人才!
高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)反思 13
《悉尼歌劇院》是要讓學(xué)生知道悉尼歌劇院是澳大利亞悉尼的標志，它不僅外型獨特，美麗，而且內部結構科學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生能收集自己喜歡的建筑物的圖片，并配上文字，向同學(xué)作介紹。根據課文的結構、語(yǔ)言以及教學(xué)重點(diǎn)，我采用了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。 在課前，我就向學(xué)生布置語(yǔ)言直播廳的作業(yè)，要求收集有關(guān)澳大利亞的資料以及自己最喜歡或自己最想了解的各國的建筑物的圖片或文字，而我則利用網(wǎng)絡(luò )資源收集了有關(guān)的“悉尼歌劇院”和悉尼風(fēng)光的影音資料，然后根據自己的教學(xué)思路制作了演示文稿。
在教學(xué)時(shí)比較注意引導學(xué)學(xué)生主動(dòng)積極地朗讀語(yǔ)言。描寫(xiě)悉尼歌劇院美麗、獨特的外形的這三個(gè)比喻句，我先利用媒體讓學(xué)生體會(huì )到本體與喻體之間的相似之處，再通過(guò)不同的形式讓學(xué)生反復誦讀，結果學(xué)生自然而然的進(jìn)入了文本，學(xué)生讀得聲情并茂，潛移默化中積累了語(yǔ)言，為語(yǔ)言的運用作了鋪墊。
在本堂課中我利用多媒體輔助教學(xué)改變了以講代練，填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生手、眼、腦、口等齊動(dòng)，潛能得到了充分的發(fā)掘，增大了課堂教學(xué)的容量。網(wǎng)絡(luò )上有關(guān)悉尼的影音資料畫(huà)面優(yōu)美，使人有身臨其境的`感覺(jué)，讓學(xué)生一下子對悉尼有了一個(gè)直觀(guān)的印象。同時(shí)課題也由出示的畫(huà)面引入十分自然，有生活氣息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在理解比喻句和“巧奪天工”這個(gè)詞時(shí)，能配以多媒體演示，從不同的角度悉尼歌劇院的圖片資料幫助學(xué)生理解三處比喻句的貼切。
高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)反思 14
音樂(lè )藝術(shù)是情感的藝術(shù)，音樂(lè )教育更是師生情感交流的藝術(shù)，音樂(lè )課堂教學(xué)也是教師施展才華去感染學(xué)生，教化學(xué)生的藝術(shù)。課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習效果如何，教學(xué)成功與否，有很大程度上取決于全體學(xué)生的主動(dòng)參與程度，學(xué)生主動(dòng)參與面廣，有效程度就高，教學(xué)效果就好，因此，老師在課堂上應十分注重引導學(xué)生主動(dòng)參與。
通過(guò)學(xué)生對音樂(lè )作品的主動(dòng)學(xué)習與自我表現，不斷凈化著(zhù)心靈，使其在感受美、理解美、鑒賞與表現美的`活動(dòng)中潛移默化地達到音樂(lè )教育的本體目標。因此，創(chuàng )新教育與創(chuàng )新思維能力的培養才有了落實(shí)的基礎。
試想，如果學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識，音樂(lè )在他們心中永遠是一條凝固的、毫無(wú)生氣的河流，他們情感的浪花就無(wú)法自由自在地飛騰——我們所說(shuō)的現代化課堂教學(xué)，首先是指學(xué)生——這一教學(xué)主體的主動(dòng)參與的程度，那么如何引導學(xué)生主動(dòng)參與，則是我們應努力探索的教學(xué)藝術(shù)了。
高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)反思 15
“音樂(lè )是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結構實(shí)現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類(lèi)精神生活的有機組成部分。高中音樂(lè )課程對于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，具有不可替代的作用�！睉斦f(shuō)，在繁重的高中課業(yè)負擔中，欣賞音樂(lè )確實(shí)是學(xué)生釋放壓力，豐富情感、陶冶情操的有效方法。但我在高中音樂(lè )執教的幾年時(shí)間里，卻發(fā)現學(xué)生普遍缺乏對音樂(lè )課程的正確認識，缺乏必要的音樂(lè )素養，音樂(lè )價(jià)值取向模糊，背離了音樂(lè )新課標的初衷。下面我就結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解和疑惑，來(lái)與廣大同仁一起探究，以不斷改革、創(chuàng )新教學(xué)方法，努力增強音樂(lè )教學(xué)效果，為培養素質(zhì)全面發(fā)展的新人作出應有的貢獻。
1、因材施教、教好樂(lè )譜
經(jīng)過(guò)義務(wù)階段的音樂(lè )學(xué)習和音樂(lè )知識積累，我們的學(xué)生對音樂(lè )的簡(jiǎn)單知識應該說(shuō)是不陌生的，但是我卻發(fā)現能認識樂(lè )譜的學(xué)生并不多。那些認識譜例的學(xué)生，基本都是學(xué)過(guò)樂(lè )器的學(xué)生�？梢�(jiàn)，我們的高中生對音樂(lè )的欣賞水平還處于一個(gè)聆聽(tīng)的初級階段，這與他們的生活、學(xué)習經(jīng)歷明顯不成比例。一個(gè)受音樂(lè )教育十多年的孩子，最后居然連最基本的也是最簡(jiǎn)單的樂(lè )譜都不認識，這是一件多么可悲的事情啊。這種情況的.出現，我認為有這幾點(diǎn)原因：首先，小學(xué)階段，僅僅是學(xué)唱簡(jiǎn)單的歌曲，很少或基本沒(méi)有開(kāi)展識譜教學(xué)；初中階段，面臨著(zhù)升學(xué)的壓力，很多學(xué)校只重視文化課的教學(xué)，一味的追求升學(xué)率，忽略了音樂(lè )課等藝體課的教學(xué)。久而久之，學(xué)生根本就看不懂五線(xiàn)譜，更不要說(shuō)聽(tīng)明白一些簡(jiǎn)單的音樂(lè )術(shù)語(yǔ)了，就算是給了簡(jiǎn)譜，他們也只是一味的把曲譜看成阿拉伯數字1234567，或者知道是Do、Re、Mi、Fa、So、La、Qi，讓他們唱出歌譜來(lái)還是有困難的，所以我覺(jué)得，我們的音樂(lè )課程學(xué)習，還是要從小、從基本開(kāi)始抓起，解決學(xué)生的識譜能力。當然，解決識譜問(wèn)題也是要講究方法，因人而異。比如，如果我們的學(xué)生在唱流行歌曲的時(shí)候音準都是非常好的，那就說(shuō)明他們其實(shí)自身的樂(lè )感是沒(méi)有問(wèn)題的，可能只是由于從來(lái)沒(méi)有試著(zhù)去唱過(guò)歌譜，那作為高中音樂(lè )教師的我們，就應當開(kāi)展視唱教學(xué)。由單音入手，逐漸進(jìn)入到旋律的視唱，那樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生自然就會(huì )樹(shù)立固定音高，一首樂(lè )曲的曲譜，自然就非常容易的唱出來(lái)了。我相信，只要多做練習，多進(jìn)行模唱，識譜問(wèn)題還是很容易就能解決的。
2、改變觀(guān)念、教法靈活
學(xué)生在高中學(xué)習階段，大多數的孩子還是比較喜歡上音樂(lè )課的，但是由于一些外在的影響（比如社會(huì )因素、家庭學(xué)校因素等）使他們產(chǎn)生了一些錯誤的理解：“學(xué)好文化課就行了，以后才可能考上好大學(xué)”，“音樂(lè )成績(jì)不作為畢業(yè)考試里面的達標成績(jì)，不用太認真”。正因為如此，我在進(jìn)行高中音樂(lè )課程教學(xué)的時(shí)候，總是發(fā)現我們的學(xué)生帶著(zhù)那種無(wú)所謂的態(tài)度來(lái)學(xué)習；上課提出音樂(lè )問(wèn)題，全班鴉雀無(wú)聲。雖然，我在進(jìn)行音樂(lè )課程教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常提醒同學(xué)們不要怕回答問(wèn)題，就算回答錯了也不要緊，但是真正能做到自己主動(dòng)回答問(wèn)題的卻寥寥無(wú)幾，絕大多數的同學(xué)還只是坐在位置上低頭翻看音樂(lè )課本，抬頭看看投影、黑板，課堂上的一切互動(dòng)好像都與他無(wú)關(guān)，只要一有問(wèn)題提出來(lái)，他們的頭都是低著(zhù)的，害怕喊到他們。由于高中所學(xué)習的音樂(lè )課要求學(xué)生要懂得鑒賞，換言之就是要能區別好壞，懂得音樂(lè )的內在涵義，這個(gè)要求與他們在小學(xué)，初中學(xué)習的課程要求銜接不上了，所以也就造成了以上的一些不和諧現象。其實(shí)，我認為，或許該反省的正是我們自己，我們應當認真備好課，開(kāi)展一些有趣的課題，使我們的學(xué)生能在互動(dòng)、有趣、和諧的環(huán)境下進(jìn)行音樂(lè )課學(xué)習。我們也可以把一般的高中音樂(lè )欣賞模式，變成一個(gè)月一次的音樂(lè )演出，運用表演的形式來(lái)進(jìn)行高中音樂(lè )欣賞學(xué)習，讓學(xué)生們真正成為學(xué)習的主體，讓他們親自感受音樂(lè )帶給他們的歡樂(lè )，那樣，他們就會(huì )積極地投入到音樂(lè )學(xué)習中來(lái)，收獲那份遲到的精彩！
3、加強欣賞、提高水平
我曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)調查：“同學(xué)們平時(shí)聽(tīng)的最多的音樂(lè )是什么？”“你們知道的音樂(lè )大師有哪些”？就這兩個(gè)問(wèn)題，我問(wèn)了我們全校2個(gè)年級1000多個(gè)中學(xué)生，他們的答案卻驚人的一致：音樂(lè )種類(lèi)————流行音樂(lè )，音樂(lè )大師————貝多芬。當我播放教學(xué)曲目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于大多數都是古典的音樂(lè )，或者是時(shí)間久遠點(diǎn)的歌曲，我發(fā)現，我們的同學(xué)基本表現出來(lái)的就是一種陌生的表情。其實(shí)就是他們的一些不經(jīng)意的動(dòng)作、表情，已經(jīng)說(shuō)明了他們的內心所感，表明了他們對音樂(lè )這一領(lǐng)域的認知是非常淺薄的。他們錯誤地認為，只有流行音樂(lè )才能夠打動(dòng)他們，也只有流行音樂(lè )才是好聽(tīng)的音樂(lè )。由于流行音樂(lè )的通俗性，確實(shí)使大多數的青少年都非常喜歡。不可否認，流行音樂(lè )中確實(shí)有優(yōu)秀的作品，但是，不是所有的流行歌曲都是有內涵的，我們的學(xué)生缺少的正是如何選擇優(yōu)秀音樂(lè )作品的能力，這種能力并不能局限在流行音樂(lè )一個(gè)方面，也不能僅僅靠高中兩年的學(xué)習就能獲得，需要我們音樂(lè )老師選擇一些經(jīng)典的古典音樂(lè )，利用音樂(lè )課的上課或者下課前5分鐘進(jìn)行欣賞聆聽(tīng)和鑒賞。除此以外，現在也有很多古典音樂(lè )已經(jīng)改編成了流行性的了，相信我們的同學(xué)也是能夠感興趣的。我們教師應當由淺入深，適時(shí)給他們介紹一些著(zhù)名的樂(lè )曲、歌曲和一些中外音樂(lè )大師。相信，在不久的將來(lái)，我們的同學(xué)一定會(huì )豐富、發(fā)展自己的音樂(lè )感知，提高傾聽(tīng)音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )的能力，成為社會(huì )所需要的全面、和諧發(fā)展的人才。
高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)反思 16
音樂(lè )欣賞活動(dòng)，是敏銳感受音樂(lè )活動(dòng)和理性認識音樂(lè )意義的心理歷程。而音樂(lè )欣賞教學(xué)，則是為實(shí)現這一歷程而提供適宜的環(huán)境，其主要目的是讓學(xué)生聆聽(tīng)和體悟音樂(lè )的過(guò)程。
在小學(xué)欣賞教學(xué)課堂，如果單純地讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專(zhuān)注地聆聽(tīng)音樂(lè )，從而提高審美能力。
在平時(shí)的教學(xué)中，我明確小學(xué)音樂(lè )欣賞的目的，是吸引學(xué)生了解音樂(lè )，熟悉音樂(lè )，進(jìn)而演繹音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )。下面是我在教學(xué)中感受較深的幾種教學(xué)方式：
一、故事形式教學(xué)，拉近與音樂(lè )的距離。
每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，將音樂(lè )作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結合故事來(lái)欣賞音樂(lè )，結合音樂(lè )來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的`理解。鮮明的音樂(lè )形象、有趣的故事情節，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂(lè )的同時(shí)陶冶了情操。
以《抗敵歌》為例，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰爭的電影片段，讓學(xué)生仿佛回到了戰火紛飛的中國，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平，使學(xué)生理解他的創(chuàng )作目的。在欣賞歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能更全面地理解作品，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
再如欣賞民樂(lè )合奏《三個(gè)和尚》，借助于學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片形式，讓學(xué)生“看”、“聽(tīng)”、“想”結合，在腦海里形成故事的梗概，再由他們用語(yǔ)言來(lái)講述這個(gè)故事。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，還培養了他們的團結協(xié)作精神。
二、游戲形式教學(xué)，加強對音樂(lè )作品的理解。
音樂(lè )游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式。尤其適用于底年級的音樂(lè )欣賞教學(xué)。但是，音樂(lè )欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂(lè )游戲教學(xué)時(shí)，還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開(kāi)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。
三、表演形式教學(xué)，演繹音樂(lè )作品。
音樂(lè )表演是將作曲家的創(chuàng )作真正成為音樂(lè )，是將音樂(lè )作品從音樂(lè )符號變?yōu)橐魳?lè )的過(guò)程，學(xué)生將在二度創(chuàng )作中提高審美能力和音樂(lè )表現能力。
表演形式是多種多樣的：器樂(lè )表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據音樂(lè )欣賞的內容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )表演時(shí)，主要是要調動(dòng)學(xué)生強烈的參與意識和創(chuàng )造熱情。
在《動(dòng)物狂歡節》的欣賞教學(xué)中，先由學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，對作品較為熟悉后，可以由學(xué)生自由選擇扮演各種動(dòng)物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，或歌或舞，盡情發(fā)揮。學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )，理解音樂(lè )后，進(jìn)而學(xué)會(huì )演繹音樂(lè )。
四、圖譜結合教學(xué)，進(jìn)行音樂(lè )的再創(chuàng )作。
曲式結構對音樂(lè )作品而言，就像是人身上的骨架一樣，了解了曲式結構就知道了音樂(lè )作品的構成。小學(xué)生在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，對音樂(lè )作品的曲式結構往往是一理半解，借助圖像可以將音樂(lè )理論淺顯化、直觀(guān)化，讓學(xué)生一目了然。學(xué)生掌握了曲式結構以后，再根據曲式結構進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作就會(huì )容易多了。
《春天來(lái)了》是很簡(jiǎn)單帶反復的三段體，ABA結構。學(xué)生在欣賞音樂(lè )的同時(shí)看歌譜，他們很容易就能總結出歌曲的曲式結構來(lái)，教師可以將曲式結構用圖形表示出來(lái)。然后，讓學(xué)生根據這種曲式結構進(jìn)行旋律的再創(chuàng )作。學(xué)生從單純的音樂(lè )欣賞中走了出來(lái)，提升到了音樂(lè )創(chuàng )作上來(lái)了。
音樂(lè )欣賞教學(xué)的幾種形式，只是為了提高小學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助兒童理解音樂(lè )，取得好的學(xué)習效果，而不是音樂(lè )欣賞教學(xué)的最終目的。音樂(lè )欣賞的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )靜心聆聽(tīng)，全神貫注地感受音樂(lè )，讓思維在時(shí)空中自由馳騁，超越自我，在欣賞中陶冶情操，提高審美能力。因此，教師要把握好尺度，音樂(lè )需要的是聆聽(tīng)和想象，尤其在完整欣賞音樂(lè )作品時(shí)要注意，不應在欣賞時(shí)干擾音樂(lè )，破壞了音樂(lè )美，不要只重視形式而忽略了音樂(lè )本身。
在小學(xué)的音樂(lè )欣賞教學(xué)中，從學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)習認知的特點(diǎn)出發(fā)，采取形式多樣的教學(xué)手段，會(huì )大大地激發(fā)學(xué)生審美主體的興趣，提高欣賞趣味性，發(fā)展想象力，讓音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)觸動(dòng)靈魂！
【高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)反思】相關(guān)文章：
高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)反思（精選13篇）03-30
高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)反思(集合7篇)01-02