高中化學(xué)教學(xué)反思匯編15篇
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的高中化學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中化學(xué)教學(xué)反思1
乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類(lèi)物質(zhì)的代表物，它和我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，從知識內涵和乙酸的分子結構特點(diǎn)上看，乙酸既是醇、酚、醛知識的鞏固、延續和發(fā)展，又是學(xué)好酯（油脂）類(lèi)化合物的基礎。故本節有著(zhù)承上啟下的作用。乙酸的結構和性質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，特別是酯化反應的特點(diǎn)和過(guò)程分析即對酯化反應演示實(shí)驗的觀(guān)察和有關(guān)問(wèn)題及數據分析、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)。
我認為這節課的特點(diǎn)是：
�。�1 ）乙酸的酸性讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，培養學(xué)生獨立思考的能力，培養分析、綜合的思維能力。
�。�2 ）為了突出酯化反應的過(guò)程分析和加深對酯化反應本質(zhì)的理解，提出兩種可能的脫水方式，給學(xué)生介紹同位素原子示蹤法并運用多媒體配合講解。通過(guò)酯化反應過(guò)程的分析、推理、研究、培養學(xué)生從現象到本質(zhì)、從宏觀(guān)到微觀(guān)、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。
�。�3 ）增強了學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程及實(shí)驗中出現的問(wèn)題的分析推斷能力，達到了“ 知其然，知其所以然” 的教學(xué)效果。
但這節課也有諸多不足，探究點(diǎn)的設計還值得推敲琢磨。首先，這堂課的重點(diǎn)應放在酯化反應上，對于酯化反應兩種脫水方式的探究應大步走，在學(xué)生充分討論后再給出“ 同位素原子示蹤法” ，由教師總結。對于酯化反應的.實(shí)驗，可以采用讓學(xué)生分組做實(shí)驗，比如：第一組用乙酸、乙醇加熱，第二組用乙酸、乙醇、飽和的碳酸鈉溶液加熱，第三組用乙酸、乙醇、蒸餾水加熱。()通過(guò)這樣三組實(shí)驗的對比，可以使學(xué)生認識到催化劑的重要性，并認識到飽和碳酸鈉溶液的優(yōu)點(diǎn)。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我深刻體會(huì )到，教師要在教學(xué)中真正地進(jìn)行探究，必須大膽地進(jìn)行問(wèn)題的設計，而且將一堂課的重點(diǎn)突出來(lái)，不要小步走。要善于給學(xué)生創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中心情舒暢，思維活躍，快樂(lè )學(xué)習，健康發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)反思2
時(shí)間飛逝，一眨眼又到高三，面對希望走向名校的學(xué)子、家長(cháng)，我深感責任重大，教師是擺渡人，要載著(zhù)學(xué)子到達成功的彼岸，然后再回頭接著(zhù)渡人。而擺渡人也要做到審時(shí)度勢，以最佳的路線(xiàn)最短的時(shí)間最輕松的方式完成這次擺渡。自xx年使用新課標卷以來(lái)，高考化學(xué)試題難度逐年提高，現結合所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況，按照年級組的統一部署，將半年來(lái)教學(xué)工作總結如下：
一.研究高考化學(xué)試題
縱觀(guān)每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中求變，變中求新的原則。從高考題中研究將來(lái)高考的走向,猜測出題范圍，明確復習方向，對高考備考有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二.關(guān)注新教材和新課程標準的變化
熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復習的'方向和深度難度，有利于增強復習的目的性。這就要教師時(shí)刻保持學(xué)習的心態(tài)，不斷給自己充電，不斷吸收新的知識，做到與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能教授給學(xué)生最先進(jìn)、最科學(xué)的知識。
三.熟悉考試說(shuō)明
考試說(shuō)明是高考的依據，是化學(xué)復習的“總綱”，就好比考試之前已經(jīng)知道了考題，知己知彼，百戰不殆，更有利于把我考試策略。因此，對于考綱，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，既然變化，肯定有考點(diǎn)，不然也不會(huì )特別指出變化，要特別強調。在整個(gè)復習過(guò)程中我不斷閱讀，進(jìn)一步增強目的性，隨時(shí)調整復習的方向。為將來(lái)的備考及時(shí)作出正確的調整。
四.分析學(xué)科特點(diǎn)，增強復習課信心
化學(xué)雖屬于理科，但又不同于數學(xué)和物理，它研究的是單個(gè)物質(zhì)，進(jìn)而擴充到一類(lèi)物質(zhì)，雖然可以知一反三，但細微的變化卻是千差萬(wàn)別的，因此知識顯得比較雜亂，無(wú)從下手。而且化學(xué)教材大多屬于敘事式寫(xiě)法，例題少、公式少，但高考中的計算卻在逐年增多，同時(shí)，該學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)明顯，實(shí)驗性強，化學(xué)用語(yǔ)多。針對這些，我從一開(kāi)始就把打基礎，強化學(xué)科能力放在了第一位。對于以后，要加強學(xué)生梳理知識的能力，學(xué)會(huì )記憶的方法。
五.向課堂要效率，向考練要效果
學(xué)生80%的時(shí)間都在教室學(xué)習，因此課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。抓課堂是實(shí)施有效復習的關(guān)鍵，課堂效率的高低決定了學(xué)生成績(jì)的最終好壞。我在復習中狠抓限時(shí)練習和綜合考練。將作業(yè)根據題量和難度，讓學(xué)生限定時(shí)間來(lái)完成。限時(shí)回答一方面增強了學(xué)生的學(xué)習效率，另一方面也增強了學(xué)生應對考試的技巧，只有功夫下在平常，在考試中才能應對各種突發(fā)問(wèn)題。
六.幫助學(xué)生端正心態(tài)，培養素質(zhì)
絕大部分的學(xué)生或多或少均存在心理問(wèn)題，學(xué)習的，生活的等等。而健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強的積極心態(tài)是搞好復習的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。積極的心態(tài)有賴(lài)于平時(shí)的不斷調整和錘煉。針對這些，我加強學(xué)生身上努力從這幾個(gè)方面做工作：
1.正確對待考試。
2.合理安排學(xué)習的時(shí)間。
3.創(chuàng )設良好的學(xué)習心理環(huán)境。
4.放平心態(tài)，成敗均是經(jīng)歷。
存在問(wèn)題:
1.在題的拓展和延伸上有時(shí)還不到位，需進(jìn)一步加強練習。
2.習題選擇不夠精，需大量做題，選題，篩題。
3.學(xué)生的應試學(xué)習心理還有待輔導，功夫下平常，多跟蹤。
4.學(xué)生的答題技巧還需要老師的進(jìn)一步培養。
在以后的教學(xué)中我將更加努力,使自己的工作和教學(xué)水平更上一層樓。
高中化學(xué)教學(xué)反思3
——以《物質(zhì)的量》為例
本學(xué)期在校領(lǐng)導及科研處的安排部署下，我校在教研活動(dòng)上做出了新的嘗試，在高一、高二年級各學(xué)科開(kāi)展“同課異構”的教研活動(dòng)，即同一節的內容，由不同老師根據自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。同課異構教學(xué)研討為我們提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺。在這個(gè)平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。根據我校實(shí)際，我們同年級的化學(xué)教師除了同備一節課、同講一節課外，還增加了同說(shuō)一節課、同聽(tīng)一節課、同評一節課的環(huán)節。這個(gè)活動(dòng)給老師們創(chuàng )造了一個(gè)良好的學(xué)習、交流、展示和深入思考的平臺，通過(guò)參加“同課異構”的活動(dòng)，我可以向其他老師學(xué)習、交流彼此的經(jīng)驗，也讓我能清楚的看到自己的不足，更學(xué)到了其他同事的優(yōu)點(diǎn)，它對于教師提高教學(xué)水平、教學(xué)能力、總結教學(xué)經(jīng)驗有事半功倍的效果，是一條行之有效的`途徑，對于青年教師的迅速成長(cháng)更是一條捷徑，也有利于學(xué)校的教育教學(xué)工作在很大程度上得到提高，可以說(shuō)“同課異構”使我受益匪淺。
一、我參與“同課異構”活動(dòng)的成功之處
我們高一年級化學(xué)組選取的課題為必修一“化學(xué)計量在實(shí)驗中的應用”的第一課時(shí)“物質(zhì)的量”。本節內容主要介紹的是物質(zhì)的量、摩爾、阿伏伽德羅常數及微粒個(gè)數與物質(zhì)的量間的轉化關(guān)系。本節課的幾個(gè)概念對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象、難懂，也很容易與物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來(lái)，這塊知識常常成為高中化學(xué)的第一個(gè)攔路虎，甚至會(huì )打擊很多學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。所以，我在進(jìn)行本節課的教學(xué)設計時(shí)盡量以通俗易懂的方式引出“物質(zhì)的量”的概念及對概念的理解。如：1.在新課引入時(shí)，我先展示一杯純凈水，給學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題 ①如何用所學(xué)知識知道這杯水的質(zhì)量？②如何知道這杯水的體積？③如何知道這杯水中有多少個(gè)水分子？通過(guò)前兩個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的回答調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，在學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中的時(shí)候，提出第三個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留下懸念，激發(fā)起學(xué)生求知新知的欲望，順利引入新概念。2.在講解新概念時(shí)，我把它與長(cháng)度,質(zhì)量等熟悉的物理量作對比，讓學(xué)生不至于有陌生感；在對概念分析時(shí)，我以一包香煙，一打啤酒，一雙手套，一個(gè)班級等學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行類(lèi)比，解釋集合體的意義，并強調所舉例子是宏觀(guān)能看見(jiàn)物質(zhì)的集合體，而物質(zhì)的量是微觀(guān)看不見(jiàn)粒子的集合體，讓學(xué)生對概念有一個(gè)比較具體清晰的理解，從而消除概念的神秘感。
二、今后需要改進(jìn)的地方
以上兩點(diǎn)是我在設計本節課時(shí)感覺(jué)比較成功，也符合高一學(xué)生思維認知過(guò)程的環(huán)節。當然在本節課中也有很多不足之處，這也是評課后的收獲。
1.在引入“物質(zhì)的量”概念時(shí)，只是一味強調這四個(gè)字是一個(gè)整體，不可增減文字，它是一個(gè)新的物理量，其實(shí)完全可以舉例像長(cháng)度，質(zhì)量一樣是不能分開(kāi)讀的，也不能隨意增減文字。
2.在介紹物質(zhì)的量及其單位摩爾后，應該及時(shí)舉例明確他們間的關(guān)系，如：以1l、2l、0.5l表示物質(zhì)的量的大小,跟1g、2g表示質(zhì)量的大小做類(lèi)比，以便于學(xué)生的理解并運用。
3.本節課的難點(diǎn)是對“物質(zhì)的量”概念的理解和應用，教學(xué)過(guò)程中應該在前半部分學(xué)生似懂非懂的基礎上有針對性的加強練習，及時(shí)鞏固。如果要達到比較好的效果用常規粉筆加黑板的教學(xué)手段很難做到，根據以往經(jīng)驗這節課的練習時(shí)間往往很緊張，在本次活動(dòng)中，有一位老師使用的多媒體教學(xué)中，對ppt的制作做了改進(jìn)，設置的問(wèn)題循循善誘，內容更加的直觀(guān)，易于學(xué)生接受，這樣明顯會(huì )增加課堂容量，節省時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間去思考，去練習，從而加強了對難點(diǎn)的訓練，達到比較好的教學(xué)效果。這是我以后應該改進(jìn)的地方。
4.還有一位老師的做法也是可以借鑒的，在講物質(zhì)的量及概念時(shí)，為了加深印象，避免出現錯誤，可以讓同桌間、前后左右的同學(xué)間相互提問(wèn)這兩個(gè)概念及它們間的關(guān)系，也培養了學(xué)生間團結協(xié)作的能力。
5.這是我認為收獲最大的一點(diǎn)，因為在以往聽(tīng)課當中沒(méi)有人專(zhuān)門(mén)提出來(lái)這樣的問(wèn)題，也是我以前沒(méi)有重視的地方，那就是阿伏伽德羅常數，我一直模糊的認為它是一個(gè)不確定的值，直到這節課我才搞清楚阿伏伽德羅常數與6.02×1023之間的關(guān)系，事實(shí)上NA它是一個(gè)確定的值，而在它用于具體數字的計算中時(shí)，可以認為它是一個(gè)大約的數字6.02×1023。這也是學(xué)生在練習時(shí)容易混淆的地方。
以上就是我在本次活動(dòng)中的收獲，以前在本節課的教學(xué)中我一直有很強烈的畏難情緒，大多數時(shí)候是將這部分知識強行灌輸給學(xué)生，通過(guò)本次活動(dòng)，從精心備課，聽(tīng)課，評課等環(huán)節使我對這節內容有了清晰的、系統的認識，瞬間也感覺(jué)輕松很多。本次活動(dòng)的收獲將是我教師生涯中非常寶貴的財富，在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷的在實(shí)踐中探索，不斷總結，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使自己的業(yè)務(wù)能力達到一個(gè)新的高度。
高中化學(xué)教學(xué)反思4
本學(xué)期，我擔任高二4、8、12、16班共4個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，。為了積累經(jīng)驗，提升自身素質(zhì)，以勝任以后新課程改革路上的教學(xué)任務(wù)，下面就本人的工作作一個(gè)總結：
化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規律的一門(mén)學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統和化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握化學(xué)知識、發(fā)展化學(xué)素養、構成科學(xué)的世界觀(guān)、培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識。新課程中看重的是學(xué)生在該類(lèi)知識結構的構成過(guò)程，個(gè)性是高一這個(gè)基礎年段，廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深知識的難度，畢竟高一學(xué)生不會(huì )全部去念化學(xué)專(zhuān)業(yè)。怎樣才能在教與學(xué)的統一中完成這個(gè)中心任務(wù)呢？透過(guò)對學(xué)生的研究，發(fā)現學(xué)生差別很大，主要表此刻原有知識的基礎上、學(xué)習方法上和信心上三方面。針對以上因素，有如下措施：
1、抓基礎知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)。
由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習基礎不同，學(xué)生對化學(xué)知識的`掌握潛力不同，應針對學(xué)生實(shí)際狀況因材施教，盡量降低落后面。為了留更多的復習時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
2、抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗基本技能。
平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗涉及的化學(xué)反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，體驗透過(guò)實(shí)驗進(jìn)行。在上課過(guò)程中，許多同學(xué)從初中升上來(lái)時(shí)，實(shí)驗基礎很差，有的同學(xué)居然連天平也不會(huì )用。在初中只是看老師做演示實(shí)驗，根本沒(méi)有動(dòng)手的機會(huì )。因此，我們高一備課組在整個(gè)學(xué)期中，全員到位，保質(zhì)保量的完成教材中涉及的所有實(shí)驗。
3、要重視獲取知識的過(guò)程和科學(xué)探究潛力的培養。
要提高學(xué)生的潛力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題潛力的培養。平時(shí)教學(xué)與復習，都不能“重結論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應用的機械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而就應重視獲取知識的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。在教學(xué)中要注重潛力的培養，講題不要面面俱到，而要注重思路的分析。
4、多聯(lián)系生活的實(shí)際經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。
高中化學(xué)教學(xué)反思5
“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！”把解題的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)。面對新課程、新教材，我們應如何應對，以促使學(xué)生開(kāi)展新的學(xué)法呢？我認為應從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：
一、對教學(xué)主體的反思
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有＂創(chuàng )新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話(huà)說(shuō)：“知已知彼，方能百戰不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著(zhù)下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細細的'琢磨反思，然后才能因材施教，培養出人才。在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習后，許多學(xué)生都感到學(xué)習化學(xué)的希望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養動(dòng)手能力�；瘜W(xué)教師應想方設法多做演示實(shí)驗，改進(jìn)實(shí)驗，有條件的話(huà)讓學(xué)生自己多做實(shí)驗。在現代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子結構時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新
鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)地展示了兩個(gè)不同的反應機理。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果。
三、對教學(xué)過(guò)程的反思
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng )新火花，教師不僅應在課堂上及時(shí)將這些細微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(cháng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。
高中化學(xué)教學(xué)反思6
一、課前預習。
每天抽幾分鐘時(shí)間預習明天上課的內容，做好充足的準備工作，可以起到事半功倍的效果，特別對難以理解的地方做個(gè)標記，上課時(shí)認真聽(tīng)講這部分的內容，大大提高了聽(tīng)課的效率。
二、充分利用課堂。
強調積極與主動(dòng)，腦筋要時(shí)刻保持高強度運轉，緊跟老師的講課思路，邊理解吸收邊進(jìn)行記憶，這對知識的初步掌握十分重要。同時(shí)做些必要的筆記，老師的板書(shū)不必照抄，相反老師所說(shuō)的有時(shí)卻十分重要，例如一些解題技巧或總結性的內容，稍縱即逝，不記下反而是種損失。課后多向老師請教，我平時(shí)遇到不懂的問(wèn)題都會(huì )向老師提問(wèn)，老師也會(huì )耐心地幫我一一解答，或者和我像朋友一樣一起探討，有時(shí)老甚至師隔了一兩天也會(huì )找上我告訴我解答，在這種主動(dòng)學(xué)習和學(xué)校老師的幫助下，我的化學(xué)才有了顯著(zhù)的提高。
聽(tīng)課時(shí)要注意老師所講的重點(diǎn)內容，一定努力理解記憶，這很可能就是題目要考的內容。有時(shí)上課的內容隨隨便便一聽(tīng)，以為自己聽(tīng)懂了，可是實(shí)際上還是不會(huì )用，一定要在課下做題、復習的時(shí)候反芻消化，有時(shí)你不會(huì )的題目很可能就是老師早就講過(guò)而你沒(méi)有消化的。把基礎掌握好十分重要。
記筆記也很重要，筆記一般涵蓋了重要的知識點(diǎn)，日后忘記時(shí)翻翻筆記就能喚回記憶。
我的化學(xué)老師總是跟我們說(shuō)：睡覺(jué)前把課上的知識再默念一遍，雖然不一定實(shí)行，但是老師是想要叫我們把課上的內容都記住，因為課上講的一定是最最重要的知識點(diǎn)、做題的基礎，所以一定要理解、記住、會(huì )用。
三、課后多做習題。
要想化學(xué)好必須多做題�；瘜W(xué)是一門(mén)規律性很強的學(xué)科，盡管考試題型千變萬(wàn)化，但萬(wàn)變不離其宗，考來(lái)考去無(wú)非是課本上那些規律。因此要多做題，各種類(lèi)型的題都要接觸，摸透其中的命題意圖和規律，掌握一定的解題技巧，考起試來(lái)自然得心應手。同時(shí)化學(xué)考試靠的是平時(shí)積累的過(guò)程，多做練習可以培養做題的手感，可以積累更多解題技巧。但是必須強調一點(diǎn)，要充分利用題目，不能為單純做題而做題。很多同學(xué)講求數量卻不講求質(zhì)量。做出答案后與參考答案一對照，然后就扔一邊了，這里很浪費資源的。
題目確實(shí)要多做，熟能生巧嘛。但是一定要思考總結：
1、固定類(lèi)型的題要注意總結做這類(lèi)題的技巧，有時(shí)一道題弄清楚了其他題就都變得簡(jiǎn)單了；
2、遇上簡(jiǎn)答題、實(shí)驗題類(lèi)的要注意琢磨老師的命題意圖、解題的思維方法，要不斷錘煉自己的思維向標答靠攏；
3、遇上自己生疏的知識點(diǎn)，一定要獨立做完后翻翻筆記，強化這一部分的記憶，下次不允許再忘記。
最后，如果碰到不會(huì )的題目千萬(wàn)不能灰心喪氣地逃避，要以昂揚的斗志征服它，不會(huì )的題目恰恰就是你的知識漏洞，克服之后下次就不會(huì )再錯了。
四、審題
曾經(jīng)的我也會(huì )經(jīng)常審題不清而十分懊惱，直到老師的點(diǎn)撥才使我恍然大悟�；瘜W(xué)是一門(mén)非常講究嚴謹的學(xué)科，在解題前認真審題尤為重要，在一些推斷題、實(shí)驗題題干中經(jīng)常出現很多重要的提示，如果遺漏這些提示盲目做題就會(huì )浪費大量的時(shí)間、事倍功半，因此，養成良好的審題習慣對化學(xué)學(xué)習大有裨益。
審題時(shí)要注意一些有明顯暗示意義的字眼，做實(shí)驗題的時(shí)候一定要考慮是不是用到了題目條件，一般來(lái)說(shuō)，題目是不會(huì )給無(wú)用的條件的。
五、解題技巧
化學(xué)解題，尤其是推斷題，主要考察學(xué)生的邏輯推理能力，例如做有機推斷題時(shí)應注意思路的連貫，再根據已知條件正向或逆向推導。還要大膽的猜想，不要拘泥�？傊�，無(wú)論遇到難題還是容易的題目都需要保持好的心態(tài)，沉著(zhù)冷靜的分析題目，一步一步解出題目，切忌圖快。當你做出一條題目時(shí)，應該分析這條題為什么這樣做？它是從哪個(gè)角度入手的？題干中哪些信息點(diǎn)可以作為突破口？它的解法有何巧妙的地方？如果做錯了，自己解題思路錯在哪一步？解這類(lèi)型以后應該注意哪些地方等等多問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣你就把這條題吃透了，題目才算被充分利用。我在做題時(shí)就經(jīng)常用本子記錄自己的感悟，這樣做起題目來(lái)就會(huì )更加得心應手，做題的感覺(jué)就更好，經(jīng)常翻翻看也會(huì )加強對題目的理解。
�？嫉闹R點(diǎn)要做到用起來(lái)得心應手，很多時(shí)候題目考的知識點(diǎn)是重復的，有時(shí)候看起來(lái)很難的題目其實(shí)就是變著(zhù)法子考�？贾R點(diǎn)。
比如說(shuō)，我的推斷題很弱，根據題目條件怎么想也想不出來(lái)，但是后來(lái)我總結了一下，除了特別偏、特別怪的題目之外，無(wú)非就是考基礎的化學(xué)知識等等，只要把這些關(guān)系都弄清楚，做題的時(shí)候多往這里面套一套，答案自然而然就出來(lái)了。
六、檢查
做完后認真檢查無(wú)論對哪一門(mén)都是十分重要的，我的經(jīng)驗是先快速瀏覽一遍題目，檢查是否有漏做的現象，然后再仔細核查填在答題卡上的答案，尤其是復雜的題目再認真考慮一遍，如果因低級失誤而后悔就太晚了
先前不會(huì )、不確定的題目最好再審視一遍，仔細審一審題，或許就會(huì )豁然開(kāi)朗。
七、總結
題目不只是做完就行的，要學(xué)會(huì )總結自己的不足，對待考試更應該如此，試卷發(fā)回來(lái)后，除了聽(tīng)老師評講以外，還應好好進(jìn)行如下總結。第一，分析失分的原因。這次考試哪些是因為粗心丟分的，哪些是真正不會(huì )做的，應該區別對待。粗心失分的題目應該分析自己為什么會(huì )粗心，這類(lèi)題目的迷惑性在哪里，以便爭取以后不再栽在這類(lèi)陷阱上。對于不會(huì )做的，就要像平時(shí)積累題目一樣去對待。第二，分析自己的弱項。對于這次考試所失的分數，哪些是選擇題的，實(shí)驗題的應用題的，或是堿金屬的，鹵素的，鹵代烴的等作個(gè)統計。以便發(fā)現自己弱項的章節內容和類(lèi)型題，通過(guò)多次考試的統計，你就可以知道自己哪些地方學(xué)得不好，有利于進(jìn)行針對性的、專(zhuān)項的復習，也有利于高三復習最后階段的.查漏補缺。要記住，考試的目的不是為了得分，而是盡量避免失分，這樣的心態(tài)才能更好地總結每次考試，爭取下次少失些分，才會(huì )有進(jìn)步的空間。
八、整理錯題集
整理一本屬于自己的錯題集，我認為不僅僅是做錯的題目需要記錄，還應該記錄一些比較經(jīng)典、�？嫉念}目，考試前看一看，做一做，不僅可以避免犯同樣的錯誤，同時(shí)也是對基礎知識的進(jìn)一步鞏固，不要盲目追求難題，鞏固基礎是一切難題的根本，平時(shí)看一看甚至背一背都是可以的，我不提倡題海戰術(shù)，但并不是說(shuō)不需要做題，通過(guò)錯題集這種方式可以更好的利用每一道題目以提高學(xué)習化學(xué)的效率這樣精做一些題目反而會(huì )有更大的收益
小結
現在很多同學(xué)害怕學(xué)習化學(xué)，于是就到處補課，我覺(jué)得這樣是不理智的，都說(shuō)興趣是最好的老師，如果對化學(xué)不感興趣，再好的老師也無(wú)能為力。因此，我認為要想學(xué)好化學(xué)，就必須培養興趣，克服對化學(xué)的恐懼心理，其實(shí)大多數學(xué)生都還是喜歡化學(xué)的，做化學(xué)實(shí)驗時(shí)一些害怕化學(xué)的學(xué)生也是樂(lè )在其中，不是嗎？化學(xué)也是一門(mén)和生活密切相關(guān)的學(xué)科，經(jīng)常在生活中運用學(xué)到的化學(xué)知識，就不會(huì )對化學(xué)那么害怕了�；瘜W(xué)有很多地方是需要學(xué)生記憶的，這時(shí)盡量不要死記硬背，而要學(xué)會(huì )理解性的記憶。最后，最重要的還是要相信自己有能力學(xué)好化學(xué)，人之所以能，是相信能！
剛上高三的時(shí)候，大家都考90多分但是我只有70多分，我非常傷心，但是似乎找不到化學(xué)不好的原因。于是我開(kāi)始認真學(xué)化學(xué)：說(shuō)起來(lái)也很簡(jiǎn)單，其實(shí)就是上課認真聽(tīng)講，下課完整仔細地完成作業(yè)，記憶知識點(diǎn)、思考方法原理、總結做題技巧思維模式特別重要(具體措施見(jiàn)上)，成果并沒(méi)有馬上顯現出來(lái)，漫漫黑暗中光明似乎遙遙無(wú)期，我當然有失望沮喪，但是不放棄努力。終于，我的成績(jì)慢慢向前移，在下學(xué)期的時(shí)候成為化學(xué)最好的同學(xué)之一。我相信每個(gè)同學(xué)只要用心，都具有把化學(xué)學(xué)好的實(shí)力，《大學(xué)》中有一句話(huà)我非常信奉：“其所薄者厚，而其所厚者薄，未之有也�！币馑际恰拜p視的事情取得成果了，重視的事情反而沒(méi)有成果，這是沒(méi)有的事�！边@句話(huà)實(shí)在是人界的真理。只要潛下心來(lái)用心學(xué)化學(xué)，一點(diǎn)一滴地努力，絕對會(huì )取得進(jìn)步！
我還有許多同學(xué)一開(kāi)始化學(xué)很差，后來(lái)她們經(jīng)常去找老師問(wèn)問(wèn)題，成績(jì)也有很大提高。成績(jì)越差越不能躲著(zhù)老師，越差越要主動(dòng)去找老師，老師不僅能給你知識上的指導，更能給你信心上的激勵。
化學(xué)有時(shí)候看起來(lái)很?chē)樔�，但其�?shí)并不難，只要你用心去鉆研學(xué)習它，一旦找到規律，提起分來(lái)比其他科都要快，所以千萬(wàn)不要放棄，一定要相信，在量變的下一秒就是質(zhì)變！
高中化學(xué)教學(xué)反思7
教學(xué)反思可以幫助教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，是自我成長(cháng)的重要方式，改變一直以來(lái)接受他人理論的被動(dòng)局面，讓自己成為反思性實(shí)踐者；可以加強教師的職業(yè)幸福感，通過(guò)反思教師不斷成長(cháng)，能夠不斷體驗成功帶來(lái)的喜悅，教師也就深刻體會(huì )到其職業(yè)幸福感；推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展，教師隊伍是學(xué)校的核心，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，教學(xué)反思有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，是構建高效課堂的基礎，成為了學(xué)校發(fā)展的堅實(shí)后盾；教學(xué)反思提高了課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現了有效教學(xué)、課堂時(shí)效性得到加強，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習，加快了學(xué)生的發(fā)展。
1教學(xué)反思的特征有
創(chuàng )造性，教師反思自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，把反思的結果創(chuàng )造性地用于后續教學(xué)來(lái)改進(jìn)教學(xué)的過(guò)程；過(guò)程性，教學(xué)反思要經(jīng)歷意識期、思索期、修正期這樣一個(gè)過(guò)程，教師要對自己專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程進(jìn)行深入了解，做好每個(gè)階段的教學(xué)反思；批判性，發(fā)現問(wèn)題是教學(xué)反思的前提，只有批判性的對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題改正問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)；實(shí)踐性，教師是通過(guò)主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、完善自我的過(guò)程完成教學(xué)反思，教師不僅要思考，還要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐把自己的反思結果體現出來(lái)；時(shí)效性，及時(shí)的把自己的成功、失誤做個(gè)總結，在后續教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)；內隱性，教學(xué)反思一般是教師在內心世界完成的，屬于內隱的心理活動(dòng)，教師要把內隱的教學(xué)反思顯性化，才能更好地進(jìn)行反思。
2教學(xué)反思的內容
2.1反思教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)，具有導向和控制作用，讓學(xué)生的知識與技能方面、過(guò)程與方法方面、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面都得以和諧統一的發(fā)展。教學(xué)目標要符合教學(xué)目的和教育精神，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內容、教學(xué)方法，要符合教學(xué)規律。
2.2反思教學(xué)內容
一是教學(xué)內容深度的反思，教學(xué)要讓教學(xué)內容分階段進(jìn)行，由淺入深切不可一步到位，進(jìn)行適度的內容拓展，過(guò)多會(huì )影響到學(xué)生對知識的掌握，成為學(xué)生的負擔。二是教學(xué)內容廣度的反思，教師可根據實(shí)際情況，對教材的教育內涵進(jìn)行挖掘，也可適當調整教材順序。
2.3反思教學(xué)設計
教師要有較強的'預見(jiàn)性，預測學(xué)生對某一內容的學(xué)習可能會(huì )遇到的問(wèn)題以及解決的方法策略。對教學(xué)計劃要進(jìn)行科學(xué)性和合理性的深入思考：對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度；對教材的分析要把握重難點(diǎn)，對內容進(jìn)行必要的刪減、調換、補充；還有提問(wèn)設計、組織形式、反饋策略、總體評價(jià)等。
2.4反思教學(xué)技術(shù)
對課堂情境中的教學(xué)策略、技能、技術(shù)的有效性進(jìn)行反思，選擇的教學(xué)方法應用在教學(xué)中是否合理，有沒(méi)有達到理想的預期效果，教學(xué)過(guò)程中有哪些問(wèn)題、成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。
3高中化學(xué)教師在教學(xué)反思中要面對的問(wèn)題
3.1正向價(jià)值觀(guān)的缺失
一些教師雖然有教學(xué)反思，但是他們只注重了知識與技能這方面，為了提高分數，沒(méi)有立足于提高學(xué)生的科學(xué)素養這方面進(jìn)行反思。反思內容的正確性取決于教師的價(jià)值觀(guān)念。如果教師只片面追求考試分數，反思怎樣有效提高學(xué)生的分數，那么這種反思不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
3.2自覺(jué)意識缺失
教師如果遇到教學(xué)中的困境并且要解決問(wèn)題走出困境時(shí)，就會(huì )傾向于教學(xué)反思，而人的惰性又使教師用原有的習慣、經(jīng)驗、方法來(lái)教學(xué)。有很多教師知道反思的重要性，但是在實(shí)際工作中又不愿意去進(jìn)行教學(xué)反思，認為這是一種負擔，更多的是去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)這樣的顯性現象，忽視了教學(xué)反思對提高自身素質(zhì)的重要作用，缺乏教學(xué)反思的自覺(jué)意識。
3.3實(shí)踐創(chuàng )新的缺失
基于實(shí)踐的教學(xué)反思才能對教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。很多教師對于在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的教學(xué)反思沒(méi)有思考下一步該怎么做，缺少探究、批判的成分，對反思的結果沒(méi)有用到以后的教學(xué)實(shí)踐中，使反思不了了之。這樣的反思習慣會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移慢慢消退。
4高中化學(xué)教師教學(xué)反思的對策
4.1教學(xué)反思的主觀(guān)性對策
�。�1）教育理念的更新。教師的教育理念要隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施及時(shí)更新，教育理念對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為有著(zhù)直接的影響。新課改對教育思想、教育內容和方法進(jìn)行了深刻變革，教師是其實(shí)施者，要改變舊的教育理念，讓新課改順利進(jìn)行。
�。�2）培養發(fā)現問(wèn)題的意識。發(fā)現問(wèn)題是教學(xué)反思的前提，很多化學(xué)教師問(wèn)題意識淡薄，致使教師缺乏教學(xué)反思的自覺(jué)意識。教師要謀求自身的發(fā)展，就要培養問(wèn)題意識，在教學(xué)實(shí)踐中要善于發(fā)現問(wèn)題、獲得反思點(diǎn)、閱讀文獻的時(shí)候要更新知識結構、加強理論修養，經(jīng)過(guò)學(xué)習、反思、實(shí)踐，把理論與實(shí)踐創(chuàng )新統一起來(lái)。
�。�3）重視教學(xué)實(shí)踐。教師要把做好的反思應用到教學(xué)實(shí)踐中，再好的反思如果沒(méi)有實(shí)踐是起不到任何作用的。教師要對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我覺(jué)察，發(fā)現、分析其中的問(wèn)題，實(shí)現反思后實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng )新，提出并編寫(xiě)改進(jìn)方案。
�。�4）知識結構的拓寬�；瘜W(xué)教師要從多方面拓寬自己的知識結構，這樣不光對教學(xué)反思有好處，還對教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展大有幫助。
�。�5）教研能力的提高。教學(xué)反思和教學(xué)科研能力兩者互相促進(jìn)、共同提高，有著(zhù)相輔相成的關(guān)系。
�。�6）個(gè)人效能感的提高。個(gè)人效能感屬于教師的基本信念，調節著(zhù)教師的教學(xué)活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。提高個(gè)人效能感，刺激教師教改的欲望，實(shí)現有效、持續的教學(xué)反思。
4.2教學(xué)反思的客觀(guān)性對策
�。�1）環(huán)境對教學(xué)反思的支持。從學(xué)校、課題組、討論小組等團體出發(fā)，讓教師生活在良好的教學(xué)反思氛圍中。
�。�2）給教學(xué)反思創(chuàng )設動(dòng)力系統。適當減輕教師在學(xué)生成績(jì)上的壓力，使教師有時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)反思，并適當給教學(xué)反思的教師提供獎勵。
�。�3）教學(xué)研究評價(jià)體系的構建，要從定性和定量?jì)煞矫嫒ピu價(jià)教師的教研能力，拉動(dòng)并促進(jìn)教師的教學(xué)反思。
高中化學(xué)教學(xué)反思8
21世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代，是知識不斷創(chuàng )新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類(lèi)知識的功能必然更多的為信息系統所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養創(chuàng )新能力上。而化學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗為基礎，形成了堅實(shí)的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著(zhù)很大的文科特點(diǎn)：內容多、知識碎，大多是實(shí)驗結論，有不少知識只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子。
化學(xué)是一門(mén)重要的基礎學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認為化學(xué)知識較難掌握，成績(jì)提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著(zhù)較為顯著(zhù)的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向學(xué)生清楚地強調這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對化學(xué)有一個(gè)清晰的認識知道學(xué)習化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對這些特點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生“如何學(xué)習化學(xué)”，這對他們學(xué)習信心地樹(shù)立，成績(jì)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
一、對教學(xué)主體的反思
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有＂創(chuàng )新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話(huà)說(shuō)：“知已知彼，方能百戰不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著(zhù)下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養出人才。就像一位軍事家戰前觀(guān)察作戰地形一樣，我們了解學(xué)生的過(guò)去和現狀，才能知道把學(xué)生培養將來(lái)的什么樣的人才，我們可以通過(guò)分卷調查法、觀(guān)察法、實(shí)驗對比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當的解決途徑。
如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無(wú)助”，是指人在長(cháng)期的持續緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，也不能通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習后，許多學(xué)生都感到學(xué)習化學(xué)的希望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。
二、對教學(xué)內容的反思
作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內容無(wú)論從形式還是內容都有十分豐富的內涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個(gè)知識點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當然最后的結果也不同。教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習和豐富多彩的學(xué)習參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng )造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專(zhuān)題內容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設性的'意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統一體。
三、對教學(xué)模式的反思
世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據，都有專(zhuān)家論證，可以說(shuō)各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運用，都可以取得較好的成績(jì)。但反過(guò)來(lái)，無(wú)論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決。
人常言“教學(xué)有法，教無(wú)定法”這句話(huà)有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統的刻板的模式所束縛，在抓住核心內容的前提下，靈活運用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開(kāi)啟知識的大門(mén)，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過(guò)他們可以做出成千上萬(wàn)種的造型。在例題講解的過(guò)程中，我可以毫無(wú)準備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準備，學(xué)生無(wú)準備，而教師無(wú)論是知識還是能力都比學(xué)生強的基礎上，怎能引起學(xué)生的共鳴。
總之，教學(xué)的方法是多樣的，無(wú)固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩定性、靈活性與獨特性有機的結合和統一。
四、對課堂教學(xué)的反思
這里包括兩方面：
1、教師要引導和注意學(xué)生對知識的反思，幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎上，反思新知識→提出問(wèn)題→討論探究→解決新問(wèn)題→建立新模型。通過(guò)教師提問(wèn)，分段檢測測試學(xué)生學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調控，防止學(xué)生出現鉆牛角尖的情況，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
2、對教學(xué)過(guò)程的反思
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng )新火花，教師不僅應在課堂上及時(shí)將這些細微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
總之，通過(guò)反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設計中來(lái)，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所依據的思想，并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
高中化學(xué)教學(xué)反思9
一、分析化學(xué)實(shí)驗對高中教育的重要性
化學(xué)是高中的一項重要的學(xué)科，然而，化學(xué)實(shí)驗是學(xué)習化學(xué)這門(mén)學(xué)科的基本手段，它對于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的教育是有著(zhù)非常重要的影響。在高中化學(xué)老師教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，應當對化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生的影響引起重視。
通過(guò)化學(xué)實(shí)驗的教育，有利于幫助學(xué)生在不同階段學(xué)習化學(xué)的知識點(diǎn)的鞏固，避免了學(xué)生在知識環(huán)節的斷開(kāi)，在實(shí)驗的過(guò)程中，老師可以引導學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行自主的探究，鼓勵學(xué)生利用化學(xué)知識解決問(wèn)題，老師利用實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須對化學(xué)實(shí)驗引起重視，并且能夠有效的利用，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣。
二、改革下的高中化學(xué)實(shí)驗教育的作用
�。ㄒ唬├没瘜W(xué)實(shí)驗手段獲取化學(xué)知識
在化學(xué)這門(mén)課程需要學(xué)生記憶的知識點(diǎn)有很多，例如，氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應，這些都是要學(xué)生記憶的，如果學(xué)生在沒(méi)有親身的進(jìn)行實(shí)驗，只是按照傳統死記硬背的方式背誦出來(lái)，那么，隨著(zhù)知識量的不斷增多，就會(huì )給學(xué)生的知識點(diǎn)造成混淆的狀態(tài)，使學(xué)生對每一個(gè)知識點(diǎn)都含糊不清，沒(méi)有真正的掌握。
化學(xué)實(shí)驗作為化學(xué)中的新型的教育方式，讓學(xué)生在實(shí)驗中體驗化學(xué)的奧妙，從而使學(xué)生對化學(xué)的知識點(diǎn)有著(zhù)進(jìn)一步的加深，幫助學(xué)生更容易理解和記憶，還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動(dòng)手的能力，同時(shí)，也培養了學(xué)生利用自己所學(xué)的知識點(diǎn)結合實(shí)驗，去驗證自己的所學(xué)所想。
�。ǘ┗瘜W(xué)實(shí)驗是高中化學(xué)教育的主要手段
化學(xué)實(shí)驗是學(xué)生在學(xué)習化學(xué)過(guò)程中一個(gè)探究的過(guò)程，它使學(xué)生在具有原理的基礎進(jìn)行驗證，得出自己想要的答案。學(xué)生在掌握和了解化學(xué)基本的原則下，了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后，可通過(guò)實(shí)驗的方式來(lái)進(jìn)行下一步的探索，觀(guān)察它們的反應情況，同時(shí)，學(xué)生也可以對已經(jīng)知道的結果，再進(jìn)行進(jìn)一步的驗證。
例如，學(xué)生在進(jìn)行氫氧化銅的.實(shí)驗中，要對氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應，學(xué)生在完成每環(huán)節后，要對產(chǎn)生的現象和所發(fā)生的變化進(jìn)行記錄、分析和總結，經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，更有助于學(xué)生加深他們的理解和記憶，從而打破了傳統的教育方式，避免了學(xué)生死記硬背造成的影響，老師利用這樣的教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的興趣，激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習熱情，也使學(xué)生在學(xué)習的方式方法上面有一定程度上的改變。
�。ㄈ┗瘜W(xué)實(shí)驗是培養和開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力的重要途徑
非智力，廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關(guān)的因素，像是學(xué)習上的熱情、自尊心和責任感等各個(gè)方面，高中實(shí)行化學(xué)實(shí)驗教育，不僅僅有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的加深，同時(shí)，也有利于培學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗的驗證解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習方面的情趣大增，更主動(dòng)的去對化學(xué)的真理進(jìn)行探索。
例如，學(xué)生在進(jìn)行某一項的化學(xué)實(shí)驗中，會(huì )在實(shí)驗中不斷的發(fā)現問(wèn)題，老師要在適當的時(shí)機給學(xué)生一定的提示，學(xué)生在老師的提示下，重新進(jìn)行實(shí)驗，并認真記錄、分析和總結，得出不同的結論，這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程，也是科學(xué)上實(shí)事求是的作風(fēng)，對增加學(xué)生的自信心也是有著(zhù)巨大幫助的，此外，化學(xué)實(shí)驗教育還可以對學(xué)生意志力的培養有著(zhù)很大的幫助。
同時(shí)，在其他方面的學(xué)習也是有很大幫助的�；瘜W(xué)作為一種新型的教育教學(xué)方式，不管是在培養學(xué)生的科學(xué)素養方面，還是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力方面都起到重要的作用，老師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，避免傳統模式的教育，以老師為主導的地位，要實(shí)現化學(xué)實(shí)驗室是學(xué)生展示自己，并且進(jìn)行科學(xué)創(chuàng )新的一個(gè)平臺。
老師應當在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng )新，使化學(xué)實(shí)驗的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng )造性，老師通過(guò)各種化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)方法的改變，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的興趣，這樣不僅利于培養學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，有著(zhù)自覺(jué)的創(chuàng )造性，也有利于培養學(xué)生在科學(xué)上的素養。
高中化學(xué)教學(xué)反思10
新課程改革如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，它如同一股春風(fēng)，給基礎教育帶來(lái)了春的氣息，帶來(lái)了勃勃的生機。同時(shí)新課程將改變學(xué)生的學(xué)習生活，也將改變教師的教學(xué)生活，面對新課程、新教材，教師應如何應對，以促使學(xué)生開(kāi)展新的學(xué)法呢？作為新形勢下的一名化學(xué)教師，我們必須作出深刻的思考。
一、全面、深入地理解課程改革的新理念、新特點(diǎn)
舊的課程環(huán)境下，教師的工作任務(wù)是教書(shū)育人，定位于“傳道、授業(yè)、解惑”，師生之間儼然一副師徒關(guān)系，從古至今信奉“師道尊嚴”，教師的作用被局限在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材修筑的圍城里，因此教師只要“照本宣科”就算完成了教學(xué)任務(wù)，被動(dòng)的接受式的學(xué)習與單向的邏輯思維使學(xué)生更加脫離現實(shí)生活，也使學(xué)生很難有所創(chuàng )新，這種背景下教師既難“教好書(shū)”，更難“育好人”。
而新課程注入了新的教學(xué)理念，許多條件促使教師角色發(fā)生改變：一是教師評價(jià)體系的變化，舊課程中評價(jià)一節課是看教師教的怎么樣，而忽視了學(xué)生學(xué)的怎么樣，新課程更加強調教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，評價(jià)的側重點(diǎn)更趨向于教師怎樣有效地引導學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習有所為，要求建立發(fā)展性教師評價(jià)體系。二是學(xué)習方式變化，學(xué)生由原來(lái)忠實(shí)的聽(tīng)眾變?yōu)橹鲃?dòng)參與、樂(lè )于探究、交流合作者。三是課程資源由學(xué)校、書(shū)本擴大到社會(huì )、實(shí)踐活動(dòng)。四是關(guān)注學(xué)生的范圍變化，過(guò)去重知識、輕能力、丟情感態(tài)度、只看分數，現在要求關(guān)注學(xué)生的知識與技能，學(xué)習的過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀(guān)。這些都促成了新課改背景下教師的教學(xué)理念，也應該發(fā)生新的變化。
二、轉換自身角色，優(yōu)化課堂教學(xué)
每個(gè)學(xué)生都是復雜多元的個(gè)體，每個(gè)教師在學(xué)生面前、在教學(xué)中也扮演著(zhù)多重角色。新課程實(shí)施中，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還有不如人意之處：其一是不清楚自己應扮演什么角色，比如高中化學(xué)第二冊《工業(yè)合成氨》一節，本應由教師引導學(xué)生根據前面所學(xué)過(guò)的平衡理論知識去自學(xué)、討論合成氨的適宜條件，有的教師也可能擔心學(xué)生理解不了，還是用大量的時(shí)間去講授，硬是把自己對知識的理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)的累，他們失去了自己對理論感悟的思考時(shí)機，這時(shí)教師把自己還是定位于“傳聲筒”。其二是教師引導者的身份不到位，比如高一第一冊《環(huán)境污染》一節，教師大多能引導學(xué)生說(shuō)出自己所知道的環(huán)境污染，但沒(méi)能深入引導：我們能不能把自己身邊的一些對環(huán)境污染的現象及原因，介紹給大家呢？如果教師加上這樣的引導，可以使學(xué)生強化他們觀(guān)察生活、表達生活、感受生活的能力。其三是教師沒(méi)有扮演好合作者、參與者的角色，課堂中大多有分小組討論的環(huán)節，教師布置好討論的內容之后自己在一旁“袖手旁觀(guān)”，沒(méi)有真正參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中去。這些都表明教師在新課改中自己的角色還沒(méi)有演變到位，那么要適應新的形勢，要跟上時(shí)代的步伐，我們必須轉換自身的角色，以積極的心態(tài)去迎接新課改。
三、引導創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
“創(chuàng )新教育”是當前中國教育全面變革的主旋律，而創(chuàng )新能力的'培養問(wèn)題，最后還是要落實(shí)到教育工作中。因此，教師必須具有一定的培養創(chuàng )新能力的方法與藝術(shù)，根據教學(xué)內容與學(xué)生水平以及學(xué)生之間的差異來(lái)創(chuàng )造性地設計教學(xué)進(jìn)程，并根據教學(xué)進(jìn)程中的具體情況來(lái)激勵學(xué)生的創(chuàng )新思維。
1、民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍和尊重學(xué)生的個(gè)性是培養創(chuàng )新能力的前提，心理研究表明，學(xué)生在心理安全和心理自由的條件下，才能有創(chuàng )造性的活動(dòng)。因此，教師必須發(fā)揚民主，在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生獲得心理安全。其次，教師還必須建立開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，要在時(shí)間和空間上開(kāi)放，給學(xué)生自由探索的時(shí)空。
2、培養學(xué)生的想象能力和假設推理能力
想象能力和假設推理能力是創(chuàng )造能力的重要組成部分�；瘜W(xué)是在分子和原子的層面研究物質(zhì)的科學(xué)，因此，要把宏觀(guān)和微觀(guān)思維相結合，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力、假使推理能力。教師可通過(guò)“構—性—制—用”、“構—位—性”等關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)想象。例如，學(xué)生知道氮分子的結構為氮氮叁鍵，性質(zhì)不活潑，則可讓學(xué)生想象，如果氮分子沒(méi)有叁鍵，空氣的成分將如何變化？又如，讓學(xué)生根據氟原子的結構去推測氟氣的性質(zhì)。
3、加強實(shí)驗教學(xué)，重視研究性學(xué)習
化學(xué)實(shí)驗貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)驗本身就是一種探究性活動(dòng)，具有創(chuàng )造性。因此，化學(xué)實(shí)驗對培養學(xué)生的創(chuàng )新思維的作用尤為突出。
首先，我們應該抓住實(shí)驗現象的多變性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
例如，Cu和濃H2SO4反應制SO2的實(shí)驗中，學(xué)生往往觀(guān)察到生成黑色沉淀，教師可以馬上追問(wèn)：黑色沉淀是怎么產(chǎn)生的呢？問(wèn)題的提出激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，查資料、上網(wǎng)、實(shí)驗等，不知不覺(jué)中學(xué)生的創(chuàng )新意識大大加強。
其二，讓學(xué)生親自設計實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。再如，在講第一冊《氧族元素》時(shí)，講到濃硫酸有一種重要的特性—吸水性，書(shū)上沒(méi)有演示實(shí)驗，教師可以引導學(xué)生在已有的知識基礎上，要求學(xué)生設計既安全又能說(shuō)明濃硫酸吸水性的實(shí)驗。經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考，得出了許多可行的實(shí)驗方案。如：在一只小試管里加入5ml飽和氯化納溶液，在該溶液里加入2ml濃硫酸，立即析出氯化納白色晶體。因此，在安全范圍內大膽讓學(xué)生自我設計、進(jìn)行實(shí)驗，自行探索，不但可以提高學(xué)生的思維空間，同時(shí)會(huì )有驚奇的發(fā)現，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行著(zhù)創(chuàng )新。
其三，通過(guò)對課本的實(shí)驗改進(jìn)，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。例如：我們在做濃度對化學(xué)反應速率的影響時(shí)，同學(xué)們對原實(shí)驗的改進(jìn)是：在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡
皮塞，（玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣），2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70—80ml，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗可見(jiàn)度大，對比性強，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。
四、以變革課堂教學(xué)為重點(diǎn)，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力
實(shí)施以科學(xué)探究為核心的教學(xué)，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機會(huì )，增強學(xué)生參與科學(xué)探究的欲望，增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解，提高學(xué)生探究所需要的能力。例如：我們學(xué)習物質(zhì)燃燒的條件時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行猜測：火柴點(diǎn)燃后是否一定能燃盡？實(shí)驗試驗：把火柴點(diǎn)燃后，擺放成各種姿勢（豎直、斜放、平放等）進(jìn)行燃燒實(shí)驗。
發(fā)現問(wèn)題：火柴點(diǎn)燃后豎直向上，火柴不能燃盡。
作出解釋?zhuān)贺Q直向上燃燒的火柴，火焰對其下部（接近燃燒處）有預熱作用，這樣會(huì )把其中的水分蒸發(fā)出來(lái)，水氣上升使火焰溫度降低，上升的水氣又有隔絕空氣的作用，最終使火焰熄滅。
驗證解釋?zhuān)喝绨鸦鸩窈娓珊簏c(diǎn)燃，都能燒盡。
得出結論：物質(zhì)燃燒的條件是：溫度要達到可燃物的著(zhù)火點(diǎn)且要有充足的氧氣。
探究式教學(xué)，重在探究，貴在引導。學(xué)生是探究的主體，要讓學(xué)生積極投入到探究活動(dòng)中去，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦、探索研究的平臺，給生展示自我的機會(huì )，在探究過(guò)程中認識自我，發(fā)展自我。只有這樣，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，從而使化學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)活力。
五、造就良好心態(tài)，培養學(xué)生的非智力因素
學(xué)生不僅要有牢固的“雙基”、較強的能力，而且還要有良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)中，要重視非智力因素的教育，要培養學(xué)生具備嚴謹的作風(fēng)、良好的習慣、頑強的毅力和必勝的信心等科學(xué)品質(zhì)。例如，要求學(xué)生解題時(shí)要格式規范、書(shū)寫(xiě)清晰、表達準確、思路嚴謹，單位和有效數字符合規定；測試時(shí)要施考正規；講評時(shí)，要全面剖析學(xué)生心理因素、不良習慣等所造成得失分；組題時(shí)，設計一些有陷阱、干擾因素大的題目，給學(xué)生提供接受挫折的機會(huì )，鍛煉他們堅韌不拔的信心。這樣，可以使學(xué)生終生收益。
總之，新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機遇，同時(shí)我們又面臨著(zhù)嚴峻的挑戰，作為化學(xué)教師，我們更需要端正教育思想，提高自身的素質(zhì)，并加強對學(xué)生的要求，更好地適應新課程改革，培養出更多的、新型的、符合時(shí)代需要的人才。
高中化學(xué)教學(xué)反思11
積極學(xué)習黨的方針政策，學(xué)習學(xué)校下發(fā)的文件和學(xué)習資料，積極參加學(xué)校各項活動(dòng)。主動(dòng)進(jìn)行各方面的工作。忠誠黨的教育事業(yè)，為教育教學(xué)工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養，團結同事。
這一學(xué)年，是豐收的一年。
由于是參加工作的第一年，還擔任了班主任，工作量較大，但是平時(shí)工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。
教學(xué)效果比較明顯。教學(xué)中，認真備好每一節課。在備好課的基礎上，每次上課前都要把教案再看一看。同時(shí)保留電子版的，每次上完課后，還能及時(shí)將上課心得和新發(fā)現記錄下來(lái)，及時(shí)對教案進(jìn)行修改、完善。
化學(xué)的題目是比較多變的，要學(xué)生做的`，我們都能經(jīng)過(guò)篩選，經(jīng)過(guò)自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎訓練》、化學(xué)總結本、實(shí)驗手冊等。這些作業(yè)我都能全批全改，但學(xué)生們的作業(yè)負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導、指導，也是勤懇工作的表現之一。我在班里經(jīng)常找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會(huì )兒，讓他們問(wèn)問(wèn)題，有時(shí)也請他們到辦公室里來(lái)進(jìn)行個(gè)別指導和解惑。
抓基礎知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力和基礎不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，平時(shí)多針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教。
經(jīng)常聽(tīng)有經(jīng)驗的老教師的課，提高自己的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、從而提高學(xué)生學(xué)習效率。通過(guò)聽(tīng)課，老師們之間相互學(xué)習、相互交流、相互促進(jìn)。
現在的高考都是從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查，這已經(jīng)是一種趨勢。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會(huì )，用化學(xué)視角去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。
高中化學(xué)教學(xué)反思12
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀(guān)，具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化，理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個(gè)新的理論高度。
通過(guò)反思《物質(zhì)鑒別的復習課》，對這一課進(jìn)行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養的關(guān)系，巧妙地創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，既培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養學(xué)生思維能力，想象力和創(chuàng )新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的'重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
高中化學(xué)教學(xué)反思13
高中新課程改革已有多年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思？教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧，運用教學(xué)標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺(jué)轉化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng )造性，增強對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節的問(wèn)題，促進(jìn)教師由經(jīng)驗型教師向學(xué)者型教師轉變。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要是教師教學(xué)反思做得不好。堅持教學(xué)反思，總結每節教學(xué)的得與失、成與敗，改進(jìn)教學(xué)中的不足，尋找更好的教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，獲取良好的教學(xué)效果的行之有效的途徑，教學(xué)反思一般分教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前反思主要指教師的備課，備課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節，是教師綜合運用專(zhuān)業(yè)知識、基本技能進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程�，F行的新教材吸取和積累了多年來(lái)教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗，做了多方面、深層次的科學(xué)調整。新的課堂教學(xué)設計理念要求“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”，服務(wù)于學(xué)生有個(gè)性、可持續性、全面和諧的發(fā)展�；谶@一原則，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的設計應該以實(shí)踐為背景，以教材為主要資源，在教師的引導下師生互動(dòng)參與，找問(wèn)題、答問(wèn)題，探究問(wèn)題，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的.能力。而在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現教學(xué)效果的過(guò)程�，F將本人的想法說(shuō)出與大家共同探討。
一、教學(xué)觀(guān)念的反思
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓練，現在仍有許多學(xué)校強調學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內容，把學(xué)生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀(guān)看演示實(shí)驗的機會(huì )。這就導致我國絕大多數學(xué)生逐漸養成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)為什么、也不知道要問(wèn)為什么的麻木習慣�！毒V要》中明確提出：“改革課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀(guān)念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀(guān)念必須要新，決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養動(dòng)手能力�；瘜W(xué)教師應想方設法多做演示實(shí)驗，改進(jìn)實(shí)驗，有條件的話(huà)讓學(xué)生自己多做實(shí)驗。在現代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結構時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)地展示了兩個(gè)不同的反應機理。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過(guò)程中會(huì )有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學(xué)過(guò)程的反思
1.化學(xué)實(shí)驗的反思
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應速率的影響時(shí)，教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣），2分鐘后，盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70～80毫升，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗可見(jiàn)度大，對比性強，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗，變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，創(chuàng )設探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思
作業(yè)的設計和布置對教學(xué)效果有重要的作用，預習作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”“問(wèn)題解決”“交流與討論”；復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實(shí)踐”，一專(zhuān)題下來(lái)可以做“本專(zhuān)題作業(yè)”，這些書(shū)本習題作為教材的一部分是我們學(xué)習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。教師選編試題要控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學(xué)案相當好，包括學(xué)習目標、已有知識、問(wèn)題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。
四、教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思�，F將教學(xué)反思的基本方法做些初步探討：
1.教學(xué)后記反思法
蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng )造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎。教師應依據教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現，思所得，發(fā)揚長(cháng)處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng )新，揚長(cháng)避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗積累下來(lái)，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點(diǎn)”連成“線(xiàn)”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)過(guò)程中的寶貴“財富”。
2.觀(guān)摩公開(kāi)課
通過(guò)觀(guān)摩別人的公開(kāi)課，分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀(guān)自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽(tīng)名教師或專(zhuān)家講課，觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽(tīng)課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，寫(xiě)下詳細、具體的聽(tīng)課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)效果，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。
3.借鑒他人意見(jiàn)
“他山之石，可以攻玉”。教師應該通過(guò)與同事、同行交流，對教學(xué)設計的依據、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng )意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。
葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(cháng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。
高中化學(xué)教學(xué)反思14
初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應用;其知識層次則
以要求學(xué)生“知其然”為主�；瘜W(xué)知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學(xué)習的化學(xué)知識有相當一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì )對所學(xué)知識能應用于解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應用中有所創(chuàng )新。教師不但要注意培養學(xué)生的知識與技能，還要使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到提高。
初高中銜接要做好教材的銜接，教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習心理的銜接。本文談?wù)勛约涸诟�、初中教學(xué)銜接方面的想法及做法。
一、教材中知識的承繼和銜接
“知己知彼，百戰不殆”。因此教師應認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內容。明確哪些知識點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識點(diǎn)初三教材中出現但中考不做要求，高中教材中沒(méi)有出現但做要求;哪些知識點(diǎn)在初中未解決，應在高中拓寬和加深，做到心中有數。初、高中教材銜接要注意把握時(shí)機和尺度，通過(guò)相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)準確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習化學(xué)有所幫助。
二、教學(xué)方法的銜接
進(jìn)入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉變，學(xué)習心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動(dòng)接收知識向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習知識的轉變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習、引導學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內容。
1.為了能順利地開(kāi)展高一年教學(xué)工作，教師應在通覽教材、大綱的同時(shí)，深入了解學(xué)生的實(shí)際，搞一次摸底測驗，了解學(xué)生學(xué)習的現實(shí)情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過(guò)渡階段必須采取有力措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進(jìn)學(xué)習方法，以在較短時(shí)間內改變學(xué)習上“不適應”的情況。
2.利用各種教學(xué)手段培養學(xué)生的學(xué)習興趣及學(xué)科素養。良好的學(xué)習興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟
向逐步成熟的過(guò)渡階段。一個(gè)實(shí)驗、一個(gè)人、一件事、一本書(shū)都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗的`優(yōu)勢，使學(xué)生一開(kāi)始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習興趣轉化為學(xué)習的動(dòng)力。同時(shí)充分利用教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀(guān)材料，結合當前社會(huì )熱點(diǎn)，讓學(xué)生認識到化學(xué)與社會(huì )、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟有著(zhù)重要的聯(lián)系，以此培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。
3.善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學(xué)過(guò)程成為在教師指導下學(xué)生主動(dòng)探索知識的過(guò)程，能極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
4.培養良好的習慣，發(fā)展思維能力。高一時(shí)，教師要注意對學(xué)生閱讀習慣，作業(yè)規范，實(shí)驗規范的教育。能力的培養和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過(guò)程，不同階段不同教學(xué)內容擔負著(zhù)培養不同種能力的任務(wù)，教師應抓住各種場(chǎng)合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養。
三、學(xué)習方法的銜接
高一年教師有責任指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法，使之適應學(xué)習，學(xué)習方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習方法的轉變是一項艱苦的勞動(dòng)，要有一個(gè)逐步適應的過(guò)程，決不能操之過(guò)急。在高一對學(xué)生鋪設的問(wèn)題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過(guò)耐心細致的引導，教會(huì )學(xué)生從比較中學(xué)習，發(fā)現相似，尋求規律，逐步培養思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習方法。課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì )某些知識，是為了課外學(xué)生會(huì )學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習方法的指導應貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，應結合課本各內容給學(xué)生各種知識予具體指導。
以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的銜接問(wèn)題，應是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內在聯(lián)系。教師要做到學(xué)習方法的指導貫穿于課堂教學(xué)中，能力的培養貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
高中化學(xué)教學(xué)反思15
如何讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習興趣？怎樣學(xué)好化學(xué)？高考前的沖刺如何提升化學(xué)成績(jì)？這些都是高中化學(xué)教師一直在討論的重點(diǎn)問(wèn)題。結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，下面我從學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)施、興趣培養、習慣養成等方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、學(xué)生實(shí)際對教學(xué)有效實(shí)施的影響
我任教的學(xué)校是一所鄉村中學(xué)，學(xué)生大多都來(lái)源于農村，家庭條件一般、甚至很貧窮。很多學(xué)生家長(cháng)為了生計長(cháng)期外出務(wù)工，孩子從小就成了留守兒童，這樣的學(xué)生渴望著(zhù)自己能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jì)，但卻只能在孤獨中曲折前進(jìn)，學(xué)習效率低下。由于家庭、社會(huì )等諸多的因素，他們學(xué)習習慣差、意志力薄弱、情緒不穩定、注意力分散、松懈懶散。針對學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，教師要多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習成績(jì)，更要注重他們身心健康，給予他們更多的愛(ài)。
二、關(guān)注學(xué)生心理是每一位教育工作者的長(cháng)期責任
高中生正?于青春期，性格叛逆，容易急躁，如果在教學(xué)中忽視學(xué)生內在的心理需要，就會(huì )使教學(xué)事倍功半。這就要求教師必須不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平知識和教學(xué)能力，以高效的課堂教學(xué)和顯著(zhù)的教學(xué)效果，來(lái)迎得學(xué)生的信任和尊重。在教學(xué)中教師不僅僅是一個(gè)教學(xué)者，更是一個(gè)引導者。有效的引導有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。
三、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的趣味性是提升課堂效率的催化劑
都說(shuō)“化學(xué)化學(xué)，變化中學(xué)”，教師在教學(xué)中要充分利用化學(xué)實(shí)驗來(lái)提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習的第一動(dòng)機。學(xué)生一旦對某一學(xué)科感興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈愿望和求知欲。
以實(shí)驗為基礎展開(kāi)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教師最常用的課堂教學(xué)手段之一，但很多教師對化學(xué)實(shí)驗過(guò)程的實(shí)施在教學(xué)中的權重認識不夠，直接用講“實(shí)驗”代替“實(shí)驗”，要求學(xué)生死記實(shí)驗現象。有的教師直接通過(guò)多媒體設備播放實(shí)驗視頻給學(xué)生觀(guān)看，這種做法直接導致學(xué)生的實(shí)驗知識薄弱，實(shí)驗技能差，極度缺乏動(dòng)手能力，考查實(shí)驗時(shí)看到一桌子的儀器、藥品無(wú)從下手。這樣既不利于提高學(xué)生的觀(guān)察動(dòng)手能力和分析能力，也大大削弱了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣�；瘜W(xué)教學(xué)，很重要的一個(gè)環(huán)節是通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)手段，展示實(shí)驗事實(shí)，為學(xué)生提供豐富的感性知識然后再引入慨念。如苯與高錳酸鉀溶液――引入苯結構不同于不飽和烴，幾種物質(zhì)的導電性實(shí)驗現象――引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、以及分析能力，有利于他們探索和揭秘實(shí)驗現象的本質(zhì)，讓他們在實(shí)驗中找到學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣。又如在學(xué)焰色反應時(shí)，讓學(xué)生回憶日常生活中冬天燒煤取暖時(shí)將食鹽灑在碳灰上呈現黃色的事實(shí)。增強了化學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)生急于想知道原因的條件下，因勢利導，循循善誘；做完鈉、鉀離子焰色反應實(shí)驗之后，又補充鋰、鈣、鋇、銅離子的焰色反應實(shí)驗，用色彩鮮艷，明亮絢麗的焰色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，喚起學(xué)生的審美情趣。接著(zhù)又介紹節日五彩繽紛的火焰，更使學(xué)生享受到通過(guò)學(xué)習化學(xué)獲得的美感。
四、良好的習慣是提升學(xué)習效率的關(guān)鍵性因素
“好習慣終身受益”，良好的學(xué)習習慣一旦養成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和素質(zhì)，而且對學(xué)生在今后的學(xué)習和工作生活中都將產(chǎn)生重要的、深遠的影響，在化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生良好的'學(xué)習習慣，有利于培養和提高學(xué)生學(xué)習能力和素質(zhì)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量�！昂昧晳T”的培養應該在學(xué)習的各個(gè)環(huán)節得到逐一落實(shí)：
1.培養學(xué)生的預習習慣
預習一般是課外進(jìn)行的，在教學(xué)中應給學(xué)生指明預習的方法，如小節預習、章節預習，預習時(shí)抓重點(diǎn)內容、難點(diǎn)內容，做到對本節知識點(diǎn)有個(gè)了解。
2.培養學(xué)生聽(tīng)課的好習慣
學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程，既是理解知識的過(guò)程，同時(shí)也是記憶知識的過(guò)程�，F代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的有效性，向課堂要效益，學(xué)生如果養成了良好的聽(tīng)課習慣，就能在課堂上及時(shí)掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)習效率。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師該如何培養學(xué)生良好的聽(tīng)課習慣呢？教師應該讓學(xué)生認識到認真聽(tīng)講的重要性，同時(shí)也可以采取一些措施幫助學(xué)生養成良好的聽(tīng)課習慣。如教師可以設置一些懸念，學(xué)生為得到答案，自然會(huì )將注意力集中于課堂。
3.培養學(xué)生良好的思考習慣
化學(xué)雖然是一門(mén)研究與我們的日常生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，然而學(xué)生想要學(xué)好這門(mén)學(xué)科，必須進(jìn)行深入的思考，因此，高中化學(xué)教師應該注重培養學(xué)生良好的思考習慣。
4.培養學(xué)生將理論知識與實(shí)際生活結合起來(lái)的好習慣
教師在教學(xué)過(guò)程中，將理論知識的講解與實(shí)際生活結合起來(lái)，將很多知識點(diǎn)以生活中的例子為支撐呈現在學(xué)生面前，是培養學(xué)生理論與實(shí)際結合起來(lái)，意識與能力得到提高的有效途徑。例如講解乙烯時(shí)教師可以列舉用蘋(píng)果催熟獼猴桃，其實(shí)是利用蘋(píng)果成熟時(shí)所散發(fā)出的天然催熟氣體“乙烯”來(lái)起到催熟效果。在講解與大氣污染相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，可以與現實(shí)生活中的霧霾天氣為例子，不僅能夠使學(xué)生認識到大氣污染給人們日常生活帶來(lái)的不便，更增強了學(xué)生的環(huán)境意識。
5.培養學(xué)生良好的復習習慣
復習在各個(gè)學(xué)科中都占有重要地位，并發(fā)揮重要作用。所以教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應該組織培養學(xué)生良好的復習習慣。雖然現代教學(xué)要求提高教學(xué)的有效性，但課后布置一些有代表性的作業(yè)、知識點(diǎn)、小測驗也是有必要的。
五、教師的自我反思與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
作為一名高中化學(xué)教師，必須學(xué)會(huì )反思，不斷總結。教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后都要反思，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的行為。要有預測性、調控性，形成理論的評價(jià)，使教學(xué)成為一種多向的互動(dòng)，從而提高教師的總結能力。從實(shí)踐和周?chē)l(fā)生的教育現象中進(jìn)行反思，善于發(fā)現問(wèn)題，并形成理性的認識。學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，強化自身創(chuàng )造性，激勵個(gè)人成長(cháng)的愿望。以高標準進(jìn)行反思教學(xué)的教師，將逐漸形成敏銳的判斷力，使化學(xué)教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的理念，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )，那么，一堂課受益的不只一個(gè)學(xué)生而是一個(gè)班級。
【高中化學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
高中化學(xué)教學(xué)教學(xué)反思10-12
高中化學(xué)教學(xué)反思06-12
高中化學(xué)教學(xué)反思06-09
(實(shí)用)高中化學(xué)教學(xué)反思07-05
[優(yōu)選]高中化學(xué)教學(xué)反思07-05
【優(yōu)選】高中化學(xué)教學(xué)反思07-04