高中化學(xué)教學(xué)反思15篇[推薦]

　　作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的高中化學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。

高中化學(xué)教學(xué)反思1

　　高中新課程改革已有多年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思？教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧，運用教學(xué)標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺(jué)轉化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng )造性，增強對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節的問(wèn)題，促進(jìn)教師由經(jīng)驗型教師向學(xué)者型教師轉變。

　　中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要是教師教學(xué)反思做得不好。堅持教學(xué)反思，總結每節教學(xué)的得與失、成與敗，改進(jìn)教學(xué)中的不足，尋找更好的教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，獲取良好的教學(xué)效果的行之有效的途徑，教學(xué)反思一般分教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前反思主要指教師的備課，備課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節，是教師綜合運用專(zhuān)業(yè)知識、基本技能進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程�，F行的新教材吸取和積累了多年來(lái)教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗，做了多方面、深層次的科學(xué)調整。新的課堂教學(xué)設計理念要求“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”，服務(wù)于學(xué)生有個(gè)性、可持續性、全面和諧的發(fā)展�；�于這一原則，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的設計應該以實(shí)踐為背景，以教材為主要資源，在教師的引導下師生互動(dòng)參與，找問(wèn)題、答問(wèn)題，探究問(wèn)題，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現教學(xué)效果的`過(guò)程�，F將本人的想法說(shuō)出與大家共同探討。

　　一、教學(xué)觀(guān)念的反思

　　教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓練，現在仍有許多學(xué)校強調學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內容，把學(xué)生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀(guān)看演示實(shí)驗的機會(huì )。這就導致我國絕大多數學(xué)生逐漸養成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)為什么、也不知道要問(wèn)為什么的麻木習慣�！毒V要》中明確提出：“改革課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀(guān)念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀(guān)念必須要新，決不能守舊。

　　二、教學(xué)方法的反思

　　在教學(xué)方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養動(dòng)手能力�；瘜W(xué)教師應想方設法多做演示實(shí)驗，改進(jìn)實(shí)驗，有條件的話(huà)讓學(xué)生自己多做實(shí)驗。在現代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。

　　例如，在講到原子結構時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)地展示了兩個(gè)不同的反應機理。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過(guò)程中會(huì )有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

　　三、教學(xué)過(guò)程的反思

　　1.化學(xué)實(shí)驗的反思

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應速率的影響時(shí)，教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣），2分鐘后，盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70～80毫升，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗可見(jiàn)度大，對比性強，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗，變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，創(chuàng )設探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

　　2.作業(yè)布置的反思

　　作業(yè)的設計和布置對教學(xué)效果有重要的作用，預習作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”“問(wèn)題解決”“交流與討論”；復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實(shí)踐”，一專(zhuān)題下來(lái)可以做“本專(zhuān)題作業(yè)”，這些書(shū)本習題作為教材的一部分是我們學(xué)習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。教師選編試題要控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學(xué)案相當好，包括學(xué)習目標、已有知識、問(wèn)題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。

　　四、教學(xué)反思的方法

　　教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思�，F將教學(xué)反思的基本方法做些初步探討：

　　1.教學(xué)后記反思法

　　蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng )造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎。教師應依據教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現，思所得，發(fā)揚長(cháng)處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng )新，揚長(cháng)避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗積累下來(lái)，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點(diǎn)”連成“線(xiàn)”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)過(guò)程中的寶貴“財富”。

　　2.觀(guān)摩公開(kāi)課

　　通過(guò)觀(guān)摩別人的公開(kāi)課，分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀(guān)自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽(tīng)名教師或專(zhuān)家講課，觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽(tīng)課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，寫(xiě)下詳細、具體的聽(tīng)課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)效果，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

　　3.借鑒他人意見(jiàn)

　　“他山之石，可以攻玉”。教師應該通過(guò)與同事、同行交流，對教學(xué)設計的依據、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng )意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。

　　葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(cháng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。

高中化學(xué)教學(xué)反思2

　　新課程教學(xué)實(shí)踐，對我的觸動(dòng)非常大，新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程注入了新的生機，基于這一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方法的轉變中進(jìn)行反思。

　　一、教學(xué)觀(guān)念的反思

　　《新課程標準》中明確提出：“改革課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀(guān)念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀(guān)念必須要新，決不能守舊。

　　二、教學(xué)方法的反思

　　在教學(xué)方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養動(dòng)手能力�；瘜W(xué)教師應想方設法多做演示實(shí)驗，改進(jìn)實(shí)驗，有條件的話(huà)讓學(xué)生自己多做實(shí)驗。在現代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。

　　例如，在講到原子結構時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)地展示了兩個(gè)不同的反應機理。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果。

　　三、教學(xué)過(guò)程的反思

　　1。 化學(xué)實(shí)驗的反思

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應速率的影響時(shí)，筆者見(jiàn)有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣），2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗可見(jiàn)度大，對比性強，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗，變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，創(chuàng )設探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

　　2。作業(yè)布置的反思

　　當地學(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問(wèn)題解決”、“交流與討論”；復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實(shí)踐”，一專(zhuān)題下來(lái)可以做“本專(zhuān)題作業(yè)”，這些書(shū)本習題作為教材的一部分是我們學(xué)習的精華，要充分重視，教師還

　　要詳細講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學(xué)案相當好，包括學(xué)習目標、已有知識、問(wèn)題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。

　　3。公開(kāi)課的反思

　　經(jīng)過(guò)教師的精心安排，公開(kāi)課很“成功”，一節課表面上看來(lái)條理清楚、精彩圓滿(mǎn)，師生配合默契、問(wèn)答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開(kāi)課應該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾�；瘜W(xué)公開(kāi)課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規律，選擇合適教法，才能實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效的目標，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。

　　新課改的路程還很漫長(cháng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。

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　　來(lái)現代中學(xué)工作已經(jīng)有一個(gè)月了，說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，說(shuō)短也不短了，作為一個(gè)新教師剛開(kāi)始教學(xué)，經(jīng)驗方面存在著(zhù)很大的缺陷，這就需要花很大的時(shí)間來(lái)彌補。高一的化學(xué)對我來(lái)說(shuō)并不難，但是現在要教學(xué)生，那么工作就得做到細，比起自己會(huì )做題又上升了一個(gè)層次，不僅要知其然，還要知其所以然。對于自己這段時(shí)間的教學(xué)及課堂管理總結了幾點(diǎn)：

　　因為剛開(kāi)始教，知識層面上雖然沒(méi)有什么大問(wèn)題，但是如何把課講好，如何把知識有系統有層次的傳授給學(xué)生就不順手了。這段時(shí)間總是聽(tīng)組長(cháng)的課，然后按聽(tīng)課的內容去講，自己感覺(jué)雖然這樣講不會(huì )出大問(wèn)題，但是總感覺(jué)自己不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如此以往，假設不去聽(tīng)課就不會(huì )講課了，只是做了個(gè)傳聲器罷了。這段時(shí)間也在按自己的思路來(lái)，加上老教師的指導我相信肯定會(huì )有所進(jìn)步。

　　再者就是在自身教學(xué)能力素養以及基本功上還有很大不足，根據對學(xué)生學(xué)情的調查以及學(xué)生自己寫(xiě)的教學(xué)建議，我認識到了自己在教學(xué)上存在很大的不足。例如上課聲音低，板書(shū)不規范等，以后要加強這方面的鍛煉。大部分學(xué)生提出上課的過(guò)程中要留給他們足夠的時(shí)間去消化鞏固，這方面我確實(shí)沒(méi)有做好，上課時(shí)感覺(jué)要講的很多，于是留給學(xué)生的時(shí)間就少了，這樣確實(shí)不利于學(xué)生的掌握。以后在教學(xué)過(guò)程中要做到重點(diǎn)突出這樣就會(huì )留給學(xué)生時(shí)間自己鞏固。 還有在教學(xué)過(guò)程中對教材的把握上和理解上不夠到位，書(shū)上有些東西寫(xiě)的很簡(jiǎn)單，但是事實(shí)上很多東西都要自己補充進(jìn)去，讓內容充實(shí)完善起來(lái)，什么樣的方式學(xué)生比較容易接受，再講一個(gè)知識點(diǎn)前應該先做好哪些鋪墊……，這些就需要事前的備課功夫要做細，做到位，并且多做高考題了解高考方向，還要多聽(tīng)聽(tīng)組長(cháng)和其他老師的.課，然后及時(shí)做好調整。

　　問(wèn)題比較大的還是怎么樣可以調動(dòng)學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生有興趣來(lái)聽(tīng)來(lái)學(xué)，做到真正的師生互動(dòng)，這里面我認為老師怎么樣來(lái)引導，問(wèn)題的設置都是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，講授的方法也很重要，學(xué)生有沒(méi)有跟上老師的節奏，一步一步過(guò)來(lái)，理解、接受。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)，學(xué)生如果理解了，會(huì )做了，那就會(huì )覺(jué)得比較容易，學(xué)習的信心就大了，反之如果一開(kāi)始就碰到難關(guān)，錯了很多，就會(huì )認為很難，較難接受，之后講解的再詳細，效果也不是很好，這就是心理學(xué)上的第一印象效應。所以第一遍教學(xué)的時(shí)候就要讓學(xué)生跟上思路，應該先由老師舉例，給以正確的示范，讓學(xué)生跟著(zhù)老師的思路，一步一步來(lái)，多舉幾個(gè)，使得學(xué)生有一個(gè)從理解到整合到熟練的過(guò)程。等學(xué)生差不多會(huì )了，再讓她們自己練，這樣效果顯然會(huì )好很多的。

　　另外包括新課的引入，知識的前后銜接，內容的合理過(guò)渡等等，在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步的提高。

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　　21世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代，是知識不斷創(chuàng )新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類(lèi)知識的功能必然更多的為信息系統所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養創(chuàng )新能力上，因此舊的教學(xué)模式已不能適應當前的時(shí)代要求，我們不得不改革、創(chuàng )新，進(jìn)入了新課改階段，我們面對的是新教材，新教法的挑戰，如何迎接這場(chǎng)新挑戰，給課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力。經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我做如下的教學(xué)反思：

　　1． 認真學(xué)習課程標準，努力更新教育觀(guān)念；充分利用課改機遇，促進(jìn)教師自身發(fā)展

　�。�1）改善知識結構，提高專(zhuān)業(yè)素養。新課程的開(kāi)放性特征對教師提出新的要求，教師不僅應有廣博的化學(xué)科學(xué)知識，還應廣泛涉獵其他學(xué)科知識，改善自己的知識結構并同時(shí)掌握一些新的技能，學(xué)習新的技術(shù)。

　�。�2）改變師生關(guān)系，轉變工作方式。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間、師生之間應更加緊密地合作。

　�。�3）重建教學(xué)方式，重構課堂教學(xué)。教師要重新認識教學(xué)、認識課堂、認識教科書(shū)，不斷探索新的課堂教學(xué)模式，在新型師生互動(dòng)關(guān)系中重建自己的角色�；瘜W(xué)教學(xué)要重視“兩實(shí)一過(guò)程”。所謂“兩實(shí)”，一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際；二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強實(shí)驗教學(xué)，要充分開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗的各種教學(xué)功能。所謂“過(guò)程”是指重視知識的產(chǎn)生和形成的過(guò)程，要根據教學(xué)內容恰當地設計課堂中學(xué)生各種學(xué)習活動(dòng)（例如思考、討論、練習、實(shí)驗等）使學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，自主建構知識。

　�。�4）教學(xué)方法多樣化、最優(yōu)化�；瘜W(xué)教學(xué)中有多種方法，如講授法、實(shí)驗法、討論法、探究法、問(wèn)題解決法、自學(xué)法、歸納法、演繹法……在各種教學(xué)方法中，教師均應注意滲透啟發(fā)式教學(xué)的思想。把握課型特征進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化，中學(xué)化學(xué)知識從其內容和教學(xué)形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其知識的內在

　　邏輯順序和學(xué)生的認知順序不同，知識的呈現方式也就要求不同，這種不同就構成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征，就能有目的有規律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施高中化學(xué)新課程后，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化，但最基本的課型沒(méi)變，每種課型教學(xué)設計的基本規律沒(méi)有變，所以，新課程的實(shí)驗與我們過(guò)去的教學(xué)研究，是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。

　　2．加強教學(xué)研究活動(dòng)，交流合作，共同提高

　　由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，必然會(huì )遇到許多的困難和問(wèn)題，這就需要通過(guò)教師之間的合作研究、實(shí)踐思考來(lái)解決這些問(wèn)題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段，是教學(xué)研究的重要形式之一，也是解決教學(xué)中存在問(wèn)題的重要途徑。集體備課能促進(jìn)教師整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，其作用不容小視。集體備課時(shí)，老師們及時(shí)交流，分享資料，相互啟發(fā)，集思廣益。通過(guò)集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課等，使每一位老師在上課之前，對教材、教法等都能做到心中有數，針對不同形式的教學(xué)內容，采用不同的教學(xué)方法。

　　3．全面了解教科書(shū)體系，準確把握教學(xué)要求

　　教師應全面了解高中必修、選修課程的內容，了解各模塊的知識結構以及相互聯(lián)系，了解各部分教學(xué)內容及教學(xué)要求，準確把握教科書(shū)的深廣度，提高自己對教科書(shū)的駕馭能力。高中必修內容既是會(huì )考的重要內容，也是將來(lái)化學(xué)學(xué)科高考的主要內容，必須準確把握，認真落實(shí)，打好基礎。在必修內容的教學(xué)中，不僅要在知識內容上為將來(lái)選修內容的學(xué)習打好基礎，更要在學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習方法和學(xué)科思想上打好基礎。

　　4．以教科書(shū)為基礎，開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源

　　教科書(shū)是基本的課程資源，除此以外，充分開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學(xué)課程內容。重視教輔資料的選用，科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓練活動(dòng)。 比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”，教材包括三部分內容：金屬與氧氣的反應、金屬與水的反應、鋁與氫氧化鈉溶液的反應。在“金屬與氧氣反應”中，在學(xué)習了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應的性質(zhì)后一定要結合初中知識，對整個(gè)金屬活動(dòng)順序表中的金屬與氧氣的反應進(jìn)行歸納，形成整體知識。在“金屬與水的反應”中，教材重點(diǎn)介紹的是鈉與水和鐵與水兩個(gè)反應，在教學(xué)上，就應充分利用“金屬的活動(dòng)性不同，與水反應的難易程度不同”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生在比較中學(xué)習。教材安排了“設計鐵粉與水蒸氣反應裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)，其實(shí)沖淡了這一主線(xiàn)，況且前面已有觀(guān)察方法的訓練（鈉與水反應），同一堂課中進(jìn)行兩個(gè)這么高難度的實(shí)驗訓練，時(shí)間緊，探究學(xué)習難以充分展開(kāi)。因此可考慮重組教學(xué)內容，調整教學(xué)順序，把“鈉與水反應和鐵與水反應”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應”放在第一課時(shí)，將“設計鐵粉與水蒸氣反應裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)與實(shí)驗操作放在第二課時(shí)，這樣既突出了知識主線(xiàn)，又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。

　　總之，化學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗為基礎，形成了堅實(shí)的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著(zhù)很大的文科特點(diǎn)：內容多、知識碎，大多是實(shí)驗結論，有不少知識只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子。相當一部分學(xué)生覺(jué)得化學(xué)枯燥、難學(xué)，雖花了大量時(shí)間，但收效甚微，對學(xué)習缺乏自信心，但與此同時(shí)，化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性和趣味性很強的學(xué)科，因此在化學(xué)教學(xué)中，我們應該多聯(lián)系實(shí)際生活，增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，這對他們學(xué)習信心地樹(shù)立，成績(jì)的提高至關(guān)重要。

　　———===分頁(yè)標題===———

　　一、教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和示范者，更是合作伙伴。

　　在以往的教學(xué)行為中：我教、你學(xué)；我說(shuō)、你聽(tīng)；我問(wèn)、你答；以教師為主體，以教師為中心，教師讓學(xué)生干什么，學(xué)生就干什么，要不然就是違規。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器。而現在教師應該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問(wèn)道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀(guān)察現象，得出結論。這個(gè)學(xué)生又問(wèn)我：“老師，銅銹的化學(xué)式是Cu2（OH）2CO3，根據化學(xué)式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會(huì )生銹？”我問(wèn)：“為什么？”學(xué)生答：“因為這個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了�！蔽一腥淮笪�，也深受震動(dòng)，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì )了教師不再是真理的化身。因此用新理念更新自己，靠吃老本，不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，只能被淘汰，因此要轉變觀(guān)念。我在課堂上，鼓勵學(xué)生上臺講題，當學(xué)生出現錯誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話(huà)，其他學(xué)生會(huì )有反應，這時(shí)教師的組織地位就體現出來(lái)。我的做法是決不訓斥，或打斷學(xué)生回答問(wèn)題，而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。

　　二、 教學(xué)方法以實(shí)驗探究為主，多想辦法，讓學(xué)生能親身體會(huì )。

　　在教學(xué)方法上，我改變原先那種一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆的做法。對化學(xué)實(shí)驗，教師講實(shí)驗，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗，教師畫(huà)實(shí)驗，學(xué)生背實(shí)驗的怪圈。我們對新教材的實(shí)驗認真研究，調動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。在探究二氧化碳與水氫氧化鈉時(shí)，由于此實(shí)驗無(wú)現象。因此我設計了一個(gè)對比實(shí)驗，把二氧化碳分別通入盛有水和氫氧化鈉溶液的兩個(gè)礦泉水塑料瓶中，看塑料瓶變癟的程度，得出氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應。學(xué)生自己動(dòng)手試驗。實(shí)驗成功以后，學(xué)生既興奮，同時(shí)學(xué)生也掌握了知識，同時(shí)還提高了學(xué)生探究實(shí)驗的積極性。這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢。對一些概念計算等內容，我盡努力嘗試，如在講解根據化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式時(shí)，我事先自制了一些標簽寫(xiě)上一些元素及化合價(jià)，每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張，先讓學(xué)生研究是什么意思，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，急于表現自己，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，把以往許多學(xué)生不愛(ài)學(xué)的和學(xué)不會(huì )的一節課輕輕松松的、快快樂(lè )樂(lè )的掌握了。當然教學(xué)設計和組織探究活動(dòng)，力戒形式化、表面化、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標。

　　三、 學(xué)生的學(xué)習方法注重自主合作討論學(xué)習

　　新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內容，充分體現了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉變。在課堂上，我現在更多的為學(xué)生著(zhù)想，把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習和自主學(xué)習，做學(xué)習的主人。在上課前，布置有針對的預習，讓他們去主動(dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問(wèn)題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去表現、交流、思考、討論、合作。課外我布置一些探究性的實(shí)驗，如讓學(xué)生利用無(wú)水硫酸銅去檢驗汽油中是否含有水等，學(xué)到課本沒(méi)有的知識。這種由教師的教向學(xué)生學(xué)轉變帶來(lái)的最大收獲和體驗，學(xué)生學(xué)習興趣大增。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽(yáng)光的一面無(wú)私的奉獻給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣、生活的快樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。

　　在當前的新課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學(xué)法，開(kāi)放課堂，學(xué)生參與，師生互動(dòng)，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學(xué)教研水平，讓學(xué)生得到最大的實(shí)惠

　　化學(xué)教學(xué)要體現課程改革的基本理念，尊重和滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式和手段，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高科學(xué)素養和人文素養，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。

　　1、尊重和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，指導學(xué)生自主選擇課程模塊

　　高中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展潛能。在教學(xué)中要依據課程標準的要求，改變教學(xué)內容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。

　　高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據自身的興趣愛(ài)好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習計劃，自主選擇化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習基礎、已有的化學(xué)知識水平、能力 發(fā)展水平以及興趣、愛(ài)好和潛能，對學(xué)生選擇學(xué)習課程模塊和安排學(xué)習順序給予指導。

　　2、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

　　轉變學(xué)生的學(xué)習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習的意識和能力。

　　高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領(lǐng)會(huì )每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的內容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎上為全體高中生開(kāi)設的必修課程，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養，提高學(xué)習化學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習其他化學(xué)課程模塊打下基礎。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)內容的處理上注重整體性，引導學(xué)生學(xué)習化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學(xué)與生活、社會(huì )的聯(lián)系，創(chuàng )設能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)情景，引導學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗或引用實(shí)驗事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　3、創(chuàng )設情境，培養創(chuàng )新意識

　　作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng )新意識的培養創(chuàng )設一個(gè)適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng )新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養成創(chuàng )新習慣與膽識。

　　"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著(zhù)強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機，才可能激發(fā)創(chuàng )新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng )新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化（轉載自，請保留此標記。）學(xué)實(shí)驗給學(xué)生強烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實(shí)驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發(fā)社會(huì )性動(dòng)機使之成為主導動(dòng)機，方才起著(zhù)持久、穩定、強有力的動(dòng)力和維持、調控作用。如善于創(chuàng )設問(wèn)題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習的社會(huì )性動(dòng)機等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象；生動(dòng)、準確的講授；熱情真誠的關(guān)心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養和強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和動(dòng)機也起著(zhù)不可忽視的情感作用。

　　4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗的教育功能

　　要培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，我覺(jué)得利用學(xué)�，F有的實(shí)驗條件開(kāi)展探究性實(shí)驗教學(xué)尤為重要，以實(shí)驗為基礎是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一�；瘜W(xué)實(shí)驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養有著(zhù)極為重要的作用�；瘜W(xué)實(shí)驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓練學(xué)生的科學(xué)方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　實(shí)驗教學(xué)要求培養學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng )造性學(xué)力的培養，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗和研究性課題。多開(kāi)展一些有趣的小實(shí)驗，以及家庭小實(shí)驗，化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。

　　除上述之外，我覺(jué)得還可以發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開(kāi)展課外化學(xué)實(shí)驗和家庭化學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，都有助于全面培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力。

　　5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野

　　化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著(zhù)密切聯(lián)系，對社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步和人類(lèi)生活質(zhì)量的提高有著(zhù)廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì )接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問(wèn)題。

　　例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線(xiàn)索，介紹化學(xué)知識及其應用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情景，引導學(xué)生通過(guò)調查、討論、咨詢(xún)等多種方式獲取化學(xué)知識，認識化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題。

　　又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問(wèn)題為線(xiàn)索，介紹化學(xué)知識及其應用。在教學(xué)中，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，組織學(xué)生開(kāi)展參觀(guān)、討論、觀(guān)看影像、聽(tīng)報告等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機會(huì )接觸實(shí)際問(wèn)題，綜合運用所學(xué)的知識來(lái)認識生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題。

　　四。教學(xué)中反思：

　　在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)，自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整設計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。

　　在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，當學(xué)生爭先恐后地展示自己所設計的實(shí)驗方案，并要求用實(shí)驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來(lái)評價(jià)其他同學(xué)的設計方案。同時(shí)在教學(xué)中根據學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調整自己的教案，一起到更好的引導效果，實(shí)現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。在我精心設計的問(wèn)題的引導下，學(xué)生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。

　　根據課堂上的具體情況，經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調整，創(chuàng )新教學(xué)內容和方法，使學(xué)生能夠結合實(shí)際高頻率地運用知識，解決問(wèn)題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　五。教學(xué)后反思：

　　教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀(guān)，具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化，理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個(gè)新的理論高度。 通過(guò)反思《物質(zhì)鑒別的復習課》，對這一課進(jìn)行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養的關(guān)系，巧妙地創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，既培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養學(xué)生思維能力，想象力和創(chuàng )新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

高中化學(xué)教學(xué)反思3

　　化學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗為基礎，形成了堅實(shí)的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著(zhù)很大的文科特點(diǎn)：內容多、知識碎，大多是實(shí)驗結論，有不少知識只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子..化學(xué)是一門(mén)重要的基礎學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認為化學(xué)知識較難掌握，成績(jì)提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著(zhù)較為顯著(zhù)的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向學(xué)生清楚地強調這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對化學(xué)有一個(gè)清晰的認識，知道學(xué)習化學(xué)“難在哪里”;更重要的是，要針對這些特點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生“如何學(xué)習化學(xué)”，這對他們學(xué)習信心的樹(shù)立，成績(jì)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　一、對教學(xué)主體的反思

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有"創(chuàng )新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

　　俗話(huà)說(shuō)：“知已知彼，方能百戰不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著(zhù)下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養出人才。就像一位軍事家戰前觀(guān)察作戰地形一樣，我們了解學(xué)生的過(guò)去和現狀，才能知道把學(xué)生培養將來(lái)的什么樣的人才，我們可以通過(guò)分卷調查法、觀(guān)察法、實(shí)驗對比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當的解決途徑。

　　如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無(wú)助”，是指人在長(cháng)期的持續緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，也不能通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習后，許多學(xué)生都感到學(xué)習化學(xué)的希望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。

　　二、對教學(xué)內容的反思

　　作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內容無(wú)論從形式還是內容都有十分豐富的內涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個(gè)知識點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當然最后的結果也不同。教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習和豐富多彩的學(xué)習參考資料;同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng )造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專(zhuān)題內容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統一體。

　　三、對教學(xué)方法的反思

　　世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據，都有專(zhuān)家論證，可以說(shuō)各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運用，都可以取得較好的成績(jì)。但反過(guò)來(lái)，無(wú)論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決，人常言“教學(xué)有法，教無(wú)定法”這句話(huà)有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統的刻板的模式所束縛，在抓住核心內容的前提下，靈活運用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開(kāi)啟知識的大門(mén)，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過(guò)他們可以做出成千上萬(wàn)種的造型。在例題講解的過(guò)程中，我可以毫無(wú)準備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準備，學(xué)生無(wú)準備，而教師無(wú)論是知識還是能力都比學(xué)生強的基礎上，怎能引起學(xué)生的共鳴。

　　例如，在講到原子結構時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)地展示了兩個(gè)不同的反應機理。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的'教學(xué)效果。

　　總之，教學(xué)的方法是多樣的，無(wú)固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩定性、靈活性與獨特性有機的結合和統一。

　　四、對課堂教學(xué)的反思

　　這里包括兩方面：

　　1、教師要引導和注意學(xué)生對知識的反思，幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎上，反思新知識→提出問(wèn)題→討論探究→解決新問(wèn)題→建立新模型。通過(guò)教師提問(wèn)，分段檢測測試學(xué)生學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調控，防止學(xué)生出現鉆牛角尖的情況，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

　　2、對教學(xué)過(guò)程的反思

　　作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng )新意識的培養創(chuàng )設一個(gè)適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng )新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養成創(chuàng )新習慣與膽識。

　　"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著(zhù)強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機，才可能激發(fā)創(chuàng )新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng )新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗給學(xué)生強烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實(shí)驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發(fā)社會(huì )性動(dòng)機使之成為主導動(dòng)機，方才起著(zhù)持久、穩定、強有力的動(dòng)力和維持、調控作用。如善于創(chuàng )設問(wèn)題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習的社會(huì )性動(dòng)機等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養和強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和動(dòng)機也起著(zhù)不可忽視的情感作用。

　　總之，通過(guò)反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設計中來(lái)，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所依據的思想，并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

高中化學(xué)教學(xué)反思4

　　教學(xué)反思可以幫助教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，是自我成長(cháng)的重要方式，改變一直以來(lái)接受他人理論的被動(dòng)局面，讓自己成為反思性實(shí)踐者；可以加強教師的職業(yè)幸福感，通過(guò)反思教師不斷成長(cháng)，能夠不斷體驗成功帶來(lái)的喜悅，教師也就深刻體會(huì )到其職業(yè)幸福感；推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展，教師隊伍是學(xué)校的核心，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，教學(xué)反思有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，是構建高效課堂的基礎，成為了學(xué)校發(fā)展的堅實(shí)后盾；教學(xué)反思提高了課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現了有效教學(xué)、課堂時(shí)效性得到加強，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習，加快了學(xué)生的發(fā)展。

　　1教學(xué)反思的特征有

　　創(chuàng )造性，教師反思自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，把反思的結果創(chuàng )造性地用于后續教學(xué)來(lái)改進(jìn)教學(xué)的過(guò)程；過(guò)程性，教學(xué)反思要經(jīng)歷意識期、思索期、修正期這樣一個(gè)過(guò)程，教師要對自己專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程進(jìn)行深入了解，做好每個(gè)階段的教學(xué)反思；批判性，發(fā)現問(wèn)題是教學(xué)反思的前提，只有批判性的對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題改正問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)；實(shí)踐性，教師是通過(guò)主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、完善自我的過(guò)程完成教學(xué)反思，教師不僅要思考，還要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐把自己的反思結果體現出來(lái)；時(shí)效性，及時(shí)的把自己的成功、失誤做個(gè)總結，在后續教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)；內隱性，教學(xué)反思一般是教師在內心世界完成的，屬于內隱的心理活動(dòng)，教師要把內隱的教學(xué)反思顯性化，才能更好地進(jìn)行反思。

　　2教學(xué)反思的內容

　　2.1反思教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)，具有導向和控制作用，讓學(xué)生的知識與技能方面、過(guò)程與方法方面、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面都得以和諧統一的發(fā)展。教學(xué)目標要符合教學(xué)目的和教育精神，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內容、教學(xué)方法，要符合教學(xué)規律。

　　2.2反思教學(xué)內容

　　一是教學(xué)內容深度的反思，教學(xué)要讓教學(xué)內容分階段進(jìn)行，由淺入深切不可一步到位，進(jìn)行適度的內容拓展，過(guò)多會(huì )影響到學(xué)生對知識的掌握，成為學(xué)生的負擔。二是教學(xué)內容廣度的反思，教師可根據實(shí)際情況，對教材的教育內涵進(jìn)行挖掘，也可適當調整教材順序。

　　2.3反思教學(xué)設計

　　教師要有較強的預見(jiàn)性，預測學(xué)生對某一內容的學(xué)習可能會(huì )遇到的問(wèn)題以及解決的方法策略。對教學(xué)計劃要進(jìn)行科學(xué)性和合理性的深入思考：對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度；對教材的分析要把握重難點(diǎn)，對內容進(jìn)行必要的刪減、調換、補充；還有提問(wèn)設計、組織形式、反饋策略、總體評價(jià)等。

　　2.4反思教學(xué)技術(shù)

　　對課堂情境中的教學(xué)策略、技能、技術(shù)的有效性進(jìn)行反思，選擇的教學(xué)方法應用在教學(xué)中是否合理，有沒(méi)有達到理想的預期效果，教學(xué)過(guò)程中有哪些問(wèn)題、成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。

　　3高中化學(xué)教師在教學(xué)反思中要面對的問(wèn)題

　　3.1正向價(jià)值觀(guān)的缺失

　　一些教師雖然有教學(xué)反思，但是他們只注重了知識與技能這方面，為了提高分數，沒(méi)有立足于提高學(xué)生的科學(xué)素養這方面進(jìn)行反思。反思內容的正確性取決于教師的價(jià)值觀(guān)念。如果教師只片面追求考試分數，反思怎樣有效提高學(xué)生的分數，那么這種反思不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

　　3.2自覺(jué)意識缺失

　　教師如果遇到教學(xué)中的困境并且要解決問(wèn)題走出困境時(shí)，就會(huì )傾向于教學(xué)反思，而人的惰性又使教師用原有的習慣、經(jīng)驗、方法來(lái)教學(xué)。有很多教師知道反思的重要性，但是在實(shí)際工作中又不愿意去進(jìn)行教學(xué)反思，認為這是一種負擔，更多的是去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)這樣的顯性現象，忽視了教學(xué)反思對提高自身素質(zhì)的重要作用，缺乏教學(xué)反思的自覺(jué)意識。

　　3.3實(shí)踐創(chuàng )新的缺失

　　基于實(shí)踐的教學(xué)反思才能對教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。很多教師對于在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的教學(xué)反思沒(méi)有思考下一步該怎么做，缺少探究、批判的成分，對反思的結果沒(méi)有用到以后的教學(xué)實(shí)踐中，使反思不了了之。這樣的反思習慣會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移慢慢消退。

　　4高中化學(xué)教師教學(xué)反思的對策

　　4.1教學(xué)反思的主觀(guān)性對策

　�。�1）教育理念的更新。教師的教育理念要隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施及時(shí)更新，教育理念對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為有著(zhù)直接的影響。新課改對教育思想、教育內容和方法進(jìn)行了深刻變革，教師是其實(shí)施者，要改變舊的教育理念，讓新課改順利進(jìn)行。

　�。�2）培養發(fā)現問(wèn)題的意識。發(fā)現問(wèn)題是教學(xué)反思的前提，很多化學(xué)教師問(wèn)題意識淡薄，致使教師缺乏教學(xué)反思的自覺(jué)意識。教師要謀求自身的'發(fā)展，就要培養問(wèn)題意識，在教學(xué)實(shí)踐中要善于發(fā)現問(wèn)題、獲得反思點(diǎn)、閱讀文獻的時(shí)候要更新知識結構、加強理論修養，經(jīng)過(guò)學(xué)習、反思、實(shí)踐，把理論與實(shí)踐創(chuàng )新統一起來(lái)。

　�。�3）重視教學(xué)實(shí)踐。教師要把做好的反思應用到教學(xué)實(shí)踐中，再好的反思如果沒(méi)有實(shí)踐是起不到任何作用的。教師要對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我覺(jué)察，發(fā)現、分析其中的問(wèn)題，實(shí)現反思后實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng )新，提出并編寫(xiě)改進(jìn)方案。

　�。�4）知識結構的拓寬�；瘜W(xué)教師要從多方面拓寬自己的知識結構，這樣不光對教學(xué)反思有好處，還對教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展大有幫助。

　�。�5）教研能力的提高。教學(xué)反思和教學(xué)科研能力兩者互相促進(jìn)、共同提高，有著(zhù)相輔相成的關(guān)系。

　�。�6）個(gè)人效能感的提高。個(gè)人效能感屬于教師的基本信念，調節著(zhù)教師的教學(xué)活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。提高個(gè)人效能感，刺激教師教改的欲望，實(shí)現有效、持續的教學(xué)反思。

　　4.2教學(xué)反思的客觀(guān)性對策

　�。�1）環(huán)境對教學(xué)反思的支持。從學(xué)校、課題組、討論小組等團體出發(fā)，讓教師生活在良好的教學(xué)反思氛圍中。

　�。�2）給教學(xué)反思創(chuàng )設動(dòng)力系統。適當減輕教師在學(xué)生成績(jì)上的壓力，使教師有時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)反思，并適當給教學(xué)反思的教師提供獎勵。

　�。�3）教學(xué)研究評價(jià)體系的構建，要從定性和定量?jì)煞矫嫒ピu價(jià)教師的教研能力，拉動(dòng)并促進(jìn)教師的教學(xué)反思。

高中化學(xué)教學(xué)反思5

　　教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀(guān)，具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化，理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個(gè)新的理論高度。

　　通過(guò)反思《物質(zhì)鑒別的復習課》，對這一課進(jìn)行全面反思后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養的關(guān)系，巧妙地創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，既培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養學(xué)生思維能力，想象力和創(chuàng )新精神，使每個(gè)學(xué)生的.身心都能得到充分的發(fā)展。

　　經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。

高中化學(xué)教學(xué)反思6

　　時(shí)間飛逝，一眨眼又到高三，面對希望走向名校的學(xué)子、家長(cháng)，我深感責任重大，教師是擺渡人，要載著(zhù)學(xué)子到達成功的彼岸，然后再回頭接著(zhù)渡人。而擺渡人也要做到審時(shí)度勢，以最佳的路線(xiàn)最短的時(shí)間最輕松的方式完成這次擺渡。自xx年使用新課標卷以來(lái)，高考化學(xué)試題難度逐年提高，現結合所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況，按照年級組的統一部署，將半年來(lái)教學(xué)工作總結如下：

　　一。研究高考化學(xué)試題

　　縱觀(guān)每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中求變，變中求新的原則。從高考題中研究將來(lái)高考的走向，猜測出題范圍，明確復習方向，對高考備考有著(zhù)至關(guān)重要的作用。

　　二。關(guān)注新教材和新課程標準的變化

　　熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復習的方向和深度難度，有利于增強復習的目的性。這就要教師時(shí)刻保持學(xué)習的`心態(tài)，不斷給自己充電，不斷吸收新的知識，做到與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能教授給學(xué)生最先進(jìn)、最科學(xué)的知識。

　　三。熟悉考試說(shuō)明

　　考試說(shuō)明是高考的依據，是化學(xué)復習的“總綱”，就好比考試之前已經(jīng)知道了考題，知己知彼，百戰不殆，更有利于把我考試策略。因此，對于考綱，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，既然變化，肯定有考點(diǎn)，不然也不會(huì )特別指出變化，要特別強調。在整個(gè)復習過(guò)程中我不斷閱讀，進(jìn)一步增強目的性，隨時(shí)調整復習的方向。為將來(lái)的備考及時(shí)作出正確的調整。

　　四。分析學(xué)科特點(diǎn)，增強復習課信心

　　化學(xué)雖屬于理科，但又不同于數學(xué)和物理，它研究的是單個(gè)物質(zhì)，進(jìn)而擴充到一類(lèi)物質(zhì)，雖然可以知一反三，但細微的變化卻是千差萬(wàn)別的，因此知識顯得比較雜亂，無(wú)從下手。而且化學(xué)教材大多屬于敘事式寫(xiě)法，例題少、公式少，但高考中的計算卻在逐年增多，同時(shí)，該學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)明顯，實(shí)驗性強，化學(xué)用語(yǔ)多。針對這些，我從一開(kāi)始就把打基礎，強化學(xué)科能力放在了第一位。對于以后，要加強學(xué)生梳理知識的能力，學(xué)會(huì )記憶的方法。

　　五。向課堂要效率，向考練要效果

　　學(xué)生80%的時(shí)間都在教室學(xué)習，因此課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。抓課堂是實(shí)施有效復習的關(guān)鍵，課堂效率的高低決定了學(xué)生成績(jì)的最終好壞。我在復習中狠抓限時(shí)練習和綜合考練。將作業(yè)根據題量和難度，讓學(xué)生限定時(shí)間來(lái)完成。限時(shí)回答一方面增強了學(xué)生的學(xué)習效率，另一方面也增強了學(xué)生應對考試的技巧，只有功夫下在平常，在考試中才能應對各種突發(fā)問(wèn)題。

　　六。幫助學(xué)生端正心態(tài)，培養素質(zhì)

　　絕大部分的學(xué)生或多或少均存在心理問(wèn)題，學(xué)習的，生活的等等。而健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強的積極心態(tài)是搞好復習的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。積極的心態(tài)有賴(lài)于平時(shí)的不斷調整和錘煉。針對這些，我加強學(xué)生身上努力從這幾個(gè)方面做工作：

　　1.正確對待考試。

　　2.合理安排學(xué)習的時(shí)間。

　　3.創(chuàng )設良好的學(xué)習心理環(huán)境。

　　4.放平心態(tài)，成敗均是經(jīng)歷。

　　存在問(wèn)題：

　　1.在題的拓展和延伸上有時(shí)還不到位，需進(jìn)一步加強練習。

　　2.習題選擇不夠精，需大量做題，選題，篩題。

　　3.學(xué)生的應試學(xué)習心理還有待輔導，功夫下平常，多跟蹤。

　　4.學(xué)生的答題技巧還需要老師的進(jìn)一步培養。

　　在以后的教學(xué)中我將更加努力，使自己的工作和教學(xué)水平更上一層樓。

高中化學(xué)教學(xué)反思7

　　在幾輪的高中化學(xué)教學(xué)（特別是高三畢業(yè)班復習教學(xué)中），每上完一節課，都有不同的體會(huì )、不同的想法、不同的感覺(jué)。有時(shí)通過(guò)自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑，有時(shí)通過(guò)同行們探討來(lái)達到對某一個(gè)問(wèn)題的一致看法，有時(shí)通過(guò)學(xué)生反饋建議來(lái)達到對教學(xué)的改進(jìn)，有時(shí)通過(guò)實(shí)驗解決存在問(wèn)題，有時(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結本節課中成功之處等�？傊�，教學(xué)后的反思，是每一位教師都會(huì )經(jīng)歷的環(huán)節，它完善了每一位教師學(xué)科知識體系，同時(shí)，也是提高自身教學(xué)水平的捷徑。下面，就有關(guān)平常教學(xué)中所反思的內容，舉幾個(gè)教學(xué)案例。

　　案例一：CO2通入Ca(OH)2與SO2通入Ca(OH)2中實(shí)驗現象相同。

　　有學(xué)生就此提出了自己看法：SO2溶解度很大，若SO2通入Ca(OH)2速率較大，就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2，也就無(wú)法看到現象中出現的渾濁。針對上述觀(guān)點(diǎn)，我就著(zhù)手做了有關(guān)CO2與SO2通入Ca(OH)2溶液中的實(shí)驗，結果發(fā)現SO2通入Ca(OH)2并不像書(shū)中描述的那樣使之變渾濁又變澄清，而是一直保持澄清，后來(lái)，經(jīng)過(guò)多次改變外界條件，如SO2進(jìn)氣速率及濃度大小控制，才能看到渾濁。

　　案例二：生物與化學(xué)中均提到的一個(gè)知識點(diǎn)：碘遇淀粉變藍色。

　　有學(xué)生提出，淀粉與I2是如何結合在一起的，這里面是否還存在I2？為此，我們經(jīng)過(guò)探討，得出應存在I2，并通過(guò)實(shí)驗得以驗證。

　　實(shí)驗設計為：將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過(guò)量。

　　觀(guān)察到現象：

　�、偃芤合瘸仕{色；

　�、贑l2繼續通入，藍色消失→無(wú)色。

　　原因：①Cl2+2I-=I2+2Cl-I2遇淀粉變藍色。

　�、�5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2

　　案例三：在有關(guān)習題教學(xué)中，就能充分地意識到對題型歸納總結的重要性。其中在講到酯的水解問(wèn)題時(shí)，我就給學(xué)生歸納出主要三種考題，如:

　�、儆幸挥袡C物分子式為C4H8O2，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最終可被氧化成B，求C4H8O2結構簡(jiǎn)式。

　�、谟幸挥袡C物的分子式為C4H8O2，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最終能氧化成C，且B和C互為同系物，若C能發(fā)生銀鏡反應，寫(xiě)出C4H8O2的結構簡(jiǎn)式。

　�、塾袡C物甲的`分子式為C9H18O2，在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機物，在相同的溫度和壓強下，同質(zhì)量的乙和丙的蒸氣所占體積相同，則甲的可能結構有幾種？

　　以上三種題型，解題關(guān)鍵可分兩種情況，一種是提到的水解生成醇和酸，其中醇能最終氧化成酸，須滿(mǎn)足醇中所含C原子與酸中所含C原子相同，且形狀一樣，并要使生成醇，羰基在碳鏈端點(diǎn)。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等，就要要求醇中所含C原子數與酸中多一個(gè)。通過(guò)上述歸納總結分析，學(xué)生對這一類(lèi)型題目就能較好地掌握。

　　這種教后反思內容還很多，如實(shí)驗教學(xué)與近幾年高考實(shí)驗題相結合，我們就不難總結出近幾年高考實(shí)驗題特點(diǎn)及平常教學(xué)應注意問(wèn)題；還有有機合成題通過(guò)習題教學(xué)中出現題型，就能想到此類(lèi)型題且多以酯化反應為背景等等，若平常教學(xué)中，能夠隨時(shí)記錄這些點(diǎn)滴教學(xué)，自己將會(huì )受益匪淺。

高中化學(xué)教學(xué)反思8

　　初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應用;其知識層次則

　　以要求學(xué)生“知其然”為主�；瘜W(xué)知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學(xué)習的化學(xué)知識有相當一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì )對所學(xué)知識能應用于解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應用中有所創(chuàng )新。教師不但要注意培養學(xué)生的知識與技能，還要使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到提高。

　　初高中銜接要做好教材的銜接，教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習心理的銜接。本文談?wù)勛约涸诟�、初中教學(xué)銜接方面的想法及做法。

　　一、教材中知識的承繼和銜接

　　“知己知彼，百戰不殆”。因此教師應認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內容。明確哪些知識點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識點(diǎn)初三教材中出現但中考不做要求，高中教材中沒(méi)有出現但做要求;哪些知識點(diǎn)在初中未解決，應在高中拓寬和加深，做到心中有數。初、高中教材銜接要注意把握時(shí)機和尺度，通過(guò)相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)準確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習化學(xué)有所幫助。

　　二、教學(xué)方法的銜接

　　進(jìn)入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉變，學(xué)習心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動(dòng)接收知識向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習知識的轉變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習、引導學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內容。

　　1.為了能順利地開(kāi)展高一年教學(xué)工作，教師應在通覽教材、大綱的同時(shí)，深入了解學(xué)生的實(shí)際，搞一次摸底測驗，了解學(xué)生學(xué)習的現實(shí)情況。摸清高一新生的'心理變化情況和素質(zhì)情況。對過(guò)渡階段必須采取有力措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進(jìn)學(xué)習方法，以在較短時(shí)間內改變學(xué)習上“不適應”的情況。

　　2.利用各種教學(xué)手段培養學(xué)生的學(xué)習興趣及學(xué)科素養。良好的學(xué)習興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟

　　向逐步成熟的過(guò)渡階段。一個(gè)實(shí)驗、一個(gè)人、一件事、一本書(shū)都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗的優(yōu)勢，使學(xué)生一開(kāi)始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習興趣轉化為學(xué)習的動(dòng)力。同時(shí)充分利用教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀(guān)材料，結合當前社會(huì )熱點(diǎn)，讓學(xué)生認識到化學(xué)與社會(huì )、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟有著(zhù)重要的聯(lián)系，以此培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

　　3.善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學(xué)過(guò)程成為在教師指導下學(xué)生主動(dòng)探索知識的過(guò)程，能極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　4.培養良好的習慣，發(fā)展思維能力。高一時(shí)，教師要注意對學(xué)生閱讀習慣，作業(yè)規范，實(shí)驗規范的教育。能力的培養和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過(guò)程，不同階段不同教學(xué)內容擔負著(zhù)培養不同種能力的任務(wù)，教師應抓住各種場(chǎng)合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養。

　　三、學(xué)習方法的銜接

　　高一年教師有責任指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法，使之適應學(xué)習，學(xué)習方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習方法的轉變是一項艱苦的勞動(dòng)，要有一個(gè)逐步適應的過(guò)程，決不能操之過(guò)急。在高一對學(xué)生鋪設的問(wèn)題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過(guò)耐心細致的引導，教會(huì )學(xué)生從比較中學(xué)習，發(fā)現相似，尋求規律，逐步培養思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習方法。課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì )某些知識，是為了課外學(xué)生會(huì )學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習方法的指導應貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，應結合課本各內容給學(xué)生各種知識予具體指導。

　　以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的銜接問(wèn)題，應是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內在聯(lián)系。教師要做到學(xué)習方法的指導貫穿于課堂教學(xué)中，能力的培養貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

高中化學(xué)教學(xué)反思9

　　匆匆一年，又一屆高三學(xué)生邁進(jìn)了自己理想的大學(xué)，去實(shí)現自己的人生理想�？粗�(zhù)學(xué)生遠去的身影，回憶這最后半年的悲歡離合，內心頗感惆悵。本學(xué)期擔任高三兩個(gè)班級的化學(xué)教學(xué)工作，這兩個(gè)班是學(xué)校的特快班，名校生皆出自這些班級，作為學(xué)校的中流砥柱，深感責任重大，絲毫不敢放松自己�，F將這學(xué)期的教學(xué)工作總結如下:

　　一、研究信息，把握方向

　　進(jìn)入高三，也就是高中和大學(xué)的轉折點(diǎn)，到底該怎樣著(zhù)手進(jìn)行化學(xué)總復習，復習的目的和任務(wù)是什么？這決定了是否能順順利利考上大學(xué)，實(shí)現人生理想。而這也是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì )出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務(wù)奠定基礎。

　　1.研究近年高考化學(xué)試題�？v觀(guān)每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變、變中有新的原則。只要根據近幾年來(lái)新課標和全國各省高考形式，重點(diǎn)研究一下近幾年的高考試題，就能發(fā)現它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，因此開(kāi)學(xué)初我們共同研究了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復習的思路，制定相應的.復習計劃。

　　2.關(guān)注新教材和新課程的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實(shí)驗比重的加大，知識的傳授過(guò)程滲透了思想和方法，增加了研究性學(xué)習內容、新科技和化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

　　3.熟悉考試大綱和考試說(shuō)明�？荚囌f(shuō)明是高考的依據，是化學(xué)復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復習過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強目的性，隨時(shí)調整復習的方向。

　　二、擺正關(guān)系，抓綱務(wù)本

　　1.教材和復習資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復習的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復習中的抓綱務(wù)本就是指復習以考試說(shuō)明作指導，以教材為主體，通過(guò)復習，使中學(xué)化學(xué)知識系統化、結構化、網(wǎng)絡(luò )化，并在教材基礎上進(jìn)行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。

　　2.重視基礎和培養能力的關(guān)系�；�礎和能力是相輔相成的，沒(méi)有基礎，能力就缺少扎根的土壤。因此，化學(xué)總復習的首要任務(wù)之一是全面系統地復習中學(xué)化學(xué)知識和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、基礎有機化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗和化學(xué)計算。如對化學(xué)概念、理論的復習，要弄清實(shí)質(zhì)和應用范圍，對重點(diǎn)知識如物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學(xué)理論的指導下，進(jìn)行總結、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應用。

　　三、多思善想，提高能力

　　1.精讀教材，字斟句酌。系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應用性。對中學(xué)(初、高中)化學(xué)知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關(guān)鍵性知識(我們常說(shuō)的考點(diǎn))，進(jìn)行反復閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識結構；對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準確和全面。

　　2.學(xué)會(huì )反思，提高能力。能力的培養是化學(xué)總復習的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一蹴而就的，要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積累和有意識的培養。因此，在復習過(guò)程中，特別是做題、月試、周測后，要�；仡^看一看，停下來(lái)想一想，我們的復習有沒(méi)有實(shí)效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡(jiǎn)單地對對答案就萬(wàn)事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題都指導學(xué)生整理到錯題本上。

　　四、存在的不足和問(wèn)題

　　1、高考題，研究不夠，更不透，導致我的教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導致學(xué)生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。

　　2、對學(xué)生，課下輔導不夠。本人，不善于抓學(xué)生，都是憑著(zhù)自愿學(xué)習為主，然而學(xué)差生一定是自制力差，就需要老師的狠抓。

　　以上是我這學(xué)期在教學(xué)上所做的一些工作，有一定的不足之處，愿以后更進(jìn)一步。

高中化學(xué)教學(xué)反思10

　　我認為：無(wú)論學(xué)習哪一科的知識，都必須培養好對這門(mén)知識的興趣，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的學(xué)科，因此，很多人能對它感興趣，有了興趣，我們就會(huì )自覺(jué)學(xué)，認真學(xué)！

　　學(xué)習，必須上課認真聽(tīng)講，但想要精神高度集中，主放過(guò)一絲一毫的重點(diǎn)，做起來(lái)很難，有時(shí)教師講了一個(gè)難點(diǎn)，等你好不容易明白過(guò)來(lái)，也許老師又講了好幾個(gè)重點(diǎn)，難點(diǎn)了。因此，我們應在上課之前預習一遍，了解這一小節的大概，并把不理解的地方做上記號，上課時(shí)帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)，這樣你便會(huì )不由自主地集中精力，試圖捕捉到能解決的訊息，聽(tīng)課效率大大提高。

　　當然，學(xué)化學(xué)并不是有興趣，認真聽(tīng)便能學(xué)好，想學(xué)好它，還必須做好練習。我所指的練習并不是說(shuō)搞題海戰術(shù)。題量不必多，但必須有代表性，掌握一種做題方法比做十道題有用得多，我們在平時(shí)做題當中不能死做，應在做過(guò)幾道同類(lèi)型的題之后歸納，總結做題方法。

　　考試之前，我們應如何復習化學(xué)呢，這是許多人想問(wèn)的問(wèn)題，初中化學(xué)中的知識點(diǎn)是很零散的，要復習起來(lái)確實(shí)很難，但正因為化學(xué)中的知識很零散，我們容易遺忘，才更應在考試前系統地復習一遍，那么，復習時(shí)該注重那些方面呢？

　　首先，是各個(gè)定義，定律，我主張不要死記硬背，這樣只會(huì )加重學(xué)習負擔，我們應在理解的基礎上記住它們，這樣也便于解題。

　　其次，要牢記元素同期表中所要掌握的各元素名稱(chēng)及符號，還有一些物質(zhì)的化學(xué)式及性質(zhì)，用途等。要記住這些，最好能聯(lián)系日常生活及有關(guān)實(shí)驗記憶，值得一提的是，對于各重要實(shí)驗，我們應在平時(shí)觀(guān)察實(shí)驗時(shí)，記住整個(gè)實(shí)驗，從裝置到操作步驟，從反應現象到應注意的事項，不放過(guò)任何一個(gè)細節。平時(shí)這樣做，在考試之前一看到有關(guān)這個(gè)實(shí)驗的內容，就會(huì )在腦海中浮現整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，由字及象，就不易忘記。

　　最后，要把自己不會(huì )的，和老師標出重點(diǎn)的題重新看一遍，有不懂的，及時(shí)請教老師及同學(xué)以求解決。

　　有人說(shuō)：“我復習得非常認真，但還是考不到高分�！蹦悄愕孟胂胱约菏欠窨荚嚂r(shí)也像復習一樣認真�？荚�，切忌心浮氣躁，中國人民要鈴聲一響，馬上聚精會(huì )神，做到心無(wú)雜念，不必再想自己復習得是否到位，不必想考好考不好會(huì )怎樣，就只會(huì )認真審題，做題，一切只為了做好它，考試之中，不必規規矩矩地按順序做，當你遇到難題時(shí)，一時(shí)想不出怎么做時(shí)，不必死鉆，可以先跳過(guò)，做后面的題，一般計算都不會(huì )很難，所以不要空著(zhù)，并要驗算是否正確，還有，千萬(wàn)要檢查答題卡上有沒(méi)有抄錯，若是會(huì )做的題卻因為抄錯了序號而丟分，太不值得！所以，做完試卷一定在認真復查。

　　當然，學(xué)習方法有很多，每個(gè)人都應找到最適合自己的一套方法，希望大家都能找到并預祝大家在接下來(lái)的考試中取得滿(mǎn)意成績(jì)！

　　下面將結合本人在有機化學(xué)學(xué)習中的心得，分類(lèi)論述本人是如何學(xué)習有機化學(xué)的。

　　1、總結經(jīng)驗規律。掌握有機化學(xué)中規律性的東西對于更好地掌握、理解有機化學(xué)反應及其原理是很有幫助的，因此在平時(shí)學(xué)習過(guò)程中應重規律的總結。

　　2、善于歸納總結在有機化學(xué)學(xué)習中，會(huì )發(fā)現有機反應式錯綜復雜，且種類(lèi)繁多，想要全部記住，記準并非易事，但若在平時(shí)的學(xué)習中善于歸納總結，將所學(xué)的每一章節的內容歸納出其知識網(wǎng)絡(luò )圖，相信學(xué)好有機化學(xué)并非難事。

　　3、注重實(shí)驗有機化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，若不能掌握其基本的實(shí)驗操作，不重視實(shí)驗技能的.培養，是很難學(xué)好有機化學(xué)這門(mén)課的。掌握實(shí)驗操作，在實(shí)驗過(guò)程中理解和記憶有機化學(xué)反應能夠達到事半功倍的效果。

　　4、結合實(shí)際生活，培養學(xué)習興趣學(xué)好有機化學(xué)，重在要有興趣，培養學(xué)習興趣能夠使我們更有效地進(jìn)行學(xué)習。結合生活實(shí)際，解釋生活中常用的一些問(wèn)題，或通過(guò)所學(xué)知識去解決一些與有機化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，均能使我們能更近一步掌握和靈活運用所學(xué)知識，并逐步建立起學(xué)習興趣。當然，以上僅是對課堂學(xué)習的一點(diǎn)補充，我們應該在認真聽(tīng)取老師的講義并作好課堂筆記的基礎上靈活運用以上方法，才能學(xué)好有機化學(xué)這門(mén)課。

　　在未跨入高中門(mén)坎之前，我就聽(tīng)人說(shuō)過(guò)，高中的學(xué)習與初中大不一樣，要跨越一個(gè)大臺階，當時(shí)我還不相信。上了高中之后，上課看老師做實(shí)驗，覺(jué)得很好玩，下課后就同初中的學(xué)習一樣，結果我在第一次化學(xué)小測便挨到了教訓。老師出的題目看起來(lái)挺眼熟，可就是一到寫(xiě)起來(lái)就覺(jué)得很陌生。經(jīng)過(guò)幾次教訓之后，我改變了自己的學(xué)習方法。課前預習，課后復習，上課專(zhuān)心聽(tīng)，認真觀(guān)察實(shí)驗，積極動(dòng)腦思索，作業(yè)認真完成，有空還做一做課外一些習題。結果沒(méi)過(guò)多久，我的成績(jì)便有了很大的提高，于是我便繼續下去結果學(xué)習變得輕松了許多。以上便是我的學(xué)習心得，按照那些方法，學(xué)習化學(xué)也不是一件很難的事。

　　高一上學(xué)期學(xué)習中，自我感覺(jué)良好，但是我不會(huì )去發(fā)掘問(wèn)題，這對我也是不利在。其實(shí)，從整體看，第一、三、四章，是在為下一章即第五章作準備。一、三是介紹P區第ⅦA族和第ⅥA族的，這一區可以看成非金屬，這些族的性質(zhì)大部分與周期表的元素性質(zhì)一樣，非金屬就對應氧化性，非金屬性強氧化性就強。顯然，S區第ⅠA族，是堿金屬，這與表中的部分性質(zhì)一致，同理，金屬就對應還原性。那么非金屬與金屬之界就二者都有了。這樣，有了這幾章的墊底，后幾章應不會(huì )太難了。當然，上課時(shí)老師有補充課外的，那自然更好。但是只要理解了，我想大問(wèn)題不多。第二章是一種計量法，以摩爾為中心展開(kāi)。從剛接觸至學(xué)完后，感覺(jué)自然不同。若要從記憶角度去分析，也就與Cl、S的展開(kāi)一致了�？死�貝龍方程PV=nRT無(wú)非就是波義耳、查理薩克等定律的結合，至于它的推論，不背也可理解。

高中化學(xué)教學(xué)反思11

　　教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行用心、主動(dòng)的計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。因為在教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是教學(xué)目標的確立與修改，教學(xué)資料的安排與組織，教學(xué)策略的選取與變換，教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與決定，做出相應的決策，并付之于教學(xué)過(guò)程中。

　　一、多總結、多體會(huì )，善于發(fā)現問(wèn)題

　　善于發(fā)現問(wèn)題，是實(shí)現“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問(wèn)題，往往具體表此刻教師教學(xué)設計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應，努力調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習用心性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性，這個(gè)過(guò)程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過(guò)程中，教師應對自己的教學(xué)目標、教學(xué)資料、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應等方面隨時(shí)持續有意識的反思，并及時(shí)地調整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之到達最佳效果。

　　1、對教學(xué)目標的體會(huì )反思

　　教師應在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前，均應對教學(xué)中教師和學(xué)生要到達的目標有一個(gè)清晰認識，因為教學(xué)目標具有導向和控制功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設計中，教師應根據課程標準的要求以及學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)確定教學(xué)目標，以免目標過(guò)高或目標過(guò)低，使教學(xué)效率低下，達不到培養學(xué)生潛力的要求。

　　在新的課程理念下設定教學(xué)目標，第一，要體現目標設計的人本觀(guān)，即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，要體現目標的整體性，應將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標同時(shí)作為我們的.教學(xué)目標。第三，要突出重點(diǎn)目標。課程目標由系統的教學(xué)目標來(lái)體現，每一章節的目標服務(wù)于教學(xué)目標，每堂課的目標要突出重點(diǎn)，強調目標的整體性，并不是說(shuō)每節課是平均使用力量，沒(méi)有重點(diǎn)目標。

　　2、對教學(xué)資料的體會(huì )反思

　　首先是對教學(xué)資料的深度反思。例如，在高中化學(xué)鹽類(lèi)的水解的教學(xué)中，對于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應作太多的涉及，但也不可只字不提。

　　其次是對教學(xué)資料廣度的反思�！痘�礎教育課程改革綱要（試行）》鼓勵各地按照新課程標準的要求開(kāi)發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進(jìn)一步擴大。對于選定的教材，教師也可根據實(shí)際狀況，挖掘教材的教育內涵，或對教材順序作適當的調整。

　　3、對教學(xué)方法的體會(huì )反思

　　“教無(wú)定法，貴在得法�！闭f(shuō)明了沒(méi)有適合所有教學(xué)對象，教學(xué)資料的方法，教師應根據自己的教學(xué)經(jīng)驗和教訓、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎對教學(xué)方法作適當的調整。

　　例如：對鹽類(lèi)的水解教學(xué)時(shí)，把教學(xué)方法改為以問(wèn)題為中心、以學(xué)生實(shí)驗探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習用心性手段的有效性，教師在課堂所有活動(dòng)的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面。

　　總之，只有對教學(xué)各環(huán)節進(jìn)行細心體會(huì )，才能發(fā)現問(wèn)題，為進(jìn)一步解決問(wèn)題打好基礎。

　　二、加強交流溝通，不斷嘗試改善

　　嘗試改善是在反思教學(xué)的問(wèn)題所在后，教師對自己教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因，并嘗試改善、糾正和調節的過(guò)程。這一過(guò)程主要表此刻老師對教學(xué)各環(huán)節的用心體會(huì )，根據發(fā)現的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現的原因，并據此有針對性地及時(shí)調整自己的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新教學(xué)方法或補助措施，使課堂教學(xué)到達最佳效果。

　　1、教學(xué)理念的反思改善

　　新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學(xué)生學(xué)習潛力的培養。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新思維習慣，重視學(xué)生的可持續發(fā)展，培養學(xué)生終身學(xué)習的潛力。

　　2、教學(xué)過(guò)程的反思改善

　　教學(xué)過(guò)程的反思改善，其實(shí)包括課前，課中和課后。課前反思主要是應對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學(xué)方法，應以新課程標準的理念為指導，改善教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地調整教學(xué)方案，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)到達高效和高質(zhì)。課后可從新知導語(yǔ)、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書(shū)設計、課件應用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考

　　3加強師生間的溝通和交流

　　教學(xué)中的細心體會(huì )，善于尋找出問(wèn)題癥結所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通，才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并準確把握住問(wèn)題出現的原因，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語(yǔ)的，也能夠是非言語(yǔ)的，在課堂教學(xué)中，教師言語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。

　　三、認真研究，勤于調整反思

　　課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運用，還要求教師勤于調整反思，即觀(guān)察、反思新的教學(xué)方法或補助措施的實(shí)際效果。能夠說(shuō)，調整反思是嘗試改善的延續。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改善的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)構成的好的教學(xué)行為，防止原有問(wèn)題再次出現。例如，在學(xué)習“鐵及其化合物”一節中，我們往往發(fā)現學(xué)生缺乏知識遷移的潛力，對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現象，往往思考問(wèn)題就不周全了。意識到這個(gè)問(wèn)題，再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn)，掌握Fe0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉化規律，0價(jià)Fe的還原性，+3價(jià)Fe的氧化性，以及它們之間的反應等。由此引導學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應規律，這樣就能夠強化學(xué)生的認識。

　　實(shí)踐證明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運用，首先要求教師對教學(xué)有自覺(jué)的意識，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過(guò)程中培養自己對教學(xué)活動(dòng)的自我評價(jià)的習慣和潛力。此外，教師反思潛力結構中的自我監控潛力與教學(xué)監控潛力是相互影響、彼此促進(jìn)的，以教學(xué)監控潛力的培養為切入口，能夠進(jìn)而提高教師的自我監控潛力，以及對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，同時(shí)養成對學(xué)生的敏感性。這樣，教師的監控潛力不斷得以提高，應對教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題都能夠應付自如。

　　化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學(xué)情節的回顧、反思和分析，總結教學(xué)得失，改善教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。

高中化學(xué)教學(xué)反思12

　　在模塊二的教學(xué)過(guò)程中，深深地意識到提高課堂實(shí)效性的重要性。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的摸索和實(shí)踐，總結出以下具體可實(shí)施的策略：

　　一、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

　　課程改革以人為本的教育觀(guān)念要求我們確立新型的師生觀(guān)，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效果。

　　二、創(chuàng )設“我要學(xué)”的課堂環(huán)境

　　要發(fā)揮能動(dòng)作用，運用創(chuàng )造性的教學(xué)思維，把教材內容激活起來(lái)，還原為生活的交際現實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會(huì )、接收教材提供的信息，語(yǔ)言強調“l(fā)anguage immersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習和使用�？梢允秋@而易見(jiàn)，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

　　三、自主學(xué)習的基礎上，運用合作式教學(xué)手段

　　根據學(xué)校的號召，我校展開(kāi)了課堂教學(xué)改革的活動(dòng)。改革的內容就是合作教學(xué)。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　�。�1）師生合作。

　　學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師，因此，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的良好途徑，更是對古訓“教學(xué)相長(cháng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過(guò)其它途徑提前接觸到，我就先請學(xué)生讀，當確認他的發(fā)音準確無(wú)誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì )這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機會(huì )，也能開(kāi)拓教師的思路。

　�。�2）生生合作。

　　在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中，我會(huì )根據教學(xué)內容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實(shí)行組長(cháng)負責制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會(huì )。這樣可以增加學(xué)生間的練習機會(huì )，增大密度，培養學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的`合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習的興趣，提高了學(xué)習的效率。

　　四、不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應新形勢下的英語(yǔ)課堂教學(xué)

　　在英語(yǔ)課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

　�。�1）靈活運用教材，活化教材內容

　　新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定Page 1 of 2的課時(shí)內完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。

　�。�2）教無(wú)定法，活化教學(xué)手段。

　　學(xué)知識，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過(guò)實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習，因為疑問(wèn)最容易引發(fā)探究反映，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識和熱情，不會(huì )提出問(wèn)題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng )新。

　�。�3）擴大知識面，使知識融匯貫通。

　　面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當的查找一些與教材有關(guān)的材料，可稱(chēng)之為收集資料。當然，另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料，通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿(mǎn)解決，并將之與己有的知識進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。

　　因此，我們要細心地教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，激勵他們的自信心，提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng )新努力、語(yǔ)言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng )新，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語(yǔ)教學(xué)美好的未來(lái)。

高中化學(xué)教學(xué)反思13

　　一、課前預習。

　　每天抽幾分鐘時(shí)間預習明天上課的內容，做好充足的準備工作，可以起到事半功倍的效果，特別對難以理解的地方做個(gè)標記，上課時(shí)認真聽(tīng)講這部分的內容，大大提高了聽(tīng)課的效率。

　　二、充分利用課堂。

　　強調積極與主動(dòng)，腦筋要時(shí)刻保持高強度運轉，緊跟老師的講課思路，邊理解吸收邊進(jìn)行記憶，這對知識的初步掌握十分重要。同時(shí)做些必要的筆記，老師的板書(shū)不必照抄，相反老師所說(shuō)的有時(shí)卻十分重要，例如一些解題技巧或總結性的內容，稍縱即逝，不記下反而是種損失。課后多向老師請教，我平時(shí)遇到不懂的問(wèn)題都會(huì )向老師提問(wèn)，老師也會(huì )耐心地幫我一一解答，或者和我像朋友一樣一起探討，有時(shí)老甚至師隔了一兩天也會(huì )找上我告訴我解答，在這種主動(dòng)學(xué)習和學(xué)校老師的幫助下，我的化學(xué)才有了顯著(zhù)的提高。

　　聽(tīng)課時(shí)要注意老師所講的重點(diǎn)內容，一定努力理解記憶，這很可能就是題目要考的內容。有時(shí)上課的內容隨隨便便一聽(tīng)，以為自己聽(tīng)懂了，可是實(shí)際上還是不會(huì )用，一定要在課下做題、復習的時(shí)候反芻消化，有時(shí)你不會(huì )的題目很可能就是老師早就講過(guò)而你沒(méi)有消化的。把基礎掌握好十分重要。

　　記筆記也很重要，筆記一般涵蓋了重要的知識點(diǎn)，日后忘記時(shí)翻翻筆記就能喚回記憶。

　　我的化學(xué)老師總是跟我們說(shuō)：睡覺(jué)前把課上的知識再默念一遍，雖然不一定實(shí)行，但是老師是想要叫我們把課上的內容都記住，因為課上講的一定是最最重要的知識點(diǎn)、做題的基礎，所以一定要理解、記住、會(huì )用。

　　三、課后多做習題。

　　要想化學(xué)好必須多做題�；瘜W(xué)是一門(mén)規律性很強的學(xué)科，盡管考試題型千變萬(wàn)化，但萬(wàn)變不離其宗，考來(lái)考去無(wú)非是課本上那些規律。因此要多做題，各種類(lèi)型的題都要接觸，摸透其中的命題意圖和規律，掌握一定的解題技巧，考起試來(lái)自然得心應手。同時(shí)化學(xué)考試靠的是平時(shí)積累的過(guò)程，多做練習可以培養做題的手感，可以積累更多解題技巧。但是必須強調一點(diǎn)，要充分利用題目，不能為單純做題而做題。很多同學(xué)講求數量卻不講求質(zhì)量。做出答案后與參考答案一對照，然后就扔一邊了，這里很浪費資源的。

　　題目確實(shí)要多做，熟能生巧嘛。但是一定要思考總結：

　　1、固定類(lèi)型的題要注意總結做這類(lèi)題的技巧，有時(shí)一道題弄清楚了其他題就都變得簡(jiǎn)單了；

　　2、遇上簡(jiǎn)答題、實(shí)驗題類(lèi)的要注意琢磨老師的命題意圖、解題的思維方法，要不斷錘煉自己的思維向標答靠攏；

　　3、遇上自己生疏的知識點(diǎn)，一定要獨立做完后翻翻筆記，強化這一部分的記憶，下次不允許再忘記。

　　最后，如果碰到不會(huì )的題目千萬(wàn)不能灰心喪氣地逃避，要以昂揚的斗志征服它，不會(huì )的題目恰恰就是你的知識漏洞，克服之后下次就不會(huì )再錯了。

　　四、審題

　　曾經(jīng)的我也會(huì )經(jīng)常審題不清而十分懊惱，直到老師的點(diǎn)撥才使我恍然大悟�；瘜W(xué)是一門(mén)非常講究嚴謹的學(xué)科，在解題前認真審題尤為重要，在一些推斷題、實(shí)驗題題干中經(jīng)常出現很多重要的提示，如果遺漏這些提示盲目做題就會(huì )浪費大量的時(shí)間、事倍功半，因此，養成良好的審題習慣對化學(xué)學(xué)習大有裨益。

　　審題時(shí)要注意一些有明顯暗示意義的字眼，做實(shí)驗題的時(shí)候一定要考慮是不是用到了題目條件，一般來(lái)說(shuō)，題目是不會(huì )給無(wú)用的條件的。

　　五、解題技巧

　　化學(xué)解題，尤其是推斷題，主要考察學(xué)生的邏輯推理能力，例如做有機推斷題時(shí)應注意思路的連貫，再根據已知條件正向或逆向推導。還要大膽的猜想，不要拘泥�？傊�，無(wú)論遇到難題還是容易的題目都需要保持好的心態(tài)，沉著(zhù)冷靜的分析題目，一步一步解出題目，切忌圖快。當你做出一條題目時(shí)，應該分析這條題為什么這樣做？它是從哪個(gè)角度入手的？題干中哪些信息點(diǎn)可以作為突破口？它的解法有何巧妙的地方？如果做錯了，自己解題思路錯在哪一步？解這類(lèi)型以后應該注意哪些地方等等多問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣你就把這條題吃透了，題目才算被充分利用。我在做題時(shí)就經(jīng)常用本子記錄自己的感悟，這樣做起題目來(lái)就會(huì )更加得心應手，做題的感覺(jué)就更好，經(jīng)常翻翻看也會(huì )加強對題目的理解。

　　�？嫉闹�識點(diǎn)要做到用起來(lái)得心應手，很多時(shí)候題目考的知識點(diǎn)是重復的，有時(shí)候看起來(lái)很難的題目其實(shí)就是變著(zhù)法子考�？贾�識點(diǎn)。

　　比如說(shuō)，我的推斷題很弱，根據題目條件怎么想也想不出來(lái)，但是后來(lái)我總結了一下，除了特別偏、特別怪的題目之外，無(wú)非就是考基礎的化學(xué)知識等等，只要把這些關(guān)系都弄清楚，做題的時(shí)候多往這里面套一套，答案自然而然就出來(lái)了。

　　六、檢查

　　做完后認真檢查無(wú)論對哪一門(mén)都是十分重要的，我的經(jīng)驗是先快速瀏覽一遍題目，檢查是否有漏做的現象，然后再仔細核查填在答題卡上的答案，尤其是復雜的題目再認真考慮一遍，如果因低級失誤而后悔就太晚了

　　先前不會(huì )、不確定的題目最好再審視一遍，仔細審一審題，或許就會(huì )豁然開(kāi)朗。

　　七、總結

　　題目不只是做完就行的，要學(xué)會(huì )總結自己的不足，對待考試更應該如此，試卷發(fā)回來(lái)后，除了聽(tīng)老師評講以外，還應好好進(jìn)行如下總結。第一，分析失分的原因。這次考試哪些是因為粗心丟分的，哪些是真正不會(huì )做的，應該區別對待。粗心失分的題目應該分析自己為什么會(huì )粗心，這類(lèi)題目的迷惑性在哪里，以便爭取以后不再栽在這類(lèi)陷阱上。對于不會(huì )做的，就要像平時(shí)積累題目一樣去對待。第二，分析自己的`弱項。對于這次考試所失的分數，哪些是選擇題的，實(shí)驗題的應用題的，或是堿金屬的，鹵素的，鹵代烴的等作個(gè)統計。以便發(fā)現自己弱項的章節內容和類(lèi)型題，通過(guò)多次考試的統計，你就可以知道自己哪些地方學(xué)得不好，有利于進(jìn)行針對性的、專(zhuān)項的復習，也有利于高三復習最后階段的查漏補缺。要記住，考試的目的不是為了得分，而是盡量避免失分，這樣的心態(tài)才能更好地總結每次考試，爭取下次少失些分，才會(huì )有進(jìn)步的空間。

　　八、整理錯題集

　　整理一本屬于自己的錯題集，我認為不僅僅是做錯的題目需要記錄，還應該記錄一些比較經(jīng)典、�？嫉念}目，考試前看一看，做一做，不僅可以避免犯同樣的錯誤，同時(shí)也是對基礎知識的進(jìn)一步鞏固，不要盲目追求難題，鞏固基礎是一切難題的根本，平時(shí)看一看甚至背一背都是可以的，我不提倡題海戰術(shù)，但并不是說(shuō)不需要做題，通過(guò)錯題集這種方式可以更好的利用每一道題目以提高學(xué)習化學(xué)的效率這樣精做一些題目反而會(huì )有更大的收益

　　小結

　　現在很多同學(xué)害怕學(xué)習化學(xué)，于是就到處補課，我覺(jué)得這樣是不理智的，都說(shuō)興趣是最好的老師，如果對化學(xué)不感興趣，再好的老師也無(wú)能為力。因此，我認為要想學(xué)好化學(xué)，就必須培養興趣，克服對化學(xué)的恐懼心理，其實(shí)大多數學(xué)生都還是喜歡化學(xué)的，做化學(xué)實(shí)驗時(shí)一些害怕化學(xué)的學(xué)生也是樂(lè )在其中，不是嗎？化學(xué)也是一門(mén)和生活密切相關(guān)的學(xué)科，經(jīng)常在生活中運用學(xué)到的化學(xué)知識，就不會(huì )對化學(xué)那么害怕了�；瘜W(xué)有很多地方是需要學(xué)生記憶的，這時(shí)盡量不要死記硬背，而要學(xué)會(huì )理解性的記憶。最后，最重要的還是要相信自己有能力學(xué)好化學(xué)，人之所以能，是相信能！

　　剛上高三的時(shí)候，大家都考90多分但是我只有70多分，我非常傷心，但是似乎找不到化學(xué)不好的原因。于是我開(kāi)始認真學(xué)化學(xué)：說(shuō)起來(lái)也很簡(jiǎn)單，其實(shí)就是上課認真聽(tīng)講，下課完整仔細地完成作業(yè)，記憶知識點(diǎn)、思考方法原理、總結做題技巧思維模式特別重要(具體措施見(jiàn)上)，成果并沒(méi)有馬上顯現出來(lái)，漫漫黑暗中光明似乎遙遙無(wú)期，我當然有失望沮喪，但是不放棄努力。終于，我的成績(jì)慢慢向前移，在下學(xué)期的時(shí)候成為化學(xué)最好的同學(xué)之一。我相信每個(gè)同學(xué)只要用心，都具有把化學(xué)學(xué)好的實(shí)力，《大學(xué)》中有一句話(huà)我非常信奉：“其所薄者厚，而其所厚者薄，未之有也�！币馑际恰拜p視的事情取得成果了，重視的事情反而沒(méi)有成果，這是沒(méi)有的事�！边@句話(huà)實(shí)在是人界的真理。只要潛下心來(lái)用心學(xué)化學(xué)，一點(diǎn)一滴地努力，絕對會(huì )取得進(jìn)步！

　　我還有許多同學(xué)一開(kāi)始化學(xué)很差，后來(lái)她們經(jīng)常去找老師問(wèn)問(wèn)題，成績(jì)也有很大提高。成績(jì)越差越不能躲著(zhù)老師，越差越要主動(dòng)去找老師，老師不僅能給你知識上的指導，更能給你信心上的激勵。

　　化學(xué)有時(shí)候看起來(lái)很?chē)樔�，但其�?shí)并不難，只要你用心去鉆研學(xué)習它，一旦找到規律，提起分來(lái)比其他科都要快，所以千萬(wàn)不要放棄，一定要相信，在量變的下一秒就是質(zhì)變！

高中化學(xué)教學(xué)反思14

　　新課程改革如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，它如同一股春風(fēng)，給基礎教育帶來(lái)了春的氣息，帶來(lái)了勃勃的生機。同時(shí)新課程將改變學(xué)生的學(xué)習生活，也將改變教師的教學(xué)生活，面對新課程、新教材，教師應如何應對，以促使學(xué)生開(kāi)展新的學(xué)法呢？作為新形勢下的一名化學(xué)教師，我們必須作出深刻的思考。

　　一、全面、深入地理解課程改革的新理念、新特點(diǎn)

　　舊的課程環(huán)境下，教師的工作任務(wù)是教書(shū)育人，定位于“傳道、授業(yè)、解惑”，師生之間儼然一副師徒關(guān)系，從古至今信奉“師道尊嚴”，教師的作用被局限在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材修筑的圍城里，因此教師只要“照本宣科”就算完成了教學(xué)任務(wù)，被動(dòng)的接受式的學(xué)習與單向的邏輯思維使學(xué)生更加脫離現實(shí)生活，也使學(xué)生很難有所創(chuàng )新，這種背景下教師既難“教好書(shū)”，更難“育好人”。

　　而新課程注入了新的教學(xué)理念，許多條件促使教師角色發(fā)生改變：一是教師評價(jià)體系的變化，舊課程中評價(jià)一節課是看教師教的怎么樣，而忽視了學(xué)生學(xué)的怎么樣，新課程更加強調教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，評價(jià)的側重點(diǎn)更趨向于教師怎樣有效地引導學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習有所為，要求建立發(fā)展性教師評價(jià)體系。二是學(xué)習方式變化，學(xué)生由原來(lái)忠實(shí)的聽(tīng)眾變?yōu)橹鲃?dòng)參與、樂(lè )于探究、交流合作者。三是課程資源由學(xué)校、書(shū)本擴大到社會(huì )、實(shí)踐活動(dòng)。四是關(guān)注學(xué)生的范圍變化，過(guò)去重知識、輕能力、丟情感態(tài)度、只看分數，現在要求關(guān)注學(xué)生的知識與技能，學(xué)習的過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀(guān)。這些都促成了新課改背景下教師的教學(xué)理念，也應該發(fā)生新的變化。

　　二、轉換自身角色，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　每個(gè)學(xué)生都是復雜多元的個(gè)體，每個(gè)教師在學(xué)生面前、在教學(xué)中也扮演著(zhù)多重角色。新課程實(shí)施中，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還有不如人意之處：其一是不清楚自己應扮演什么角色，比如高中化學(xué)第二冊《工業(yè)合成氨》一節，本應由教師引導學(xué)生根據前面所學(xué)過(guò)的平衡理論知識去自學(xué)、討論合成氨的適宜條件，有的教師也可能擔心學(xué)生理解不了，還是用大量的時(shí)間去講授，硬是把自己對知識的理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)的累，他們失去了自己對理論感悟的思考時(shí)機，這時(shí)教師把自己還是定位于“傳聲筒”。其二是教師引導者的身份不到位，比如高一第一冊《環(huán)境污染》一節，教師大多能引導學(xué)生說(shuō)出自己所知道的環(huán)境污染，但沒(méi)能深入引導：我們能不能把自己身邊的一些對環(huán)境污染的現象及原因，介紹給大家呢？如果教師加上這樣的引導，可以使學(xué)生強化他們觀(guān)察生活、表達生活、感受生活的能力。其三是教師沒(méi)有扮演好合作者、參與者的角色，課堂中大多有分小組討論的環(huán)節，教師布置好討論的內容之后自己在一旁“袖手旁觀(guān)”，沒(méi)有真正參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中去。這些都表明教師在新課改中自己的角色還沒(méi)有演變到位，那么要適應新的形勢，要跟上時(shí)代的步伐，我們必須轉換自身的角色，以積極的心態(tài)去迎接新課改。

　　三、引導創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　“創(chuàng )新教育”是當前中國教育全面變革的主旋律，而創(chuàng )新能力的培養問(wèn)題，最后還是要落實(shí)到教育工作中。因此，教師必須具有一定的培養創(chuàng )新能力的方法與藝術(shù)，根據教學(xué)內容與學(xué)生水平以及學(xué)生之間的差異來(lái)創(chuàng )造性地設計教學(xué)進(jìn)程，并根據教學(xué)進(jìn)程中的具體情況來(lái)激勵學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　1、民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍和尊重學(xué)生的個(gè)性是培養創(chuàng )新能力的前提，心理研究表明，學(xué)生在心理安全和心理自由的條件下，才能有創(chuàng )造性的活動(dòng)。因此，教師必須發(fā)揚民主，在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生獲得心理安全。其次，教師還必須建立開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，要在時(shí)間和空間上開(kāi)放，給學(xué)生自由探索的時(shí)空。

　　2、培養學(xué)生的想象能力和假設推理能力

　　想象能力和假設推理能力是創(chuàng )造能力的重要組成部分�；瘜W(xué)是在分子和原子的層面研究物質(zhì)的科學(xué)，因此，要把宏觀(guān)和微觀(guān)思維相結合，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力、假使推理能力。教師可通過(guò)“構—性—制—用”、“構—位—性”等關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)想象。例如，學(xué)生知道氮分子的結構為氮氮叁鍵，性質(zhì)不活潑，則可讓學(xué)生想象，如果氮分子沒(méi)有叁鍵，空氣的成分將如何變化？又如，讓學(xué)生根據氟原子的結構去推測氟氣的性質(zhì)。

　　3、加強實(shí)驗教學(xué)，重視研究性學(xué)習

　　化學(xué)實(shí)驗貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)驗本身就是一種探究性活動(dòng)，具有創(chuàng )造性。因此，化學(xué)實(shí)驗對培養學(xué)生的創(chuàng )新思維的作用尤為突出。

　　首先，我們應該抓住實(shí)驗現象的多變性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　例如，Cu和濃H2SO4反應制SO2的實(shí)驗中，學(xué)生往往觀(guān)察到生成黑色沉淀，教師可以馬上追問(wèn)：黑色沉淀是怎么產(chǎn)生的呢？問(wèn)題的提出激發(fā)了學(xué)生的`好奇心理，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，查資料、上網(wǎng)、實(shí)驗等，不知不覺(jué)中學(xué)生的創(chuàng )新意識大大加強。

　　其二，讓學(xué)生親自設計實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。再如，在講第一冊《氧族元素》時(shí)，講到濃硫酸有一種重要的特性—吸水性，書(shū)上沒(méi)有演示實(shí)驗，教師可以引導學(xué)生在已有的知識基礎上，要求學(xué)生設計既安全又能說(shuō)明濃硫酸吸水性的實(shí)驗。經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考，得出了許多可行的實(shí)驗方案。如：在一只小試管里加入5ml飽和氯化納溶液，在該溶液里加入2ml濃硫酸，立即析出氯化納白色晶體。因此，在安全范圍內大膽讓學(xué)生自我設計、進(jìn)行實(shí)驗，自行探索，不但可以提高學(xué)生的思維空間，同時(shí)會(huì )有驚奇的發(fā)現，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行著(zhù)創(chuàng )新。

　　其三，通過(guò)對課本的實(shí)驗改進(jìn)，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。例如：我們在做濃度對化學(xué)反應速率的影響時(shí)，同學(xué)們對原實(shí)驗的改進(jìn)是：在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡

　　皮塞，（玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣），2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70—80ml，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗可見(jiàn)度大，對比性強，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。

　　四、以變革課堂教學(xué)為重點(diǎn)，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力

　　實(shí)施以科學(xué)探究為核心的教學(xué)，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機會(huì )，增強學(xué)生參與科學(xué)探究的欲望，增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解，提高學(xué)生探究所需要的能力。例如：我們學(xué)習物質(zhì)燃燒的條件時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行猜測：火柴點(diǎn)燃后是否一定能燃盡？實(shí)驗試驗：把火柴點(diǎn)燃后，擺放成各種姿勢（豎直、斜放、平放等）進(jìn)行燃燒實(shí)驗。

　　發(fā)現問(wèn)題：火柴點(diǎn)燃后豎直向上，火柴不能燃盡。

　　作出解釋?zhuān)贺Q直向上燃燒的火柴，火焰對其下部（接近燃燒處）有預熱作用，這樣會(huì )把其中的水分蒸發(fā)出來(lái)，水氣上升使火焰溫度降低，上升的水氣又有隔絕空氣的作用，最終使火焰熄滅。

　　驗證解釋?zhuān)喝绨鸦鸩窈娓珊簏c(diǎn)燃，都能燒盡。

　　得出結論：物質(zhì)燃燒的條件是：溫度要達到可燃物的著(zhù)火點(diǎn)且要有充足的氧氣。

　　探究式教學(xué)，重在探究，貴在引導。學(xué)生是探究的主體，要讓學(xué)生積極投入到探究活動(dòng)中去，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦、探索研究的平臺，給生展示自我的機會(huì )，在探究過(guò)程中認識自我，發(fā)展自我。只有這樣，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，從而使化學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)活力。

　　五、造就良好心態(tài)，培養學(xué)生的非智力因素

　　學(xué)生不僅要有牢固的“雙基”、較強的能力，而且還要有良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)中，要重視非智力因素的教育，要培養學(xué)生具備嚴謹的作風(fēng)、良好的習慣、頑強的毅力和必勝的信心等科學(xué)品質(zhì)。例如，要求學(xué)生解題時(shí)要格式規范、書(shū)寫(xiě)清晰、表達準確、思路嚴謹，單位和有效數字符合規定；測試時(shí)要施考正規；講評時(shí)，要全面剖析學(xué)生心理因素、不良習慣等所造成得失分；組題時(shí)，設計一些有陷阱、干擾因素大的題目，給學(xué)生提供接受挫折的機會(huì )，鍛煉他們堅韌不拔的信心。這樣，可以使學(xué)生終生收益。

　　總之，新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機遇，同時(shí)我們又面臨著(zhù)嚴峻的挑戰，作為化學(xué)教師，我們更需要端正教育思想，提高自身的素質(zhì)，并加強對學(xué)生的要求，更好地適應新課程改革，培養出更多的、新型的、符合時(shí)代需要的人才。

高中化學(xué)教學(xué)反思15

　　論文摘要：新課程的化學(xué)教學(xué)對教師提出了更高的要求，如何更好、更快地適應新課程教育教學(xué)的改革，認真做好教學(xué)反思是一種很好的方法，能起到事半功倍的效果，論新課標下高中化學(xué)的教學(xué)反思。本文作者結合教學(xué)實(shí)踐，對此進(jìn)行了探討。

　　我們使用人教版化學(xué)教材已四年，對于新課標下的課堂教學(xué)，各種各樣的報章書(shū)刊，還有專(zhuān)著(zhù)都說(shuō)了很多很多，讓人看了為之鼓掌，但就如何在課堂上實(shí)施，結合每節課如何做，卻沒(méi)有現成的答案，何況學(xué)習的主體（學(xué)生）各不相同，他們的學(xué)情各不一樣，這都給教學(xué)帶來(lái)難處。在新形式下如何“教”，我感覺(jué)教師首先要做好教學(xué)反思，我想就這一問(wèn)題談?wù)剛�(gè)人的看法。

　　我認為教學(xué)反思不僅僅是課后反思，還包括在課前反思，教學(xué)過(guò)程中反思，而且要注意他人的反思，相互交流反思內容�！蹲哌M(jìn)新課程》一書(shū)對反思是這樣說(shuō)的：反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做的行為，以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。

　　新課標把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置，帶來(lái)的是教育教學(xué)的新氣息，同時(shí)將教育者的責任上升到了新的境界。新課標要求教師提高素質(zhì)、更新觀(guān)念、轉變角色；要求學(xué)生轉變學(xué)習方式，在教師指導下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習；強調發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習、研究性學(xué)習。因此教學(xué)更應富有創(chuàng )新性、探索性和指導性。

　　一、課前反思：研究教材，確定教學(xué)目標，研究教學(xué)方法

　　課前反思很重要，能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過(guò)去的得和失。我們總感覺(jué)新教材內容不多，卻有說(shuō)不完的話(huà)題，如人教版《化學(xué).1》“化學(xué)計量在實(shí)驗中的應用”一節的第一部分：“物質(zhì)的量的單位——摩爾”，教材內容雖然簡(jiǎn)化了“阿伏加德羅常數”的概念，沒(méi)有出現物質(zhì)的量與微粒數、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計算例題與練習，但在“學(xué)與問(wèn)”中出現了相關(guān)的'問(wèn)題（計算），并且我認為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識，也就是說(shuō)教學(xué)中有必要下功夫讓學(xué)生掌握它。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內容是在“科學(xué)視野”中出現的，學(xué)生需要掌握嗎？我們打開(kāi)江蘇教育出版社的《化學(xué).１》，在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節中有講解，并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計算，那么這部分知識我們能不讓學(xué)生掌握嗎？因此“我們研究一節課的教學(xué)內容，必須將它放在整個(gè)課程教學(xué)的體系中，來(lái)合理制定這一節課知識點(diǎn)的落實(shí)與拓展計劃，綜合擬定教學(xué)、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)（目標）”，教學(xué)反思《論新課標下高中化學(xué)的教學(xué)反思》。我們必須查閱相關(guān)教材（各種版本），綜合擬定一個(gè)單元、一節課的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)一節課的教學(xué)內容。

　　二、教學(xué)中反思：注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化師生行為

　　課堂教學(xué)中的反思看起來(lái)有點(diǎn)為時(shí)過(guò)“早”，其實(shí)是我們調控教學(xué)過(guò)程的最佳時(shí)機。課前備課了、準備了，課前想好了你要問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題，但學(xué)生卻“一問(wèn)三不知”，這說(shuō)明你的設計不符合學(xué)生的現有知識水平，你就得改，就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，是否把自己當成學(xué)生在處理問(wèn)題。我在教學(xué)中實(shí)踐“創(chuàng )設情境—啟發(fā)引導—自我實(shí)踐—討論深化—歸納總結”的情境導學(xué)式教學(xué)模式，旨在為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生沿著(zhù)一級級的情境臺階去養成“問(wèn)題意思”，探求解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。

　　1.營(yíng)造學(xué)習氛圍

　　魏書(shū)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習www.dtjj.com.cn/amdb/動(dòng)機的“絕活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法，到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試，全都商量著(zhù)進(jìn)行。這是他長(cháng)期以來(lái)形成的民主習慣，也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于營(yíng)造問(wèn)題情景，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，重視學(xué)生的反饋，引導學(xué)生探求知識，而不是一味地講授知識，不顧學(xué)生的情趣。讓教學(xué)過(guò)程活躍起來(lái)，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

　　2.優(yōu)化教和學(xué)過(guò)程

　　《新課程標準》提倡教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的自主學(xué)習。要通過(guò)培養學(xué)生的問(wèn)題思維，進(jìn)而培養學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。據科學(xué)測算，現代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識的15%左右，因此就更有必要在課堂上培養學(xué)生自主學(xué)習的觀(guān)念和能力�！敖獭笔菫榱恕安唤獭�，自主學(xué)習需要教師進(jìn)行激勵和指導，教師組織教學(xué)的水平，直接影響學(xué)生獲得知識、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學(xué)的時(shí)間內盡量讓學(xué)生體驗自主學(xué)習的愉快；讓學(xué)生在吸收知識時(shí)像前人創(chuàng )造知識時(shí)那樣思考（發(fā)現或學(xué)習），在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維能力；讓學(xué)生逐步學(xué)習、領(lǐng)會(huì )和應用知識，鼓勵學(xué)生在觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解、方法上有所創(chuàng )新；讓學(xué)生變換不同的角度去思考問(wèn)題，開(kāi)辟新的途徑，尋找新的突破口去解決問(wèn)題；讓學(xué)生多討論、多嘗試；讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動(dòng)。

　　3.發(fā)展自學(xué)能力

　　自學(xué)能力的養成不可能一蹴而就，并且在教學(xué)中學(xué)生不合作、不理會(huì )，啟而不發(fā)是常有之事。學(xué)生是可持續發(fā)展的人，教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)應放在實(shí)現學(xué)習主體各方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分地發(fā)展上，要奠定學(xué)生終身學(xué)習、終身發(fā)展的基礎。創(chuàng )新力的開(kāi)發(fā)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，教師更應采用多樣活潑的方式，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力，并對標新立異的想法給予分析性指導和支持，以養成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的習慣。有時(shí)教師可有意識地提供假信息，從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力，讓他們自己去尋找論證的根據，在反復磨煉中養成良好的學(xué)習習慣�！缎抡n程標準》中的模塊教學(xué)，使學(xué)生有了更多的選擇空間，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。

　　三、課后反思：總結整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得和失，為以后的教學(xué)服務(wù)

　　課后反思，總感覺(jué)是亡羊補牢，其實(shí)不然，我們不但要反思我們教學(xué)過(guò)程中過(guò)失和不當的地方，還要反思成功的地方。教師在教學(xué)過(guò)程中得到了哪些啟發(fā)，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生，師生配合是否默契，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結，為以后的教育教學(xué)服務(wù)。

　　參考文獻：

　�。�1］鐘啟泉等.《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀.上海：華東師范大學(xué).

　�。�2］新課程教學(xué)大綱.

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