高中化學(xué)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的高中化學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中化學(xué)教學(xué)反思1
在模塊二的教學(xué)過(guò)程中，深深地意識到提高課堂實(shí)效性的重要性。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的摸索和實(shí)踐，總結出以下具體可實(shí)施的策略：
一、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀(guān)念要求我們確立新型的師生觀(guān)，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效果。
二、創(chuàng )設“我要學(xué)”的課堂環(huán)境
要發(fā)揮能動(dòng)作用，運用創(chuàng )造性的教學(xué)思維，把教材內容激活起來(lái)，還原為生活的交際現實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會(huì )、接收教材提供的信息，語(yǔ)言強調“l(fā)anguage immersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習和使用�？梢允秋@而易見(jiàn)，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
三、自主學(xué)習的基礎上，運用合作式教學(xué)手段
根據學(xué)校的號召，我校展開(kāi)了課堂教學(xué)改革的活動(dòng)。改革的內容就是合作教學(xué)。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
�。�1）師生合作。
學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師，因此，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的良好途徑，更是對古訓“教學(xué)相長(cháng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過(guò)其它途徑提前接觸到，我就先請學(xué)生讀，當確認他的發(fā)音準確無(wú)誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì )這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機會(huì )，也能開(kāi)拓教師的思路。
�。�2）生生合作。
在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中，我會(huì )根據教學(xué)內容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實(shí)行組長(cháng)負責制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會(huì )。這樣可以增加學(xué)生間的練習機會(huì )，增大密度，培養學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習的興趣，提高了學(xué)習的效率。
四、不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應新形勢下的英語(yǔ)課堂教學(xué)
在英語(yǔ)課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）靈活運用教材，活化教材內容
新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定Page 1 of 2的課時(shí)內完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的'教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。
�。�2）教無(wú)定法，活化教學(xué)手段。
學(xué)知識，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過(guò)實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習，因為疑問(wèn)最容易引發(fā)探究反映，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識和熱情，不會(huì )提出問(wèn)題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng )新。
�。�3）擴大知識面，使知識融匯貫通。
面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當的查找一些與教材有關(guān)的材料，可稱(chēng)之為收集資料。當然，另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料，通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿(mǎn)解決，并將之與己有的知識進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。
因此，我們要細心地教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，激勵他們的自信心，提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng )新努力、語(yǔ)言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng )新，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語(yǔ)教學(xué)美好的未來(lái)。
高中化學(xué)教學(xué)反思2
匆匆一年，又一屆高三學(xué)生邁進(jìn)了自己理想的大學(xué)，去實(shí)現自己的人生理想�？粗�(zhù)學(xué)生遠去的身影，回憶這最后半年的悲歡離合，內心頗感惆悵。本學(xué)期擔任高三兩個(gè)班級的化學(xué)教學(xué)工作，這兩個(gè)班是學(xué)校的特快班，名校生皆出自這些班級，作為學(xué)校的中流砥柱，深感責任重大，絲毫不敢放松自己�，F將這學(xué)期的教學(xué)工作總結如下:
一、研究信息，把握方向
進(jìn)入高三，也就是高中和大學(xué)的轉折點(diǎn)，到底該怎樣著(zhù)手進(jìn)行化學(xué)總復習，復習的目的和任務(wù)是什么？這決定了是否能順順利利考上大學(xué)，實(shí)現人生理想。而這也是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì )出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務(wù)奠定基礎。
1.研究近年高考化學(xué)試題�？v觀(guān)每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變、變中有新的原則。只要根據近幾年來(lái)新課標和全國各省高考形式，重點(diǎn)研究一下近幾年的高考試題，就能發(fā)現它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，因此開(kāi)學(xué)初我們共同研究了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2.關(guān)注新教材和新課程的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材發(fā)生了很大的變化，如內容的'調整，實(shí)驗比重的加大，知識的傳授過(guò)程滲透了思想和方法，增加了研究性學(xué)習內容、新科技和化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3.熟悉考試大綱和考試說(shuō)明�？荚囌f(shuō)明是高考的依據，是化學(xué)復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復習過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強目的性，隨時(shí)調整復習的方向。
二、擺正關(guān)系，抓綱務(wù)本
1.教材和復習資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復習的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復習中的抓綱務(wù)本就是指復習以考試說(shuō)明作指導，以教材為主體，通過(guò)復習，使中學(xué)化學(xué)知識系統化、結構化、網(wǎng)絡(luò )化，并在教材基礎上進(jìn)行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。
2.重視基礎和培養能力的關(guān)系�；A和能力是相輔相成的，沒(méi)有基礎，能力就缺少扎根的土壤。因此，化學(xué)總復習的首要任務(wù)之一是全面系統地復習中學(xué)化學(xué)知識和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、基礎有機化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗和化學(xué)計算。如對化學(xué)概念、理論的復習，要弄清實(shí)質(zhì)和應用范圍，對重點(diǎn)知識如物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學(xué)理論的指導下，進(jìn)行總結、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應用。
三、多思善想，提高能力
1.精讀教材，字斟句酌。系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應用性。對中學(xué)(初、高中)化學(xué)知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關(guān)鍵性知識(我們常說(shuō)的考點(diǎn))，進(jìn)行反復閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識結構；對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準確和全面。
2.學(xué)會(huì )反思，提高能力。能力的培養是化學(xué)總復習的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一蹴而就的，要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積累和有意識的培養。因此，在復習過(guò)程中，特別是做題、月試、周測后，要�；仡^看一看，停下來(lái)想一想，我們的復習有沒(méi)有實(shí)效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡(jiǎn)單地對對答案就萬(wàn)事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題都指導學(xué)生整理到錯題本上。
四、存在的不足和問(wèn)題
1、高考題，研究不夠，更不透，導致我的教學(xué)經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導致學(xué)生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。
2、對學(xué)生，課下輔導不夠。本人，不善于抓學(xué)生，都是憑著(zhù)自愿學(xué)習為主，然而學(xué)差生一定是自制力差，就需要老師的狠抓。
以上是我這學(xué)期在教學(xué)上所做的一些工作，有一定的不足之處，愿以后更進(jìn)一步。
高中化學(xué)教學(xué)反思3
一、實(shí)際教學(xué)中的困惑
1、教材的問(wèn)題:
�、俳滩膬热荻喽s、教學(xué)要求淺而泛、知識主線(xiàn)散而空。而各類(lèi)評價(jià)性考試內容實(shí)而精、試題難而全;
�、诮滩奈淖植欢�，有限的化學(xué)知識還零碎地淹沒(méi)在花花綠綠的畫(huà)面、表格、實(shí)驗步驟和大量的生活實(shí)例中，學(xué)生預習和復習的積極性不高;
�、壅n本習題少而窄。
2、教學(xué)目標的問(wèn)題：
�、俑咧谢瘜W(xué)課程標準提出了“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面的課程目標。教學(xué)內容和教學(xué)時(shí)間制約著(zhù)這三維目標的全面落實(shí)。
�、诮虒W(xué)中要實(shí)現四種能力的培養：化學(xué)實(shí)驗探究的能力、獨立思考的能力、信息獲取與加工的能力、自主學(xué)習的能力。有限的課時(shí)有限的內容有限的機會(huì )達成這些能力的培養確實(shí)有限。
3、教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題:學(xué)生課外時(shí)間的利用極其有限。習題課沒(méi)法上，綜合訓練難上加難。
4、學(xué)生的問(wèn)題:優(yōu)生吃不飽，困難生還吃不了。有一部分學(xué)生學(xué)習的積極性不高。
5、評價(jià)的問(wèn)題:化學(xué)成績(jì)的評價(jià)只停留在知識與技能的考核上，考核試題難而全。過(guò)程性評價(jià)沒(méi)有多大的實(shí)際意義。
6、成績(jì)狀況的問(wèn)題:考試平均分不高，兩極分化嚴重。
二、新課標理念下應有的教學(xué)思考與要求
1、全面理解三維課程目標，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標
在實(shí)施中要注意全面理解三維目標的內涵要求以及三個(gè)維度之間的關(guān)系�！叭S”目標是從課程功能層面提出的，是整個(gè)課程實(shí)施后所要達到的目標，不能將其簡(jiǎn)單地分解到每節課。
三維的教學(xué)目標中，知識與技能是載體，過(guò)程與方法是核心，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是結果。要在實(shí)施的過(guò)程中以基礎知識為出發(fā)點(diǎn)，在過(guò)程與方法中尋求突破，精心設計展現知識形成過(guò)程的探究活動(dòng)。在探究知識的形成過(guò)程中獲得知識、培養健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，實(shí)現學(xué)習方式的轉變。因此要根據教學(xué)內容和學(xué)生基礎科學(xué)合理地制定每節課的教學(xué)目標。
2、全面理解教材結構，準確把握必修模塊的教學(xué)要求
從課程設計來(lái)看，必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基本的科學(xué)素養，重視其基礎性;從編排體系來(lái)看，不再以物質(zhì)結構、元素周期律等理論知識為出發(fā)點(diǎn)，采用推理、演繹的方法學(xué)習化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類(lèi)的思想來(lái)整合教學(xué)內容，通過(guò)提供實(shí)驗事實(shí)、科學(xué)史話(huà)等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識。因此，同樣的知識內容，在新、舊教材中的地位和作用是不同的，其教學(xué)要求也不相同。
對學(xué)有余力的學(xué)生，完全可以也應該在時(shí)間允許的情況下，對教學(xué)提出高一些的要求，以更好地理解知識以及為后續學(xué)習預留空間，但這種對教材內容的彈性增補，前提是首先要“保底”，而且增補不能搞“一步到位”，不能增加學(xué)生負擔。
值得注意的是，課程標準的教學(xué)要求是螺旋上升的，不是在知識首次出現時(shí)就要求學(xué)生一下子全部達到的。對于教學(xué)難度的把握，還可具體參考下列建議：
�、俦容^現行的人教版、山東科技版和江蘇版高中新課標教材要求，根據學(xué)生的實(shí)際情況確定適合本校實(shí)際的教學(xué)目標與要求;
�、趯τ谌私贪娼滩闹械馁Y料卡片、科學(xué)視野和科學(xué)史話(huà)三個(gè)欄目的內容，是教學(xué)上很好的素材，但可以不作為學(xué)分認定內容;
�、凼薪萄惺一瘜W(xué)科組織編寫(xiě)必修模塊各章節的教學(xué)要求說(shuō)明，可以作為教學(xué)的參考。
3、深入研究教材中知識呈現主線(xiàn)，合理重組教學(xué)內容
教材采用了專(zhuān)題式的模塊結構，一定程度影響了知識的內在邏輯關(guān)系。為了避免這類(lèi)內容學(xué)習中常見(jiàn)的“一聽(tīng)就會(huì )，一用就亂”，一定應該有化學(xué)基本理論作為主線(xiàn)貫穿進(jìn)行學(xué)習。本章的教材按照新課標要求，隱去了過(guò)去熟悉的線(xiàn)索，將大量的信息同時(shí)出現在學(xué)生面前，若教師的指導稍不得法，就很容易感到知識凌亂，把握不住規律，從而走入“背化學(xué)”的死胡同。要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線(xiàn)，挖掘知識的內在聯(lián)系，結合學(xué)生的認知規律合理地重組教學(xué)內容，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，突出“分類(lèi)”這個(gè)主線(xiàn)，使基礎知識清晰。
在新課程中，教材僅是學(xué)習的一個(gè)范例和文本，教師要突破多年來(lái)“緊靠課本”“忠實(shí)教材”的觀(guān)念，教學(xué)中如何選取知識，知識如何呈現，都要靠教師進(jìn)行二次創(chuàng )作，根據課程標準和學(xué)生的學(xué)習需要，重新整合教學(xué)資源，靈活處理教材。
4、以科學(xué)探究作為突破口，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習方式
轉變學(xué)生過(guò)于依靠接受式學(xué)習的學(xué)習方式是本次課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一。高中化學(xué)課程標準中提出，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來(lái)轉變學(xué)生的學(xué)習方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養，達到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。在實(shí)施中，首先要對科學(xué)探究或探究式學(xué)習有一個(gè)正確的認識，才能科學(xué)、合理地運用于課堂教學(xué)。
在現代教育文獻中“科學(xué)探究”、“探究式教學(xué)”、“探究式學(xué)習”都是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的思維方式來(lái)主動(dòng)構建知識、形成科學(xué)觀(guān)念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習方式。這種學(xué)習方式在學(xué)習內容上，不但包括事實(shí)、理論等陳述性知識，還包括科學(xué)過(guò)程和方法等程序性知識;在教學(xué)策略上，教師通過(guò)創(chuàng )設一定的探究情景，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，作出猜想與假設，并通過(guò)實(shí)驗、調查、查閱文獻等方式搜集與處理信息，對猜想與假設進(jìn)行論證，最后通過(guò)表達與交流活動(dòng)對自己的探究過(guò)程進(jìn)行反思與評價(jià)。在這一過(guò)程中學(xué)生獲得知識與技能，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗。
科學(xué)探究是新課程大力倡導的重要的學(xué)生學(xué)習方式，但是，科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習的唯一方式。接受學(xué)習、探究學(xué)習等都是人類(lèi)常用的學(xué)習方式。并沒(méi)有絕對的優(yōu)與劣，課堂教學(xué)中教師的`任務(wù)之一，就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習方式，引導學(xué)生綜合應用各種學(xué)習方式(包括接受式)來(lái)積極、主動(dòng)、高效地獲取知識。
科學(xué)學(xué)習強調親身體驗、在“做中學(xué)”，但由于時(shí)間和學(xué)生知識基礎的限制，只有選擇那些最有探究?jì)r(jià)值而且學(xué)生在現有的知識基礎上能夠探究的內容進(jìn)行探究，這些內容應該是本模塊的主干知識。探究活動(dòng)應該圍繞主要教學(xué)目標展開(kāi)。學(xué)生探究思考的時(shí)間要充分，交流展示的范圍要廣。
5、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗在教學(xué)中的多種功能
化學(xué)實(shí)驗既是課程目標，又是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的重要方式，更是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的重要內容。在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗不僅可以使學(xué)生獲得化學(xué)知識，學(xué)會(huì )實(shí)驗技能;更重要的是通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情景，達到激發(fā)興趣、啟迪思維，獲得知識、培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的目的。
實(shí)驗教學(xué)中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋，要站在素質(zhì)教育的高度對實(shí)驗教學(xué)中的思維活動(dòng)給予足夠的重視。若對實(shí)驗的啟思功能開(kāi)發(fā)不夠，只著(zhù)重其在獲取知識方面的價(jià)值，就會(huì )陷入重“做”輕“思”的誤區。
通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設的問(wèn)題情境，激發(fā)探究的欲望，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究，并在探究的過(guò)程中不斷發(fā)現新問(wèn)題，或通過(guò)實(shí)驗去驗證自己的理論假設，從中獲取新知識，體驗科學(xué)的思維方法，養成良好的科學(xué)研究習慣，培育出科學(xué)的精神和態(tài)度。
三、個(gè)人教學(xué)中的具體做法
1、第1節《元素周期表》教學(xué)主線(xiàn)及流程：
第一課時(shí)：
�、�、瀏覽課本尾頁(yè)的元素周期表→尋找硅元素的位置→請說(shuō)出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結構的學(xué)習→平面中點(diǎn)的位置的確定→學(xué)習周期、短周期、族、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達與書(shū)寫(xiě)。
�、�、畫(huà)出硅原子結構示意圖→激發(fā)學(xué)生在硅原子結構與硅元素位置之間尋找數值上的關(guān)聯(lián)→用鈉原子結構與鈉元素位置的數值關(guān)系進(jìn)行驗證→得出“周期序數=原子的電子層數、主族序數=原子的最外層電子數=元素的最高正價(jià)數、原子序數=核電荷數=質(zhì)子數=核外電子數”。
�、�、利用課本第5頁(yè)、第7頁(yè)的原子結構示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的能力→提煉、歸納“在同一主族中，從上到下，原子序數逐漸增大，原子半徑逐漸增大，失電子能力逐漸增強，得電子能力逐漸減弱，金屬性逐漸增強，非金屬性逐漸減弱”。
第二課時(shí)：
�、�、回憶同一主族元素性質(zhì)的遞變性規律→用鉀、鈉的實(shí)驗驗證元素金屬性的相似性與遞變性→用第8頁(yè)的鹵素單質(zhì)與氫氣反應的資料驗證元素非金屬性的相似性與遞變性→小結金屬的金屬性(還原性)強弱比較的實(shí)驗方案設計→總結并板書(shū)“元素的金屬性(還原性)越強，其單質(zhì)與水或酸反應生成氫氣越容易;元素的金屬性(還原性)越強，形成的最高價(jià)氧化物的水化物堿性越強�！�
�、�、借助第7、8頁(yè)的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比較、歸納、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規律。
�、�、由學(xué)生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡(jiǎn)介核素的概念和表示方法。
�、�、抑揚頓挫地示范背誦1-20號元素→說(shuō)明記憶的作用，指導背誦的方法→布置書(shū)面作業(yè)和背熟1-20號元素的順序。
個(gè)人的教學(xué)認識：上述教學(xué)中，“知識與技能”落實(shí)了元素周期表結構的學(xué)習、得出了“周期序數=原子的電子層數、主族序數=原子的最外層電子數=元素的最高正價(jià)數、原子序數=核電荷數=質(zhì)子數=核外電子數”。歸納了“在同一主族中，從上到下，原子序數逐漸增大，原子半徑逐漸增大，失電子能力逐漸增強，得電子能力逐漸減弱，金屬性逐漸增強，非金屬性逐漸減弱”等�！斑^(guò)程與方法”體現在元素周期表的結構、原子結構與周期表中的位置關(guān)系、同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規律等知識的產(chǎn)生與形成中�！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)”體現在學(xué)生的智力活動(dòng)中、知識的內在聯(lián)系中、元素性質(zhì)的相似性遞變性的奧妙中、獲取知識的愉悅和成功感中。
2、第2節《元素周期律》教學(xué)主線(xiàn)及流程：
第一課時(shí)：
�、�、開(kāi)展組與組之間、學(xué)生個(gè)人之間背誦1-20號元素的比賽→落實(shí)1-20號元素的記憶→回憶同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規律→提出同一周期元素是否也存在元素性質(zhì)的相似性與遞變性規律?→畫(huà)出na、mg、al的原子結構示意圖，比較原子半徑→學(xué)生進(jìn)行分析判斷→引出問(wèn)題與沖突→指導同一周期中原子半徑比較的方法→結合對硫和氯氣的知識→歸納“在同一周期中，從左到右，原子序數逐漸增大，原子半徑逐漸減小，得電子能力逐漸增強，失電子能力逐漸減弱，非金屬性逐漸增強，金屬性逐漸減弱”。
�、�、作業(yè)完成第18頁(yè)的第2、4、5、6題。
第二課時(shí)：
�、�、背誦1-20號元素→回憶同一周期元素性質(zhì)的遞變性規律→以解答實(shí)驗習題的方式解決第14頁(yè)的實(shí)驗1→驗證同一周期元素性質(zhì)的相似性與遞變性規律→指導學(xué)生閱讀第15頁(yè)的表格信息→補充sih4、ph3、h2s、hcl的穩定性比較→鞏固同一周期元素的相似性與遞變性規律→歸納并板書(shū)“元素的非金屬性(氧化性)越強，其形成的氣態(tài)氫化物越穩定;元素的非金屬性(氧化性)越強，形成的最高價(jià)氧化物的水化物的酸性越強�！�
�、�、作業(yè)完成第13頁(yè)關(guān)于元素符號和原子結構示意圖的填寫(xiě)。
第三課時(shí)：
�、�、背誦1-20號元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規律。
�、�、觀(guān)察、填寫(xiě)第14頁(yè)的兩表格→體會(huì )元素性質(zhì)的周期性規律→歸納概括元素周期律。
�、�、由學(xué)生閱讀第16頁(yè)的《三、元素周期表和元素周期律的應用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應用。
第四課時(shí)：課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達標演練》，評分，有選擇性地講評。
個(gè)人的教學(xué)認識：在教學(xué)中對如何選取知識，選擇哪些知識，知識如何呈現，都進(jìn)行了二次創(chuàng )作，充分考慮了課程標準和學(xué)生的學(xué)習需要，重新整合了教學(xué)資源，靈活處理了教材。在進(jìn)行知識與技能的教學(xué)時(shí)也重視了過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)兩個(gè)課程目標的體現。
2、第3節《化學(xué)鍵》教學(xué)主線(xiàn)及流程：
第一課時(shí)：
�、�、利用健身的啞鈴，解釋了“鍵”及其作用。
�、其亯|性討論一：商戶(hù)甲需要賣(mài)“電子”，客戶(hù)乙需要買(mǎi)“電子”。甲乙接觸后，結果如何?鋪墊性討論二：兩位同學(xué)都需要2萬(wàn)元的筆記本電腦，兩位同學(xué)單獨都買(mǎi)不起。他們怎樣愉快合作才能共同達到目的?達到目的后他們會(huì )分開(kāi)嗎?
�、�、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→鈉在氯氣中燃燒的事實(shí)→投影鈉氯兩原子結構示意圖→分析氯化鈉的形成過(guò)程→兩原子得失電子形成陰陽(yáng)離子→陰陽(yáng)離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽(yáng)離子構成→組成離子化合物的元素種類(lèi)及判斷。
�、�、介紹電子及其書(shū)寫(xiě)→用電子式表示氯化鈉的形成過(guò)程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程。
第二課時(shí)：
�、�、分析非金屬原子得失電子的特點(diǎn)→聯(lián)系兩位同學(xué)aa制共同購買(mǎi)2萬(wàn)元的筆記本電腦→非金屬原子之間形成共用電子對都達到穩定結構。
�、�、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實(shí)投影氫氯兩原子結構示意圖→分析氯化氫的形成過(guò)程→形成共用電子對構成分子→分子中原子之間的相互作用→共價(jià)鍵→共價(jià)化合物→共價(jià)化合物由分子子構成→組成共價(jià)化合物的元素種類(lèi)及判斷。
�、�、用電子式表示氯化氫的形成過(guò)程→用水鞏固用電子式表示共價(jià)化合物的形成過(guò)程→極性共價(jià)鍵。
�、�、用氮氣展示用電子式表示非金屬單質(zhì)的形成過(guò)程→非極性共價(jià)鍵。
�、�、思考與交流離子化合物與共價(jià)化合物的區別→歸納化學(xué)鍵→化學(xué)鍵的形成方式。
�、�、利用甲烷與氯氣的反應用動(dòng)畫(huà)模擬其化學(xué)反應過(guò)程→認識化學(xué)反應過(guò)程的本質(zhì)。
個(gè)人的教學(xué)認識：借助學(xué)生熟悉的現象和事例，應用擬人化的講解，采用多媒體制作的動(dòng)畫(huà)化抽象為直觀(guān)，努力做到教學(xué)形象化。根據學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點(diǎn)以及從生動(dòng)的直觀(guān)到抽象思維，再從抽象思維到實(shí)踐這一認識規律把本來(lái)是很抽象的教材變?yōu)樯鷦?dòng)形象的教材，以揭示宏觀(guān)現象與微觀(guān)粒子運動(dòng)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立想象表象，從而加強學(xué)生自覺(jué)地理解和提高學(xué)習的積極性.教學(xué)中考慮化學(xué)鍵理論的邏輯性思想性很強，因而重視嚴密的邏輯推論和正確的思想方法。使基礎理論的講解富有論證性，全面落實(shí)三維課程目標。
總之，我在教學(xué)過(guò)程中作了如下的努力：
1、重視對教學(xué)內容的重組和二次開(kāi)發(fā)，使教學(xué)主線(xiàn)清晰，知識邏輯合理，教學(xué)內容在落實(shí)知識與技能上充實(shí)。
2、重視對知識產(chǎn)生、形成以及延伸的過(guò)程鋪墊、設計及有效教學(xué)，在過(guò)程與方法中形成科學(xué)觀(guān)念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。
3、努力創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)探究與求知欲望，在探究與求知過(guò)程中不斷發(fā)現新問(wèn)題解決新問(wèn)題，或通過(guò)實(shí)驗去驗證自己的理論假設，從中獲取新知識，體驗學(xué)習的成功與快樂(lè )。
4、重視建設民主、平等、和諧、合作的教學(xué)課堂，重視課堂上的交流、討論、辯論，重視教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象，努力讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )，體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的課程目標。
5、用每節的“達標演練”確保知識與技能目標的達成，用每月的月考強化鞏固知識與技能，進(jìn)行月度學(xué)科知識與技能、過(guò)程與方法的綜合評定。
6、改善自身的工作和生活態(tài)度強化教學(xué)的責任心，改善自身的學(xué)習能力和心態(tài)提高教學(xué)策略和教學(xué)方法，加強資料和信息的收集、整理和內化。
7、不斷加強有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習與實(shí)踐，努力提高自身教育教學(xué)管理的水平。
高中化學(xué)教學(xué)反思4
——以《物質(zhì)的量》為例
本學(xué)期在校領(lǐng)導及科研處的安排部署下，我校在教研活動(dòng)上做出了新的嘗試，在高一、高二年級各學(xué)科開(kāi)展“同課異構”的教研活動(dòng)，即同一節的內容，由不同老師根據自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。同課異構教學(xué)研討為我們提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺。在這個(gè)平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。根據我校實(shí)際，我們同年級的化學(xué)教師除了同備一節課、同講一節課外，還增加了同說(shuō)一節課、同聽(tīng)一節課、同評一節課的環(huán)節。這個(gè)活動(dòng)給老師們創(chuàng )造了一個(gè)良好的學(xué)習、交流、展示和深入思考的平臺，通過(guò)參加“同課異構”的活動(dòng)，我可以向其他老師學(xué)習、交流彼此的經(jīng)驗，也讓我能清楚的看到自己的不足，更學(xué)到了其他同事的優(yōu)點(diǎn)，它對于教師提高教學(xué)水平、教學(xué)能力、總結教學(xué)經(jīng)驗有事半功倍的效果，是一條行之有效的途徑，對于青年教師的迅速成長(cháng)更是一條捷徑，也有利于學(xué)校的教育教學(xué)工作在很大程度上得到提高，可以說(shuō)“同課異構”使我受益匪淺。
一、我參與“同課異構”活動(dòng)的成功之處
我們高一年級化學(xué)組選取的課題為必修一“化學(xué)計量在實(shí)驗中的應用”的第一課時(shí)“物質(zhì)的量”。本節內容主要介紹的是物質(zhì)的量、摩爾、阿伏伽德羅常數及微粒個(gè)數與物質(zhì)的量間的轉化關(guān)系。本節課的幾個(gè)概念對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象、難懂，也很容易與物質(zhì)的'質(zhì)量混淆起來(lái)，這塊知識常常成為高中化學(xué)的第一個(gè)攔路虎，甚至會(huì )打擊很多學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。所以，我在進(jìn)行本節課的教學(xué)設計時(shí)盡量以通俗易懂的方式引出“物質(zhì)的量”的概念及對概念的理解。如：1.在新課引入時(shí)，我先展示一杯純凈水，給學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題 ①如何用所學(xué)知識知道這杯水的質(zhì)量？②如何知道這杯水的體積？③如何知道這杯水中有多少個(gè)水分子？通過(guò)前兩個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的回答調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，在學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中的時(shí)候，提出第三個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留下懸念，激發(fā)起學(xué)生求知新知的欲望，順利引入新概念。2.在講解新概念時(shí)，我把它與長(cháng)度,質(zhì)量等熟悉的物理量作對比，讓學(xué)生不至于有陌生感；在對概念分析時(shí)，我以一包香煙，一打啤酒，一雙手套，一個(gè)班級等學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行類(lèi)比，解釋集合體的意義，并強調所舉例子是宏觀(guān)能看見(jiàn)物質(zhì)的集合體，而物質(zhì)的量是微觀(guān)看不見(jiàn)粒子的集合體，讓學(xué)生對概念有一個(gè)比較具體清晰的理解，從而消除概念的神秘感。
二、今后需要改進(jìn)的地方
以上兩點(diǎn)是我在設計本節課時(shí)感覺(jué)比較成功，也符合高一學(xué)生思維認知過(guò)程的環(huán)節。當然在本節課中也有很多不足之處，這也是評課后的收獲。
1.在引入“物質(zhì)的量”概念時(shí)，只是一味強調這四個(gè)字是一個(gè)整體，不可增減文字，它是一個(gè)新的物理量，其實(shí)完全可以舉例像長(cháng)度，質(zhì)量一樣是不能分開(kāi)讀的，也不能隨意增減文字。
2.在介紹物質(zhì)的量及其單位摩爾后，應該及時(shí)舉例明確他們間的關(guān)系，如：以1l、2l、0.5l表示物質(zhì)的量的大小,跟1g、2g表示質(zhì)量的大小做類(lèi)比，以便于學(xué)生的理解并運用。
3.本節課的難點(diǎn)是對“物質(zhì)的量”概念的理解和應用，教學(xué)過(guò)程中應該在前半部分學(xué)生似懂非懂的基礎上有針對性的加強練習，及時(shí)鞏固。如果要達到比較好的效果用常規粉筆加黑板的教學(xué)手段很難做到，根據以往經(jīng)驗這節課的練習時(shí)間往往很緊張，在本次活動(dòng)中，有一位老師使用的多媒體教學(xué)中，對ppt的制作做了改進(jìn)，設置的問(wèn)題循循善誘，內容更加的直觀(guān)，易于學(xué)生接受，這樣明顯會(huì )增加課堂容量，節省時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間去思考，去練習，從而加強了對難點(diǎn)的訓練，達到比較好的教學(xué)效果。這是我以后應該改進(jìn)的地方。
4.還有一位老師的做法也是可以借鑒的，在講物質(zhì)的量及概念時(shí)，為了加深印象，避免出現錯誤，可以讓同桌間、前后左右的同學(xué)間相互提問(wèn)這兩個(gè)概念及它們間的關(guān)系，也培養了學(xué)生間團結協(xié)作的能力。
5.這是我認為收獲最大的一點(diǎn)，因為在以往聽(tīng)課當中沒(méi)有人專(zhuān)門(mén)提出來(lái)這樣的問(wèn)題，也是我以前沒(méi)有重視的地方，那就是阿伏伽德羅常數，我一直模糊的認為它是一個(gè)不確定的值，直到這節課我才搞清楚阿伏伽德羅常數與6.02×1023之間的關(guān)系，事實(shí)上NA它是一個(gè)確定的值，而在它用于具體數字的計算中時(shí)，可以認為它是一個(gè)大約的數字6.02×1023。這也是學(xué)生在練習時(shí)容易混淆的地方。
以上就是我在本次活動(dòng)中的收獲，以前在本節課的教學(xué)中我一直有很強烈的畏難情緒，大多數時(shí)候是將這部分知識強行灌輸給學(xué)生，通過(guò)本次活動(dòng)，從精心備課，聽(tīng)課，評課等環(huán)節使我對這節內容有了清晰的、系統的認識，瞬間也感覺(jué)輕松很多。本次活動(dòng)的收獲將是我教師生涯中非常寶貴的財富，在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷的在實(shí)踐中探索，不斷總結，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使自己的業(yè)務(wù)能力達到一個(gè)新的高度。
高中化學(xué)教學(xué)反思5
在本節的教學(xué)中，我從一幅漫畫(huà)——醋能解酒引入，引起學(xué)生的興趣，接著(zhù)介紹乙酸的物理性質(zhì)，分子結構，然后結構決定性質(zhì)，乙酸的官能團羧基決定了乙酸的化學(xué)特性。其實(shí)，學(xué)生對乙酸的性質(zhì)在初中時(shí)就有了酸性的認識，為了使教學(xué)具有更強的邏輯性，讓學(xué)生層層深入地認識乙酸的酸性，我在教學(xué)時(shí)提供了如下試劑供學(xué)生選擇：Na2CO3粉末、乙酸、乙酸鈉粉末、酚酞、紫色石蕊試液、pH試紙、蒸餾水。設計了三個(gè)問(wèn)題層層深入：
�、僭O計實(shí)驗證明乙酸有酸性。
�、谶M(jìn)而證明其有弱酸性。
�、郾容^乙酸與碳酸的酸性。
乙酸的`酯化反應是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我先做了演示實(shí)驗，讓學(xué)生對酯化反應有個(gè)初步的認識。邊實(shí)驗邊講解注意要點(diǎn)，尤其對導氣管的位置，產(chǎn)物的物理性質(zhì)以及吸收用的飽和碳酸鈉溶液的作用讓學(xué)生引起注意并思考。在給出酯化反應的方程式時(shí)，拋出問(wèn)題：既然這個(gè)反應要脫掉一分子水，那么脫水的方式有幾種？學(xué)生很明顯能判斷出有兩種在判斷酸脫羥基還是醇脫羥基的問(wèn)題上，我介紹了教材上的“同位素原子示蹤法”并配合flash課件進(jìn)行講解，使學(xué)生很清晰地認識酯化反應的本質(zhì)：酸脫羥基醇脫羥基氫。最后就酯化反應的實(shí)驗設計三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論：濃硫酸的作用、導氣管為什么不插入到液面下以及飽和的碳酸鈉溶液的作用。我認為這節課的特點(diǎn)是：
�。�1）乙酸的酸性讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，培養學(xué)生獨立思考的能力，培養分析、綜合的思維能力。
�。�2）為了突出酯化反應的過(guò)程分析和加深對酯化反應本質(zhì)的理解，提出兩種可能的脫水方式，給學(xué)生介紹同位素原子示蹤法并運用多媒體配合講解。通過(guò)酯化反應過(guò)程的分析、推理、研究、培養學(xué)生從現象到本質(zhì)、從宏觀(guān)到微觀(guān)、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。
�。�3）增強了學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程及實(shí)驗中出現的問(wèn)題的分析推斷能力，達到了“知其然，知其所以然”的教學(xué)效果。通過(guò)這節課的教學(xué)，我深刻體會(huì )到，教師要在教學(xué)中真正地進(jìn)行探究，必須大膽地進(jìn)行問(wèn)題的設計，而且將一堂課的重點(diǎn)突出來(lái)，不要小步走。要善于給學(xué)生創(chuàng )設寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中心情舒暢，思維活躍，快樂(lè )學(xué)習，健康發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)反思6
根據教學(xué)調查，我覺(jué)得學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中存在以下問(wèn)題：
第一，學(xué)生基礎稍為薄弱，故在學(xué)習化學(xué)原理的時(shí)候倍感吃力。在問(wèn)卷的第一題中，“你覺(jué)得化學(xué)哪一方面掌握得最薄弱”，有約40%的同學(xué)認為是元素化合物知識，而這部分資料是安排在必修一和必修二里的，此刻高二學(xué)習學(xué)習反應原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應就會(huì )覺(jué)得無(wú)從下手，另外有約30%多的學(xué)生認為化學(xué)實(shí)驗這部分知識也比較難把握。
第二，學(xué)生欠缺正確的學(xué)習方法。在“你覺(jué)得學(xué)習化學(xué)的困難來(lái)自哪里”的調查中發(fā)現，85%以上的同學(xué)認為是方法不對，不會(huì )靈活運用知識。這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習過(guò)程還沒(méi)養成正確的學(xué)習習慣。
第三，部分學(xué)生缺乏學(xué)習興趣或并未引起重視。在調查問(wèn)卷在發(fā)現，有相當一部分同學(xué)每一天花在化學(xué)上的時(shí)間小于半個(gè)小時(shí)。也有學(xué)生反映學(xué)習化學(xué)的困難主要是缺乏學(xué)習動(dòng)力。
為此，我將會(huì )在以后的教學(xué)過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)。
第一，重視雙基教學(xué)。上課務(wù)必充分備好課，提前研究和篩選新課資料相關(guān)的輔導資料上的習題，挑選適合難度的題目給學(xué)生做，避免偏題或難題等加重學(xué)生負擔。對于重要的`知識點(diǎn)在課堂講解上盡量簡(jiǎn)潔有條理，思路清晰，讓學(xué)生充分理解并轉化為自己的知識，能做到靈活運用。
第二，加強對學(xué)習學(xué)習方法和潛力的培養。在新授課或習題課中多注意注意歸納總結，尤其是在學(xué)習一章節后對知識的梳理，使知識的構成網(wǎng)絡(luò )化，方框化。同時(shí)，在習題課中，多注意對同種類(lèi)型的題目的總結和點(diǎn)撥，對易錯題型的分析等。
第三，尋求有效的教學(xué)方式，增強學(xué)習的學(xué)習興趣。部分學(xué)生在化學(xué)科上花的時(shí)間少，根本的原因還是興起問(wèn)題。所以課堂氣氛，教師人格魅力等都需要高要求到達，要充分利用課堂的感化作用，在備課時(shí)要充分想清楚哪個(gè)環(huán)節能夠將期趣味化，新課引入，情境設置等，同時(shí)還要安排適當的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，增加師生互動(dòng)，及時(shí)留意學(xué)生動(dòng)向及反饋的狀況，并能隨時(shí)作出調整。另外，也能夠根據化學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用化學(xué)實(shí)驗吸引學(xué)生注意。另外，對于部分缺乏學(xué)習用心性的同學(xué)能及時(shí)提醒，多督促多提醒，多檢查作業(yè)和練習完成的質(zhì)量，并對其作出相應的輔導。
高中化學(xué)教學(xué)反思7
20xx-2015學(xué)年第二學(xué)期中，我擔任高一 班的化學(xué)教學(xué)。一學(xué)期來(lái)，我按照教學(xué)計劃，以及新課程標準的要求，已經(jīng)如期、較好地完成了教學(xué)任務(wù)。雖然教學(xué)任務(wù)重，但經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，也取得了較好的教學(xué)成績(jì)，得到了班級學(xué)生的好評和尊重�，F對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，使今后的工作取得更大的進(jìn)步。
一、認真備課，備學(xué)生，備教材，備教法
隨著(zhù)高考制度的改革，越加注重學(xué)生的綜合能力。新課標蘇教版教材的編排也相應作出了很大的改革，比以前更系統，知識拓展較多，但知識點(diǎn)間的聯(lián)系較差，因此要求在備課時(shí)，教師要參考很多相關(guān)資料，盡量根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法、方式，認真寫(xiě)好教學(xué)綱要，盡量使知識點(diǎn)的教學(xué)有條理性，學(xué)生較易學(xué)和理解，能夠做到深入淺出，通俗易懂。同時(shí)，課后及時(shí)作出總結，做好歸納，寫(xiě)好教學(xué)后記，記錄自己的不足和收獲，從而對自己的教學(xué)方法和方式進(jìn)行改進(jìn)，努力提高自己的教學(xué)水平。
二、注重實(shí)驗教學(xué)，提高實(shí)驗水平
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，在實(shí)驗中觀(guān)察現象，得出結論，培養學(xué)生的觀(guān)察思考探究能力。蘇教版新教材在編排上增添了不少實(shí)驗和有關(guān)圖畫(huà)，圖文并茂，趣味性強。提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，但對學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗能力、探究能力、創(chuàng )新能力等要求也更高了。在教學(xué)中，我根據本校的實(shí)驗設備條件，把一些演示實(shí)驗改為邊講邊做的實(shí)驗或學(xué)生實(shí)驗，或調換一些實(shí)驗，或適當做一些選做實(shí)驗。同時(shí)鼓勵并指導學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗，以進(jìn)一步激勵他們學(xué)習化學(xué)的積極性和探究精神。還嚴格要求學(xué)生，指導他們逐步達到能正確地進(jìn)行實(shí)驗操作，并得出正確的'結論，加強學(xué)生的實(shí)驗表達能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗水平。 努力做到充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，組織好化學(xué)實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導學(xué)生積極的思考。
三、共同研討，提升自我
三人行必有我師。對于新教材教學(xué)，經(jīng)驗不足，在教學(xué)中難免會(huì )遇到不少問(wèn)題，比如說(shuō)在教學(xué)的設計、教學(xué)方法和方式，教學(xué)難度控制、教學(xué)重難點(diǎn)等方面。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，達到較好的教學(xué)效果，在教學(xué)時(shí)，積極與其它老師進(jìn)行研討，共同研究教學(xué)，取長(cháng)補短，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多邀請領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)課，廣泛吸取課改經(jīng)驗，并多聽(tīng)同科組老師的課，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，從而改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。
四、根據學(xué)生實(shí)際，做好后進(jìn)生的轉化工作
我教的兩個(gè)班中，大部分同學(xué)懂得學(xué)習的重要性，能夠認真聽(tīng)課，學(xué)習勁頭也較濃，只是個(gè)別學(xué)生拖后腿，已經(jīng)跟不上教學(xué)進(jìn)度了，考試成績(jì)也就差，有些學(xué)起來(lái)就沒(méi)信心，更不想去學(xué)。針對這種情況，我私下找他們個(gè)別談話(huà)并分析他們的作業(yè)、試卷了解原因，對于對化學(xué)不感興趣的，我就舉一些實(shí)際例子跟他們說(shuō)學(xué)習化學(xué)的重要性，或聊一些有趣的化學(xué)故事，提高他們的興趣；對于沒(méi)有努力去學(xué)的學(xué)生，我先打一棍再給一甜棗（即：提出批評以后再加以鼓勵），并為他們定下學(xué)習目標，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；對于由于基礎太差，抱著(zhù)破罐子破摔態(tài)度的，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等一類(lèi)的學(xué)生，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，絕大部分的同學(xué)都養成了較好的學(xué)習習慣，取得了較大的進(jìn)步！期末復習階段，針對班型特點(diǎn)，我重基礎，重點(diǎn)分類(lèi)復習，并把以前的錯題拿出來(lái)重做，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習氛圍，最終，大家的考試成績(jì)均達到了較好的效果。
這學(xué)期的教學(xué)，我感觸最深的就是要想教好書(shū)，尤其是要上好新課標的課，要不斷的充電和學(xué)習，盡快完善自己的知識體系，提高優(yōu)化處理教材的能力、進(jìn)行資源優(yōu)化整合的能力以及進(jìn)行良好課堂教學(xué)設計的能力。相信，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，改進(jìn)不足之處，爭取更大的進(jìn)步！
高中化學(xué)教學(xué)反思8
本學(xué)期，我擔任高二4、8、12、16班共4個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，。為了積累經(jīng)驗，提升自身素質(zhì)，以勝任以后新課程改革路上的教學(xué)任務(wù)，下面就本人的工作作一個(gè)總結：
化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規律的一門(mén)學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統和化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握化學(xué)知識、發(fā)展化學(xué)素養、構成科學(xué)的世界觀(guān)、培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識。新課程中看重的是學(xué)生在該類(lèi)知識結構的構成過(guò)程，個(gè)性是高一這個(gè)基礎年段，廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深知識的難度，畢竟高一學(xué)生不會(huì )全部去念化學(xué)專(zhuān)業(yè)。怎樣才能在教與學(xué)的統一中完成這個(gè)中心任務(wù)呢？透過(guò)對學(xué)生的研究，發(fā)現學(xué)生差別很大，主要表此刻原有知識的基礎上、學(xué)習方法上和信心上三方面。針對以上因素，有如下措施：
1、抓基礎知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)。
由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習基礎不同，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握潛力不同，應針對學(xué)生實(shí)際狀況因材施教，盡量降低落后面。為了留更多的復習時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
2、抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗基本技能。
平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗涉及的`化學(xué)反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，體驗透過(guò)實(shí)驗進(jìn)行。在上課過(guò)程中，許多同學(xué)從初中升上來(lái)時(shí)，實(shí)驗基礎很差，有的同學(xué)居然連天平也不會(huì )用。在初中只是看老師做演示實(shí)驗，根本沒(méi)有動(dòng)手的機會(huì )。因此，我們高一備課組在整個(gè)學(xué)期中，全員到位，保質(zhì)保量的完成教材中涉及的所有實(shí)驗。
3、要重視獲取知識的過(guò)程和科學(xué)探究潛力的培養。
要提高學(xué)生的潛力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題潛力的培養。平時(shí)教學(xué)與復習，都不能“重結論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應用的機械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而就應重視獲取知識的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。在教學(xué)中要注重潛力的培養，講題不要面面俱到，而要注重思路的分析。
4、多聯(lián)系生活的實(shí)際經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。
高中化學(xué)教學(xué)反思9
“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！”把解題的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)。面對新課程、新教材，我們應如何應對，以促使學(xué)生開(kāi)展新的學(xué)法呢？我認為應從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：
一、對教學(xué)主體的反思
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有＂創(chuàng )新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話(huà)說(shuō)：“知已知彼，方能百戰不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著(zhù)下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養出人才。在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習后，許多學(xué)生都感到學(xué)習化學(xué)的希望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養動(dòng)手能力�；瘜W(xué)教師應想方設法多做演示實(shí)驗，改進(jìn)實(shí)驗，有條件的話(huà)讓學(xué)生自己多做實(shí)驗。在現代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的'理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子結構時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新
鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)地展示了兩個(gè)不同的反應機理。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果。
三、對教學(xué)過(guò)程的反思
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng )新火花，教師不僅應在課堂上及時(shí)將這些細微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(cháng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。
高中化學(xué)教學(xué)反思10
高中新課程改革已有多年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思？教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧，運用教學(xué)標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺(jué)轉化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng )造性，增強對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節的問(wèn)題，促進(jìn)教師由經(jīng)驗型教師向學(xué)者型教師轉變。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要是教師教學(xué)反思做得不好。堅持教學(xué)反思，總結每節教學(xué)的得與失、成與敗，改進(jìn)教學(xué)中的不足，尋找更好的教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，獲取良好的教學(xué)效果的行之有效的途徑，教學(xué)反思一般分教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前反思主要指教師的備課，備課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節，是教師綜合運用專(zhuān)業(yè)知識、基本技能進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程�，F行的新教材吸取和積累了多年來(lái)教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗，做了多方面、深層次的科學(xué)調整。新的課堂教學(xué)設計理念要求“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”，服務(wù)于學(xué)生有個(gè)性、可持續性、全面和諧的發(fā)展�；谶@一原則，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的設計應該以實(shí)踐為背景，以教材為主要資源，在教師的'引導下師生互動(dòng)參與，找問(wèn)題、答問(wèn)題，探究問(wèn)題，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現教學(xué)效果的過(guò)程�，F將本人的想法說(shuō)出與大家共同探討。
一、教學(xué)觀(guān)念的反思
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓練，現在仍有許多學(xué)校強調學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內容，把學(xué)生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀(guān)看演示實(shí)驗的機會(huì )。這就導致我國絕大多數學(xué)生逐漸養成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)為什么、也不知道要問(wèn)為什么的麻木習慣�！毒V要》中明確提出：“改革課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀(guān)念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀(guān)念必須要新，決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養動(dòng)手能力�；瘜W(xué)教師應想方設法多做演示實(shí)驗，改進(jìn)實(shí)驗，有條件的話(huà)讓學(xué)生自己多做實(shí)驗。在現代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結構時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)地展示了兩個(gè)不同的反應機理。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過(guò)程中會(huì )有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學(xué)過(guò)程的反思
1.化學(xué)實(shí)驗的反思
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應速率的影響時(shí)，教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣），2分鐘后，盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70～80毫升，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗可見(jiàn)度大，對比性強，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗，變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，創(chuàng )設探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思
作業(yè)的設計和布置對教學(xué)效果有重要的作用，預習作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”“問(wèn)題解決”“交流與討論”；復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實(shí)踐”，一專(zhuān)題下來(lái)可以做“本專(zhuān)題作業(yè)”，這些書(shū)本習題作為教材的一部分是我們學(xué)習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。教師選編試題要控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學(xué)案相當好，包括學(xué)習目標、已有知識、問(wèn)題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。
四、教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思�，F將教學(xué)反思的基本方法做些初步探討：
1.教學(xué)后記反思法
蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng )造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎。教師應依據教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現，思所得，發(fā)揚長(cháng)處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng )新，揚長(cháng)避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗積累下來(lái)，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點(diǎn)”連成“線(xiàn)”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)過(guò)程中的寶貴“財富”。
2.觀(guān)摩公開(kāi)課
通過(guò)觀(guān)摩別人的公開(kāi)課，分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀(guān)自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽(tīng)名教師或專(zhuān)家講課，觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽(tīng)課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，寫(xiě)下詳細、具體的聽(tīng)課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)效果，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。
3.借鑒他人意見(jiàn)
“他山之石，可以攻玉”。教師應該通過(guò)與同事、同行交流，對教學(xué)設計的依據、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng )意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。
葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(cháng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。
高中化學(xué)教學(xué)反思11
本課時(shí)是高中化學(xué)教材化學(xué)1第四章第二節。本章位于元素周期律知識之前，是整個(gè)高中階段中較為全面、詳細地學(xué)習和研究一族元素性質(zhì)及其變化規律的一章。因此，這一章是后面元素周期律、元素周期表知識的重要基礎。關(guān)于鹵素性質(zhì)的內容，是通過(guò)氯氣的性質(zhì)、用途和實(shí)驗室制法的介紹，及與其它鹵素性質(zhì)與氯氣性質(zhì)的比較，從個(gè)別到一般逐步地、客觀(guān)地展現這一族元素的性質(zhì)及其變化規律。所以說(shuō)，氯氣的性質(zhì)和用途是認識鹵素性質(zhì)，進(jìn)而建立“元素族”這一概念的入口，起著(zhù)承前啟后的重要作用。
學(xué)生雖然學(xué)習了《金屬元素》一章，但是對于元素化合物知識的學(xué)習方法還沒(méi)有完全形成。學(xué)生習慣灌輸式學(xué)習、死記硬背、機械訓練。不注意應用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法。缺乏對獲取的信息進(jìn)行準確、合理的'加工處理，獲取新知識的能力，缺乏主動(dòng)參與、科學(xué)探究、勤于動(dòng)手，以及交流合作的能力。不能很好地用聯(lián)系變化的觀(guān)點(diǎn)將所學(xué)的知識應用于實(shí)際，解決現實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題。<
高中化學(xué)教學(xué)反思12
化學(xué)教學(xué)要尊重和滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式和手段，引導學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，構成用心的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高科學(xué)素養和人文素養，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
1、尊重和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，指導學(xué)生自主選取課程模塊
高中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展潛能。在教學(xué)中要依據課程標準的要求，改變教學(xué)資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們帶給適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。
高中化學(xué)課程為學(xué)生帶給了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習以較大的選取空間。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據自身的興趣愛(ài)好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習計劃，自主選取化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習基礎、已有的化學(xué)知識水平、潛力發(fā)展水平以及興趣、愛(ài)好和潛能，對學(xué)生選取學(xué)習課程模塊和安排學(xué)習順序給予指導。
2、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選取教學(xué)策略和教學(xué)方式
轉變學(xué)生的學(xué)習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習，幫忙學(xué)生構成終身學(xué)習的意識和潛力。
高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領(lǐng)會(huì )每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的資料特點(diǎn)，思考學(xué)生的學(xué)習狀況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎上為全體高中生開(kāi)設的必修課程，旨在幫忙學(xué)生構成基本的科學(xué)素養，提高學(xué)習化學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習其他化學(xué)課程模塊打下基礎。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)資料的處理上注重整體性，引導學(xué)生學(xué)習化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學(xué)與生活、社會(huì )的聯(lián)系，創(chuàng )設能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)情景，引導學(xué)生用心參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能透過(guò)化學(xué)實(shí)驗或引用實(shí)驗事實(shí)幫忙學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3、創(chuàng )設情境，培養創(chuàng )新意識
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng )新意識的培養創(chuàng )設一個(gè)適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng )新，善于理解學(xué)生新的合理化的推薦，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和潛力，養成創(chuàng )新習慣與膽識。
"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著(zhù)強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機，才可能激發(fā)創(chuàng )新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng )新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗給學(xué)生強烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實(shí)驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發(fā)社會(huì )性動(dòng)機使之成為主導動(dòng)機，方才起著(zhù)持久、穩定、強有力的動(dòng)力和維持、調控作用。如善于創(chuàng )設問(wèn)題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習的社會(huì )性動(dòng)機等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象；生動(dòng)、準確的講授；熱情真誠的關(guān)心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養和強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和動(dòng)機也起著(zhù)不可忽視的情感作用。
4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗的教育功能
要培養學(xué)生的.科學(xué)探究潛力，我覺(jué)得利用學(xué)�，F有的實(shí)驗條件開(kāi)展探究性實(shí)驗教學(xué)尤為重要，以實(shí)驗為基礎是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一�；瘜W(xué)實(shí)驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養有著(zhù)極為重要的作用�；瘜W(xué)實(shí)驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓練學(xué)生的科學(xué)方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
實(shí)驗教學(xué)要求培養學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng )造性學(xué)力的培養，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗和研究性課題。多開(kāi)展一些搞笑的小實(shí)驗，以及家庭小實(shí)驗，化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)和活動(dòng)形式務(wù)必更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手潛力，更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。除上述之外，我覺(jué)得還能夠發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開(kāi)展課外化學(xué)實(shí)驗和家庭化學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，都有助于全面培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗潛力。
5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著(zhù)密切聯(lián)系，對社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步和人類(lèi)生活質(zhì)量的提高有著(zhù)廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì )接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫忙學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問(wèn)題。
例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線(xiàn)索，介紹化學(xué)知識及其應用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情景，引導學(xué)生透過(guò)調查、討論、咨詢(xún)等多種方式獲取化學(xué)知識，認識化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題。
又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問(wèn)題為線(xiàn)索，介紹化學(xué)知識及其應用。在教學(xué)中，教師要結合課程資料，充分利用當地各種條件，組織學(xué)生開(kāi)展參觀(guān)、討論、觀(guān)看影像、聽(tīng)報告等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機會(huì )接觸實(shí)際問(wèn)題，綜合運用所學(xué)的知識來(lái)認識生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題。
高中化學(xué)教學(xué)反思13
如何讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習興趣？怎樣學(xué)好化學(xué)？高考前的沖刺如何提升化學(xué)成績(jì)？這些都是高中化學(xué)教師一直在討論的重點(diǎn)問(wèn)題。結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，下面我從學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)施、興趣培養、習慣養成等方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、學(xué)生實(shí)際對教學(xué)有效實(shí)施的影響
我任教的學(xué)校是一所鄉村中學(xué)，學(xué)生大多都來(lái)源于農村，家庭條件一般、甚至很貧窮。很多學(xué)生家長(cháng)為了生計長(cháng)期外出務(wù)工，孩子從小就成了留守兒童，這樣的學(xué)生渴望著(zhù)自己能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jì)，但卻只能在孤獨中曲折前進(jìn)，學(xué)習效率低下。由于家庭、社會(huì )等諸多的因素，他們學(xué)習習慣差、意志力薄弱、情緒不穩定、注意力分散、松懈懶散。針對學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，教師要多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習成績(jì)，更要注重他們身心健康，給予他們更多的愛(ài)。
二、關(guān)注學(xué)生心理是每一位教育工作者的長(cháng)期責任
高中生正?于青春期，性格叛逆，容易急躁，如果在教學(xué)中忽視學(xué)生內在的心理需要，就會(huì )使教學(xué)事倍功半。這就要求教師必須不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平知識和教學(xué)能力，以高效的課堂教學(xué)和顯著(zhù)的教學(xué)效果，來(lái)迎得學(xué)生的信任和尊重。在教學(xué)中教師不僅僅是一個(gè)教學(xué)者，更是一個(gè)引導者。有效的引導有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。
三、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的趣味性是提升課堂效率的催化劑
都說(shuō)“化學(xué)化學(xué)，變化中學(xué)”，教師在教學(xué)中要充分利用化學(xué)實(shí)驗來(lái)提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習的第一動(dòng)機。學(xué)生一旦對某一學(xué)科感興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈愿望和求知欲。
以實(shí)驗為基礎展開(kāi)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教師最常用的課堂教學(xué)手段之一，但很多教師對化學(xué)實(shí)驗過(guò)程的實(shí)施在教學(xué)中的權重認識不夠，直接用講“實(shí)驗”代替“實(shí)驗”，要求學(xué)生死記實(shí)驗現象。有的教師直接通過(guò)多媒體設備播放實(shí)驗視頻給學(xué)生觀(guān)看，這種做法直接導致學(xué)生的實(shí)驗知識薄弱，實(shí)驗技能差，極度缺乏動(dòng)手能力，考查實(shí)驗時(shí)看到一桌子的儀器、藥品無(wú)從下手。這樣既不利于提高學(xué)生的觀(guān)察動(dòng)手能力和分析能力，也大大削弱了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣�；瘜W(xué)教學(xué)，很重要的一個(gè)環(huán)節是通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)手段，展示實(shí)驗事實(shí)，為學(xué)生提供豐富的感性知識然后再引入慨念。如苯與高錳酸鉀溶液――引入苯結構不同于不飽和烴，幾種物質(zhì)的導電性實(shí)驗現象――引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、以及分析能力，有利于他們探索和揭秘實(shí)驗現象的本質(zhì)，讓他們在實(shí)驗中找到學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣。又如在學(xué)焰色反應時(shí)，讓學(xué)生回憶日常生活中冬天燒煤取暖時(shí)將食鹽灑在碳灰上呈現黃色的事實(shí)。增強了化學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)生急于想知道原因的條件下，因勢利導，循循善誘；做完鈉、鉀離子焰色反應實(shí)驗之后，又補充鋰、鈣、鋇、銅離子的焰色反應實(shí)驗，用色彩鮮艷，明亮絢麗的焰色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，喚起學(xué)生的審美情趣。接著(zhù)又介紹節日五彩繽紛的火焰，更使學(xué)生享受到通過(guò)學(xué)習化學(xué)獲得的美感。
四、良好的習慣是提升學(xué)習效率的關(guān)鍵性因素
“好習慣終身受益”，良好的學(xué)習習慣一旦養成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和素質(zhì)，而且對學(xué)生在今后的學(xué)習和工作生活中都將產(chǎn)生重要的'、深遠的影響，在化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有利于培養和提高學(xué)生學(xué)習能力和素質(zhì)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量�！昂昧晳T”的培養應該在學(xué)習的各個(gè)環(huán)節得到逐一落實(shí)：
1.培養學(xué)生的預習習慣
預習一般是課外進(jìn)行的，在教學(xué)中應給學(xué)生指明預習的方法，如小節預習、章節預習，預習時(shí)抓重點(diǎn)內容、難點(diǎn)內容，做到對本節知識點(diǎn)有個(gè)了解。
2.培養學(xué)生聽(tīng)課的好習慣
學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程，既是理解知識的過(guò)程，同時(shí)也是記憶知識的過(guò)程�，F代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的有效性，向課堂要效益，學(xué)生如果養成了良好的聽(tīng)課習慣，就能在課堂上及時(shí)掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)習效率。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師該如何培養學(xué)生良好的聽(tīng)課習慣呢？教師應該讓學(xué)生認識到認真聽(tīng)講的重要性，同時(shí)也可以采取一些措施幫助學(xué)生養成良好的聽(tīng)課習慣。如教師可以設置一些懸念，學(xué)生為得到答案，自然會(huì )將注意力集中于課堂。
3.培養學(xué)生良好的思考習慣
化學(xué)雖然是一門(mén)研究與我們的日常生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，然而學(xué)生想要學(xué)好這門(mén)學(xué)科，必須進(jìn)行深入的思考，因此，高中化學(xué)教師應該注重培養學(xué)生良好的思考習慣。
4.培養學(xué)生將理論知識與實(shí)際生活結合起來(lái)的好習慣
教師在教學(xué)過(guò)程中，將理論知識的講解與實(shí)際生活結合起來(lái)，將很多知識點(diǎn)以生活中的例子為支撐呈現在學(xué)生面前，是培養學(xué)生理論與實(shí)際結合起來(lái)，意識與能力得到提高的有效途徑。例如講解乙烯時(shí)教師可以列舉用蘋(píng)果催熟獼猴桃，其實(shí)是利用蘋(píng)果成熟時(shí)所散發(fā)出的天然催熟氣體“乙烯”來(lái)起到催熟效果。在講解與大氣污染相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，可以與現實(shí)生活中的霧霾天氣為例子，不僅能夠使學(xué)生認識到大氣污染給人們日常生活帶來(lái)的不便，更增強了學(xué)生的環(huán)境意識。
5.培養學(xué)生良好的復習習慣
復習在各個(gè)學(xué)科中都占有重要地位，并發(fā)揮重要作用。所以教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應該組織培養學(xué)生良好的復習習慣。雖然現代教學(xué)要求提高教學(xué)的有效性，但課后布置一些有代表性的作業(yè)、知識點(diǎn)、小測驗也是有必要的。
五、教師的自我反思與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
作為一名高中化學(xué)教師，必須學(xué)會(huì )反思，不斷總結。教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后都要反思，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的行為。要有預測性、調控性，形成理論的評價(jià)，使教學(xué)成為一種多向的互動(dòng)，從而提高教師的總結能力。從實(shí)踐和周?chē)l(fā)生的教育現象中進(jìn)行反思，善于發(fā)現問(wèn)題，并形成理性的認識。學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，強化自身創(chuàng )造性，激勵個(gè)人成長(cháng)的愿望。以高標準進(jìn)行反思教學(xué)的教師，將逐漸形成敏銳的判斷力，使化學(xué)教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的理念，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )，那么，一堂課受益的不只一個(gè)學(xué)生而是一個(gè)班級。
高中化學(xué)教學(xué)反思14
一、高三化學(xué)復習課的普遍現狀
高中三年，以?xún)赡陼r(shí)間完成新授課，花高三一年時(shí)間復習，是國內各中學(xué)現階段普遍的做法。通常一學(xué)年的化學(xué)復習分成三個(gè)階段。第一階段按課本順序回顧整理知識點(diǎn)(大約4至5個(gè)月)，第二階段就高中化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行小專(zhuān)題復習(大約2個(gè)月)，第三階段綜合練習、模擬訓練(大約1個(gè)月)。每個(gè)階段都會(huì )輔以大量練習與測試，基中不少是重復性練習。
在這三個(gè)階段中，耗時(shí)最長(cháng)的是第一階段。而以“炒冷飯”的方式進(jìn)行一輪復習是常見(jiàn)的做法。在這輪復習中，教師通常會(huì )幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識，課堂上教師講解知識點(diǎn)、講解例題、組織化學(xué)方程式的默寫(xiě)、測驗等，學(xué)生聽(tīng)課、填寫(xiě)講學(xué)案、做練習等。這樣的課堂往往沒(méi)有真正的師生互動(dòng)，沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗，沒(méi)有真實(shí)生動(dòng)的“情境”。
二、對高三化學(xué)復習效率的幾點(diǎn)質(zhì)疑
以上復習的現狀特別是一輪復習的現狀，是師生們都覺(jué)得枯燥無(wú)趣的，但 許多老師“無(wú)奈 ”而“認真”地做著(zhù)，因為覺(jué)得那是“有效”的、“必須”的。下面是幾點(diǎn)普遍的看法及筆者的質(zhì)疑。
1. 掌握基礎知識是綜合應用的前提，所以梳理知識點(diǎn)是必須的。
在掌握基本知識點(diǎn)的基礎上才有綜合應用這并沒(méi)有錯，但有幾點(diǎn)值得思考：①教師對知識點(diǎn)的梳理、歸納能替代學(xué)生的復習嗎?學(xué)生僅是填寫(xiě)講學(xué)案和默寫(xiě)化學(xué)方程式就能有效地促進(jìn)他對基礎知識的理解性回顧了嗎?從眾多高三化學(xué)復習課堂的現狀看，通常是教師準備得辛苦、講得賣(mài)力，而學(xué)生無(wú)精打彩，多憑意志力在維持學(xué)習。教師講得高效并不等同于學(xué)生學(xué)習的高效。學(xué)習是他人無(wú)法替代的事，學(xué)生的積極性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，一切的高效都是“零”。②梳理回顧知識點(diǎn)的工作一定要在課堂上由教師幫助完成嗎?作為十七八歲的高三學(xué)生，所有知識點(diǎn)都是學(xué)過(guò)的，完全有能力自己整理、回顧，而整理的過(guò)程也是理解知識框架及知識間聯(lián)系的過(guò)程。由教師替代學(xué)生完成，看似省時(shí)高效，實(shí)則剝奪了學(xué)生思考的機會(huì )。師生共同學(xué)習的課堂，應當用于完成更有挑戰性、更有價(jià)值的學(xué)習任務(wù)。
2.高中化學(xué)新課程設置的三維目標在高三復習課中是空洞的，至少知識與技能的目標應占有絕對的主導地位。
紙筆測試并配有標準答案這一評價(jià)形式確實(shí)使得強化知識點(diǎn)、強化習題訓練的方式是有效的'。但學(xué)習的主體是學(xué)生，如果沒(méi)有情感的調動(dòng)，沒(méi)有積極的參與，何以達成知識與技能的目標呢?我們化學(xué)復習的現狀是不是更多地關(guān)注了知識本身，如知識點(diǎn)的回顧和知識體系的完整，而忽略了學(xué)習者本身?知識本位的復習課是否該轉變成人本位的復習課?
三、改善高三復習課效率的幾點(diǎn)策略
1. 保持復習課的新鮮感——話(huà)題式教學(xué)設計
復習課的新鮮感來(lái)自于對復習內容的重組與整合，不適宜再如新授課那樣按模塊分開(kāi)復習，如何整合?尋找一個(gè)話(huà)題，設置一系列涉及到各模塊的問(wèn)題應當是可行的做法。例如，復習了鈉的性質(zhì)后，設計如下問(wèn)題：將金屬鈉放入盛有下列溶液的小燒杯內，既有氣體，又有沉淀產(chǎn)生的是：A硫酸鎂溶液B氯化鈉溶液C硫酸鈉溶液D飽和澄清石灰水E碳酸氫鈣溶液。通過(guò)該題，可得到鈉與可溶性鹽溶液的反思：鹽溶液中投入鈉，先考慮鈉與水的反應，再從一下幾方面考慮1、水的減少對溶劑質(zhì)量的影響;2、生成的氫氧化鈉與鹽對否反應;3、生成的氫氣對裝置的要求;4、反應放熱，對實(shí)驗環(huán)境的影響或對溶質(zhì)的溶解度的影響。在這里，涉及到對反應體系中反應實(shí)質(zhì)的認識，對反應中反應熱，溶解度受溫度的影響，溶質(zhì)與溶劑的關(guān)系的認識。
2. 復習課應超越對具體事實(shí)的認識——進(jìn)行概念性思維
化學(xué)學(xué)科的具體事實(shí)十分繁雜，這也是中學(xué)生對化學(xué)學(xué)科感到學(xué)習困難的原因。過(guò)去的復習，往往更多關(guān)注對事實(shí)(物質(zhì)性質(zhì)、具體反應、化學(xué)概念、化學(xué)原理等)的掌握，而忽視了培養學(xué)生超越對具體事實(shí)的認識，進(jìn)行深層的概念性思維的能力。高效的化學(xué)復習課，應當將教學(xué)的重心從對事實(shí)的記憶轉移到在事實(shí)基礎上的深層概念理解上。因為深層的理解力是今后進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展所必須的。
例如，復習了鈉與水的反應后，設計如下問(wèn)題：將一小塊鈉投入分別投入盛A水 B乙醇C稀硫酸的三個(gè)小燒杯內，反應速度由快到慢的順序是?解釋反應速率不同的原因?鈉與上述三種物質(zhì)反應的實(shí)質(zhì)都是鈉與H+間的置換反應，H+的濃度的大小決定了反應的快慢，由三種物質(zhì)電離H+的能力可以知道H+濃度的大小，從而解答。真實(shí)的化學(xué)反應體系的情況是多么復雜啊!在這里，對反應體系中實(shí)質(zhì)的認識，多因素地綜合考慮復雜體系中的問(wèn)題等都是超越了具體化學(xué)事實(shí)的深層思維，它對學(xué)生今后是否能處理未知的新問(wèn)題有極大的影響，應當成為一種思維習慣。
總之，教育最終是為了人的發(fā)展，而愉快的學(xué)習體驗是人健康發(fā)展，特別是終身學(xué)習、持續發(fā)展必不可少的。我們似乎更多地強調了學(xué)習的刻苦而忽略了學(xué)習的樂(lè )趣。新課程的三維目標是合諧統一的，我們無(wú)法忽略情感的體驗、過(guò)程方法的理解而直奔知識與技能的目標。由于高考評價(jià)為紙筆測試，所以高三的化學(xué)復習更易讓教師產(chǎn)生一種錯覺(jué)：急切而目標鮮明地進(jìn)行復習、應試，那就是高效地教學(xué)。這種急功近利的心態(tài)會(huì )讓我們的學(xué)生損失太大：損失了學(xué)習的樂(lè )趣，損失了深層思維的樂(lè )趣，損失了交流傾聽(tīng)的樂(lè )趣，損失了動(dòng)手探究的樂(lè )趣，其結果只能是欲速則不達，且對學(xué)生今后的發(fā)展危害巨大，這樣的高效只能是低效甚至無(wú)效。
高中化學(xué)教學(xué)反思15
教師的自我反思是"教學(xué)創(chuàng )新"的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)。教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。下面是我對本節課的幾點(diǎn)教學(xué)反思：
反思本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，作為老師的我也真正體會(huì )到和學(xué)生們一起交流，一起學(xué)習的快樂(lè )，整個(gè)課堂氣氛嚴肅而不失活潑，和諧而平等。我也從學(xué)生們的精彩想象、回答中學(xué)到了不少的知識，如造成大氣污染的原因有哪一些，應該如何治理等。一點(diǎn)很深的體會(huì )就是教師能否真正融入到課堂中去，融入學(xué)生中去，會(huì )直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在本堂課中，我主要通過(guò)引導學(xué)生，讓他們自由討論，大膽發(fā)言，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使我感到整個(gè)課堂不會(huì )像教師唱獨角戲那樣沉重。
教然后知不足，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節課上留下些許遺憾在所難免。本節課，課堂的不足之處在最后讓學(xué)生們一起探究大氣污染的治理時(shí)，由于時(shí)間過(guò)于倉促，沒(méi)能讓學(xué)生充分結合一些具體的實(shí)例，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生充分體會(huì )一個(gè)環(huán)保工作者的樂(lè )與趣，學(xué)生的環(huán)保觀(guān)念落實(shí)可能會(huì )受影響。另外，在組織學(xué)生討論大氣污染的危害時(shí)，沒(méi)能引導學(xué)生設身處地，身臨其境，只是通過(guò)為學(xué)生提供一些大氣污染的圖片，學(xué)生的.觀(guān)察和實(shí)踐能力受到了些許影響。還有在最后結課的時(shí)候時(shí)間稍顯緊張。
總之，化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學(xué)情節的回顧、反思和分析，總結教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐更趨合理。當然，也只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，教學(xué)工作才能不斷創(chuàng )新。
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