- 高中英語(yǔ)教學(xué)反思 推薦度：
- 高中英語(yǔ)教學(xué)反思總結 推薦度：
- 相關(guān)推薦
高中英語(yǔ)教學(xué)反思【熱】
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的高中英語(yǔ)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思1
一、集體備課的優(yōu)勢。
過(guò)去的一個(gè)學(xué)期,我們都進(jìn)行集體備課。所有英語(yǔ)老師的教案統一,學(xué)案統一,自助餐和作業(yè)統一。這既方便于教師教學(xué),又有利于學(xué)生統一掌握知識。從而實(shí)現教學(xué)一致,進(jìn)度一致,內容公平統一。
二、集體教案的使用。
在這個(gè)學(xué)期,我們組都分小組做教案。經(jīng)核實(shí)修改后,全體教師都統一使用該小組的教案,這樣一來(lái),教師不必再把時(shí)間整天花費在備課和寫(xiě)教案上。從而既給教師更多的時(shí)間去做教材以外的工作,又能讓教師之間互相學(xué)習,互相補充。特別是青年教師,可以更多的學(xué)習老教師的經(jīng)驗和知識體系。
三、新課程標準下教學(xué)方法的使用。
我們過(guò)去的教學(xué)方法只是簡(jiǎn)單的老師一言堂,學(xué)生完全處在被動(dòng)學(xué)習中。這就是傳統的填鴨式教育。這種教學(xué)方法不能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程標準下,要求教師在教學(xué)過(guò)程中起指導作用,要以學(xué)生為教學(xué)中心,教學(xué)的重心不是讓學(xué)生知道去學(xué)什么,而是讓學(xué)生知道怎樣去學(xué)。也就是說(shuō)教給學(xué)生學(xué)習方法而非學(xué)習內容。因為授之以魚(yú)僅供一日之需,而授之以漁則享用終生。
四、教學(xué)課題的引入。
本學(xué)期的一大亮點(diǎn)就是我們申請了一個(gè)關(guān)于提高閱讀技能的全國性教學(xué)課題。在張劍教授的指導下,張老師的帶領(lǐng)下,我們循序漸進(jìn)的展開(kāi)了高中教學(xué)課題研究。一開(kāi)始覺(jué)得有點(diǎn)不順手,到后來(lái)就順利多了,而且更有成效的是我們能時(shí)不時(shí)的把課題當中訓練的技能運用于常規教學(xué)當中。在學(xué)期末,我們還專(zhuān)門(mén)組織了一次全校英語(yǔ)教師示范課大賽。特請張教授和羅教授親臨指導,使全體教師受益匪淺。
五、作業(yè)練習與教材的聯(lián)系。
以往我們都給學(xué)生統一訂購教材輔導資料,這種方法對于老師來(lái)說(shuō)方便快捷�？伤谋锥艘膊簧�。最明顯的一個(gè)就是輔導資料不能充分的體現我們的'具體教學(xué)內容。即練習于教材存在脫節。而這個(gè)學(xué)期,我們都使用自己編制的作業(yè)和練習,在最大程度上避免了教學(xué)和練習不掛鉤的問(wèn)題。也是學(xué)生感受到學(xué)確實(shí)可以致用了。
六、考試于教材的結合。
在本學(xué)期的周考和期中期末考試中,我們均圍繞以下幾個(gè)出題標準。一、考學(xué)生見(jiàn)過(guò)的,比如我們很多題都是來(lái)源于學(xué)案,作業(yè)和自助餐,這樣既能讓學(xué)生更深刻的掌握知識點(diǎn),又能加強他們對教材知識的再認識。二、一個(gè)知識點(diǎn)在一套試題中多次以不同形式出現。這個(gè)辦法是在不斷的探索中得出的。學(xué)生可以把重要的知識點(diǎn)多次訓練從而由認知過(guò)度到熟練掌握。
此外我們還進(jìn)行系統的考試試題分析,進(jìn)一步了解學(xué)生哪些地方不足,哪些地方需要改進(jìn)。
這個(gè)學(xué)期中我學(xué)到的很多很多,感受也很多,有些東西還需在以后的教學(xué)當中繼續學(xué)習,繼續思考,繼續完善。盡快的把自己豐富起來(lái),作一個(gè)能把教學(xué)和教研結合起來(lái)的新型教師。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思2
摘要：教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中不少或缺的一部分。教師應該開(kāi)展科學(xué)、有效的教學(xué)反思，反思可以讓我們更成熟，使我們更完美，引導我們到達教學(xué)的更高境界。
國家新一輪課程改革的實(shí)施，標志著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域為教師提供了廣闊的空間。作為課程改革的實(shí)踐者，如何更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變自己的教學(xué)行為，抓住機遇迎接挑戰，都是值得思考的問(wèn)題�！痘A教育課程綱要》提出了本次改革的六項具體目標。在關(guān)于評價(jià)改革中，尤其強調教師對自己的分析與反思。本文對教學(xué)反思進(jìn)行了探討。
一、教學(xué)反思的主要特征
教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題調整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常研究總結，那么其教學(xué)水平將不斷提升。
教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現問(wèn)題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是教師探索的過(guò)程，也是教師反思的過(guò)程。
教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對教學(xué)內容的反思，也有對教學(xué)方法的反思，也有對學(xué)生試卷評卷方法的反思。例如，筆者總結了自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會(huì )對老一套的“官僚主義”評卷方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)，摸索出了一種模式“自查——互查——師評——反饋”的試卷講評模式，試卷講評取得了明顯的效果，也激發(fā)了學(xué)生主人翁意識，讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習的真正主人。教學(xué)內容的反思令課堂再現了生機，以人為本的理念得到了很好地體現。也有對教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規課的反思，也有專(zhuān)題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平等等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、教學(xué)反思的一般內容
教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面深入的思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過(guò)程后的反復研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓。及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是成為專(zhuān)家型教師一種有效的方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗，將教學(xué)反思的.內容界定為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。
反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而變化的，它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們教學(xué)方法和手段的落后。所以，在新課程背景下英語(yǔ)教師首先要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。
反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識基礎上，還要對相應的課堂教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)過(guò)程是否合理，是否達到預期的目標？如何營(yíng)造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛，同時(shí)做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個(gè)問(wèn)題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現自己的教學(xué)理念，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標是我們教師應該認真反思的又一重要內容。
三、教學(xué)反思的實(shí)踐
教學(xué)反思應與教科研相結合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結合起來(lái)，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。
做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，應及時(shí)回顧和總結每一節課的心得體會(huì )，寫(xiě)好教學(xué)后記，以便重新審視自己的教學(xué)行為。
教學(xué)后記包括：
1.記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄
課堂教學(xué)反饋、課后練習、階段性測試等都能暴露出教學(xué)存在的問(wèn)題。教師對存在的問(wèn)題應仔細分析原因，究竟是教師啟發(fā)不當，還是教師未講清楚，是超出學(xué)生的理解能力范圍，還是學(xué)生學(xué)習馬虎？教學(xué)反思最重要的是尋找問(wèn)題的癥結，然后采取措施，調整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結，不斷提高。
2.記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，撰寫(xiě)反思小結
反思隨筆可以寫(xiě)出教學(xué)的不足，記錄教師對教學(xué)靈感的思考，還可以寫(xiě)課堂上遇到棘手問(wèn)題的處理辦法。寫(xiě)反思隨筆有助于培養教師的問(wèn)題意識，提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)過(guò)程中，如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性, 也是經(jīng)常困擾我們的問(wèn)題。因此，教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況，從課堂結構、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達、板書(shū)設計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀(guān)、公正評價(jià)自己的得失。
四、教學(xué)反思應注意的幾個(gè)“是否”
1.是否真正“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往”, “沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。教師不再是特權式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開(kāi)心扉、相互接納的對話(huà)過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應形成一個(gè)“學(xué)習共同體”。
2.是否創(chuàng )造性地使用了教材
教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現。同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些理念仍具有實(shí)驗性質(zhì)，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。
3.是否適應學(xué)生的個(gè)性差異
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的。成功的教育者，必須根據學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，因材施教，因人施教，因類(lèi)施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機會(huì )。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng )設還是內容的呈現，無(wú)論是問(wèn)題的設置，還是釋疑解惑，都應該“為了一切學(xué)生”，因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
4.教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”
一些英語(yǔ)教師往往把要討論的問(wèn)題只表現在問(wèn)題的探究的表面上，在小組討論中，教師拋出一個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團討論，不管問(wèn)題的價(jià)值是否有討論的必要，待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止，再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習有困難的學(xué)生，在討論時(shí)是否真正心到神到？是否真正學(xué)會(huì )了應該學(xué)會(huì )的方法、技能、知識往往并不被關(guān)心。這種“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了個(gè)性之間的差異，甚至會(huì )剝奪部分學(xué)生的獨立思考、發(fā)言的權利。
五、結束語(yǔ)
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷地反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶�！拔宜脊饰以�，我思故我新！”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng )新。教學(xué)反思的過(guò)程就是師生不斷輝煌的過(guò)程。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思3
一直以來(lái)，我們老師在教育第一線(xiàn)上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微。那么，如何做好有效教學(xué)呢？
我認為，在課堂上，教師應用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習。如果真正做到有效性，我認為教學(xué)觀(guān)念的轉變是首要！
首先，結合課堂教學(xué)的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，應該少廢話(huà)多練習。
過(guò)去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說(shuō)，學(xué)生就只是當觀(guān)眾靜靜地坐著(zhù)聽(tīng)。確實(shí)效果并不好，因為有一部分學(xué)困生就會(huì )心猿意馬。因此，讓學(xué)生多做些練習，課堂效率就會(huì )高很多。不經(jīng)過(guò)訓練，就達到目的。俗話(huà)說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”。
其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就重在交流.記得和老外在談話(huà)時(shí)，相對語(yǔ)法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯誤，還是能理解.想想也是，我們說(shuō)中文時(shí)也會(huì )出現語(yǔ)法錯誤，更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。
第三，慎用多媒體。
課件的濫用，是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內容為什么還要興師動(dòng)眾呢！我覺(jué)得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看很好玩，課堂上學(xué)生被老師的.動(dòng)畫(huà)、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來(lái)，卻沒(méi)有實(shí)實(shí)在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行細致、深入的訓練，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。
第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。
教學(xué)中，我經(jīng)常反思：
�。�1）課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數學(xué)生？
�。�2）所講內容是否進(jìn)行了再次反饋，對大多數學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取補救？
�。�3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高，思維是否有創(chuàng )新？
�。�4）學(xué)生的預習、復 習、作業(yè)是否落到實(shí)處？
�。�5）是否教給了學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習的經(jīng)驗？
�。�6）是否幫助學(xué)生構建了知識體系并獲得了解題能力？
教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達到教與學(xué)的最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習的效率。
總之，面對高中英語(yǔ)新課程，我們有過(guò)迷茫，但更多的是清醒；有過(guò)慌亂，但更多的是沉著(zhù)；有過(guò)猶豫，但更多的是果斷；有過(guò)淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀(guān)念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學(xué)道路會(huì )越來(lái)越寬敞，明天會(huì )越來(lái)越美好！
高中英語(yǔ)教學(xué)反思4
本學(xué)期，我擔任了高二服裝專(zhuān)業(yè)CXXX的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。一個(gè)學(xué)期即將結束，回顧自己的教學(xué)工作，心中有些許欣慰，也有一些遺憾，值得欣慰的是本人如期地完成了學(xué)校布置的各項教學(xué)任務(wù);大部分學(xué)生從我這里學(xué)到了更多的英語(yǔ)知識，英語(yǔ)的運用能力得到了一定的提高。遺憾的是自己的工作還存在著(zhù)一些不足�，F將本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下回顧：
一、全面了解學(xué)生，落實(shí)教學(xué)各環(huán)節
眾所周知，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎普遍較差，我教的這個(gè)班也亦如此，在接受這個(gè)班起我便深入了解學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的全期教學(xué)計劃;在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節上，我更不會(huì )怠慢，例如，在備每一節課前我都會(huì )認真鉆研教材，把握該科的重、難點(diǎn)，并結合學(xué)生現有的知識水平選擇合適的教學(xué)方法;在課堂教學(xué)上，我比較注重課堂活動(dòng)的設計，例如，在進(jìn)行每單元的Essentialexpression的教學(xué)時(shí)，我便創(chuàng )設情境，要求學(xué)生配對對話(huà)練習，讓他們在具體的情境中掌握知識。除此以外，還會(huì )結合課本內容組織小范圍的猜謎、讀單詞、句子比賽等，以提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
二、注重學(xué)生技能訓練，力求學(xué)生學(xué)有所獲
雖然學(xué)生的英語(yǔ)基礎不是很好，但是我始終沒(méi)有放棄對他們在英語(yǔ)技能方面的訓練。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，擁有豐富的詞匯是具備良好的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的前提。在上每節新授課前，我都會(huì )進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)以了解學(xué)生對上節課的詞匯的掌握情況，在評價(jià)機制上的制定上我根據學(xué)生的不同基礎提出不同的過(guò)關(guān)要求，并給予表?yè)P和鼓勵。本學(xué)期共組織單詞短語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)40多次并全數批閱。在聽(tīng)力訓練方面，我首先要求自己堅持用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，力求口語(yǔ)化、標準化;()另外，還要求本班的學(xué)生與高三學(xué)生一道進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓練。
在說(shuō)的能力訓練上，我要求學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)，大聲地、反復地跟讀，根據每個(gè)學(xué)生不同的基礎，提出不同的過(guò)關(guān)要求并在下節課上給他們展示的機會(huì )，只要他們能開(kāi)口就給予充分的肯定。為了培養學(xué)生的閱讀能力，我從多種英語(yǔ)雜志、報刊上收集了許多短小的、有趣的英語(yǔ)對話(huà)、故事等印發(fā)給學(xué)生閱讀。隨著(zhù)時(shí)間的推移和能力的提高，篇幅由短到長(cháng)，內容由簡(jiǎn)單到復雜。在“寫(xiě)”的技能訓練上，以就業(yè)為主導，結合課本對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)書(shū)信、請柬等應用文的.寫(xiě)作訓練。
三、開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣
為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，本學(xué)期開(kāi)展了一系列的英語(yǔ)活動(dòng)：?jiǎn)卧~默寫(xiě)競賽、課文朗讀比賽、教唱英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)歌曲大比拼以及講英語(yǔ)小故事、觀(guān)看經(jīng)典英語(yǔ)電影等。通過(guò)一系列的活動(dòng)開(kāi)展豐富了學(xué)生課余生活，陶冶了學(xué)生情操，特別是親自教唱英文歌曲這一活動(dòng)融洽了師生關(guān)系，更重要的是讓我更加真實(shí)地了解到我的學(xué)生——他們并非一無(wú)是處，也有值得別人欣賞的方面。
四、堅持業(yè)務(wù)自學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力
在平時(shí)的教學(xué)中我始終告誡自己：要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。所以在教學(xué)之外我始終不忘業(yè)務(wù)學(xué)習，向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習;為了不斷地吸收新的信息，我堅持收聽(tīng)、收看英語(yǔ)新聞、讀英語(yǔ)報刊等。針對中職學(xué)生基礎差的情況，我跟學(xué)生一起尋找原因，雖然步履蹣跚，我也樂(lè )在其中。通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現自己在教育教學(xué)中也存在著(zhù)一些不足。例如：在平時(shí)的教育教學(xué)中獲得的經(jīng)驗和存在的不足不善于歸納總結，以致于無(wú)法提高自己的教學(xué)理論水平。
總結過(guò)去是為了更好地搞好今后的工作。在今后的工作中，我會(huì )正確地認識自己，積極向他人學(xué)習，努力提高自己的理論教研水平，更好地搞好自己的教育教學(xué)工作。長(cháng)方形周長(cháng)教學(xué)反思棗兒教學(xué)反思早晨教學(xué)反思
高中英語(yǔ)教學(xué)反思5
經(jīng)過(guò)在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時(shí)擔任實(shí)驗班和普通班的教學(xué)中，我發(fā)現，七中的學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱，即使是實(shí)驗班的學(xué)生，動(dòng)筆本事也差，基本的句子結構，簡(jiǎn)單的語(yǔ)法都未掌握，并且學(xué)生學(xué)習習慣不佳，認為上英語(yǔ)課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學(xué)方式也過(guò)于拘泥于知識點(diǎn)的講授，比如說(shuō)，上語(yǔ)法課，我一貫講得極為仔細，不放過(guò)任何一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)得很認真，手中的筆不斷地飛舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶，沒(méi)有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開(kāi)始我覺(jué)得自我負責，學(xué)生學(xué)得也認真，成績(jì)肯定能提高。然而，考試成績(jì)的比較，讓我發(fā)現并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒(méi)停過(guò)嘴。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒(méi)停過(guò)手。并且上完英語(yǔ)課問(wèn)學(xué)生這節課學(xué)了什么？學(xué)生根本沒(méi)理解，認為筆記上有，之后再去背就好了。當然，這還是好學(xué)生，有些基礎較弱的學(xué)生早就聽(tīng)蒙了，聽(tīng)煩了，心早就不知飛到哪去了。
事實(shí)上，我花費了很多時(shí)光準備教學(xué)，學(xué)生事實(shí)上也在認真聽(tīng)課�？墒敲抗澱n都這樣上，學(xué)生對英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越小，甚至感到厭煩。從對學(xué)生長(cháng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)是沒(méi)有積極意義的。所以，這樣的課堂是低效的。
所以，當我思考何為高效課堂時(shí)，我覺(jué)得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅僅教師能實(shí)現想到達的教學(xué)效果，并且學(xué)生能完成必須目標下的學(xué)習任務(wù)。僅有實(shí)現了教師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實(shí)現高效。下頭我就從教師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍Ω咝в⒄Z(yǔ)課堂的一些理解。
一、課前要準備
1、教師的充分準備
備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節，以備教材為基礎，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節。首先，教師在課前必須弄清本節課資料的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。其次，在設計一堂課時(shí)，教師必須要研究到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對于不一樣層次的學(xué)生，所布置的預習作業(yè)要體現層次化。如果只研究學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，高效是很容易到達的。然而，即使在實(shí)驗班，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，音樂(lè )生和美術(shù)生的英語(yǔ)程度差別巨大。往往音樂(lè )生一遍就理解，甚至會(huì )用了，美術(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運用。所以，我認為教學(xué)目標的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而帶動(dòng)課堂氣氛，才更容易到達高效。
2、學(xué)生的自主性學(xué)習
高中英語(yǔ)不論從教材難度還是從課容量來(lái)說(shuō)都有很大的不一樣。所以，學(xué)生課前預習是高中英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)必不可少的環(huán)節。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準備就是自主預習。
首先，教師要引導學(xué)生端正態(tài)度，認識到預習的重要性。七中的大部分學(xué)生認為反正課上教師會(huì )做詳細講解，預習是多此一舉；也有些學(xué)生只是按教師的要求被動(dòng)地預習，沒(méi)有養成主動(dòng)預習的習慣。
教師預設的預習資料應當十分詳細，包括：目標、重難點(diǎn)。
二、課中要互動(dòng)和總結
1、教師的主導作用
�。�1）活躍的課堂
一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨教師遨游知識的海洋。所以教師應盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而到達課堂教學(xué)的最佳效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。議論紛紛，討論熱烈，學(xué)生在簡(jiǎn)便活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識。還有競賽法，每個(gè)學(xué)生都有著(zhù)較強的積極心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到教師和同學(xué)的肯定。我平時(shí)鼓勵學(xué)生自愿上臺答題，尤其配合班主任工作，對活躍積極的學(xué)生進(jìn)行獎勵，此外，適當地點(diǎn)學(xué)生答題，也讓其他同學(xué)參與其中。允許學(xué)生在課堂上討論如何完成練習，激發(fā)他們的思維。
�。�2）精講精練
正如我一開(kāi)始所提的教學(xué)經(jīng)歷，教師講了一堂課，學(xué)生聽(tīng)了一堂課，記了一大堆，而結果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習的積極性，變成了聽(tīng)課的機器，在學(xué)習上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡(jiǎn)意賅地把課本中的重點(diǎn)知識進(jìn)行系統的梳理。
精練也不等于少練，而是要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習題，針對性要強，保證練好、練實(shí)。
�。�3）精當有效的課堂小結
經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現我對課堂小結有點(diǎn)隨意，更多時(shí)候沒(méi)有小結。其實(shí)，一個(gè)好的課堂小結不僅僅能幫忙學(xué)生總結重點(diǎn)、理清脈絡(luò )，并且能激發(fā)學(xué)生課后去獨立思考。及時(shí)進(jìn)行有效的復習和練習，從而提高對知識的掌握。
2、學(xué)生的主體作用
發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現高效課堂的.關(guān)鍵。
�。�1）課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)不可低估的作用，它不僅僅能提高學(xué)生的思維本事、表達本事，更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生，即使是實(shí)驗班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學(xué)生認為成熟了，長(cháng)大了，把手藏起來(lái)了。所以，教師要積極地引導學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生發(fā)言。
�。�2）我很歡迎學(xué)生大膽提問(wèn)，進(jìn)行思維的碰撞。學(xué)生做一個(gè)課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應當學(xué)會(huì )在學(xué)習過(guò)程中善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，做一個(gè)善于思考問(wèn)題的
學(xué)生。經(jīng)過(guò)提問(wèn)，學(xué)生能夠獲得有益的思維訓練，學(xué)會(huì )“會(huì )學(xué)”。僅有學(xué)生會(huì )學(xué)了，課堂才真正地到達了高效。
當然，教師應注意提問(wèn)的技巧。要巧妙設置系列提問(wèn)，引起學(xué)生認知、情感和價(jià)值確定等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在課堂提問(wèn)時(shí)，教師應思考下列問(wèn)題：第一，所提問(wèn)題是否合理，是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平，是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提問(wèn)題是否針對了具體的學(xué)生，根據學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不一樣的問(wèn)題讓學(xué)生作答，做到課堂提問(wèn)“因人而異”；第三，學(xué)生對問(wèn)題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表?yè)P，對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。
�。�3）合作學(xué)習能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識，增強競爭的意識。這不僅僅培養了學(xué)生的團隊精神，并且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生供給了機會(huì )，使其更積極地參與到活動(dòng)中去。
三、課后要思考和鞏固
1、教師的反思習慣
課后反思是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節。每節課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設計、精彩的導入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等；還要記錄下本節課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)光的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當等；教學(xué)過(guò)程中出現的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)經(jīng)過(guò)反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。
2、學(xué)生的鞏固習慣
學(xué)生如果能夠養成課后及時(shí)鞏固的習慣，那肯定能讓學(xué)習成績(jì)邁上一個(gè)新的臺階。課后鞏固的第一步是復習課上教師所講的資料并整理筆記，這是消化學(xué)習資料的重要環(huán)節；第二步是解決預習中出現的疑難問(wèn)題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當的課后練習，這是檢查所學(xué)知識運用本事的必要環(huán)節。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而構成一個(gè)良好的循環(huán)。
四、和諧師生關(guān)系
此外，非智力因素對于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課的前提。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是本身?yè)伟嘀魅喂ぷ鞯陌嗉壷�，我習慣以嚴肅和端莊的形象出此刻課堂，為的是更好地控制課堂。我期望學(xué)生對自我敬畏有加，這樣才不會(huì )導致課堂紀律混亂。
然而，對于七中的學(xué)生，他們對英語(yǔ)學(xué)習抱著(zhù)恐懼感，教師的嚴肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不積極主動(dòng)學(xué)習。所以，一個(gè)發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�，一個(gè)充滿(mǎn)善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門(mén)的訓斥更有效。教師應當用自我的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。
良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過(guò)程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。僅有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì )對自我、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能堅持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。
總之，在教學(xué)中，教師要創(chuàng )設多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘學(xué)生的。潛能，增強學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識和競爭意識。用心備課，精心備課，締造生動(dòng)課堂，課堂才能讓學(xué)生深深著(zhù)迷，學(xué)生才會(huì )愛(ài)上英語(yǔ)。教育效果自然提升。
教師教得簡(jiǎn)便，學(xué)生學(xué)得愉快，從而到達教與學(xué)的最佳組合，構成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。
高效課堂模式建設是一項繁雜艱巨的系統工程，需要我們在學(xué)習借鑒的基礎上，努力進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思6
一、注意高一年段與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始，及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時(shí)光從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫忙學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養學(xué)生課前預習，課后復習的良好學(xué)習習慣；堅持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題，回答問(wèn)題；根據高考要求，從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀本事，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
二、培養學(xué)生的自學(xué)本事
僅有經(jīng)過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)本事，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養學(xué)生的預習本事，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的本事，學(xué)生自我整理所學(xué)知識的本事。另外，自學(xué)本事的提高還得益于學(xué)生課外很多的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。
三、千方百計地激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生積極認知事物積極參與學(xué)習活動(dòng)的一種心理傾向�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”�？梢�(jiàn)興趣對于學(xué)習是何等地重要，我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學(xué)生不一樣的個(gè)人愛(ài)好如籃球、足球、音樂(lè )、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn)，讓他們的'這些愛(ài)好與英語(yǔ)掛鉤，一步一步地培養和激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣，一步步的把他們引入英語(yǔ)王國。
四、恢復自信，培養意志
多次的挫折和失敗，害怕教師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫忙他們分析成績(jì)不夢(mèng)想的原因，然后對癥下藥，找到改善方法，取得提高，逐步恢復自信，同時(shí)也嚴格要求他們；幫他們制訂階段性目標，每一天規定學(xué)習任務(wù)，并及時(shí)檢查，以防止“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現象發(fā)出，還讓他們互相監督，逐步培養，磨練意志。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都很重視教師對他們的態(tài)度�！坝H其師而信其道”作為英語(yǔ)教師就得有強大的親和力，所以我時(shí)刻提醒自我要經(jīng)過(guò)學(xué)習來(lái)增強自我的人格魅力，同時(shí)要求自我公開(kāi)公正地處理學(xué)生問(wèn)題，熱愛(ài)每位學(xué)生。
經(jīng)過(guò)以上措施，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上取得了必須提高，也增強了信心，可是在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：如進(jìn)行discussing這一塊時(shí)，學(xué)生還不太樂(lè )意開(kāi)口，且對于學(xué)習特困生的成績(jì)也有待進(jìn)一步提高。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思7
一、注意高一年段與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始，及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時(shí)光從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫忙學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養學(xué)生課前預習，課后復習的良好學(xué)習習慣；堅持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題，回答問(wèn)題；根據高考要求，從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀n'l，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
二、培養學(xué)生的自學(xué)n'l
僅有經(jīng)過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)n'l，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養學(xué)生的預習n'l，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的n'l，學(xué)生自我整理所學(xué)知識的'n'l。另外，自學(xué)n'l的提高還得益于學(xué)生課外很多的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。
三、千方百計地激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生積極認知事物積極參與學(xué)習活動(dòng)的一種心理傾向�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”�？梢�(jiàn)興趣對于學(xué)習是何等地重要，我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學(xué)生不一樣的個(gè)人愛(ài)好如籃球、足球、音樂(lè )、電腦、時(shí)裝尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛(ài)好與英語(yǔ)掛鉤，一步一步地培養和激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣，一步步的把他們引入英語(yǔ)王國。
四、恢復自信，培養意志
多次的挫折和失敗，害怕教師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫忙他們分析成績(jì)不夢(mèng)想的原因，然后對癥下藥，找到改善方法，取得提高，逐步恢復自信，同時(shí)也嚴格要求他們；幫他們制訂階段性目標，每一天規定學(xué)習任務(wù)，并及時(shí)檢查，以防止“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現象發(fā)出，還讓他們互相監督，逐步培養，磨練意志。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都很重視教師對他們的態(tài)度�！坝H其師而信其道”作為英語(yǔ)教師就得有強大的親和力，所以我時(shí)刻提醒自我要經(jīng)過(guò)學(xué)習來(lái)增強自我的人格魅力，同時(shí)要求自我公開(kāi)公正地處理學(xué)生問(wèn)題，熱愛(ài)每位學(xué)生。
經(jīng)過(guò)以上措施，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上取得了必須提高，也增強了信心，可是在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：如進(jìn)行discussing這一塊時(shí)，學(xué)生還不太樂(lè )意開(kāi)口，且對于學(xué)習特困生的成績(jì)也有待進(jìn)一步提高。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思8
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。
下面是我對新課程改革下對于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當中的的幾點(diǎn)反思：
一.促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流
我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二.英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性，不能對學(xué)生制定統一的標準
英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣，分層評價(jià)有利有弊。首先，分層評價(jià)為學(xué)生提供一個(gè)“最近發(fā)展區”。使他們通過(guò)自身努力能達到易見(jiàn)的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育;使那些能力強的學(xué)生享有進(jìn)入更高級教育的機會(huì )。但是，也會(huì )給少數惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。
三.定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)
通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
四. 點(diǎn)石成金，自主學(xué)習
眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習策略。學(xué)習策略是提高學(xué)生學(xué)習效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的'。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，我們的英語(yǔ)教師不應該是不厭其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞，而應是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導學(xué)生構建自己的學(xué)習策略，為終身學(xué)習打下基礎。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀(guān)眾，把課堂還給學(xué)生。因為“外語(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì )的，而不是教師教會(huì )的�！雹苤挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓練，才有可能學(xué)會(huì )英語(yǔ)。
以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì )，通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，養成自主學(xué)習的好習慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習者，更重要的是老師的教學(xué)設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思9
本學(xué)期接手高一（2,3）班的英語(yǔ)教學(xué)工作，并且擔任了高一二班的班任.覺(jué)得自己身上的擔子更重了,不僅要教好英語(yǔ),還要管理好這個(gè)集體.雖然有了三年的高中教學(xué)經(jīng)驗,但是在教學(xué)方面還是有許多困惑的.
困惑一：新教材的生詞量大，分散，難記。每單元的新單詞平均達40個(gè)左右，新教材按版塊設計，各版塊都有新單詞。
困惑二：聽(tīng)力多而長(cháng)，設題較難。
困惑三：寫(xiě)作任務(wù)多，難以完成。
面臨種種困惑，我必須戰勝它：我必須給學(xué)生留下清晰的脈絡(luò )，我必須讓學(xué)生透徹的掌握每節課的重難點(diǎn)。因此研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎真的太重要了。在備課上，我一定要把教材研究透，適當調整教學(xué)順序和教學(xué)方法，對教學(xué)內容進(jìn)行適當的補充和刪減。因為教材是為教學(xué)服務(wù)的材料，任何一種教材都不可能完全滿(mǎn)足學(xué)生的需求。同時(shí)，上一個(gè)新課，要知道學(xué)生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，你上課只能是自己一頭熱，學(xué)生沒(méi)反映。
重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣：記的習慣，讀的習慣，寫(xiě)的習慣，說(shuō)的習慣。我特別重視說(shuō)的習慣，李陽(yáng)說(shuō)過(guò)：學(xué)語(yǔ)言的最高境界是脫口而出，英語(yǔ)是說(shuō)出來(lái)的。因此英語(yǔ)早讀尤為重要。一年來(lái)，我堅持早讀按時(shí)到校，把早讀內容列入教學(xué)計劃，把每天早讀的內容，方式，目標等列入備課內容的一部分，學(xué)生跟著(zhù)磁帶錄音朗讀或我來(lái)領(lǐng)讀，
遇到重點(diǎn)段落和難讀的句子，反復朗讀，直到熟練順口，脫口而出。不斷提高教學(xué)水平，我靠?jì)煞N方法;1是到網(wǎng)上下載課堂實(shí)錄看；2是聽(tīng)優(yōu)秀老師的.課，如本人經(jīng)常聽(tīng)本年級有經(jīng)驗的教師魯老師，謝老師的課，從中學(xué)習好的教學(xué)方法，并看一些理論性的知識。在這基礎上，結合自己的課堂，進(jìn)行教學(xué)上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會(huì )不斷提高。
總之，教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，“沒(méi)有最好，只有更好�！币胱龅礁�，就得對過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結經(jīng)驗教訓，查漏補遺，不斷進(jìn)步。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思10
摘 要：“教學(xué)反思”是教師上完課后對所教科目的回顧和與反思，它可以反映出教師授課后課堂所出現的效果體現。優(yōu)秀的教師總是在實(shí)踐中不斷地反思，得出經(jīng)驗，提高自己。優(yōu)秀的教學(xué)方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。
關(guān)鍵詞：經(jīng)驗；反思；溝通；切磋；思考
“教學(xué)反思”是教師在上完課后的感想和體會(huì )，還能再現一堂課中的成功和失敗。課后進(jìn)行適當的回顧、小結，并把它們寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅有助于以后的教學(xué)，還可以用來(lái)提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地調整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。美國教育家波斯納曾提出這樣一個(gè)著(zhù)名的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行思考，其發(fā)展將大受限制。由此可見(jiàn)，課后進(jìn)行反思是多么的重要。那么，我是如何做的呢？下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
首先，每上完一周課，我總是利用課余時(shí)間把我們班的各學(xué)科長(cháng)召集起來(lái)共同交流，讓他們暢所欲言，不要拘束，說(shuō)出他們的想法和看法，并把他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題和給教師提的意見(jiàn)都記錄下來(lái)。這樣就能隨時(shí)了解學(xué)生的一些真實(shí)情況，及時(shí)解決教學(xué)中的一切問(wèn)題。例如，學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不認真聽(tīng)講，對學(xué)習不感興趣，對教師常常抱有一種敬而遠之的復雜心態(tài)，遇到困難，無(wú)法解決時(shí)又不敢說(shuō)，生怕別人嘲笑。于是，我就在課后找他們談心，總能了解到他們內心的一些真實(shí)想法，比如：有位學(xué)困生上課從不發(fā)言，但我發(fā)現和他交流后，他開(kāi)始課堂上發(fā)言，而且積極參加小組討論，成績(jì)明顯有所好轉。有時(shí)候還主動(dòng)和我討論他在做某道題時(shí)的困惑及他自己的觀(guān)點(diǎn)。教師應該有一雙善于發(fā)現學(xué)生“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導他們參與學(xué)習過(guò)程，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、特長(cháng)。教師的冷淡、責怪往往都會(huì )挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失了自信心，他們就沒(méi)有學(xué)習的主動(dòng)性，當然對學(xué)習也就提不起興趣。作為教師應努力創(chuàng )造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣�？磥�(lái)，只有對癥下藥，才能更有效地解決問(wèn)題。
其次，對于同一節課，同一個(gè)班級，不同的教師所使用的教學(xué)方法往往不同。這就是人們常說(shuō)的“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。因此，我平時(shí)都是在備課組之間相互聽(tīng)同事的課，“取人之長(cháng)，補己之短”。
從同事那里，我學(xué)到了不少自己講課時(shí)涉及不到的問(wèn)題。我深刻認識到自己的不足之處，教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)內容難易程度要適中，不同的班級要進(jìn)行不同的調整。不僅要傳授給他們知識，而且還要培養他們有合作、探究、自主學(xué)習的能力。此后，我每上一節課，總是先想一想如何才能讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現問(wèn)題、積極思考、解決問(wèn)題、做學(xué)習的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)。每備完一課，寫(xiě)完一節教案，我都靜下心來(lái)，站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。然后和我的學(xué)科長(cháng)討論一下這節教案，讓他就本節課提出他自己的`一些觀(guān)點(diǎn)。如果沒(méi)有什么大的出入，就由學(xué)科長(cháng)組織本節課，我會(huì )以學(xué)生的身份參與課堂，這樣才能體會(huì )到教學(xué)中的得與失。通過(guò)自己的努力和大膽嘗試，實(shí)踐證明我的教法不僅得到學(xué)生的認可，而且在同事之間也有好評。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉，而是真真正正地活了起來(lái)。
作為教師只有不斷反思自己教學(xué)中的得與失，能力和業(yè)務(wù)水平才會(huì )提高。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達到？自己的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)？學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現了哪些意想不到的障礙和“閃光點(diǎn)”？這堂課最大的成功和失敗之處在哪里？這堂課今后在備課和教學(xué)時(shí)應在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng )新？帶著(zhù)這些“沉重”的反思，我及時(shí)處理與總結了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并收到了顯著(zhù)的效果。如：課堂中能引起學(xué)生興趣的做法，通過(guò)教學(xué)中的相互探討，對教學(xué)中好的教學(xué)方法，認真做好教學(xué)筆記，對自己在教學(xué)中不足的地方，及時(shí)糾正，取別人之長(cháng)彌補自己不足。對好的教學(xué)模式加以推廣，對教學(xué)中存在的不足認真記錄，共同研究。對于教學(xué)中的閃光點(diǎn)，記錄下來(lái)并加以推廣；對于教學(xué)中的疏漏，及時(shí)記錄課堂反饋信息，調整教學(xué)結構與教學(xué)方法。在我的努力下，學(xué)生發(fā)生了可喜的變化，我向學(xué)生提問(wèn)時(shí)，學(xué)生再也不是忙于翻教材，尋找答案，而是思如泉涌，踴躍發(fā)言。
總之，只有通過(guò)有效的教學(xué)反思，重新審視自我，發(fā)現自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì )不斷地提升。如果我們能把反思結果運用于實(shí)踐，且不斷改進(jìn)實(shí)踐，長(cháng)期積累，就一定會(huì )獲得許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思11
要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。
廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng )造性、激勵個(gè)人成長(cháng)愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。
以高標準進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個(gè)班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著(zhù)要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養了教師終身學(xué)習、終身發(fā)展的意識。
英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機會(huì )。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教后感，有規律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。
還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對待創(chuàng )新，把學(xué)生的需要與長(cháng)期的教學(xué)目標結合起來(lái)。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發(fā)展自己，從而把專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當作自己的'責任。
挖掘學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)的知識深度、開(kāi)拓他們知識的內容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)， 追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養成終身研究的習慣。
再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。
還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自己。
同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀(guān)察幫助自己做自我評價(jià)，或學(xué)習其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思12
本學(xué)期接手高一（2，3）班的英語(yǔ)教學(xué)工作，并且擔任了高一二班的班任。覺(jué)得自己身上的擔子更重了，不僅要教好英語(yǔ)，還要管理好這個(gè)集體。雖然有了三年的高中教學(xué)經(jīng)驗，但是在教學(xué)方面還是有許多困惑的。
困惑一：新教材的生詞量大，分散，難記。每單元的新單詞平均達40個(gè)左右，新教材按版塊設計，各版塊都有新單詞。
困惑二：聽(tīng)力多而長(cháng)，設題較難。
困惑三：寫(xiě)作任務(wù)多，難以完成。
面臨種種困惑，我必須戰勝它：我必須給學(xué)生留下清晰的脈絡(luò )，我必須讓學(xué)生透徹的掌握每節課的重難點(diǎn)。因此研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎真的太重要了。在備課上，我一定要把教材研究透，適當調整教學(xué)順序和教學(xué)方法，對教學(xué)內容進(jìn)行適當的補充和刪減。因為教材是為教學(xué)服務(wù)的材料，任何一種教材都不可能完全滿(mǎn)足學(xué)生的需求。同時(shí)，上一個(gè)新課，要知道學(xué)生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，你上課只能是自己一頭熱，學(xué)生沒(méi)反映。
重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣：記的習慣，讀的習慣，寫(xiě)的習慣，說(shuō)的習慣。我特別重視說(shuō)的習慣，李陽(yáng)說(shuō)過(guò)：學(xué)語(yǔ)言的最高境界是脫口而出，英語(yǔ)是說(shuō)出來(lái)的。因此英語(yǔ)早讀尤為重要。一年來(lái)，我堅持早讀按時(shí)到校，把早讀內容列入教學(xué)計劃，把每天早讀的內容，方式，目標等列入備課內容的一部分，學(xué)生跟著(zhù)磁帶錄音朗讀或我來(lái)領(lǐng)讀，遇到重點(diǎn)段落和難讀的句子，反復朗讀，直到熟練順口，脫口而出。不斷提高教學(xué)水平，我靠?jì)煞N方法：
1是到網(wǎng)上下載課堂實(shí)錄看；
2是聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，如本人經(jīng)常聽(tīng)本年級有經(jīng)驗的`教師魯老師，謝老師的課，從中學(xué)習好的教學(xué)方法，并看一些理論性的知識。在這基礎上，結合自己的課堂，進(jìn)行教學(xué)上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會(huì )不斷提高。
總之，教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，“沒(méi)有最好，只有更好�！币胱龅礁�，就得對過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結經(jīng)驗教訓，查漏補遺，不斷進(jìn)步。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思13
美國學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)的公式：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。他還指出：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大大受到限制。
由此可見(jiàn)，反思對于一名教師的成長(cháng)有多么重要。新課程要求教師更新觀(guān)念， 變革自己的教學(xué)行為，作課程的開(kāi)發(fā)者，學(xué)習的促進(jìn)者，教學(xué)的研究者，反思的實(shí)踐者。我們在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，堅持自我反思，不斷使自己成為反思型和研究型教師。在寫(xiě)教后記中反思 教師在課堂教學(xué)結束后，對教學(xué)過(guò)程的設計和實(shí)施，結合對課堂教學(xué)的觀(guān)察，進(jìn)行全面的回顧和小結，將經(jīng)驗和教訓記錄在教案上即為教學(xué)后記。我們常常以隨筆的形式對教學(xué)進(jìn)行思考回憶。如:當某些教學(xué)某些難點(diǎn)出現時(shí)，課堂氣氛沉悶時(shí)，如何有效調控?某些教學(xué)環(huán)節并沒(méi)有按計劃進(jìn)行，為什么?令人驚喜的“亮點(diǎn)”出現在某個(gè)教學(xué)環(huán)節中，這個(gè)“亮點(diǎn)”是如何出現的?下次在教這一內容，教學(xué)方案如何調整。在一例疑難，一則教訓，一絲啟發(fā)，一點(diǎn)體驗中，進(jìn)行反思。
在學(xué)生評價(jià)中反思 課堂是教師、學(xué)生及其環(huán)境之間行成的多種功能的綜合體，是一個(gè)充滿(mǎn)生機和意義的整體，是煥發(fā)師生生命活力的復雜系統。學(xué)生是教育活動(dòng)的直接參與者，教師應重視學(xué)生的評價(jià)和傾聽(tīng)學(xué)生的建議，及時(shí)調整教學(xué)策略。我們獲取學(xué)生評價(jià)信息的主要渠道有三：1、學(xué)習周記。從學(xué)生周記的反饋中，不斷反思和改進(jìn)教學(xué)行為。2、問(wèn)卷調查。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行一次課堂教學(xué)現狀的問(wèn)卷調查，從學(xué)生不記名的真實(shí)評價(jià)中，我們能看到自己教學(xué)的滿(mǎn)意度，聽(tīng)到學(xué)生的心聲，為反思提供準確的信息。3、師生座談會(huì )。我們每學(xué)期分層次召開(kāi)2—3次座談會(huì )，在和諧、平等的氣氛中，師生加深了解，增加信任，從而獲得有價(jià)值的教學(xué)信息。在同事評價(jià)中反思俗話(huà)說(shuō)“旁觀(guān)者清，當局者迷”。
我們從同事的評價(jià)中反思自己的教學(xué)，既借鑒他人的經(jīng)驗，又吸取自己的教訓。避免“孤芳自賞”從而實(shí)現“蒸蒸日上”。1、集體備課。集體備課是以集體的智慧進(jìn)行教學(xué)設計和研究。我們虛心聽(tīng)取同事的想法，探討教材教法，總結教學(xué)得失。取長(cháng)補短，反思提高。2、課后評課。課后評課是不同層次的公開(kāi)課，研究課后目標達成的關(guān)鍵。課后評課由執教者說(shuō)課，聽(tīng)課者多層次評課，主持人總結。我們要不怕暴露自己的缺點(diǎn)，坦誠地接受他人的批評和積建議，理性地思考同事的評價(jià)，從而提升自己的教學(xué)水平。教學(xué)反思是“專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。課程標準強調教師要“不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng )新精神的研究型教師”。教學(xué)反思是一種自我挑戰，自我激勵，自我完善的過(guò)程。一、反思使我們得到很多由于反思，使我們在一節課后，對學(xué)生在這節課學(xué)到了什么，教師在教授這節課的過(guò)程中體會(huì )到了什么，心中便有了數。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一方面根據備課教案進(jìn)行教學(xué)，另一方面還要根據課堂教學(xué)的實(shí)際情況隨時(shí)調節教學(xué)方法，步驟，內容等，有時(shí)為講解重點(diǎn)和突破難點(diǎn)或為培養學(xué)生某種能力而調整的教法，課后思考一下，就覺(jué)得很有借鑒價(jià)值。
比如，學(xué)生學(xué)習一般現在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，助動(dòng)詞do，does，did經(jīng)常出錯，謂語(yǔ)動(dòng)詞忘記還原，出現“l(fā)ilei doesn’t goes to school”的情況，為此我便編了順口溜“一般現在時(shí)，主語(yǔ)加謂動(dòng)原，主語(yǔ)若是他、她、它，謂語(yǔ)動(dòng)詞加s，否定、疑問(wèn)要還原，一般過(guò)去時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞加ed，否定、疑問(wèn)也還原”。再如教學(xué)賓語(yǔ)從句是一個(gè)難點(diǎn)，類(lèi)型多，內容繁雜，所用時(shí)間長(cháng)，后來(lái)師生共同討論歸納出“四個(gè)必須”，即:必須有連接詞，必須是句子，必須是陳述語(yǔ)序，時(shí)態(tài)必須看主句。教學(xué)中還研究歸納出了類(lèi)似的很多順口溜、方法，大大幫助了學(xué)生們的學(xué)習。二、反思使我們找到了不足在課后從學(xué)生問(wèn)的`問(wèn)題中，從學(xué)生作業(yè)完成情況，或從自己在教學(xué)中對教案的感知和實(shí)際使用上，發(fā)現有些工作做得還不夠理想。這包括一些難點(diǎn)是否講透了，例句或設置的情景是否合理了，教材的處理，板書(shū)的設計，教法的采用是否有不盡人意的地方，還留下了哪些缺漏。經(jīng)過(guò)認真反思總能發(fā)現問(wèn)題。這樣一來(lái)，通過(guò)認真思考，仔細分析和及時(shí)補救，就會(huì )避免犯類(lèi)似的錯誤。例如，在講each這個(gè)詞的用法后，學(xué)生的作業(yè)就出現了they each have passed the exam。這樣的句子。這是因為講例句時(shí)我用了they each have an apple。針對這樣的錯誤，我認真思考，立即補救，強調each做主語(yǔ)同位語(yǔ)必須放在助動(dòng)詞。系動(dòng)詞。情態(tài)動(dòng)詞之后，行為動(dòng)詞之前，并連帶把both。all的位置也作了進(jìn)一步的澄清，使學(xué)生們有了深刻的理解。三、反思使我們對一節課的效果一目了然通過(guò)評改作業(yè)或是小測，對一節課的教學(xué)工作是否達到了預期的效果進(jìn)行思考就能知道學(xué)生哪些知識或技能掌握得好，哪些掌握得差，對于用一類(lèi)知識，哪些學(xué)生學(xué)會(huì )了，哪些還弄不明白等。然后再對這些信息進(jìn)行全面分析，就知道哪些工作做好了，哪些工作還有待改進(jìn)。
還有好多使得我在以后的備課時(shí)，對每一個(gè)詞，詞組或句式都要反復思考后再作結論，然后再傳授給學(xué)生。四、反思使我們對自己的要求不斷提高通過(guò)反復思考，使我們得到了很多，發(fā)現了不足，認識到了自己工作的重要性，找到了問(wèn)題的根源，啟發(fā)了教學(xué)改革的念頭。在教學(xué)實(shí)踐中我們要勇于探索，使學(xué)生獲得知識的途徑變得簡(jiǎn)單而有趣，培養他們求知，探索的欲望。推進(jìn)學(xué)生能力提高的進(jìn)程，也使得自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量得以不斷的提高。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思14
今天給高三十四班上課，學(xué)習的主要話(huà)題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)內容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對課文內容作如下的安排：
1．學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。
2．聽(tīng)音。
3．聽(tīng)音，重復課文。
4．分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現學(xué)生非常的聽(tīng)話(huà)，總是被我牽著(zhù)走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習是不會(huì )有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展的`。
針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學(xué)習任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起尋找問(wèn)題或者自己命題。我們要開(kāi)展評比活動(dòng)，看誰(shuí)的問(wèn)題問(wèn)得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學(xué)生回答他人的問(wèn)題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣達到了高潮。他們拍著(zhù)手，興致勃勃的去討論。這種活動(dòng)的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過(guò)思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。
當然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有許多環(huán)節還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應該僅限于課堂教學(xué)，而應該延伸到課堂之外的學(xué)習和生活中，鼓勵學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生達到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思15
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)，它能促使我們不斷地反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng )新，讓我們更成熟，使我們更完美，引導我們到達教學(xué)的更高境界。通過(guò)本人課堂教學(xué)實(shí)踐并結合新課程標準要求，現將以下所得的一些教學(xué)反思與各位探討。
本學(xué)期我擔任了高二（3）、（4）兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。學(xué)情不容樂(lè )觀(guān)，絕大多數學(xué)生學(xué)習自信心不足，基礎差，詞匯量少，語(yǔ)法概念混亂，加上高二教材課文內容多，詞匯量大，教學(xué)工作挑戰大。根據學(xué)生實(shí)際情況，我試著(zhù)以閱讀訓練為載休，幫助學(xué)生通過(guò)長(cháng)期訓練來(lái)提升詞匯量，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力初顯效果。
高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養學(xué)生閱讀能力的主要渠道。閱讀教學(xué)傳統模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向學(xué)生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統的閱讀理解提問(wèn)方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語(yǔ)言水平呢？這是一個(gè)需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應精心設計教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達到提高學(xué)生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將接受的信息轉變成交際實(shí)踐的內容。通過(guò)使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力打下堅實(shí)的基礎。教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設計時(shí)，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，并樂(lè )于說(shuō)。
一、設計提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的主體思維
問(wèn)題設計是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設計問(wèn)題,要遵循循序漸近的原則,要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。
高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(cháng)。課文內容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。教師設計問(wèn)題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中,教師要啟發(fā)引導,以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認知和理解。
二、授之以法,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生
要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”轉到培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”,授之以法,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
1.指導學(xué)生認真預習
高中閱讀課文長(cháng),難度大,抽象概念內容多,形象思維內容少,語(yǔ)法現象較復雜。因此,對學(xué)生來(lái)說(shuō),認真預習是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準備走進(jìn)課堂那么學(xué)習肯定是被動(dòng)的,教師講解什么,學(xué)生就聽(tīng)什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習有什么主動(dòng)性呢?預習看起來(lái)是學(xué)生的事情,但教師精心指導是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預習的方法,指導學(xué)生認真預習,并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問(wèn)題做些準備,要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預習生詞�？梢越o學(xué)生布置問(wèn)題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習方法,接受新知識才能舉一反三,觸類(lèi)旁通,更好地做到知識的遷移,并使學(xué)生受益身。
2.鼓勵學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導,要盡最大的努力最大限度地引導學(xué)生參與到探索知識的過(guò)程中去。為此,要做到:
(1)要營(yíng)造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習氛圍。
(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”,也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
(3)要創(chuàng )造良好的參與條件,提供合適的參與機會(huì ),組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設情景,就他們感興趣的話(huà)題以小組為單位全班展開(kāi)討論,以達到全員參與的目的。
3.培養學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內容。在閱讀時(shí)教師可指導學(xué)生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容,快速、準確地獵取文章信息,培養學(xué)生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過(guò)程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量,延伸英語(yǔ)閱讀空間
高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,他們內容豐富,涉及面廣,課文中所反映的.中外文化習俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養閱讀能力的角度來(lái)看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里,而是要面對更廣闊的社會(huì )生活,以拓寬閱讀內容視角,擺脫傳統的英語(yǔ)閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應的閱讀理解題。
四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應滲透人格教育
培養具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學(xué)應結合教學(xué)內容,寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國主義教育。
此外,在教學(xué)中還可根據教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué),融德育教育于教學(xué)中,這不僅可以培養和提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力,還能使學(xué)生受到深刻的思想教育,這正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。 當然,在閱讀教學(xué)中滲透人格教育,最重要的還是教師正確地認識英語(yǔ)閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。
【高中英語(yǔ)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
高中英語(yǔ)教學(xué)反思04-04
高中英語(yǔ)教學(xué)反思06-17
高中英語(yǔ)教學(xué)反思03-09
高中英語(yǔ)教學(xué)反思06-12
高中英語(yǔ)教學(xué)的反思03-20
【精】高中英語(yǔ)教學(xué)反思07-08