高中2023物理教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的高中2023物理教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
高中2023物理教學(xué)反思1
動(dòng)能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，但教材在推導這一定理時(shí)，由一個(gè)恒力做功使物體的動(dòng)能變化，得出力在一個(gè)過(guò)程中所作的功等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。然后逐步擴展到幾個(gè)力做功和變力做功以及曲線(xiàn)運動(dòng)的情況。這個(gè)梯度很大，為了幫助學(xué)生真正理解動(dòng)能定理，我設置了一些具體的'問(wèn)題，逐步深入地進(jìn)行研究，讓學(xué)生尋找物體動(dòng)能的變化與哪些力做功相對應，從而使學(xué)生能夠順利的準確的理解動(dòng)能定理的含義。
探究式教學(xué)是實(shí)現物理教學(xué)目標的重要方法之一，()同時(shí)也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力、發(fā)展學(xué)生非智力因素的重要途徑。因此，本節課我在教學(xué)設計時(shí)從動(dòng)能的概念入手就注重對學(xué)生的引導，使學(xué)生在探究中提出問(wèn)題、設計方案、解決問(wèn)題。在操作上本節教學(xué)我注重為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧自由的課堂氛圍，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)。在動(dòng)能公式及動(dòng)能定理的推導過(guò)程中，有師生間的討論、分析，甚至是相互質(zhì)疑。本節課我運用實(shí)驗探究法，通過(guò)質(zhì)量相同的物體高度的不同和高度相同質(zhì)量不同的兩種情況，得出動(dòng)能和質(zhì)量速度的關(guān)系。用演繹推理法由動(dòng)能公式進(jìn)一步推導得出動(dòng)能定理。在探究過(guò)程中，重點(diǎn)引導學(xué)生從外力做功和物體的動(dòng)能變化量?jì)蓚�(gè)方面思考，選擇受力情況較為簡(jiǎn)單，動(dòng)能變化量比較容易得到的具體形式。在解題過(guò)程中，讓學(xué)生采用對比的方法，體會(huì )到了運用動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)和方法、步驟。讓學(xué)生采用這種自主探究式的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，能夠有效得提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的效率。不等式教學(xué)反思泊船瓜洲教學(xué)反思冰花教學(xué)反思
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關(guān)于《向心力》這節課，我上了一堂公開(kāi)課。我本著(zhù)給學(xué)生講簡(jiǎn)單，易于學(xué)生理解和掌握的原則。
因此，我是這樣處理的：先復習向心加速度的大小和方向，緊接著(zhù)出一道思考題，即上一節的第四題，情景引出：兩艘游艇的向心加速度是怎樣產(chǎn)生的？這節課就來(lái)學(xué)習與這個(gè)問(wèn)題息息相關(guān)的知識—向心力；展開(kāi)新課，向心力概念→矢量性（大小和方向）→向心力來(lái)源→用圓錐擺實(shí)驗粗略驗證向心力公式。
本來(lái)還設計了變速圓周運動(dòng)和一般曲線(xiàn)運動(dòng)的講解，但考慮到學(xué)生對向心力是效果力這一難點(diǎn)的透徹理解，這點(diǎn)需要的時(shí)間比較多，就沒(méi)有把設計的都講完。從第二節課的情況看，學(xué)生的掌握情況良好。當然，還有諸多值得我反思的地方：
1、過(guò)高評價(jià)學(xué)生。
設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，有些我預設認為簡(jiǎn)單的問(wèn)題在學(xué)生看來(lái)，不能很快到位的理解，這也是這堂課沒(méi)按設計講完的一個(gè)原因。
2、關(guān)于向心力是效果力。
為了降低難度，我先引用了學(xué)生很容易理解的`動(dòng)力和阻力是效果力，粉筆頭做豎直上拋運動(dòng)時(shí)，重力是阻力；粉筆頭豎直下落時(shí)，重力是動(dòng)力。當物體做勻速圓周運動(dòng)時(shí)，想要實(shí)現這種效果，要有指向圓心的力。其它力的合力提供這種效果，那么這些力的合力就是向心力，因此向心力是效果力；這點(diǎn)處理我個(gè)人比較滿(mǎn)意。當然也許存在不妥之處，愿與大家共同討論。
3、圖畫(huà)的有些小。
圖畫(huà)的大點(diǎn)，受力分析會(huì )更直觀(guān)。
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物理作為一門(mén)在平常應用較為廣泛的基礎科學(xué)，受到各高中學(xué)校的密切關(guān)注。在過(guò)去的四川省高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師主要以升學(xué)為目的采取題海式方法傳授物理知識，導致學(xué)生被動(dòng)接受而不能理解物理在實(shí)踐中的巨大價(jià)值。隨著(zhù)新教育改革的進(jìn)行，四川省高中物理教學(xué)得到了反思，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始以物理為載體來(lái)拓展學(xué)生新思維和不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力，教學(xué)宗旨轉換為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎。
一、四川省高中物理教學(xué)反思
在教學(xué)中，一般有一個(gè)教師成長(cháng)公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，這條教學(xué)公式就很好地說(shuō)明了教學(xué)反思的重要性。新課程改革下的高中物理教學(xué)，就要很好地利用這一公式，只有對高中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷反思，才能取得進(jìn)步和長(cháng)遠發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專(zhuān)業(yè)知識，向學(xué)生傳輸正確的物理知識，而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題、反思問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后達到從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在新課程改革下，各高校要不斷對高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，向當前研究性學(xué)習不斷靠攏，以取得良好的教學(xué)效果。
二、新課改下的高中物理教學(xué)反思途徑
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！币馑季褪且笕藗冊谌粘W(xué)習中不斷反思，從而找尋到最佳的`解決方法。如今，新課程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新課程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原來(lái)“說(shuō)教式”的教學(xué)方法，培養學(xué)生獨立思考物理問(wèn)題的能力。下文就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。
1.教學(xué)手段的反思
一個(gè)優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生了解復雜困難的物理知識，有以下手段可供選擇：
�。�1）教師可以利用高科技多媒體技術(shù)，避免理論課堂的死板，營(yíng)造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識以外，教師可以播放一些仿真、視頻、實(shí)例動(dòng)畫(huà)等改變教學(xué)方式，在增加課堂趣味性的同時(shí)吸引學(xué)生眼球。教師在備課件時(shí)應該避免大量文字，以簡(jiǎn)潔易懂的提綱和表格為主，以此來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
�。�2）學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習小組，通過(guò)自主討論解決部分知識難點(diǎn)。學(xué)生可事先查閱書(shū)籍和資料得出相關(guān)結論，逐漸培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、查閱知識的能力、團隊協(xié)作能力。
�。�3）四川部分學(xué)�？衫镁W(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習能力。學(xué)�？梢蚤_(kāi)發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿(mǎn)足學(xué)生對知識的渴求，激發(fā)學(xué)生的積極性。
2.教學(xué)觀(guān)念的反思
一般教師的觀(guān)念都為非主動(dòng)，沒(méi)有自己的思想，通常都是簡(jiǎn)單的重復和抄襲，其教學(xué)效果也不是很明顯。因此，教師必須學(xué)習相關(guān)新課程，積極反思自身教學(xué)觀(guān)念，在深層面上更新和改變四川以往傳統的教學(xué)思想。四川高中物理新課標在對物理知識教學(xué)提出了新標準和需求的同時(shí)，也要重視學(xué)生能力的培養。另外，學(xué)生必備的物理素養也是在高中物理教學(xué)活動(dòng)中必須要培養的，教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。相關(guān)課堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標準，這樣有利于學(xué)生可持續發(fā)展，形成正確的物理觀(guān)。
3.教學(xué)過(guò)程的反思
四川高中新課標所提倡的“探究式學(xué)習”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識，了解問(wèn)題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習過(guò)程中，幫助學(xué)生提前體驗人生、了解社會(huì )、關(guān)心底層人士，積累相關(guān)感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗。比如，在問(wèn)題提出后，教師可引導學(xué)生思考，并且相互交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。教師應以平等的身份參與討論，一起探究學(xué)習，在學(xué)習的同時(shí)和學(xué)生成為朋友。教師做總結時(shí)，應該把重點(diǎn)放在討論過(guò)程上，肯定學(xué)生正確的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)。另外，“探究式學(xué)習”也可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，鼓勵學(xué)生融入社會(huì )。
三、新課改下高中物理教學(xué)反思的重要意義
四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)關(guān)鍵作用，有助于實(shí)現教學(xué)目標。在教學(xué)反思過(guò)程中，教師應積極反思自己的教學(xué)方式和手段，更深一步進(jìn)行自我調節，做好教書(shū)育人工作。四川省相關(guān)教育部門(mén)也可以回顧多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，不斷反思進(jìn)取，豐富專(zhuān)業(yè)知識和開(kāi)闊理論視野，形成獨特的教育風(fēng)格。
通過(guò)以上分析可得知：在新課程改革的前提下，對四川省高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為國家培育出一批優(yōu)秀人才，為祖國的偉大建設作出貢獻。在高中物理教學(xué)反思中，教師應該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，取他人之長(cháng)，補自己之短，勇于探索新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)能力，促使高中物理教學(xué)在新時(shí)期得到長(cháng)遠發(fā)展。
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我在講復習課時(shí)經(jīng)常是費了力氣卻收不到應有的效果，原因在哪里？結合此次學(xué)標活動(dòng)對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：
1、在涉及“基本知識”的復習課中，往往都是通過(guò)歸納,概括的手段來(lái)羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂(lè )道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng )設性的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生則精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復習“基礎知識”的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應當地順應學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應的例題或練習，學(xué)生只管按老師傳授的`“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(cháng)此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì )思考、不會(huì )做題”的現象。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。那么，怎樣才能提高物理復習課的質(zhì)量，使師生的辛勤勞作，換得豐富的碩果。我認為，要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì )，就必須為學(xué)生創(chuàng )造和安排練習的機會(huì )。 例如在復習電磁感應時(shí)，可以根據解答磁通量，感應電流、電動(dòng)勢的幾種方法，設計一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生去做，這樣就把主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現知識復習與能力提高，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認為用這種方法進(jìn)行物理復習教學(xué)，是解決當前物理復習教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。那么教案應該如何設計呢？課前針對復習課的教學(xué)目標，設計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以題目開(kāi)路（先出現題目，再出現其它），然后引導學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解教師借題發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現規律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。
如何實(shí)施呢？
1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認識規律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復習了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結構。
4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調節教學(xué)。因為能讓學(xué)生當場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，及時(shí)反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化，隨時(shí)解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學(xué)的針對性都強，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？
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一、教學(xué)反思及其必要性
早在1910年，杜威在他的著(zhù)作《我們怎樣思維》中，就倡導教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來(lái)，反思的出發(fā)點(diǎn)是對問(wèn)題情境的困惑，經(jīng)過(guò)分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問(wèn)題的目的，是否善于對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量?jì)?yōu)秀教師的當代標準。美國著(zhù)名學(xué)者波斯納，提出教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。那么，什么是教學(xué)反思？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者在兩年的新課程教學(xué)中做了些初步的探討。
所謂教學(xué)反思，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認證的過(guò)程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現、思考、解決問(wèn)題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認證的過(guò)程。
二、物理新課程的特點(diǎn)
新課程內容改變了過(guò)去的‘難、繁、偏、舊’和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系。主要特點(diǎn)有：
1、強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣
例如，每章都有精彩的導入，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。這些導入有的淺顯易懂、幽默風(fēng)趣，引導學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入物理學(xué)習；有的高度概括，從科學(xué)技術(shù)的現代應用開(kāi)始，啟發(fā)學(xué)生思考；有的則從身邊的生活現象出發(fā)，指導學(xué)生從不起眼的小事思考物理學(xué)的問(wèn)題；有的導入展示了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生學(xué)習興趣；有的則從物理學(xué)史的角度將學(xué)生引入課堂。教材充分考慮高中學(xué)生的認知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和生活經(jīng)驗，加強物理學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。這一方面讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊，物理學(xué)融進(jìn)了我們的生活，物理學(xué)對社會(huì )發(fā)展有巨大推動(dòng)作用，同時(shí)也培養學(xué)生善于觀(guān)察，樂(lè )于探究，注意從身邊現象探索物理規律，注重將物理知識與生活實(shí)踐相聯(lián)系的興趣與能力。
2、強調基礎知識的學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。
教材繼承了我國物理教材的優(yōu)勢，強調教材的科學(xué)性，嚴謹性，注重教材知識結構的邏輯性，循序漸進(jìn)，注重內容表述言簡(jiǎn)意賅、條理分明、深入淺出。充分體現了“知識與技能”的培養目標。
3、強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力
教材體現于對學(xué)生探究能力的培養。從整體結構上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間，非常注重學(xué)生實(shí)驗、演示實(shí)驗、有趣的小實(shí)驗和低成本實(shí)驗的引入，這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法,提高自主學(xué)習能力，
由此看出，物理新課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養�，F代科學(xué)知識發(fā)展的日新月異，教師不可能在學(xué)校教育時(shí)間里，把物理學(xué)的事實(shí)和原理都傳授給學(xué)生．但是讓學(xué)生理解了科學(xué)的過(guò)程，就能夠使學(xué)生更好地依靠自己主動(dòng)獲取科學(xué)知識。
三、新課改物理教學(xué)中的反思案例
新課改前，我校積極地提倡“啟發(fā)式”教學(xué)，堅決地廢除“滿(mǎn)堂灌”，這對提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)起到了積極的作用，但學(xué)習成績(jì)的提高只能代表學(xué)生“獲得到了更多的知識”，意味著(zhù)這批學(xué)生將來(lái)會(huì )比較順利地步入重點(diǎn)大學(xué)的殿堂。但是這些學(xué)生離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)了老師的懷抱，究竟有多大的能耐？他們能否在人類(lèi)高科技的激烈
競爭中找到自己的一席之地？我們的教育真的成功了嗎？真的無(wú)可挑剔了嗎？筆者經(jīng)過(guò)反復的學(xué)習和論證，深深地體會(huì )到，教學(xué)成績(jì)只體現了“知識與技能”這一維目標。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為科學(xué)探究的主人，這才是課程改革的終極目標。如何由一維目標向三維目標進(jìn)發(fā)呢？筆者作了大量的嘗試，取得了一些經(jīng)驗。下面就以“原子物理”的教學(xué)為例，談一些粗淺的認識。在“原子核式結構”的教學(xué)中，過(guò)去是教師引入新課，如電子的發(fā)現使科學(xué)家想到原子的結構問(wèn)題，因為電子帶負電，而原子是中性的，正負電將如何分布呢？著(zhù)名科學(xué)家湯姆生提出了誘人的“葡萄干布丁”模型，這個(gè)模型是否正確呢？接著(zhù)教師呈現出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：什么國家的哪位科學(xué)家做了一個(gè)什么實(shí)驗，得出了何結論？這個(gè)結論與“葡萄干布丁”模型是否相符？為了解釋這個(gè)現象，科學(xué)家提出了原子的模型是怎樣的？用這個(gè)模型又如何成功地解釋了實(shí)驗現象？……誠言這種授課方式，比起傳統的“滿(mǎn)堂灌”優(yōu)越了許多。但同新課標要求的教會(huì )學(xué)生用科學(xué)家的思維去分析、解決問(wèn)題相差甚遠。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中作了如下嘗試：教師先將學(xué)生分成了八個(gè)學(xué)習小組，教師提出問(wèn)題：湯姆生的“葡萄干布丁”模型是否正確呢？假如你是科學(xué)家，你如何想辦法解決這個(gè)問(wèn)題？讓學(xué)生充分的思考、討論，然后各小組選出代表發(fā)言。大家各抒已見(jiàn)，熱鬧空前，有的小組提出用電子顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察，但立即受到這樣的反對，當時(shí)有電子顯微鏡嗎？有的小組提出做實(shí)驗，但不能拿出具體可行的實(shí)驗方案，大家激烈地討論了許多分鐘后，終于有同學(xué)提出用極細的子彈打擊物體中的原子，從而探討原子內部的結構。教師欣喜地表示，這是個(gè)了不起的`主意。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生，探索物質(zhì)的內部結構通常采用黑箱原理，就是先向黑箱輸入某些信息，看它的反饋信息，從而對黑箱的內部結構作出推理。教師進(jìn)一步引導：極細的“子彈”如何獲得呢？“子彈”如果能“帶電”，我們就能根據帶電粒子的相互作用規律，進(jìn)行更加準確的分析。如何獲得“極細的、帶電的”子彈呢？讓我們來(lái)看科學(xué)家是如何探究的吧。同學(xué)們興趣十足，這時(shí)再引導學(xué)生看課本及動(dòng)畫(huà)“α粒子散射實(shí)驗”。最后教師同學(xué)生一起得出在原子結構模型的探究中，科學(xué)家的思維是：提出問(wèn)題（電子的發(fā)現導出了原子正負電荷如何分布的問(wèn)題）、作出猜想（湯姆生的原子模型）、設計實(shí)驗并做實(shí)驗（盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗）、獲取數據（大多數α粒子沿原方向前進(jìn)、少數α粒子作大角度偏轉，極少數α粒子被反彈回來(lái)）、分析論證（湯姆和的原子模型站不住腳，提出原子的核式結構模型），交流評估等。最后教師因勢利導地鼓勵同學(xué)們，有些同學(xué)很有創(chuàng )意，他們對生活的用品稍作改動(dòng)就成了方便實(shí)用的新型工具，這些同學(xué)就是善于用科學(xué)家的思維來(lái)探究問(wèn)題。在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天，科學(xué)界仍有很多問(wèn)題未得到解決，同學(xué)們要奇思異想，敢于質(zhì)疑，大膽猜想，大膽實(shí)驗，培養自己的科學(xué)素養，為人類(lèi)改造自然、征服自然做出自己的貢獻。
筆者在整個(gè)原子物理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，都一直在灌輸科學(xué)探究的思想，從湯姆生電子的發(fā)現，到盧瑟福核式結構的提出；從核式結構與經(jīng)典電磁理論的矛盾，到玻爾的原子模型，到量子論的“電子云”……，通過(guò)教師引導、學(xué)生討論、多媒體演示等多種手段，體現當時(shí)科學(xué)發(fā)展的歷程。讓學(xué)生生動(dòng)體會(huì )到粒子世界的奇妙和微小，體現攀登科學(xué)高峰的艱辛與喜悅�？菰锍橄蟮脑游锢韺W(xué)，變成了一個(gè)生動(dòng)活潑、曲折動(dòng)人的原子結構發(fā)現的故事，變成了提高科學(xué)探究素養的樂(lè )園。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生不但學(xué)到了新的知識，更重要的學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，真正做到了“授人以漁”。
物理學(xué)是一門(mén)豐富多彩的自然科學(xué)，物理定律的發(fā)現過(guò)程就是科學(xué)探究的過(guò)程，如果教師能夠精心策劃好每節課，適時(shí)地滲透科學(xué)探究的理念，就能使學(xué)生最大限度地接受科學(xué)家的思維方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極熱情地投入到這門(mén)學(xué)科的學(xué)習，使學(xué)生獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)，這正是新課教的初衷和目標。
新課程下物理的教學(xué)的反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節，這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)反思意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。
四、新課程下高中物理教師如何進(jìn)行教學(xué)反思
新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專(zhuān)業(yè)基礎方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
第一、對理論和專(zhuān)業(yè)基礎方面的反思。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。
要豐富物理專(zhuān)業(yè)知識，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀物理學(xué)名著(zhù)、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著(zhù)作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著(zhù)，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。
第二、教學(xué)基本策略方面。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
�。�、物理課案例研究。
案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件
用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。
2、做好課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。
物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。
高中2023物理教學(xué)反思6
對于每一位老師來(lái)說(shuō)，下課后的感受比課前備課的感受更深刻，更能理解課堂教學(xué)的得失。因此，課后反思自我備課和課堂教學(xué)，特別是記錄一些有感情、與物理知識密切相關(guān)的生活實(shí)例和有用的話(huà)語(yǔ)，總結和積累教學(xué)經(jīng)驗，具有十分重要的意義。
首先，反射的基本形式
1、課后做總結和反思筆記。課后總結和反思筆記是及時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中的一些感受、想法或困惑，以便重新審視他們的教學(xué)行為。
2.、物理課的聽(tīng)力和評價(jià)活動(dòng)。
作為一種教育研究范式，聽(tīng)力與評估是一項涉及課堂的全面而豐富的活動(dòng)。通過(guò)相互觀(guān)察、協(xié)商和批判性對話(huà)，有助于提高教學(xué)水平。及時(shí)與教師溝通分析，促進(jìn)教學(xué)策略的改進(jìn)，無(wú)形中促進(jìn)了物理教師教學(xué)反思能力的提高。
第二，反射的基本材料。
1、教學(xué)目標反思
首先，根據所教學(xué)生的實(shí)際情況，從知識和能力要求兩個(gè)方面分析他們是否達到了課前預定的目標�；A知識的講解要透徹，分析要細致。否則，將直接導致學(xué)生基礎知識薄弱，為他們今后的進(jìn)一步學(xué)習埋下禍根。例如，當教師解釋“滑動(dòng)摩擦的方向與相對滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果他們沒(méi)有徹底解釋“相對”，并且示例訓練不到位，學(xué)生在以后的學(xué)習中往往會(huì )確定錯誤的滑動(dòng)摩擦方向。為了提高課堂能力，我們應該加強對學(xué)生能力的培養意識，教師經(jīng)常關(guān)注自己。一個(gè)人總是在說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維技能沒(méi)有得到有效的引導和訓練，導致學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力下降。教師應自覺(jué)地從知識的傳播者轉變?yōu)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中與學(xué)生發(fā)現、討論和解決問(wèn)題的組織者、引導者、合作者。因此，教師應科學(xué)、系統、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生的內在條件，采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、思考等實(shí)踐活動(dòng)
其次，準確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否正確，決定了教學(xué)過(guò)程的重要性。如果不正確，教學(xué)過(guò)程就會(huì )失去意義。如果不清楚，教學(xué)過(guò)程就會(huì )失去方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結果，即要達到的質(zhì)量標準。因此，教學(xué)目標的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的基礎，是教學(xué)活動(dòng)所采用的教學(xué)方法的基礎，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標中，如果一個(gè)班級的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往沒(méi)有關(guān)于關(guān)鍵知識的'重點(diǎn)講座，或者錯誤地將只有“難”的知識視為“關(guān)鍵”。這種失衡直接導致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習效率的下降。
對于某些知識，教師不應該認為這很容易，或者他們應該滿(mǎn)足于他們的自我解釋是清晰的和到位的，并且在任何時(shí)候都不觀(guān)察學(xué)生的反應。因此，我們應該隨時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，調整教學(xué)方法和思路，準確、順利地向學(xué)生傳授知識，達成共識。
2、反思有意義的案例，如記錄一些課前沒(méi)有想到但在教學(xué)過(guò)程中感受到的好句子和隱喻。例如，在討論彈性力的組成時(shí)，我想到了“哪里有壓迫，哪里就有反抗”在討論描述圓周運動(dòng)的幾個(gè)物理量中的線(xiàn)速度和角速度之間的差異時(shí)，介紹月球-地球對話(huà)，這有助于你在以后的講座中應用它。
3、對訓練練習的反思
首先，問(wèn)題解決應該標準化。物理學(xué)是一門(mén)具有嚴格邏輯體系的學(xué)科。
高中2023物理教學(xué)反思7
今年的高三上完，我在康中已然完成了14年（完整的4輪+1個(gè)高二、三）的教學(xué)工作。下面就談?wù)勎以趧倓偨Y束的一個(gè)學(xué)年里教學(xué)工作中的一些體會(huì )及反思 ：
一、要讓我們的學(xué)生不僅知識要成串，而且方法要成套
前幾輪的教學(xué)中，從自身反思，講知識多，方法少。在課堂上，注重知識的落實(shí)，忽視了方法的強調及訓練。但理科學(xué)生的思維能力、解題能力，更主要靠快速辨析題型，尋找合理解題方法，一下抓準，快速正確求解。尤其是普通理科班，學(xué)生自身能力低，大多數學(xué)生不能夠自己形成思路、不會(huì )分類(lèi)型、不講方法、胡用公式、盲目求解，碰對了是運氣，碰錯了晦氣。通過(guò)這些年在教學(xué)中的摸爬滾打，對物理方法的教學(xué)，感覺(jué)是越來(lái)越迫切，越來(lái)越必須。
1、典型章節中的典型問(wèn)題的典型方法
例：平衡和牛頓定律的不平衡問(wèn)題，一定訓練學(xué)生的三角形法和正交分解法，而且必須明確什么情況選什么方法，優(yōu)先選什么方法，具體如何構建△，如何建立直角坐標系，一定要講明了，講透徹，講全面，別留隱患。
2、不同題型的處理方法
例：選擇題可以用排除法、直接判斷法、定性分析法、對稱(chēng)法、假設法、特殊值法、極限法、圖像法、模型轉換法、微元法、等效法、類(lèi)比法、逆向法、整體法與隔離法、臨界條件法、數理結合法、守恒法等等。
這些方法起碼我們教師要明確，要經(jīng)常在學(xué)生耳邊念叨，碰到時(shí)機就講，慢慢學(xué)生就知道并且會(huì )用了。
3、教會(huì )學(xué)生解題的程序
例：明確對象、運動(dòng)分析、受力分析，選擇方法，列方程求解、分析結果。但前提：讀完題能夠正確建立情景。
此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著(zhù)審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過(guò)程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠
比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。實(shí)踐告訴我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強的理解能力，有了更強的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。所以，用方法去解題才是王道，才是解題中的戰斗機。
二、激發(fā)、保護學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高“舉一反三”的能力
陶行知告訴我們“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人�！�
為了讓頭腦“能想”到多種方法，甚至能“創(chuàng )造”出更多的好方法，我認為應多進(jìn)行小組學(xué)習，每一個(gè)人都自由思考、大家自由討論、自由發(fā)表見(jiàn)解，要求所有學(xué)生都必須參與，不忽視任何一個(gè)微弱的聲音。對個(gè)人來(lái)說(shuō)，要培養自己的創(chuàng )造性思維，應訓練自己多角度思考問(wèn)題，多尋找與問(wèn)題相關(guān)的信息及知識，構建良好的知識結構，敏銳的觀(guān)察力，獨特的思考力。
創(chuàng )造性思維是培養學(xué)生“一題多解”的能力，那多題一解則可以培養“舉一反三”的能力，這個(gè)能力是真正反映一個(gè)人解決問(wèn)題能力高低的特征。要擁有多把鑰匙開(kāi)一把鎖的能力，在學(xué)習過(guò)程中必須善于分類(lèi)、歸納，抓問(wèn)題本質(zhì)，異中求同。
三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
1、上課應該認真聽(tīng)講，至于學(xué)習方法，應該是讓學(xué)習方法適應自己，而不是讓自己去適應別人用起來(lái)好的方法。
2、做題的時(shí)候要多思考，多提問(wèn)題�！拔摇弊鲱}的速度一向很慢的'，但是每次做完題后，都看看是怎樣得出的，看看對以后有什么可借鑒的，達到舉一反三的效果，而不是做完后就置一旁。
物理是一門(mén)邏輯性非常強的學(xué)科，學(xué)好物理既要以一定的數學(xué)知識為基礎，同時(shí)更要有較強的邏輯思維能力。因此很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難，尤其是進(jìn)入高中以后，經(jīng)�？梢月�(tīng)到同學(xué)中流傳著(zhù)這樣一句話(huà)：" 物理難，化學(xué)繁，數學(xué)作業(yè)做不完。"于是就更覺(jué)得中學(xué)物理非常難學(xué)。 物理固然有復雜性的一面，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習方法，這門(mén)功課是完全可以學(xué)好的。在此，筆者就想根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)物理。
四、做不到位的
1、能做到經(jīng)常反思教學(xué)困惑，但總懶于動(dòng)手，拖延了時(shí)機，未將其記錄下來(lái)，形成教學(xué)論文，這一點(diǎn)必須改。
2、能做到經(jīng)常反思教法，但和同事就授課方式方法相互交流少。這一點(diǎn)還的多琢磨。
3、 反思作業(yè)訓練規范練習提高成績(jì)
教學(xué)只有在不斷的反思中才會(huì )有所進(jìn)步，也只有學(xué)會(huì )反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會(huì )獲得學(xué)生的喜愛(ài)，才會(huì )立于教學(xué)不敗之地。
高中2023物理教學(xué)反思8
在新課程形勢下要求：一個(gè)稱(chēng)職的高中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)共進(jìn)。新課程下物理的教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),也是教師應具備的一個(gè)重要素質(zhì),更是全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過(guò)程。教學(xué)反思對提高教師科研能力和教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)積極的作用。下面談?wù)勎覍虒W(xué)反思的幾點(diǎn)看法:
一、對教學(xué)觀(guān)念的反思
新課改之前，教師的教育觀(guān)念往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習，積極對自身的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀(guān)念的更新與轉變，并用它來(lái)指導教學(xué)實(shí)踐。物理新課程標準不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成提出了具體、可操作性強的目標�！芭囵B學(xué)生必備的物理素養”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀(guān)。
二、對教學(xué)設計的反思
在物理教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì )發(fā)覺(jué)實(shí)際教學(xué)效果與教師預期的效果有很大差異，課后認真想想，原因在于進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)忽視了對教學(xué)實(shí)踐的反思，也就難以達到預期的效果。因此，教師應積極反思教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。例如在高中物理教材中，“沖量”的學(xué)習，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內容轉化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要做精心準備，精心設計實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗來(lái)突破難點(diǎn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，通過(guò)學(xué)生的交流討論，將抽象的沖量?jì)热蒉D化為具體的、有形的東西。這樣讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗探究找出答案，既掌握了知識，同時(shí)又提高了實(shí)驗操作能力。事實(shí)證明，學(xué)生對這種教學(xué)模式很感興趣，而且能將抽象內容轉化為直觀(guān)、形象的東西，比一味灌輸的效果要好得多。
三、對教學(xué)過(guò)程的反思
在一堂課教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課的課后反思,教師可以根據課堂教學(xué)的疏漏和失誤,有的放矢地采取相應的補救措施。就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。所以要根據課堂情況的變化,及時(shí)調整內容的'詳略和時(shí)間的統籌。例如功的概念理解一直是初中力學(xué)的難點(diǎn),但教材編排時(shí)將該內容放在了這一章的第一節,先認識功,再學(xué)習機械能,讓學(xué)生的學(xué)習有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué),在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,將機械能的學(xué)習置于本章的開(kāi)始,先認識了能量,然后引出物體具有了機械能,我們就說(shuō)物體做了功,使概念的出現有章可循。
四、對教學(xué)課后的反思
教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習，還要通過(guò)課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會(huì )發(fā)現教師在課堂上講解的教學(xué)內容和習題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，而是老師教會(huì )的，所以我們教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法比教給學(xué)生知識本身更重要。課后反思不僅使教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習情況，更重要的是對教師自身總結、積累教學(xué)經(jīng)驗具有極為重要的作用。
總之，在今后的教學(xué)中，作為一名新課程改革下的物理教師，應不斷轉變教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，認真學(xué)習課新改理論，積極探討物理教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫(xiě)教學(xué)心得，然后將所得經(jīng)驗應用于具體的物理教學(xué)中，促使自己早日成長(cháng)為一名新時(shí)期的研究型、復合型、學(xué)者型教師。
高中2023物理教學(xué)反思9
20xx年5月19日，根據學(xué)校的安排，我在全校上了一次高效課堂的示范課，課題為《動(dòng)能和動(dòng)能定理》，動(dòng)能定理是高中物理最重要的定理之一，本節課是動(dòng)能和動(dòng)能定理教學(xué)的第一課時(shí)，是整個(gè)動(dòng)能定理教學(xué)中基礎環(huán)節，也是最重要的環(huán)節，這節課主要是幫助學(xué)生了解動(dòng)能的表達式，掌握動(dòng)能定理的內容，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單應用動(dòng)能定理解決物理問(wèn)題，體會(huì )到應用動(dòng)能定理研究問(wèn)題的優(yōu)越性。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來(lái)入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節、是物理課程的重頭戲。本節課我采用新泰一中“七步教學(xué)”模式，按照以下的思路進(jìn)行：導入新課─探究動(dòng)能的相關(guān)因素（定性）─探究功與動(dòng)能的關(guān)系（推理、演繹）─問(wèn)題引領(lǐng)、總結知識─知識應用─方法總結─鞏固訓練，課堂效果較好，受到了聽(tīng)課領(lǐng)導、教師的好評。不過(guò)通過(guò)反思，我認為在這次示范課教學(xué)中還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、應加強實(shí)驗探究
在探究動(dòng)能的相關(guān)因素（定性）時(shí)，本節課只是讓學(xué)生進(jìn)行了充分的思考及想象，但沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗實(shí)際操作，如果事先準備好實(shí)驗器材，讓學(xué)生當堂實(shí)驗，效果會(huì )更好。
2、加強鍛煉，提高自身的素質(zhì)，駕馭課堂的能力
如何引導學(xué)生按照我的思路進(jìn)行思考、探討、交流并得出結論，這是一個(gè)突出問(wèn)題，在教學(xué)中問(wèn)題的.創(chuàng )設上還是要多用心，多研究。要不會(huì )出現研究問(wèn)題的盲目性，和無(wú)法正確的研究問(wèn)題。
以后的教學(xué)中，我會(huì )更加強對教材和教法的研究，并且充分研究學(xué)情，在學(xué)案的問(wèn)題和情景的創(chuàng )設上更加細化，并加強其針對性，打造更高效的課堂。
高中2023物理教學(xué)反思10
內容提要：初高中物理學(xué)習的差異主要有課程差異，學(xué)習方法的差異。在教學(xué)中注意從新舊知識的同化，思維、研究能力的培養、知識硬塊的消化、解題思路的掌握、自學(xué)能力的提高等方面加強教學(xué)，達到克服差異的目的。
主題詞：課程差異方法差異教學(xué)措施
初中畢業(yè)學(xué)生升入高中學(xué)習，普遍感到物理難學(xué)，教師也感到難教，究其原因主要是由于初高中物理課程要求存在著(zhù)差異和學(xué)生學(xué)習方法的差異。處理好這些差異，順利實(shí)現初、高中物理課程學(xué)習的銜接，是提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必要手段。
一、差異產(chǎn)生原因的分析
�。ㄒ唬┱n程要求的差異
1、定性分析和定量分析的差異
初中物理課程中大多數問(wèn)題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計算，也是相對比較簡(jiǎn)單的比例關(guān)系的運用；高中物理課程，大部分問(wèn)題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量的，甚至相對復雜的定量計算。
2、知識的呈現的形象思維與抽象思維的差異
初中物理課程的呈現基本上是以形象思維為基礎，大多數問(wèn)題是以生動(dòng)的自然現象和直觀(guān)的實(shí)驗為依據，讓學(xué)生通過(guò)形象思維獲得知識；而高中物理課程的知識的呈現，多數以抽象思維為基礎。問(wèn)題研究的實(shí)驗不再是以直觀(guān)直接得結論，而需要在實(shí)驗基礎上，加以抽象、歸納，才能得結論。
3、初中課程的問(wèn)題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系；高中課程的問(wèn)題的歸因則是多因素的復雜邏輯關(guān)系，且是以遞進(jìn)式、歸納式的邏輯關(guān)系為主。分析問(wèn)題時(shí)還需較多使用假設、判斷的推理邏輯手段。
4、初中物理問(wèn)題的解決，對運用數學(xué)工具的要求不高，主要使用算術(shù)、代數方法；高中物理問(wèn)題的解決，使用數學(xué)工具提高到了需大量使用代數、函數、三角函數、圖像、向量（即矢量）運算、極值等方法的綜合應用上。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習方法的差異
1、初中物理的學(xué)習，學(xué)生習慣于教師的（知識）傳授。在學(xué)習中，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解停留在“簡(jiǎn)單問(wèn)題”的“簡(jiǎn)單理解”上；高中物理的學(xué)習則要求學(xué)生獨立在老師的指導下獲取知識。要求學(xué)生要能（把課本作為工具）形成“自主學(xué)習”習慣，更要求學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )多層次、多角度的邏輯分析，學(xué)會(huì )尋找知識點(diǎn)的“連續性”關(guān)系。
2、初中物理知識的簡(jiǎn)單性，決定了學(xué)生在學(xué)習中較多運用記憶方法掌握知識，對理解、分析方法使用的程度要求不高；高中物理知識的復雜性，決定了學(xué)生在學(xué)習中需要以理解、分析、歸納為主的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)，還需“形成物理學(xué)思想”，尋找物理課學(xué)習的門(mén)路。
3、高中物理習題的求解，要求學(xué)生在數學(xué)工具使用上學(xué)會(huì )數學(xué)語(yǔ)言表示物理問(wèn)題，學(xué)會(huì )數學(xué)工具的靈活運用，實(shí)現大量定量分析的自如化。
二、克服差異的教學(xué)措施
1、加強新舊知識同化，順利實(shí)現學(xué)生升級學(xué)習的過(guò)度
初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習，無(wú)論是教材理解方面、思維活動(dòng)方面、研究物理的方法方面、完成作業(yè)應用的手段方面等，與初中階段相比，存在著(zhù)明顯的梯度。在備課時(shí)就應該認真思考初中物理課程與高中物理課程的差異，切實(shí)了解學(xué)生已掌握了哪些知識，并認真分析學(xué)生已有的知識，仔細捉摸高中課程所研究的問(wèn)題跟初中課程曾研究過(guò)的相關(guān)問(wèn)題，在語(yǔ)言、研究方法、思維特點(diǎn)等方面存在差異，明確新舊知識間的聯(lián)系與差別，確定課堂中如何對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導，幫助學(xué)生把舊知識同化新知識，讓學(xué)生掌握新知識，順利地達到知識的遷移，減少學(xué)生學(xué)習高中物理的困難。
2、注重培養學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生早入門(mén)
針對高中課程的知識呈現多以抽象思維為基礎的特點(diǎn)，在教學(xué)中，應注重學(xué)生的抽象思維能力培養，讓學(xué)生能從教師的課堂引導中，快速形成抽象思維習慣，形成分析、判斷、歸納、總結的抽象思維能力，能夠早入高中課程學(xué)習的門(mén)道。例如：高一年級的“勻變速直線(xiàn)運動(dòng)”一章關(guān)于加速度的教學(xué)中，對加速度概念的確定，采取引導學(xué)生分析此運動(dòng)現象的特點(diǎn)（軌跡是直線(xiàn)，速度均勻變化），尋找速度變化量，尋找速度變化有快慢的規律，歸納出a=△v/t的物理意義。然后再引導學(xué)生總結“a”的定義的要素，充分理解“a”的意義。實(shí)現從現象→特點(diǎn)→規律→“知識點(diǎn)”的抽象概括。
3、加強演示實(shí)驗的研究，培養學(xué)生的.研究能力
高中物理課程的演示實(shí)驗，是培養學(xué)生研究能力的最重要的手段。在課程教學(xué)中，要盡量增加演示實(shí)驗，并且要注意對現有實(shí)驗設備的使用進(jìn)行符合研究性學(xué)習的處理，讓學(xué)生能夠從演示的觀(guān)察中，學(xué)會(huì )研究，尤其要學(xué)會(huì )對有形的物理現象進(jìn)行抽象思維，并能歸納結論，形成研究習慣，培養研究能力。如“牛頓第二定律”的演示實(shí)驗，在課堂演示中，可著(zhù)重引導學(xué)生充當研究者，老師扮演工具操作人員，從實(shí)驗→讀取數據→繪制圖形→尋找物理量的數學(xué)關(guān)系→得出公式的程序實(shí)施過(guò)程中，把研究的任務(wù)交給學(xué)生，老師充當“引路人”，讓學(xué)生來(lái)完成研究，得出結果。使學(xué)生從研究中產(chǎn)生興趣，形成研究習慣，訓練研究能力。
4、化整為零，消化知識硬塊
針對學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習過(guò)程中，出現“知識硬塊”的現象，采取化整為零的方法，消化那些在思維上比較抽象和復雜的知識硬塊。具體采用編制一些小型的、概念性強、不需要什么計算又針對學(xué)生思維特點(diǎn)的基礎訓練題，把抽象思維具體化，把一個(gè)復雜的思維過(guò)程分割成數個(gè)簡(jiǎn)單的思維過(guò)程，從而幫助學(xué)生克服差異�；矇K為軟塊。如：互成角度的力的合成，對剛進(jìn)高一的學(xué)生就是一個(gè)知識硬塊。對這一知識才用“正交分解法”來(lái)處理，化互成角度為同一直線(xiàn)的力的合成，再轉成互成90度的力的合成。對學(xué)生來(lái)說(shuō)就易于接受。
5、上好習題課，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題的能力的提高
高中學(xué)生，尤其是剛進(jìn)高一的學(xué)生，不會(huì )做題的現象較為突出。上好習題課就成了促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題能力提高的關(guān)鍵。在習題課教學(xué)中應該著(zhù)重講思路、講方法。告訴學(xué)生“我的思維過(guò)程——尋找問(wèn)題現象、分析問(wèn)題特點(diǎn)、歸納已知條件、確定所用知識、建立解題模型（方程或圖形等）、完成具體運算�！�，讓學(xué)生明白解題的根據是什么？怎樣聯(lián)想？如何推算？讓學(xué)生知道什么是歸納和演繹？如何進(jìn)行判斷等分析方法，讓學(xué)生形成良好的解題習慣，以實(shí)現學(xué)生分析問(wèn)題能力的提高。
6、利用好教材工具，加強教材閱讀輔導，提高學(xué)生的自學(xué)能力
充分利用好教材，輔導學(xué)生閱讀，告訴學(xué)生閱讀教材時(shí)注意去尋找每章每節的知識點(diǎn)，注意尋找定律的成立條件、要素、結果等內容，加強對知識的理解。對學(xué)生中出現的注意理解、有創(chuàng )見(jiàn)的，會(huì )靈活運用的現象大力提倡。對死記硬背的學(xué)生及時(shí)糾正，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
采取上述措施，可以減少學(xué)生的厭倦、畏難情緒，培養增強學(xué)生的信心和學(xué)習積極性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到克服差異的目的。
高中2023物理教學(xué)反思11
緊張忙碌的高一結束了�；厥滓荒陙�(lái)的物理教學(xué)工作，可以說(shuō)有欣慰，更有許多無(wú)奈。工作10年，教了4年高三，各方面都積累了一些經(jīng)驗。然而隨著(zhù)教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時(shí)候我感覺(jué)高中物理越來(lái)越難教了。
我所任教的三個(gè)班都是平行班，每個(gè)班的特點(diǎn)不同。4班因為本人是班主任，很多同學(xué)有著(zhù)不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來(lái)看，我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。5班是所有任課教師公認的上課紀律很難保證的班，因此在上課時(shí)需要花費一定時(shí)間維持紀律，紀律保證了才能讓那些想聽(tīng)課的學(xué)生有所收獲。6班是三個(gè)班中上課的感覺(jué)最好的一個(gè)，有相當一部分學(xué)生對物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書(shū)看筆記復習，作業(yè)也要催著(zhù)要才能交上來(lái)。
三個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結。針對這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：
1。課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說(shuō)話(huà)干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提，總的來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)我做得還不錯，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說(shuō)話(huà)。
2。講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應，一旦發(fā)現學(xué)生有聽(tīng)不懂的，盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應。
3。盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習能力較差的同學(xué)回去復習，有針對性的記憶。
4。注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景，提前滲透，逐步加深。每節課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”，每講一道題，我都會(huì )提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？”“你能畫(huà)出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個(gè)情景”。
5。重視基本概念和基本規律的教學(xué)。首先重視概念和規律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的.意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯(lián)系，如：運動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機械能守恒定律的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達能力。
6。重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就訓練學(xué)生作示意圖的能力，如：運動(dòng)學(xué)習題要求學(xué)生畫(huà)運動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運動(dòng)過(guò)程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養成習慣。解題過(guò)程中，要培養學(xué)生應用數學(xué)知識解答物理問(wèn)題的能力。
一年來(lái)，我也遇到很多困難。由于課時(shí)有限，沒(méi)有足夠的課堂練習時(shí)間，高中物理對學(xué)生的思維習慣和學(xué)習能力要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂，一做就不會(huì )”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續研究探討這個(gè)問(wèn)題。
高中2023物理教學(xué)反思12
本節課的重點(diǎn)是理解向心力，在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)向心加速度的方向和表達式，本節課只講勻速圓周運動(dòng)的向心力，根據向心加速度的定義和牛頓第二定律可以很輕松的得出向心力的概念：做勻速圓周運動(dòng)的物理所受的合力一定指向圓心，這個(gè)指向圓心的合力稱(chēng)為勻速圓周運動(dòng)的向心力；對于向心力的表達式可以直接由牛頓第二定律得出。
所以本節的重心是放在向心力的來(lái)源，向心力的來(lái)源知識是上面所提內容的綜合應用，向心力是一個(gè)不易理解、比較抽象的概念，是按力的作用效果命名的，與上學(xué)期學(xué)的重力、彈力不一樣，為了讓學(xué)生更容易接受和理解這個(gè)概念，要通過(guò)大量的實(shí)例和親身體驗。
我在課堂上先是讓學(xué)生動(dòng)手做些小實(shí)驗，比如我給每個(gè)小組發(fā)一根繩子，然后讓他們找橡皮擦或鑰匙扣綁在繩上，一端用手拉著(zhù)繩子讓小物體在桌面上做勻速圓周運動(dòng)，感受手收到的拉力，然后改變轉動(dòng)的快慢和繩子的長(cháng)短，對比手在不同情況下受到的拉力大小，再松開(kāi)手。觀(guān)察看到的現象。在學(xué)生親自體會(huì )的基礎上，老師再通過(guò)在黑板上作圖對物體進(jìn)行受力分析，討論向心力的來(lái)源，然后在黑板上給我多種做勻速圓周運動(dòng)的.情景，比如轉動(dòng)的圓盤(pán)上的物體、在圓筒內壁的物體隨圓筒一起勻速轉動(dòng)……。，讓學(xué)生分組討論向心力的來(lái)源。
最后通過(guò)圓錐擺驗證向心力的表達式，滲透涉及向心力的具體計算的方法。
高中2023物理教學(xué)反思13
一、高中物理實(shí)驗教學(xué)的現狀
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué),學(xué)生實(shí)驗的思想,方法,技能和素質(zhì)是衡量一個(gè)學(xué)生物理水平的標準之一，高中物理實(shí)驗及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎，又是物理教學(xué)的重要內容、方法和手段，在培養學(xué)生科學(xué)素養的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。當前，高中物理實(shí)驗教學(xué)必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題，那就是：實(shí)驗教學(xué)的重視與加強，實(shí)驗設備的添置與更新，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng )新思維能力的提高。在物理實(shí)驗教學(xué)的課堂上，經(jīng)�？梢钥吹揭恍┮�(jiàn)怪不怪的現象，試舉幾例： 現象一：媒體實(shí)驗就是學(xué)生通過(guò)媒體“看實(shí)驗”。過(guò)去的實(shí)驗“看黑板”，如今的實(shí)驗“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗卻用多媒體來(lái)展示，被稱(chēng)為是“現代技術(shù)的運用”。
現象二：程式化實(shí)驗，雖然學(xué)生動(dòng)手，但以單純的機械操作為主。學(xué)生根據教師講解的實(shí)驗目的、器材、步驟，像做廣播操那樣，按照規定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師(或書(shū)本)所要求得到的實(shí)驗數據(或實(shí)驗結果)，而不需要去考慮實(shí)驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實(shí)驗中可能會(huì )存在什么問(wèn)題，以及需要如何去解決。
現象三：試題實(shí)驗，就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗”。由教師編制的大量實(shí)驗試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，使實(shí)驗教學(xué)在“應試”的泥潭里越陷越深。
這些現象從一定程度上反映了高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題，那就是“重知識、輕方法;重講授、輕活動(dòng);重結論、輕過(guò)程;重機械訓練、輕實(shí)質(zhì)體驗”。長(cháng)此以往，學(xué)生實(shí)驗學(xué)習的積極性必然會(huì )受到壓抑，實(shí)驗教學(xué)也將流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功。由此想到，能否通過(guò)教師更新教學(xué)觀(guān)念，轉變陳舊的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗學(xué)習方式發(fā)生改變，使實(shí)驗教學(xué)走出困境?
二、高中物理實(shí)驗學(xué)習方式的改變
上海全面推進(jìn)素質(zhì)教育，二期課改提出“以改變學(xué)習方式為突破口，重點(diǎn)培養學(xué)生的.創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”。從高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)看，相對初中生，他們具有更為強烈的探究未知的動(dòng)機，他們思維活躍，興趣廣泛，自尊心強，絕不會(huì )滿(mǎn)足于“按圖索驥”、“按方抓藥”式的實(shí)驗學(xué)習，因而改變陳舊的實(shí)驗學(xué)習方式是必然的、合理的選擇。
1.學(xué)生實(shí)驗學(xué)習目標的改變
實(shí)驗學(xué)習目標是學(xué)生實(shí)驗學(xué)習的靈魂。上海新課程方案將“態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程能力與方法、知識與技能”三方面整合起來(lái)，作為各學(xué)科課程目標的共同框架，體現了新課程的價(jià)值追求，即由以知識為本位轉向以發(fā)展為本位。充分挖掘物理實(shí)驗的教育功能，研究制訂高中階段各個(gè)物理實(shí)驗具體的學(xué)習目標，使之成為實(shí)現知識、能力、態(tài)
度有機整合的載體，并進(jìn)一步形成高中物理實(shí)驗學(xué)習的總體目標，為物理實(shí)驗學(xué)習明確了方向。
2.探索有效的、多樣化的實(shí)驗學(xué)習方式
在物理實(shí)驗活動(dòng)中，學(xué)習方式應該多樣化。單一、被動(dòng)的實(shí)驗會(huì )使學(xué)生感到枯燥、乏味，必須增強實(shí)驗的趣味性、問(wèn)題性、探索性和應用性。讓學(xué)生成為實(shí)驗活動(dòng)的主人，教師成為學(xué)生實(shí)驗的組織者和合作者，而不是權威的講授者和示范者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗�；诓煌膶W(xué)生對象和不同的實(shí)驗環(huán)境，這些形式可以選擇，各有側重，又互不割斷。各種形式舉例如下：
自主活動(dòng)
通過(guò)學(xué)生自覺(jué)地參與實(shí)驗活動(dòng)，確定實(shí)驗目標，制定實(shí)驗方案，選擇實(shí)驗方法，監控實(shí)驗過(guò)程，評價(jià)實(shí)驗結果，從而完成實(shí)驗任務(wù)�；顒�(dòng)過(guò)程特別強調的是學(xué)生實(shí)驗的主動(dòng)性，教師的作用是對學(xué)生實(shí)驗的困難提供必要的指導和幫助。
高一年級學(xué)生開(kāi)展“落體運動(dòng)加速度的研究”。要求學(xué)生二人一組，運用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學(xué)生必須完成以下任務(wù)：方案設計(直接測什么?如何測?);裝置調試;標尺制作;實(shí)地拍攝;照片分析;實(shí)驗報告。教師提供的幫助：方案設計提示;頻閃技術(shù)指導;參與討論，提供器材，進(jìn)行質(zhì)疑，點(diǎn)撥思維。學(xué)生在實(shí)驗活動(dòng)中扮演的是主角，以實(shí)踐者、研究者的身份積極參與，主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。
合作學(xué)習
合作與交流是一種高效的學(xué)習方式。教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程采用小組合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生在合作交流中獲得知識，促進(jìn)理解，提高能力，增長(cháng)才干，形成學(xué)習團隊，對學(xué)生的發(fā)展會(huì )產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
實(shí)驗設計
實(shí)驗設計是高中物理實(shí)驗學(xué)習能力的較高要求，是對學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測，是有效的實(shí)驗學(xué)習方式之一。實(shí)驗設計的特點(diǎn)是情景新、方法活，具有開(kāi)放性，要求學(xué)生對實(shí)驗的原理有透徹的理解，對實(shí)驗器材有所取舍和組合，能根據設計的要求和條件，進(jìn)行分析和判斷，制定實(shí)驗的方案，通過(guò)實(shí)驗全過(guò)程的描述和具體步驟的實(shí)施，得出有關(guān)的結論并做出必要的說(shuō)明。
實(shí)驗設計應遵循如下原則：合理性;準確性;可行性;簡(jiǎn)潔性。 高一學(xué)生研究單擺及其規律之后，教材提供了測重力加速度的方案。然而許多物理場(chǎng)景，如運動(dòng)學(xué)中的自由落體、豎直上拋，動(dòng)力學(xué)中的超重、失重現象，斜面上的勻變速運動(dòng)等都涉及到重力加速度。所以，當教師提出“能否自行設計測定重力加速度的其他方案?”時(shí)，立刻激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。同學(xué)們提出了多種方案，并走進(jìn)實(shí)驗室，通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)去體驗真實(shí)，檢驗設計方案的合理性，分析測量結果的可靠性，而不是僅僅停留在理論的假設上。
高中2023物理教學(xué)反思14
高中物理課堂教學(xué)反思
我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對教學(xué)理念,物理教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛(ài)追夢(mèng)，一心只想往前飛，踏遍千山和萬(wàn)水，一路走來(lái)不能回，而今才發(fā)現，一個(gè)人，不僅要低頭趕路，還要學(xué)會(huì )遙望遠方，更應仰望蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結，為下一段路的風(fēng)兼程而養精蓄銳。
一、作為二十一紀的教師要轉變自己的角色，以學(xué)生為主體。新課改要求教師要注意三維目標在教學(xué)中的重要作用，特別要求教師注意情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的理解和應用，要求教學(xué)中要有情感，要有對學(xué)生的評價(jià)和激勵。要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，注重實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”，“充滿(mǎn)生機”，才會(huì )激起學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習欲望。
二、作為物理教師，不僅應該具有豐富扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，而且還要有較高的專(zhuān)業(yè)應變能力和專(zhuān)業(yè)情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰。課堂教學(xué)目標已從過(guò)去的“學(xué)會(huì )”轉變?yōu)榱恕皶?huì )學(xué)”，而學(xué)生的終生學(xué)習能力直接來(lái)自于教師的合理指導。這便首先對教師自身的學(xué)習能力提出了相應的`要求。教師要想教好學(xué)生，首先得自己具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，有較強的學(xué)習能力，只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學(xué)生。
三、作為新課改環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的教師，應該懂教育學(xué)、心理學(xué)，掌握高中學(xué)生的認知心理和接受知識的過(guò)程與特點(diǎn)。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波動(dòng)對學(xué)習的影響較大，而且這時(shí)的學(xué)生也非�？释蠋煹睦斫�、鼓勵和關(guān)懷。因此，我們應該有健全的專(zhuān)業(yè)感情，真心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，走到學(xué)生中去，多和學(xué)生交流，“動(dòng)之以情，曉之以理”，這樣學(xué)生就會(huì )喜歡你這位老師，更會(huì )喜歡你這門(mén)學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了，回報要比付出大得多。
教育以學(xué)生為本，關(guān)注生命，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，所以教育教學(xué)是一項系統工程，一脈不和，周身不暢，我將繼續不斷反思提練，爭取最終上為理論，從而更有效的指導我的物理教育教學(xué)工作。
高中物理課堂教學(xué)反思
實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復雜問(wèn) 題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化，理想問(wèn)題模型化，模型問(wèn)題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。
有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定；其次取決于我們如何實(shí)現這些決定，課堂上應該做什么，不應該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，而且還應該重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。有效的物理課堂教學(xué)應該重視知識的傳承，但應改變過(guò)分強調知識傳承的傾向。結合自己的工作實(shí)踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：
1、 重視培養學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單、現象鮮明直觀(guān)的演示實(shí)驗、或能使學(xué)生多觀(guān)察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗，利用設懸念、擺疑點(diǎn)、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據教材舉出一些生動(dòng)、直觀(guān)、新奇的現象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，蘋(píng)果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會(huì )落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎？在雪地上開(kāi)車(chē)時(shí)為什么速度不能太大？如果太大會(huì )有哪些危險？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹(shù)根？在此基礎上再不失時(shí)機地設法強化、鞏固學(xué)生的興趣。
2、 讓學(xué)生在活動(dòng)掌握物理知識
教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)懂以后做出來(lái)、做好以后說(shuō)出來(lái)。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
學(xué)生實(shí)驗及有趣的小實(shí)驗，也是現實(shí)生活的一部分。我發(fā)現，學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的`，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì )一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時(shí)，拿來(lái)一根木棒，然學(xué)生開(kāi)辦法找出那頭是樹(shù)根，然后當堂動(dòng)手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
3、 采用靈活多樣的教學(xué)方式
有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)講授式、實(shí)驗探究式、小組合組式、自主學(xué)習式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說(shuō)出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式，靈活運用，把握好提出問(wèn)題這個(gè)要素，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成為課堂的中心。愛(ài)因斯坦講：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習過(guò)程”�！罢鎸�(shí)”，體現在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì )到會(huì )、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過(guò)程之中；體現在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規范訓練的方法之中；體現在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的交流、不同思想不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統一以及自圓其說(shuō)之中；體現在教師真情實(shí)感的批評和表?yè)P之中；體現在學(xué)生有充分的時(shí)間獨立思考、有個(gè)性的語(yǔ)言表達和有膽魄的對一切權威的否定之中；體現在教師機敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預設教案的必要調整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。
4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
創(chuàng )建物理情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習興趣倍增。如在講授 "曲線(xiàn)運動(dòng)”這一節時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放過(guò)山車(chē)情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì )被刺激的情景深深吸引，有的還會(huì )想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會(huì )以后去試試。教師適時(shí)提出問(wèn)題：在高處，為什么過(guò)山車(chē)在軌道的下面也不掉下來(lái)？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學(xué)生思考提出假設，這會(huì )給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線(xiàn)傳播的認識。
5、重視培養學(xué)生的思維能力
利用猜想調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識。這對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。
利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀(guān)察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造力�？梢允刮锢斫虒W(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng )造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng )造了條件。
總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒(méi)有“識”，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時(shí)候評價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線(xiàn)。檢驗的標準就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會(huì )貫通。這本身也是一種能力。同時(shí)，還要了解獲得知識的過(guò)程，看學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開(kāi)展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。
高中物理課堂教學(xué)反思
這一次物理的考試，全班的成績(jì)都不理想，當然，也包括我。老師這么辛苦地教育我們，不就是為了讓我們掌握到知識嗎？讓我們考試有一個(gè)好成績(jì)嗎？我突然覺(jué)得自己不應該考一個(gè)這么差的成績(jì)，這樣對不起自己，對不起老師，也對不起家長(cháng)。
考試是為了檢驗我們對知識的掌握程度。雖然說(shuō)，考試的成績(jì)不理想可能有不細心的原因在里面，但是，絕大部分還是該掌握的知識掌握得不夠牢固。
我知道，要想取得良好的成績(jì)，必須先要打下堅實(shí)的.基礎。在平時(shí)，課前要認真預習，不懂的地方要做好標記，先自己獨立思考，實(shí)在不懂上課的時(shí)候再拿出來(lái)討論。上課要認真聽(tīng)講，做好筆記。課后要認真復習，應該要背的概念和公式一定要記牢。甚至還可以做一些比較靈活一點(diǎn)的題目，當然，這是在對于基礎完全掌握的情況下才做比較難的題目。這樣的話(huà)，考試的時(shí)候要想取得一個(gè)優(yōu)秀的成績(jì)就并不難了。
雖然說(shuō)，有了良好的基礎，考出一個(gè)優(yōu)秀的成績(jì)并不難。但是，考試的時(shí)候有一個(gè)很大的毛病需要我們去克服，那就是：粗心�？荚囈龅秸J真審題、仔細答題、做完檢查這三點(diǎn)�？季砝飼�(huì )有陷阱，所以一定要細心、細心、再細心。
老師，我一定會(huì )按照我自己上面所說(shuō)的去做。讓自己把應該掌握的知識掌握牢固，考試時(shí)取得一個(gè)優(yōu)秀的成績(jì)，這樣才對得住自己，對得住老師的辛勤教育！
高中2023物理教學(xué)反思15
高中物理學(xué)習是中學(xué)物理學(xué)習的轉折點(diǎn)。在高一的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現雖然很多學(xué)生學(xué)習很努力，但他們的學(xué)習效果并不令人滿(mǎn)意。每次考試的成績(jì)都很低，學(xué)生的學(xué)習自信心受到很大影響。在對學(xué)生的交流、訪(fǎng)談和教育調查中，許多學(xué)生反映，他們可以在高中階段學(xué)習物理，一用就犯錯誤，一放就忘。許多物理老師也認為這種情況在高中新生中很普遍。這說(shuō)明學(xué)生對所學(xué)內容理解不深，掌握不全面，學(xué)習過(guò)程中存在必要的困難。因此，研究高一生物的學(xué)習特點(diǎn)，針對物理學(xué)習中的難點(diǎn)提出相應的對策，不僅有助于高一新生渡過(guò)這一轉折點(diǎn)，而且對整個(gè)中學(xué)物理教育具有必要的啟發(fā)和促進(jìn)作用。
1.高中新生物理學(xué)習中常見(jiàn)問(wèn)題
答題單中的主要問(wèn)題：
�、倏荚嚪治瞿芰Σ睿涸囶}不詳細、不準確、不全面。如果他們不按照要求回答，他們將無(wú)法通過(guò)分析主題信息抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
�、诶斫饬Σ睿簩Ω拍畹睦斫馐悄w淺的，答案是基于感覺(jué)的。
�、劬C合實(shí)驗能力差：尤其是實(shí)驗設計能力有待提高。
�、軘祵W(xué)和物理結合意識差：我不能用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題，簡(jiǎn)單操作中錯誤太多。
�、荼磉_能力差：繪圖不嚴格，計算方法不規范，邏輯性差。
2.作業(yè)中的主要問(wèn)題：
�、倏碱}不夠仔細，粗心大意
�、诠讲磺宄�，數據混亂
�、郾磉_不清，思維邏輯差，沒(méi)有解決問(wèn)題的方案，文字混亂
�、懿僮髂芰Σ�，數據不準確，機組混亂。
3.原因分析
1)與學(xué)科特征相關(guān)：
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，因為生命而高于生命。因此，它更為抽象，學(xué)生必須具備必要的感性知識和生活積累才能真正理解它。然而，高中一年級學(xué)生在這方面還比較欠缺，沒(méi)有將零散的感性知識提升為理性知識。
2)這也與初中和高中知識的聯(lián)系有關(guān)：
初中沒(méi)有獨立開(kāi)設物理課程，因此高中新生沒(méi)有形成良好的物理思維方法和解決問(wèn)題的能力。目前的主體是以下幾個(gè)方面：數學(xué)符號與物理特殊符號的區別，形象的培養與物理情境的.想象和思維能力相結合，解決問(wèn)題時(shí)繪制受力分析圖和運動(dòng)場(chǎng)景圖的習慣和規范尚未形成，應始終注意單位、有效數量、方向和解決問(wèn)題風(fēng)格的規范化。
3)這與新生的適應性有關(guān)：
從初中到高中是人生的重要轉折點(diǎn)。我們注意到，高中新生正在適應新的教育環(huán)境、教材和教學(xué)方法。很多學(xué)生感覺(jué)很不舒服，心理波動(dòng)很大，有一個(gè)明顯的“過(guò)渡期（通常為一學(xué)期甚至一年）。筆者曾對大學(xué)新生第一次期中考試后對考試成績(jì)的滿(mǎn)意度進(jìn)行過(guò)調查。結果顯示，80%以上的學(xué)生不滿(mǎn)意或非常不滿(mǎn)意。主要原因是新生不能完全適應高中的學(xué)習。這種適應不良持續的時(shí)間越長(cháng)，對學(xué)習的影響就越大。為什么高中新生會(huì )有上述不適應現象？我認為這種失調可能與以下因素有關(guān)。
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