高中數學(xué)《基本不等式》教學(xué)反思
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在復習完基本不等式第二課時(shí)后，我對這節課做了如下的反思：
一.在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
在課堂上，無(wú)論是新教師還是老教師，通常會(huì )把自己當做課堂上的主人而過(guò)多的會(huì )忽略學(xué)生的主體地位;或者學(xué)生會(huì )因為長(cháng)時(shí)間的習慣于聽(tīng)老師來(lái)講解而忘記自己是課堂的主人。
在這節課中，我設計了多個(gè)讓學(xué)生討論的環(huán)節，但是當我說(shuō)了同學(xué)們可以和自己的同桌討論一下自己獲得的結論之后教室里還是會(huì )很安靜。這樣的課堂活動(dòng)經(jīng)過(guò)了一分鐘后，我不得不自己來(lái)講解我設計好的問(wèn)題。此時(shí)我感覺(jué)到這節已經(jīng)失敗了，因為我占據了本該屬于學(xué)生的時(shí)間。
二.要設計好教學(xué)問(wèn)題
在教學(xué)中應合理設計教學(xué)中所要用的問(wèn)題，我設計的學(xué)生互動(dòng)環(huán)節為什么沒(méi)有成功呢?我想很大的原因是我沒(méi)有設計好問(wèn)題，在提問(wèn)題時(shí)沒(méi)有明確我要求他們要給我什么樣的結果。在這節課中，我大部分的問(wèn)題都是這樣問(wèn)的：請同學(xué)們自己首先來(lái)做一下這道題目，然后跟自己的同桌討論一下自己的結果是否正確。當學(xué)生聽(tīng)到這樣的`問(wèn)題時(shí)，他們首先會(huì )自己一個(gè)人去完成題目，而不會(huì )跟自己的伙伴合作完成。而且在數學(xué)教學(xué)中對問(wèn)題的梯度設計很重要，因為新課程很強調概念的形成過(guò)程，而概念的產(chǎn)生是一個(gè)抽象的過(guò)程，所以在教學(xué)時(shí)要非常好的展示給學(xué)生概念是怎么產(chǎn)生的，而這個(gè)教學(xué)環(huán)節就要求教師能夠設計好問(wèn)題的梯度。
三.要學(xué)會(huì )設計有深度的問(wèn)題
在本節課的教學(xué)中，我問(wèn)的最多的問(wèn)題就是：同學(xué)們明白了沒(méi)有啊，或者對不對啊，是不是這樣的啊這些膚淺的問(wèn)題。而從課堂效果看，這些問(wèn)題并沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生也只是機械的回答一下：是或者不是，對或者不對。使學(xué)生跟老師之間的溝通成了一種機械的問(wèn)答過(guò)程。所以在以后的教學(xué)中我應該更加重視對問(wèn)題深度的要求。
以上就是我對本節課的教學(xué)反思：多發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，設計好教學(xué)問(wèn)題并且要學(xué)會(huì )提有深度的教學(xué)問(wèn)題。
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