高中化學(xué)教學(xué)反思（精選23篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編收集整理的高中化學(xué)教學(xué)反思（精選23篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中化學(xué)教學(xué)反思 1
本課時(shí)是高中化學(xué)教材化學(xué)1第四章第二節。本章位于元素周期律知識之前，是整個(gè)高中階段中較為全面、詳細地學(xué)習和研究一族元素性質(zhì)及其變化規律的一章。因此，這一章是后面元素周期律、元素周期表知識的重要基礎。關(guān)于鹵素性質(zhì)的內容，是通過(guò)氯氣的性質(zhì)、用途和實(shí)驗室制法的介紹，及與其它鹵素性質(zhì)與氯氣性質(zhì)的比較，從個(gè)別到一般逐步地、客觀(guān)地展現這一族元素的性質(zhì)及其變化規律。所以說(shuō)，氯氣的性質(zhì)和用途是認識鹵素性質(zhì)，進(jìn)而建立“元素族”這一概念的入口，起著(zhù)承前啟后的重要作用。
學(xué)生雖然學(xué)習了《金屬元素》一章，但是對于元素化合物知識的學(xué)習方法還沒(méi)有完全形成。學(xué)生習慣灌輸式學(xué)習、死記硬背、機械訓練。不注意應用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法。缺乏對獲取的信息進(jìn)行準確、合理的`加工處理，獲取新知識的能力，缺乏主動(dòng)參與、科學(xué)探究、勤于動(dòng)手，以及交流合作的能力。不能很好地用聯(lián)系變化的觀(guān)點(diǎn)將所學(xué)的知識應用于實(shí)際，解決現實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題。
高中化學(xué)教學(xué)反思 2
12月29日，市教研室在豐縣華山中學(xué)舉行了“20xx年徐州市高二化學(xué)研討會(huì )”，教研員和全市高二化學(xué)教師參加了會(huì )議。
會(huì )上，華山中學(xué)高二年級彭凱老師和李志老師給我們上了兩節精彩的展示課。他們以高效的課堂設計，深厚的教學(xué)功底，精辟的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)實(shí)驗設計等手段引導學(xué)生質(zhì)疑、探究，充分體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。兩節課均受到了與會(huì )者的好評。課后豐縣中學(xué)的李美麗老師作了精彩的點(diǎn)評；教研員蔣良老師給我們指出了目前構建高效課堂中還存在的問(wèn)題和對策。特別是發(fā)在每位老師手中學(xué)生上課后的導學(xué)案，讓我對課堂的高效和實(shí)效有了更深刻的認識，這次的教研活動(dòng)，讓我感到收獲頗大。下面是我對化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)感悟：
新課程實(shí)施以來(lái)，新的教育理念引導著(zhù)教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會(huì )學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，增強學(xué)生學(xué)習的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，成了我們大家共同面臨的問(wèn)題。那么，究竟什么是高效課堂呢？我認為，從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維學(xué)習目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的`課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預設與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)目標作出適時(shí)調整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現教學(xué)目標的適用性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、檢測、反饋、補償，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
課堂教學(xué)效率學(xué)生是課程的主體，教師應認真對待學(xué)生提出的問(wèn)題。問(wèn)題意識是學(xué)習和探索的原動(dòng)力。只要創(chuàng )設的教學(xué)情境科學(xué)適宜，學(xué)生一定會(huì )迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中也在創(chuàng )造著(zhù)課程。教師、學(xué)生不能只做課程的執行者，應該做課程的創(chuàng )造者。課程的學(xué)習方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng )造為根本，而非靠教師傳授和學(xué)生記憶。因此在教學(xué)中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是研究教材，開(kāi)發(fā)課程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)以探究活動(dòng)為主的開(kāi)放式教學(xué)注重師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)，這是新課程的一大特色，圍繞調動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)實(shí)施活動(dòng)探究欄目，在新教材實(shí)施過(guò)程中顯得尤為重要。培養學(xué)生能力，讓學(xué)習化學(xué)成為深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。
總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多需要注意的方面，課堂教學(xué)要想高效，必須想方設法提高學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)思考意識，在新課程教學(xué)中關(guān)鍵是要培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”，讓學(xué)生不僅能回答“別人的問(wèn)題”還要讓學(xué)生離開(kāi)了“別人的問(wèn)題”這根拐杖，能自己走路——獨立表達出自己的看法；同時(shí)在教學(xué)中我們要用“細心”去挖掘教學(xué)資源尤其是課堂中隨機生成性的教學(xué)資源，用“愛(ài)心”去呵護每一名學(xué)生的自尊心和自信心。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為一名化學(xué)教師應不斷地提高自己的教學(xué)能力，培養學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強學(xué)生的探究意識和能力，為教育創(chuàng )造更美好的明天。
以上是我在這次教研活動(dòng)中的幾點(diǎn)認識，還有許多不足和有待改進(jìn)的地方。課堂效率的提高始終貫穿在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習他人的經(jīng)驗以及自己認真地探索將引領(lǐng)我不斷進(jìn)步。
高中化學(xué)教學(xué)反思 3
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊過(guò)程。作為起主導作用的教師，引導學(xué)生的方法，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。
一、循序漸進(jìn)，注意初、高中知識的相互銜接。
注重高一化學(xué)的起始復習是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細的前提下，采用集中與分散相結合的復習方法，對學(xué)生存在的漏洞“對癥下藥地進(jìn)行修補整理，通過(guò)對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準備。
二、注重在課堂教學(xué)中培養學(xué)生能力。
充分運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅持學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，讓大多數學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略、學(xué)法的'指導，培養良好的學(xué)習習慣。
幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以根據教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習方法的訓練途徑，比如：預習、聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗、做作業(yè)和復習小結等，針對每個(gè)環(huán)節的特點(diǎn)，加以指導，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。
四、加強實(shí)驗、深化概念。
高中化學(xué)安排了一定數量的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，同時(shí)還有相當數量可利用實(shí)物、圖片、模型，通過(guò)觀(guān)察培養和教給學(xué)生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀(guān)性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對概念的理解和記憶。
五、抓住關(guān)鍵，精講多練。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過(guò)細過(guò)全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應抓住關(guān)鍵，應用啟發(fā)式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來(lái)龍去脈，使學(xué)生透過(guò)表面現象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養學(xué)生應用所學(xué)知識的能力。如摩爾濃度一節，一是講清定義、導出數學(xué)表達式；二是做好演示實(shí)驗，獲得感性認識，加深對概念的理解；三是引導啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計算的幾種基本類(lèi)型，精選習題，通過(guò)練習加深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。
六、抓住典型，探索規律。
要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，不再于教師講得多，學(xué)生做得多，重要一環(huán)是要引導學(xué)生抓住典型，總結歸納，這能使學(xué)生在點(diǎn)多、面廣的化學(xué)學(xué)習中自己去獲取和掌握知識。如通過(guò)一題多解或多題一法總結規律，把思考問(wèn)題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開(kāi)來(lái)，能舉一反三，觸類(lèi)旁通，取得事半功倍的效果。
總之，高中化學(xué)教學(xué)不僅要做好初中到高中的順利過(guò)渡，使學(xué)生躍過(guò)初中到高中這個(gè)知識臺階，而且要讓學(xué)生盡快適應高中進(jìn)度快、難度大的化學(xué)教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，盡快提高學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、自學(xué)能力，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
高中化學(xué)教學(xué)反思 4
從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有20多年了，整體上感覺(jué)教材在不斷的修改，課本知識的難度在逐漸下降，學(xué)生的理解潛力也在逐年下降。在最近幾年的高一新生調查中，出現了化學(xué)比物理更難學(xué)的不正�，F象。在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時(shí)，作為教師的我們，是否也要反思一下我們的教學(xué)。
初中新課程的教材也經(jīng)過(guò)了多次的修改和刪減，我們高中教師對此了解不夠，我們總是覺(jué)得“這還用怎樣講？”、“此刻的學(xué)生真是什么也學(xué)不會(huì )了！”、“學(xué)生怎樣這么笨��！”……我們沒(méi)有反思過(guò)：是不是學(xué)生真的聽(tīng)不明白，真的不會(huì )學(xué)習？
高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)資料多、難理解、習題不好做，學(xué)習興趣降低。一方面是因為高中化學(xué)突然變得比初中更系統、更深入，學(xué)生不能立刻適應；另一方面是因為初中化學(xué)教學(xué)過(guò)分強調探究學(xué)習和過(guò)程方法的教育，忽視理解學(xué)習，不注重對描述性、結論性知識的理解記憶，基礎知識學(xué)得不扎實(shí)；但更重要的卻是我們教師對初中生的化學(xué)基礎期望過(guò)高，平時(shí)的教學(xué)和測試難度過(guò)大造成的。
今年春天我教了預科班的初中化學(xué)，借助那一段疲于奔命的日子，我將初中課本認認真真、深入地研讀了一遍。發(fā)現有很多高中要用到的知識藏在練習題、資料卡片中，我講課時(shí)自然而然就將這些知識加進(jìn)來(lái)講，甚至重點(diǎn)強調。之后給實(shí)驗班學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生竟然不明白，說(shuō)初中老師沒(méi)講過(guò)。而高中課本也不再講，就直接拿出來(lái)讓學(xué)生用；有時(shí)候為了講清楚某一道課外習題甚至還要臨時(shí)補充知識點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多，學(xué)生在課堂上需要不停的記，聽(tīng)課習慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。
比如，第二章的離子反應，是高中化學(xué)難學(xué)的知識點(diǎn)之一，要求學(xué)生在初中所學(xué)的酸堿鹽的基礎上，深入理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等概念，理解離子反應的實(shí)質(zhì)，并熟練記憶和應用“溶解性表”。在理解和記憶兩個(gè)方面都對學(xué)生提出了較高的要求。一些不愿意下功夫進(jìn)行記憶的學(xué)生在做題和聽(tīng)課方面就越來(lái)越感到吃力，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
第二章第二節氧化還原反應，是理論性很強的知識點(diǎn)，屬于貫穿高中化學(xué)教學(xué)始終的最難學(xué)的知識點(diǎn)之一，要求學(xué)生充分理解初中所學(xué)的“氫氣還原氧化銅實(shí)驗”及其相關(guān)概念。而初中課本對該反應并沒(méi)有進(jìn)行系統的理論分析，氧化反應、還原反應等基本概念也沒(méi)有在教材中進(jìn)行明確的表述。到高中突然進(jìn)行系統學(xué)習，除了要理解氧化還原反應、氧化劑、還原劑、氧化反應、還原反應、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、氧化性、還原性等9個(gè)概念外，還要掌握雙線(xiàn)橋、單線(xiàn)橋等分析方法，學(xué)生還沒(méi)記住常見(jiàn)元素的化合價(jià)，我們已經(jīng)要求他們能十分熟練地分析元素的化合價(jià)變化，并與剛剛學(xué)到的“被氧化、被還原”聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行應用，用功的學(xué)生能夠聽(tīng)懂，但卻不能熟練應用；對化合價(jià)知識不很熟練的學(xué)生甚至聽(tīng)懂都很困難。何況我們的老師必然還要進(jìn)行適當的擴展，還要講氧化還原反應方程式的配平，氧化性、還原性強弱的比較，常見(jiàn)的氧化劑、還原劑等，進(jìn)一步加大了該知識點(diǎn)的難度。致使一大部分學(xué)生的學(xué)習狀況雪上加霜，厭學(xué)情緒進(jìn)一步加重。甚至期盼早點(diǎn)進(jìn)行文理分科，跳出化學(xué)的重重包圍，走一條不一樣的學(xué)習之路。
因此，高一的化學(xué)教學(xué)，就應有一段時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育，重點(diǎn)復習初中的“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹簡(jiǎn)單的氧化還原反應的概念、復習和背誦常見(jiàn)元素化合價(jià)、溶解性表、復習酸堿鹽性質(zhì)及相關(guān)計算，為學(xué)習高中化學(xué)做好鋪墊。
同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中我認為還要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、控制教學(xué)進(jìn)度。不要增加剛開(kāi)始學(xué)習的困難。
2、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。應對深度和廣度都已加強的高中化學(xué)，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，要想學(xué)好是不容易的.。要個(gè)性引導學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒(méi)有學(xué)，知識就出現了斷層�；瘜W(xué)的學(xué)習，其實(shí)是一個(gè)“先死后活”、“死去活來(lái)”的過(guò)程。機械記憶還是必要的。在教學(xué)過(guò)程中，老師透過(guò)講解，幫忙學(xué)生理解和記憶�；瘜W(xué)其實(shí)就是對各種試驗現象的紀錄和分析，學(xué)好化學(xué)務(wù)必記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問(wèn)問(wèn)題和與人討論的資本。
3、提倡“討論”。解決問(wèn)題時(shí)用“討論法”，能夠展示思維過(guò)程，給學(xué)生啟迪。教師先作示范，小步展示自己的思維過(guò)程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選取這樣的方法，盡可能讓自己的思維過(guò)程展現出來(lái)。也可讓學(xué)生說(shuō)出他們的思維過(guò)程，然后大家討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程。這樣，學(xué)生才能始終持續高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習中，實(shí)現從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的躍遷。
高中化學(xué)教學(xué)反思 5
一學(xué)期即將結束，對教學(xué)中的感想進(jìn)行反思，是一個(gè)不錯的方法，回憶一學(xué)期的教學(xué)情況，有如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、對新教材的認識和使用情況
新教材與舊教材從內容、版面、插圖等相比，均有較大的改變。舊教材注重知識的架構與系統性，但課后習題與高考嚴重脫節，所以另配省編練習冊，做輔助教材使用。新教材在保持舊教材知識的架構上，突出當前科技的發(fā)展情況介紹，突出探究式教學(xué)過(guò)程，突出利用插圖使學(xué)生形象的接受知識的目的等，尤其是課后習題的編排注重了梯度，基礎題、中難題、稍難題及難題，做到了知識與能力并重，做到了與高考內容的接軌。應該說(shuō)是一本不錯的教材。如果教學(xué)中完全貫徹新教材的意圖，可以推測學(xué)生在學(xué)完這本教材后，學(xué)習能力會(huì )有較大程度提高。但教學(xué)過(guò)程中并不理想，因為課時(shí)不足，在完成教材的同時(shí)，又要完成省編練習（如不完成，影響學(xué)生對知識的.熟練掌握和考試成績(jì)），加上高二年的會(huì )考復習決定了新課必須提前完成，所以在教學(xué)中往往只能注重完成教學(xué)進(jìn)度而忽略了教材的編寫(xiě)意圖，只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用，看來(lái)在現行一切為了高考的情況下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)只是一句空話(huà)。
二、對學(xué)生的了解
現在的學(xué)生，大多數是獨生子女，驕傲、嬌氣并存，以自我為中心，雖然聰明、活潑，但生活上攀比嚴重，敢花錢(qián)，擦黑板也怕把衣服弄臟（不絕對），相當一部分學(xué)生怕學(xué)習，對學(xué)習無(wú)興趣，遲到、曠課時(shí)有發(fā)生，和部分學(xué)生閑談，發(fā)現他們對人生的理解是只要賺到錢(qián)，人生就成功。至于如何賺錢(qián)、錢(qián)的作用、如何回報社會(huì )、回報國家等一概不知、不想，更談不上如何做好建設祖國的合格接班人。每想到此，真感到是教育、教學(xué)的悲哀，真為我們國家捏把汗，怕我們的祖國后繼無(wú)人。
三、對教與學(xué)的兩點(diǎn)看法
一套好的教材發(fā)揮不了好的作用，原因有以下兩點(diǎn)：
1、改革開(kāi)放二十多年來(lái)，我們在注重提高升學(xué)率的同時(shí)，淡化了對學(xué)生的政治思想教育，淡化了對學(xué)生的挫折教育，即使有做這方面的工作，也是拘泥與形式，不能觸及學(xué)生的靈魂，短期的效應是學(xué)生學(xué)習目的不明確，沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力，不能主動(dòng)學(xué)習，不能刻苦學(xué)習，而長(cháng)期的結果將是未來(lái)的青年自私、冷漠、貪婪、對社會(huì )沒(méi)有責任感。所以我們應該讓教育教學(xué)回歸理性，明確十年樹(shù)木百年樹(shù)人的道理，在教育教學(xué)的工作中，使學(xué)生在德、智、體各方面得到均衡發(fā)展，真正為我們改革開(kāi)放事業(yè)培養出合格的人才。
2、針對我們的學(xué)生近幾年學(xué)習基礎較薄弱，學(xué)習能力下降的情況，應該及時(shí)調整教學(xué)目標，不要總把升學(xué)率做為學(xué)校工作的首要目標，否則拔苗助長(cháng)適得其反。而應該老老實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的雙基，嚴格按教學(xué)大綱教學(xué)，不要把學(xué)生作為學(xué)習機器，而應該培養學(xué)生的終身學(xué)習能力，培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的習慣和方法，這才是教學(xué)的終極目標，我們也才能對得起教師這個(gè)稱(chēng)號。
高中化學(xué)教學(xué)反思 6
在本節的教學(xué)中，我從一幅漫畫(huà)——醋能解酒引入，引起學(xué)生的興趣，接著(zhù)介紹乙酸的物理性質(zhì)，分子結構，然后結構決定性質(zhì)，乙酸的官能團羧基決定了乙酸的化學(xué)特性。其實(shí)，學(xué)生對乙酸的性質(zhì)在初中時(shí)就有了酸性的認識，為了使教學(xué)具有更強的邏輯性，讓學(xué)生層層深入地認識乙酸的酸性，我在教學(xué)時(shí)提供了如下試劑供學(xué)生選擇：Na2CO3粉末、乙酸、乙酸鈉粉末、酚酞、紫色石蕊試液、pH試紙、蒸餾水。設計了三個(gè)問(wèn)題層層深入：
�、僭O計實(shí)驗證明乙酸有酸性。
�、谶M(jìn)而證明其有弱酸性。
�、郾容^乙酸與碳酸的酸性。
乙酸的酯化反應是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我先做了演示實(shí)驗，讓學(xué)生對酯化反應有個(gè)初步的認識。邊實(shí)驗邊講解注意要點(diǎn)，尤其對導氣管的位置，產(chǎn)物的物理性質(zhì)以及吸收用的飽和碳酸鈉溶液的作用讓學(xué)生引起注意并思考。在給出酯化反應的方程式時(shí)，拋出問(wèn)題：既然這個(gè)反應要脫掉一分子水，那么脫水的方式有幾種？學(xué)生很明顯能判斷出有兩種在判斷酸脫羥基還是醇脫羥基的問(wèn)題上，我介紹了教材上的“同位素原子示蹤法”并配合flash課件進(jìn)行講解，使學(xué)生很清晰地認識酯化反應的本質(zhì)：酸脫羥基醇脫羥基氫。最后就酯化反應的實(shí)驗設計三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論：濃硫酸的作用、導氣管為什么不插入到液面下以及飽和的碳酸鈉溶液的作用。我認為這節課的特點(diǎn)是：
�。�1）乙酸的'酸性讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，培養學(xué)生獨立思考的能力，培養分析、綜合的思維能力。
�。�2）為了突出酯化反應的過(guò)程分析和加深對酯化反應本質(zhì)的理解，提出兩種可能的脫水方式，給學(xué)生介紹同位素原子示蹤法并運用多媒體配合講解。通過(guò)酯化反應過(guò)程的分析、推理、研究、培養學(xué)生從現象到本質(zhì)、從宏觀(guān)到微觀(guān)、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。
�。�3）增強了學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程及實(shí)驗中出現的問(wèn)題的分析推斷能力，達到了“知其然，知其所以然”的教學(xué)效果。通過(guò)這節課的教學(xué)，我深刻體會(huì )到，教師要在教學(xué)中真正地進(jìn)行探究，必須大膽地進(jìn)行問(wèn)題的設計，而且將一堂課的重點(diǎn)突出來(lái)，不要小步走。要善于給學(xué)生創(chuàng )設寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中心情舒暢，思維活躍，快樂(lè )學(xué)習，健康發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)反思 7
一、對化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行反思
教師要將化學(xué)教學(xué)中出現的事件利用案例的形式展現出來(lái)，同時(shí)還要對其進(jìn)行一定分析與討論。教師還要將化學(xué)教學(xué)中的思考與感受進(jìn)行準確而及時(shí)的記錄，方便教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審視。教師還要開(kāi)展化學(xué)課程中的聽(tīng)評課教學(xué)活動(dòng)，利用教師間相互的觀(guān)察與交流來(lái)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提升。
二、對化學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思
1.對教學(xué)內容進(jìn)行反思
化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要對教學(xué)內容與重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行掌握，在課后教師也一定要對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，這樣才能夠有效地避免出現一些失誤。
2.對師生間的互動(dòng)進(jìn)行反思
化學(xué)教學(xué)一定要采用對話(huà)的`形式來(lái)進(jìn)行，這也是教師與學(xué)生進(jìn)行交往活動(dòng)的重要過(guò)程。教師一定要在與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行反思，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生能否真正投入其角色當中；教師與學(xué)生在進(jìn)行情感交流的過(guò)程中是否和諧，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中是否身心愉悅，這些都是教師要反思的內容。教師通過(guò)對這些進(jìn)行反思，積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習。
3.對教學(xué)方法的反思
化學(xué)教師對其教學(xué)方法進(jìn)行反思是最重要的內容。其中包括課堂的教學(xué)氛圍能否使學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣有所提升；教師在授課的過(guò)程中能否對學(xué)生起到一定程度的指導作用；如何才能夠為學(xué)生創(chuàng )設一種舒適的學(xué)習環(huán)境等。通過(guò)對以上這些情況進(jìn)行反思，才能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平有所提升。
4.教師要積極引導學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行反思
學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習主要是通過(guò)對化學(xué)過(guò)程的感受來(lái)體現的，高中化學(xué)教師一定要積極地引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，教師要在對課堂教學(xué)進(jìn)行設計的時(shí)候，注重對學(xué)生進(jìn)行一定的指導，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行對化學(xué)知識的思考，同時(shí)還要培養學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。在我國新課程標準的改革之下，要求學(xué)生一定要全面發(fā)展，這就要求教師一定要做好對高中化學(xué)教學(xué)的反思工作，這樣才能有針對性地對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而能夠創(chuàng )造出新型的教學(xué)模式，進(jìn)而使我國高中化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平得到一定程度的提升。
三、小結
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對于教學(xué)所進(jìn)行的反思是所有化學(xué)教師一定要做的一項工作，這不但能夠對化學(xué)這門(mén)學(xué)科的綜合知識體系進(jìn)行完善，同時(shí)還能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平得以提升，從而使學(xué)生學(xué)習化學(xué)的效率在一定程度上有所提升，進(jìn)而能夠為我國培養出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。
高中化學(xué)教學(xué)反思 8
全日制普通高級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)，就是在九年義務(wù)教育的基礎上實(shí)施的較高層次的化學(xué)教學(xué)。根據準備性原則，任何學(xué)習都必須在一定的學(xué)習準備的前提下進(jìn)行�？梢哉f(shuō)初中的化學(xué)教學(xué)是高中的化學(xué)教學(xué)必需的學(xué)習準備，高中化學(xué)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的延續和提升。
一、研究的意義和價(jià)值
搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，有利于學(xué)生的后繼發(fā)展，培養真正既具有豐富知識、又有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的合格加特長(cháng)的高素質(zhì)人才；有利于教師轉變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方式，推進(jìn)課程改革；有利于改變不同學(xué)段各自為戰的弊端，加強學(xué)段聯(lián)動(dòng)，實(shí)現初高中教學(xué)的協(xié)調發(fā)展；有利于我國基礎教育的改革和發(fā)展；也有利于實(shí)施新課程改革，大大提高課堂教學(xué)的有效性。
總之，由于初、高中化學(xué)教學(xué)的目的、目標不同，初、高中兩個(gè)階段的化學(xué)教學(xué)內容，既有所分工，又要互相銜接。正因為如此，對具有普遍性又有特殊性的初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題進(jìn)行研究與分析，不僅具有很大的挑戰性，而且對于完善化學(xué)教學(xué)的系統性和連續性，也有著(zhù)積極的作用和影響。所以，隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，初高中化學(xué)課程教學(xué)的銜接成為高中化學(xué)教學(xué)中值得關(guān)注的問(wèn)題，將初高中化學(xué)教學(xué)有機地銜接起來(lái)，是縮小初高中化學(xué)教學(xué)的差距，提高高中化學(xué)教學(xué)效果的必要步驟和手段。
二、存在的問(wèn)題分析
1．新課程標準的實(shí)施，這幾年教材變化很大。經(jīng)過(guò)多年的教材改革，初高中教材的嚴重脫節，已有所改進(jìn)，但目前初高中教材中還有知識的斷裂層和重復面。而教師往往在短時(shí)間內很難把握這些變化�？傊�，由于初高中都全面使用新教材，執行新課程方案，對初高中教師在短時(shí)間內認真“備教材”帶來(lái)難度。
2．初中階段的化學(xué)針對學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，主要學(xué)習感性的、比較淺顯的化學(xué)基礎知識，是對全體初中生進(jìn)行最基本的化學(xué)知識和技能的“入門(mén)”教學(xué)。而全日制普通高級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎上實(shí)施的較高層次的化學(xué)教學(xué)，將初中階段化學(xué)的知識加以綜合、概括和提高�；瘜W(xué)學(xué)科既具有階段性和差異性，又具有連續性和統一性。只有將初高中的化學(xué)教學(xué)有機地銜接起來(lái)，才能構建一個(gè)科學(xué)、完整的實(shí)施素質(zhì)教育的系列。
初中化學(xué)內容學(xué)生沒(méi)有一個(gè)很好的化學(xué)內容的知識體系。因此對于剛進(jìn)入高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍感到高中化學(xué)較難學(xué)，內容抽象微觀(guān)，不易理解，經(jīng)常有學(xué)生反映即使把教材的內容全看會(huì )了，一到練習時(shí)還是不知道該怎樣應用；許多高中教師也反映初中畢業(yè)生所掌握的化學(xué)基本知識和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習所需具備的要求有一定差距，高中化學(xué)教學(xué)難度大。
3．隨著(zhù)近幾年教育體制的改革，大部分地區將初中、高中分校而設，教學(xué)中“備學(xué)生”環(huán)節初高中嚴重脫節。加上初中與高中教師之間缺乏交流，這樣的一種情況，使得中學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)各自為陣，高中不知道初中教了些什么，反過(guò)來(lái)說(shuō)，初中不知道高中需要什么，要求初中作好什么準備。有種“鐵路警察，各管一段”的感覺(jué)。因為許多高中老師不太清楚初中的教材、教學(xué)流程及教學(xué)方法等，很容易造成教學(xué)上脫節的現象。這種不銜接給化學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了困難，也成為了學(xué)生發(fā)展的障礙。
4．同一年級的學(xué)生在基礎知識、學(xué)習方法、學(xué)習習慣上各不相同。為了讓學(xué)生有個(gè)共同的學(xué)習起點(diǎn)，并能盡快適應高中化學(xué)學(xué)習的要求，幫助他們進(jìn)行知識整理，溫故知新，著(zhù)重學(xué)習方法和思維能力的指導，進(jìn)行初高中銜接教學(xué)十分必要。
三、初高中化學(xué)教學(xué)銜接策略
1．教材的銜接
隨著(zhù)多年中學(xué)化學(xué)教學(xué)者的共同努力，隨著(zhù)化學(xué)新課標的實(shí)施，初高中化學(xué)教材銜接情況比以往有較大的改善。
初高中化學(xué)教材中都有的知識面，不能說(shuō)只是簡(jiǎn)單的重復，雖然初高中涉及的知識面有很多相同部分，但有些知識的深度以及對學(xué)生的要求是不同的。例如，初高中都要求了解金屬的腐蝕和防腐，但初中只要求學(xué)生了解金屬腐蝕需要的條件，如水和空氣等，并以此推出防腐的條件即為隔絕空氣或水，而高中對金屬腐蝕的認識要求是從原電池角度深入的，要求學(xué)生清楚純凈的金屬并不容易腐蝕，不純凈的金屬內由于形成原電池的正極與負極，因而使腐蝕的速率加快，并要求會(huì )書(shū)寫(xiě)電極反應式。顯然在要求上高了許多。
當然，有些知識點(diǎn)初高中教材的編寫(xiě)中并沒(méi)有明顯的深度區別。例如原子結構模型史等，高中老師就沒(méi)有必要累贅復述了，往往是高中教師并不清楚這些內容是初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)的，花費大量時(shí)間進(jìn)行重復教學(xué)，造成教學(xué)效率降低。
所以，在教學(xué)過(guò)程中，特別是對于高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一定要把握好初高中對于知識點(diǎn)具體要求的層次，把握好教學(xué)的深度，不能一堂高中化學(xué)課與初中的沒(méi)什么區別，也不能完全脫離學(xué)生已有的初中化學(xué)知識，拔得太高。高中老師尤其不能把學(xué)生的起點(diǎn)想得太高，認為有些知識初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，高中與初中是重復的，學(xué)生應該已經(jīng)掌握，高中可以一筆帶過(guò)，甚至不講，其實(shí)不然。一方面由于初中化學(xué)知識以
識記為主，學(xué)生為了應付中考，往往只是臨時(shí)記住而已，不是真正理解，所以，在高中教學(xué)中不能忽視初中已學(xué)過(guò)的知識。
2、教學(xué)策略的銜接
教學(xué)方法上的差異是決定學(xué)生由一個(gè)學(xué)習環(huán)境到另一個(gè)學(xué)習環(huán)境適應與否的重要因素之一。初高中教學(xué)方法上存在的銜接問(wèn)題。主要表現在：
�。�1）初中課程改革以后，一部分教師在教學(xué)方式上發(fā)生了很大變化，在平等對話(huà)和交流互動(dòng)，重視知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等上有了很大的`改進(jìn)。學(xué)生在以自主、合作、探究為主的學(xué)習方法的具體實(shí)施上也有了明顯的改進(jìn)。和初中相比，高中化學(xué)教學(xué)由于受到內容多、課時(shí)緊等的限制，教學(xué)方式改革發(fā)展不均衡，教師滿(mǎn)堂灌、教法陳舊單一的現象普遍存在。這樣，學(xué)生由初中很活潑的課堂教學(xué)環(huán)境走進(jìn)高中相對死板的教學(xué)環(huán)境，便產(chǎn)生了很大的不適應。課改的深入實(shí)施而形成的初高中教育教學(xué)（此文來(lái)自）上的差異，影響著(zhù)學(xué)生對高中知識的接受。
�。�2）相反的是，有部分教師由于受困于現在中考的壓力，往往采用的是應試的教育，特別是一部分教師并不是化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，而是物理或生物專(zhuān)業(yè)的，對化學(xué)知識知之有限，所以教師在講解較多知識點(diǎn)時(shí)常采用灌輸式的講解方法，使許多學(xué)生不能很好地掌握化學(xué)的解題技巧和方法。進(jìn)入高中后，隨著(zhù)教材內容的加深，量的增加，一部分學(xué)生就表現為很難及時(shí)跟上。
�。�3）一部分高中教師沒(méi)有教過(guò)初中，甚至沒(méi)有聽(tīng)過(guò)初中的課，對初中教學(xué)知之甚少。而教師的教學(xué)具有一定的主觀(guān)性，這就使相當一部分學(xué)生在知識難度增加的壓力下又加上了教法的不適應，從而從高中一開(kāi)始就出現了掉隊現象。
�。�4）迫于中考的壓力，往往會(huì )出現與課改要求不和諧的現象，也即應試現象。初中由于化學(xué)內容少、知識淺，并且各種考試中都有不同程度的課內內容的考查，所以，許多教師通過(guò)給學(xué)生圈范圍，畫(huà)重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，通過(guò)大量練習的突擊，都可以使學(xué)生獲取高分。許多學(xué)生平時(shí)沒(méi)有好好學(xué)，甚至根本不理解教材的內容，到考試前突擊一下也能夠過(guò)關(guān)。所以這些學(xué)生以為學(xué)習化學(xué)就這么簡(jiǎn)單，但是到了高中才發(fā)現，學(xué)化學(xué)完全不是那么回事，當碰到考試及平時(shí)教學(xué)、復習的方法大變時(shí)，便感到明顯的不適應。
�。�1）整體把握教學(xué)方法
通常的化學(xué)教學(xué)方法有講授法、問(wèn)答法、討論法、演示法、自學(xué)法、情境教學(xué)法、發(fā)現法等等�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，化學(xué)教學(xué)各階段教學(xué)方法的選擇、銜接，是有客觀(guān)規律可循的。而具體某一堂課，教學(xué)方法則是一個(gè)開(kāi)放的、活動(dòng)的概念，是一個(gè)不斷開(kāi)拓、發(fā)展的過(guò)程。因此化學(xué)教學(xué)不可拘泥于某種單一方法，把具體的教學(xué)方法進(jìn)行整合，作為實(shí)現化學(xué)教學(xué)總目標的一個(gè)個(gè)梯子，將隨著(zhù)各階段教學(xué)內容和學(xué)生心理的發(fā)展變化而變化�；瘜W(xué)教學(xué)方法類(lèi)別多種多樣，在具體教學(xué)過(guò)程中要優(yōu)化組合各種教法和學(xué)法�；瘜W(xué)教學(xué)方法受一般方法和教學(xué)方法的指導，又具有自身的特殊性。方法、手段歸根結底是為目的任務(wù)服務(wù)的，完成不同的目的任務(wù)，必定要求不同的方法。比具體的“講授法”、“問(wèn)答法”、“討論法”等更為重要的，是激勵學(xué)生學(xué)習化學(xué)的主動(dòng)性、積極性的方法和教會(huì )學(xué)生掌握適合自己學(xué)習化學(xué)的方法。初中階段學(xué)生的心理水平呈半成熟、半幼稚性。他們自主學(xué)習能力和意識逐漸加強，因此教師要運用不同的教法，指導學(xué)生獲取知識、形成能力、提高認識，掌握恰當的學(xué)習方法。而高中學(xué)生生理和心理均趨于相對成熟與穩定，觀(guān)察力、記憶力、思考力、想象力得到極大提高，各種思維方式也迅速發(fā)展，自我意識高漲，價(jià)值觀(guān)開(kāi)始確立。因此高中教學(xué)應重在學(xué)生“學(xué)法”的指導。指導學(xué)生根據不同目的和需要創(chuàng )設獨特的學(xué)習方法。
�。�2）調整教學(xué)的方式方法。
我們應根據學(xué)生的認知發(fā)展規律和學(xué)習心理需要適當調整自己的教學(xué)的方式方法，堅持循序漸進(jìn)、直觀(guān)化的教學(xué)原則促進(jìn)思維的過(guò)渡、實(shí)現教法的過(guò)渡。初中教學(xué)的共性特點(diǎn)是直觀(guān)形象，所以在高一的起始教學(xué)中更充分利用實(shí)物、圖表、模型等直觀(guān)教具以及幻燈、錄像、電腦等教學(xué)手段，同時(shí)加強思維訓練，減少學(xué)生理解過(guò)程中的障礙，并可以結合當前的社會(huì )熱點(diǎn)，讓學(xué)生認識到化學(xué)與社會(huì )、生活、經(jīng)濟有著(zhù)重要的聯(lián)系，以此培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣及學(xué)科素養。如講授鹵代烴時(shí)，介紹DDT從獲諾貝爾獎，振興農業(yè)，到逐漸被限制取消，介紹氟利昂破壞大氣臭氧層；講授蒸餾裝置內放置沸石，起到防暴沸作用時(shí)，介紹同學(xué)吸取家庭煮牛奶豆漿的經(jīng)驗，增加感性理解；講授石油化工知識時(shí)，介紹加油站97號93號汽油及0號柴油的區別；講授苯、甲醛時(shí)，介紹這些物質(zhì)對人體的不利影響等等，讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，就在我們的生活中。
從調查中可知，學(xué)生對于一些微觀(guān)的、抽象的知識掌握得不是很好，例如有關(guān)原電池的許多知識，如何讓學(xué)生在沒(méi)有知識基礎的情況下掌握好，一直是高中教師的難點(diǎn)。如果教師能夠化抽象為形象，學(xué)生就相對容易接受，例如通過(guò)比喻的方法，我們可以把原電池裝置比喻成一輛公交車(chē)而把移動(dòng)的電子比喻成上下公交車(chē)的乘客。電子在電極上得到或者失去，就相當于是乘客在公交車(chē)的上客門(mén)或者下客門(mén)進(jìn)出。如果這輛公交車(chē)在使用時(shí)，乘客們在同一個(gè)門(mén)的地方既可以上車(chē)又可以下車(chē)，那么乘客們在門(mén)口擁堵，速率較慢，也就是化學(xué)反應速率慢。如果這輛公交車(chē)的兩個(gè)門(mén)一個(gè)只管進(jìn)，一個(gè)只管出，那么沒(méi)有
了擁堵現象，速率就大大加快了。還可以進(jìn)一步的加強比喻，把公交車(chē)內乘客的移動(dòng)比喻為導線(xiàn)內電子的定向移動(dòng)，把公交車(chē)外比喻為廣闊的電解質(zhì)溶液，乘客們可以自由的選擇登上公交車(chē)等等。
�。�3）安排銜接授課計劃。
熟悉初高中的化學(xué)教材，研究課標中對各部分知識的要求情況，找準初高中化學(xué)的銜接點(diǎn)，確定新學(xué)年開(kāi)始的授課內容并制訂出授課計劃，注意把握授課時(shí)機和尺度，通過(guò)相關(guān)初中化學(xué)知識的復習，作好初高中的銜接，讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)準確理解高中化學(xué)知識，并使所學(xué)的內容有利于高中化學(xué)的學(xué)習。此外，高中化學(xué)中涉及了不少數學(xué)、物理和生物等相關(guān)學(xué)科的知識。如有機化學(xué)中氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)方面的知識等等。因此，在選擇教學(xué)內容時(shí)還要認真研究化學(xué)知識與其他相關(guān)學(xué)科知識的銜接關(guān)系。這一切，最好自己有一個(gè)授課計劃，以便備課時(shí)能及早關(guān)注，不輕易放過(guò)關(guān)鍵的一些銜接點(diǎn)。
�。�4）制定分層教學(xué)目標。
立足于大綱和教材，了解學(xué)生差異，尊重學(xué)生實(shí)際，采取“區別對待、分層施教”的教學(xué)策略，有區別地制定分層教學(xué)目標，控制課題的大小、難度、快慢和深度等，組織分層練習，即因材施問(wèn)、施法(方法)、施練，使每個(gè)同學(xué)在剛接觸高中化學(xué)時(shí)，就能人人喜歡化學(xué)。目標分層可激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性，使優(yōu)等生得到更高層次的發(fā)展，成為“領(lǐng)頭羊”；也可保護相對較弱的同學(xué)的積極性，使中等生或“學(xué)困生”的學(xué)習成績(jì)得到顯著(zhù)提高，獲得成功感�！敖逃淖饔貌皇恰a短’，而應重在‘揚長(cháng)’。只有發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，讓每一個(gè)人都找到努力的方向，體驗到成功的教育才能真正體現教育的真諦�！比缟险n的問(wèn)題訓練要注意每位學(xué)生的有效參與度，一開(kāi)始對學(xué)生提出的問(wèn)題不能離學(xué)生已有知識結構太遠、太難，問(wèn)題與問(wèn)題之間的思維梯度不能太陡，要注意避免脫節、跳躍，提問(wèn)的速度不能太快，要確保學(xué)生有充分的討論機會(huì )，使每一位學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅。
�。�5）控制授課節奏。
高中化學(xué)教師在教學(xué)初始應控制進(jìn)度，不能求快而增大學(xué)習難度，要注意化學(xué)知識的相互關(guān)聯(lián)，高中化學(xué)知識要涉及初中的內容，甚至很多地方是初中知識的延拓和提高，往往不是簡(jiǎn)單的重復。因此我們在教學(xué)中有必要正確處理好二者的銜接，深入研究?jì)烧弑舜藵撛诘穆?lián)系和區別，做好新舊知識的串聯(lián)和溝通。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應在學(xué)生舊知識基礎上，恰當地進(jìn)行鋪墊，減緩坡度，分解教學(xué)過(guò)程，分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的水平上，把握最近發(fā)展區，通過(guò)努力能夠理解和掌握知識，并引導學(xué)生對知識加以區別和聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。對于知識含量較大，學(xué)生掌握效果不佳的部分內容，教師必要時(shí)應進(jìn)行梳理，作表格化、類(lèi)化、鏈式遞進(jìn)的處理等，使內容易懂易掌握。而認識發(fā)展理論告訴我們，學(xué)生對知識的積累，分析能力的提高在不同階段都是循序漸進(jìn)的，所以我們老師在處理教學(xué)內容，引導學(xué)生思維時(shí)，可以將思維的目標問(wèn)題分解為若干個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節，讓學(xué)生的思維水平從形象思維沿著(zhù)小坡度的臺階向抽象思維慢慢提升。
優(yōu)化課堂教學(xué)結構。按照原有認知結構一認知沖突一新的認知結構的基本環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。[21]根據教學(xué)理論，一切新知識的真正獲得都是在原有的學(xué)習基礎上產(chǎn)生的，不受學(xué)習者原有認知結構所影響的學(xué)習是不存在的。例如分散系概念的教學(xué)，首先激活學(xué)生原有的認知結構：懸濁液、乳濁液和溶液.在此基礎上設計問(wèn)題：以上混合液的本質(zhì)區別是什么？如果有一種難溶固體放入水中，然而沉淀微粒直徑非常小，用肉眼無(wú)法觀(guān)察，那么這種混合液還能叫懸濁液?jiǎn)�？讓學(xué)生討論，師生共同探討而建立新的認知結構：通過(guò)微粒直徑大小這個(gè)本質(zhì)來(lái)區分不同的分散系，并加入膠體的概念。最后用丁達爾現象來(lái)檢驗不同分散系內的微粒直徑差別。
高中化學(xué)教學(xué)反思 9
一、認真處理好初中高中課程的銜接。
高一化學(xué)是處于初中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要面對的問(wèn)題。如果銜接不好，使他們過(guò)早地失去對化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習信心，學(xué)生的成績(jì)就會(huì )下滑，而一蹶不振，我認為只要抓住了高一，也就抓住了整個(gè)高中。
初中高中課難于銜接是由于教材、學(xué)習方法及課時(shí)都發(fā)生了很大的變化。做好基礎知識銜接，實(shí)現化學(xué)平穩過(guò)渡可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1、化學(xué)用語(yǔ)
2、原子結構與原子結構示意圖
3、氧化反應和還原反應
4、物質(zhì)分類(lèi)與酸堿鹽相互的關(guān)系
5、化學(xué)實(shí)驗的基本方法與技能
6、化學(xué)計算能力
7、高中化學(xué)學(xué)習方法和要求介紹
二、教學(xué)中“度”難以把握
教改后高中的化學(xué)雖然整體內容略有減少，但卻更注重實(shí)際知識的應用，化學(xué)和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒(méi)有降低，而是有所增加，尤其是高一年級，新課改后，在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識模塊。
新教材重實(shí)驗，利于探究性學(xué)習，理論知識很少，只提供了基本框架，而相應內容必須由教師引導和補充，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識，補充到什么程度，沒(méi)有統一的標準，容易造成兩個(gè)極端。對無(wú)高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉，使得他們認為沒(méi)什么可補充的，這樣會(huì )造成容量不夠，而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累，經(jīng)常會(huì )憑借增加已有的高考復習經(jīng)驗，大量進(jìn)行補充，這將會(huì )造成課程容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題。我個(gè)人認為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理，拓展不能“一步到位”。
三、 處理好探究教學(xué)與傳統教學(xué)的關(guān)系，強化教學(xué)過(guò)程中的“互動(dòng)意識”
探究教學(xué)是新課標大力提倡的教學(xué)方法之一。各種傳統教學(xué)法是前人不斷總結得出的經(jīng)典教學(xué)方法，與探究式教學(xué)方法無(wú)所謂誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，教師要根據教學(xué)的具體內容選擇不同的教育方法。探究式教學(xué)方法強調學(xué)生的主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，傳統教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動(dòng)參與。例如，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材歸納知識點(diǎn)，利用教材中的'思考和交流，學(xué)與問(wèn)讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生總結說(shuō)出現象，做出結論等。探究式教學(xué)法所花費的時(shí)間長(cháng)，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點(diǎn)都用這種方法。 在這近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，自己深深意識到教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙面過(guò)程，讓學(xué)生活動(dòng)占主導地位對提高課堂教學(xué)效果大有幫助。因為現在高一學(xué)生學(xué)科多，學(xué)習負擔重，大多數學(xué)生對所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)和所講過(guò)的典型方法遺忘現象比較嚴重。例如，高一化學(xué)第二次月考，有一道書(shū)里四個(gè)方程式試題，方程式是課本及練習中常出現的，是送分題，而得分并不高。這說(shuō)明學(xué)生課后沒(méi)及時(shí)鞏固，因此要特別強調師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，實(shí)踐證明效果很好。
四、 認真處理好教材，注重學(xué)生的學(xué)習方法的培養。
新教材一味減少知識點(diǎn)，刪減有價(jià)值的內容，實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)家的設想出現了矛盾，我了解到很多學(xué)科存在這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)一線(xiàn)的教師其實(shí)比專(zhuān)家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識，培養相關(guān)能力”方面更有深入了解，而且絕對結合了不同學(xué)生的實(shí)際。因此，這就要求我們教師要認真備好每一堂課。在備課過(guò)程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書(shū)籍，用來(lái)充實(shí)課堂的教學(xué)，盡量把一堂課上得充實(shí)些。
很多學(xué)生學(xué)習后，存在很多的問(wèn)題，許多知識點(diǎn)不理解，通過(guò)批改作業(yè)及與個(gè)別同學(xué)交談得知，認為初中化學(xué)很容易學(xué)，所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習及方法提煉，沒(méi)在化學(xué)上多做一些練習和鞏固，還以初中化學(xué)的學(xué)習方法學(xué)習高中的化學(xué)，這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習的方法培養。古人說(shuō)：授人以魚(yú)，只備一
飯之需，授人以漁，則可終身受用。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習方法的轉變是一項艱苦的勞動(dòng)，要有一個(gè)逐步適應的過(guò)程，決不能操之過(guò)急。在高一對學(xué)生設的問(wèn)題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要通過(guò)引導，教會(huì )學(xué)生從比較中學(xué)習。如習題課，講解試卷，練習冊等，發(fā)現相似，尋找規律，逐步培養思維的敏捷性，在平時(shí)訓練中不斷找出好的學(xué)習方法。
以上談了我在實(shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐后的一些問(wèn)題與反思，這些問(wèn)題可能是就課程實(shí)施過(guò)程中不可避免的問(wèn)題，雖然我不知新課標走向如何，但我能肯定地說(shuō)這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進(jìn)行到底是必然的。
高中化學(xué)教學(xué)反思 10
本月的教學(xué)任務(wù)是期中復習考試和專(zhuān)題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)。從期中考情況分析來(lái)看，學(xué)生對高一化學(xué)的學(xué)習還不能掌握的很好，原因有以下幾個(gè)：
一，中考制度造成學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習中產(chǎn)生基礎知識不夠扎實(shí)以及學(xué)習方法的缺乏。
二，初中學(xué)習中靠記憶的偏多而理解部分又少，而到了高中，理解能力要求較多。
三，初中化學(xué)課堂容量比高中的要少很多，難度也相對較低，所以學(xué)生的學(xué)習也感到比較吃力。
而在專(zhuān)題二的教學(xué)中，由于本專(zhuān)題屬化合物基本知識了解，所以學(xué)生實(shí)驗，演示實(shí)驗也較多，學(xué)生的學(xué)習興趣也較高，在教學(xué)中運用實(shí)驗探究導學(xué)、歸納對比法，多媒體輔助教學(xué)收到比較令人滿(mǎn)意的教與學(xué)效果，但也存在不少的問(wèn)題：
一、學(xué)生在實(shí)驗時(shí)，動(dòng)手能力較差，只對化學(xué)反應產(chǎn)生的現象感興趣。
二、化合物基本知識中需要記的`內容較多而學(xué)生又偏偏賴(lài)得去記，造成很多題目不會(huì )做，從而產(chǎn)生高中化學(xué)難念的這一想法。
三、高中化學(xué)知識點(diǎn)稍微分散一點(diǎn)，而學(xué)生又缺乏歸納總結的能力，所以無(wú)法做到系統學(xué)習。
四、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性偏差。高中學(xué)習任務(wù)重，時(shí)間又緊，若不主動(dòng)學(xué)習，那學(xué)習成績(jì)就無(wú)法保證。
總的說(shuō)來(lái)，高一化學(xué)的教學(xué)需要教師與學(xué)生雙方面相互配合才能創(chuàng )出好成績(jì)來(lái)。
高中化學(xué)教學(xué)反思 11
我們使用人教版化學(xué)教材已四年，對于新課標下的課堂教學(xué)，各種各樣的報章書(shū)刊，還有專(zhuān)著(zhù)都說(shuō)了很多很多，讓人看了為之鼓掌，但就如何在課堂上實(shí)施，結合每節課如何做，卻沒(méi)有現成的答案，何況學(xué)習的主體（學(xué)生）各不相同，他們的學(xué)情各不一樣，這都給教學(xué)帶來(lái)難處。在新形式下如何“教”，我感覺(jué)教師首先要做好教學(xué)反思，我想就這一問(wèn)題談?wù)剛�(gè)人的看法。
我認為教學(xué)反思不僅僅是課后反思，還包括在課前反思，教學(xué)過(guò)程中反思，而且要注意他人的反思，相互交流反思內容�！蹲哌M(jìn)新課程》一書(shū)對反思是這樣說(shuō)的：反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做的行為，以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。
新課標把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置，帶來(lái)的是教育教學(xué)的新氣息，同時(shí)將教育者的責任上升到了新的境界。新課標要求教師提高素質(zhì)、更新觀(guān)念、轉變角色；要求學(xué)生轉變學(xué)習方式，在教師指導下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習；強調發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習、研究性學(xué)習。因此教學(xué)更應富有創(chuàng )新性、探索性和指導性。
一、課前反思：
研究教材，確定教學(xué)目標，研究教學(xué)方法
課前反思很重要，能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過(guò)去的得和失。我們總感覺(jué)新教材內容不多，卻有說(shuō)不完的話(huà)題，如人教版《化學(xué)。1》“化學(xué)計量在實(shí)驗中的應用”一節的第一部分：“物質(zhì)的量的單位——摩爾”，教材內容雖然簡(jiǎn)化了“阿伏加德羅常數”的概念，沒(méi)有出現物質(zhì)的量與微粒數、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計算例題與練習，但在“學(xué)與問(wèn)”中出現了相關(guān)的問(wèn)題（計算），并且我認為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識，也就是說(shuō)教學(xué)中有必要下功夫讓學(xué)生掌握它。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內容是在“科學(xué)視野”中出現的，學(xué)生需要掌握嗎？我們打開(kāi)江蘇教育出版社的《化學(xué)。１》，在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節中有講解，并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計算，那么這部分知識我們能不讓學(xué)生掌握嗎？因此“我們研究一節課的教學(xué)內容，必須將它放在整個(gè)課程教學(xué)的體系中，來(lái)合理制定這一節課知識點(diǎn)的落實(shí)與拓展計劃，綜合擬定教學(xué)、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)（目標）”。我們必須查閱相關(guān)教材（各種版本），綜合擬定一個(gè)單元、一節課的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)一節課的教學(xué)內容
二、教學(xué)中反思：
注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化師生行為
課堂教學(xué)中的反思看起來(lái)有點(diǎn)為時(shí)過(guò)“早”，其實(shí)是我們調控教學(xué)過(guò)程的最佳時(shí)機。課前備課了、準備了，課前想好了你要問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題，但學(xué)生卻“一問(wèn)三不知”，這說(shuō)明你的設計不符合學(xué)生的現有知識水平，你就得改，就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的.角度思考問(wèn)題，是否把自己當成學(xué)生在處理問(wèn)題。我在教學(xué)中實(shí)踐“創(chuàng )設情境—啟發(fā)引導—自我實(shí)踐—討論深化—歸納總結”的情境導學(xué)式教學(xué)模式，旨在為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生沿著(zhù)一級級的情境臺階去養成“問(wèn)題意思”，探求解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
1、營(yíng)造學(xué)習氛圍
魏書(shū)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的“絕活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法，到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試，全都商量著(zhù)進(jìn)行。這是他長(cháng)期以來(lái)形成的民主習慣，也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于營(yíng)造問(wèn)題情景，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，重視學(xué)生的反饋，引導學(xué)生探求知識，而不是一味地講授知識，不顧學(xué)生的情趣。讓教學(xué)過(guò)程活躍起來(lái)，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
2、優(yōu)化教和學(xué)過(guò)程
《新課程標準》提倡教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的自主學(xué)習。要通過(guò)培養學(xué)生的問(wèn)題思維，進(jìn)而培養學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。據科學(xué)測算，現代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識的15%左右，因此就更有必要在課堂上培養學(xué)生自主學(xué)習的觀(guān)念和能力�！敖獭笔菫榱恕安唤獭�，自主學(xué)習需要教師進(jìn)行激勵和指導，教師組織教學(xué)的水平，直接影響學(xué)生獲得知識、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學(xué)的時(shí)間內盡量讓學(xué)生體驗自主學(xué)習的愉快；讓學(xué)生在吸收知識時(shí)像前人創(chuàng )造知識時(shí)那樣思考（發(fā)現或學(xué)習），在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維能力；讓學(xué)生逐步學(xué)習、領(lǐng)會(huì )和應用知識，鼓勵學(xué)生在觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解、方法上有所創(chuàng )新；讓學(xué)生變換不同的角度去思考問(wèn)題，開(kāi)辟新的途徑，尋找新的突破口去解決問(wèn)題；讓學(xué)生多討論、多嘗試；讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動(dòng)。
3、發(fā)展自學(xué)能力
自學(xué)能力的養成不可能一蹴而就，并且在教學(xué)中學(xué)生不合作、不理會(huì )，啟而不發(fā)是常有之事。學(xué)生是可持續發(fā)展的人，教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)應放在實(shí)現學(xué)習主體各方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分地發(fā)展上，要奠定學(xué)生終身學(xué)習、終身發(fā)展的基礎。創(chuàng )新力的開(kāi)發(fā)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，教師更應采用多樣活潑的方式，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力，并對標新立異的想法給予分析性指導和支持，以養成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的習慣。有時(shí)教師可有意識地提供假信息，從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力，讓他們自己去尋找論證的根據，在反復磨煉中養成良好的學(xué)習習慣�！缎抡n程標準》中的模塊教學(xué)，使學(xué)生有了更多的選擇空間，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。
三、課后反思：
總結整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得和失，為以后的教學(xué)服務(wù)
課后反思，總感覺(jué)是亡羊補牢，其實(shí)不然，我們不但要反思我們教學(xué)過(guò)程中過(guò)失和不當的地方，還要反思成功的地方。教師在教學(xué)過(guò)程中得到了哪些啟發(fā)，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生，師生配合是否默契，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結，為以后的教育教學(xué)服務(wù)。
高中化學(xué)教學(xué)反思 12
高三化學(xué)總復習是學(xué)生是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復習的效果將直接影響高考成績(jì)。為了使學(xué)生對高三化學(xué)總復習有良好的效果，并且順利度過(guò)這一重要的時(shí)期，為此我與高三化學(xué)備課組的幾位老師對高三化學(xué)教學(xué)制定了詳細的計劃，注重教學(xué)過(guò)程，�？偨Y和反思，根據高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓練方式。
一、研究信息，看準方向
怎樣著(zhù)手進(jìn)行化學(xué)總復習，復習的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì )出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務(wù)奠定基礎。
1、研究高考化學(xué)試題�？v觀(guān)每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來(lái)全國卷高考形式，重點(diǎn)研究一下全國卷、上海、廣東及江蘇近幾年的高考試題，就能發(fā)現它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2、關(guān)注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實(shí)驗比重的加大，知識的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習內容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3、熟悉考試說(shuō)明�？荚囌f(shuō)明（即考綱）是高考的依據，是化學(xué)復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復習過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強目的性，隨時(shí)調整復習的方向。
二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系
進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題�！�。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，我們努力處理好下面幾種關(guān)系。
1、教材和復習資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復習的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復習中的抓綱務(wù)本就是指復習以考試說(shuō)明作指導，以教材為主體，通過(guò)復習，使中學(xué)化學(xué)知識系統化、結構化、網(wǎng)絡(luò )化，并在教材基礎上進(jìn)行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們的做法是精選一套復習資料作為主要參考書(shū)（章節復習以《課堂新坐標》和教師選編題為主，單元練習以《綠色通道》和教師選編題，高考模擬訓練是市教研室模擬和各地模擬卷，供整理知識、練習使用，在復習的過(guò)程中隨時(shí)回歸教材，找到知識在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。
2、重視基礎和培養能力的關(guān)系�；A和能力是相輔相成的，沒(méi)有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學(xué)總復習的首要任務(wù)之一是全面系統地復習中學(xué)化學(xué)知識和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗和化學(xué)計算。如對化學(xué)概念、理論的復習，要弄清實(shí)質(zhì)和應用范圍，對重點(diǎn)知識如物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學(xué)理論的指導下，進(jìn)行總結、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應用。
三、端正心態(tài)，培養素質(zhì)
健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強的積極心態(tài)是搞好復習的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。而積極的心態(tài)有賴(lài)于平時(shí)的不斷調整和錘煉。
1、正確對待考試。在高三復習過(guò)程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學(xué)對考試成績(jì)的.重視程度遠遠超過(guò)了考試本身所起的作用，把平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好機會(huì )，都能夠暴露學(xué)生存在的問(wèn)題，有利于在后續復習中進(jìn)行針對性的查漏補缺，總結經(jīng)驗教訓，以便學(xué)生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績(jì)進(jìn)步而沾沾自喜。
2、合理安排學(xué)習的時(shí)間。復習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，我們要動(dòng)靜結合，既要勤奮學(xué)習，也要學(xué)會(huì )放松、休息、鍛煉，只有勞逸結合、生活得有規律，才能輕松自如地渡過(guò)難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。
3、創(chuàng )設良好的學(xué)習心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數高三學(xué)生來(lái)說(shuō)影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來(lái)消極影響，這對復習是極為不利的。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生正確地認識自己，從自己的基礎和實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地復習；愉快地接納自己，充分肯定自己的進(jìn)步，找出存在的問(wèn)題及時(shí)彌補；自覺(jué)地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節自己，變壓力為動(dòng)力，全面提高自己的素質(zhì)。
總之，化學(xué)總復習要為高考做好知識準備和精神準備，要有目標、有計劃、講究方法、注重落實(shí)，千方百計地提高化學(xué)總復習的效益。我們高三化學(xué)備課組始終堅守原則，較好地完成了學(xué)校交給的任務(wù)。
高中化學(xué)教學(xué)反思 13
20xx年高考已落下帷幕,面對學(xué)生取得的成績(jì)既有歡喜也帶有點(diǎn)滴的遺憾。
成功之處：
1、首次擔當高三的化學(xué)教學(xué)，我通過(guò)聽(tīng)市、區的高三研討會(huì )、交流會(huì )把握好高考試題的特點(diǎn)和趨勢。更新了教育教學(xué)理論，開(kāi)拓了思路，樹(shù)立以課本，教學(xué)大綱、考試說(shuō)明為高考復習依據，抓住素質(zhì)培養和能力提高為主線(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力，增強綜合應用能力，具備了自己認為最好的復習戰略戰策，以及一定的化學(xué)教育理論水~平。
2、回顧高三復習大致分為三個(gè)階段：第一階段：分章復習；第二階段：分塊復習；第三階段：綜合訓練，沖刺高考。目的是：幫助學(xué)生對已掌握的零散的`化學(xué)知識進(jìn)行歸類(lèi)、整理、加工，使之規律化，網(wǎng)絡(luò )化；對知識點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結、處理，從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實(shí)，更為系統，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強知識的運用能力。使學(xué)生做到：總復習全面抓，普遍的知識規律化，零碎的知識系統化。
3、認真學(xué)習和領(lǐng)會(huì )了高考《化學(xué)考試說(shuō)明》，明確化學(xué)考試內容和能力要求，特別是力圖反映出考生能夠初步運用化學(xué)視角，去觀(guān)察生活、生產(chǎn)和社會(huì )中的各類(lèi)有關(guān)化學(xué)問(wèn)題及綜合應用的能力。其次認真分析了高考理科綜合試卷，以明確高考的命題方向和對能力的要求。從而制定總體的復習計劃。
4、從對理科綜合試卷題型的分析，可以看出所考的知識點(diǎn)，基礎知識和基本技能占了相當大的比例，即使是綜合題也是雙基知識進(jìn)一步融合而已。所以在高三總復習過(guò)程中本著(zhù)緊扣教材和教學(xué)大綱及考試說(shuō)明，對基礎知識進(jìn)行系統化梳理和歸納，引導學(xué)生對每一部分知識進(jìn)行系統化整理，將學(xué)科知識通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面連成系統網(wǎng)絡(luò )。
5、在復習的最后階段更要體現出個(gè)性化，不同的學(xué)生會(huì )暴露出不同的問(wèn)題，這時(shí)引導學(xué)生對自己所犯的錯誤作一個(gè)再認識，而這一個(gè)再認識不能只滿(mǎn)足于會(huì )作了，而是要知道錯在哪里？為什么會(huì )犯這樣的錯誤？ 這樣做，能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘知識的內涵，少犯甚至不犯類(lèi)似的錯誤。
�。�、注重學(xué)生心理狀態(tài)的調整：在五月學(xué)生容易出現松懈，厭戰，怎么也緊張不起來(lái)，恨不得明天就考試。對學(xué)生的這種情緒，我有意在五月中旬給學(xué)生安排了一節錯題知識競賽課。我將學(xué)生平時(shí)常犯的錯例搜集起來(lái)，展示給學(xué)生讓他們搶著(zhù)說(shuō)出錯題的原因，正確的答案，與之 聯(lián)系的知識點(diǎn)。學(xué)生爭先恐后解答問(wèn)題，在一種輕松的環(huán)境中改正餓了自己的問(wèn)題，而且也暫時(shí)忘記了高考的焦慮。教學(xué)中多鼓勵學(xué)生，給他們一信心。 我班學(xué)生禹忠心我經(jīng)常鼓勵他不要氣餒，要有野心，高考理綜正確拿到學(xué)校第一名，經(jīng)過(guò)努力高考他以三分之差，獲得了理綜的第二名。而且總分以５３０奪得了平行班的第一名。
不足之處：
由于初次帶高三所以還有很多的不自信，心里也知道一定要抓基礎，不做怪題、難題，可有時(shí)試卷上有了就有不講不放心的感覺(jué)，結果就有了一節課費勁將一道題，學(xué)生還是暈暈乎乎，浪費時(shí)間。還好本人醒悟較快，出現一次后馬上改正。由于高三的經(jīng)驗不夠豐富，對學(xué)生答題的巧法，妙法肯定傳授不夠，有待進(jìn)一步充實(shí)自己。
感激：
帶著(zhù)很多的疑惑，很多的新鮮初次進(jìn)入
高三的我感謝本組葛個(gè)寧，楊寶英，李振玲高三前輩的支持、幫助，沒(méi)有你們有不可能這么順利的完成高三教學(xué)。尤其感謝師傅葛紀寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕來(lái)聽(tīng)我的課，并為我指出教學(xué)中不到位的地方，讓我在高三的教學(xué)中越來(lái)越有自信。記得二班學(xué)生邱凱的話(huà)說(shuō)：您講的課越來(lái)越好了。讓我心里甜甜，告訴自己我沒(méi)有耽誤了孩子們，在他們人生的重要時(shí)期我幫助了他們。
展望未來(lái)：
在以后的教學(xué)中繼續做到：多進(jìn)修，多看書(shū)，多聽(tīng)課，多反思。
高中化學(xué)教學(xué)反思 14
時(shí)間飛逝，一眨眼又到高三，面對希望走向名校的學(xué)子、家長(cháng)，我深感責任重大，教師是擺渡人，要載著(zhù)學(xué)子到達成功的彼岸，然后再回頭接著(zhù)渡人。而擺渡人也要做到審時(shí)度勢，以最佳的路線(xiàn)最短的時(shí)間最輕松的方式完成這次擺渡。自20xx年使用新課標卷以來(lái)，高考化學(xué)試題難度逐年提高，現結合所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況，按照年級組的統一部署，將半年來(lái)教學(xué)工作總結如下：
一.研究高考化學(xué)試題
縱觀(guān)每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中求變，變中求新的原則。從高考題中研究將來(lái)高考的走向,猜測出題范圍，明確復習方向，對高考備考有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二.關(guān)注新教材和新課程標準的變化
熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復習的方向和深度難度，有利于增強復習的目的性。這就要教師時(shí)刻保持學(xué)習的心態(tài)，不斷給自己充電，不斷吸收新的知識，做到與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能教授給學(xué)生最先進(jìn)、最科學(xué)的知識。
三.熟悉考試說(shuō)明
考試說(shuō)明是高考的依據，是化學(xué)復習的“總綱”，就好比考試之前已經(jīng)知道了考題，知己知彼，百戰不殆，更有利于把我考試策略。因此，對于考綱，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，既然變化，肯定有考點(diǎn)，不然也不會(huì )特別指出變化，要特別強調。在整個(gè)復習過(guò)程中我不斷閱讀，進(jìn)一步增強目的性，隨時(shí)調整復習的方向。為將來(lái)的備考及時(shí)作出正確的.調整。
四.分析學(xué)科特點(diǎn)，增強復習課信心
化學(xué)雖屬于理科，但又不同于數學(xué)和物理，它研究的是單個(gè)物質(zhì)，進(jìn)而擴充到一類(lèi)物質(zhì)，雖然可以知一反三，但細微的變化卻是千差萬(wàn)別的，因此知識顯得比較雜亂，無(wú)從下手。而且化學(xué)教材大多屬于敘事式寫(xiě)法，例題少、公式少，但高考中的計算卻在逐年增多，同時(shí)，該學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)明顯，實(shí)驗性強，化學(xué)用語(yǔ)多。針對這些，我從一開(kāi)始就把打基礎，強化學(xué)科能力放在了第一位。對于以后，要加強學(xué)生梳理知識的能力，學(xué)會(huì )記憶的方法。
五.向課堂要效率，向考練要效果
學(xué)生80%的時(shí)間都在教室學(xué)習，因此課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。抓課堂是實(shí)施有效復習的關(guān)鍵，課堂效率的高低決定了學(xué)生成績(jì)的最終好壞。我在復習中狠抓限時(shí)練習和綜合考練。將作業(yè)根據題量和難度，讓學(xué)生限定時(shí)間來(lái)完成。限時(shí)回答一方面增強了學(xué)生的學(xué)習效率，另一方面也增強了學(xué)生應對考試的技巧，只有功夫下在平常，在考試中才能應對各種突發(fā)問(wèn)題。
六.幫助學(xué)生端正心態(tài)，培養素質(zhì)
絕大部分的學(xué)生或多或少均存在心理問(wèn)題，學(xué)習的，生活的等等。而健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強的積極心態(tài)是搞好復習的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。積極的心態(tài)有賴(lài)于平時(shí)的不斷調整和錘煉。針對這些，我加強學(xué)生身上努力從這幾個(gè)方面做工作：
1.正確對待考試。
2.合理安排學(xué)習的時(shí)間。
3.創(chuàng )設良好的學(xué)習心理環(huán)境。
4.放平心態(tài)，成敗均是經(jīng)歷。
存在問(wèn)題:
1.在題的拓展和延伸上有時(shí)還不到位，需進(jìn)一步加強練習。
2.習題選擇不夠精，需大量做題，選題，篩題。
3.學(xué)生的應試學(xué)習心理還有待輔導，功夫下平常，多跟蹤。
4.學(xué)生的答題技巧還需要老師的進(jìn)一步培養。
在以后的教學(xué)中我將更加努力,使自己的工作和教學(xué)水平更上一層樓。
高中化學(xué)教學(xué)反思 15
20xx年高考已落下帷幕,面對學(xué)生取得的成績(jì)既有歡喜也帶有點(diǎn)滴的遺憾。
成功之處：
1、首次擔當高三的化學(xué)教學(xué)，我通過(guò)聽(tīng)市、區的高三研討會(huì )、交流會(huì )把握好高考試題的特點(diǎn)和趨勢。更新了教育教學(xué)理論，開(kāi)拓了思路，樹(shù)立以課本，教學(xué)大綱、考試說(shuō)明為高考復習依據，抓住素質(zhì)培養和能力提高為主線(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力，增強綜合應用能力，具備了自己認為最好的復習戰略戰策，以及一定的化學(xué)教育理論水~平。
2、回顧高三復習大致分為三個(gè)階段：第一階段：分章復習；第二階段：分塊復習；第三階段：綜合訓練，沖刺高考。目的是：幫助學(xué)生對已掌握的零散的化學(xué)知識進(jìn)行歸類(lèi)、整理、加工，使之規律化，網(wǎng)絡(luò )化；對知識點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結、處理，從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實(shí)，更為系統，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強知識的運用能力。使學(xué)生做到：總復習全面抓，普遍的知識規律化，零碎的知識系統化。
3、認真學(xué)習和領(lǐng)會(huì )了高考《化學(xué)考試說(shuō)明》，明確化學(xué)考試內容和能力要求，特別是力圖反映出考生能夠初步運用化學(xué)視角，去觀(guān)察生活、生產(chǎn)和社會(huì )中的各類(lèi)有關(guān)化學(xué)問(wèn)題及綜合應用的能力。其次認真分析了高考理科綜合試卷，以明確高考的命題方向和對能力的'要求。從而制定總體的復習計劃。
4、從對理科綜合試卷題型的分析，可以看出所考的知識點(diǎn)，基礎知識和基本技能占了相當大的比例，即使是綜合題也是雙基知識進(jìn)一步融合而已。所以在高三總復習過(guò)程中本著(zhù)緊扣教材和教學(xué)大綱及考試說(shuō)明，對基礎知識進(jìn)行系統化梳理和歸納，引導學(xué)生對每一部分知識進(jìn)行系統化整理，將學(xué)科知識通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面連成系統網(wǎng)絡(luò )。
5、在復習的最后階段更要體現出個(gè)性化，不同的學(xué)生會(huì )暴露出不同的問(wèn)題，這時(shí)引導學(xué)生對自己所犯的錯誤作一個(gè)再認識，而這一個(gè)再認識不能只滿(mǎn)足于會(huì )作了，而是要知道錯在哪里？為什么會(huì )犯這樣的錯誤？ 這樣做，能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘知識的內涵，少犯甚至不犯類(lèi)似的錯誤。
�。�、注重學(xué)生心理狀態(tài)的調整：在五月學(xué)生容易出現松懈，厭戰，怎么也緊張不起來(lái)，恨不得明天就考試。對學(xué)生的這種情緒，我有意在五月中旬給學(xué)生安排了一節錯題知識競賽課。我將學(xué)生平時(shí)常犯的錯例搜集起來(lái)，展示給學(xué)生讓他們搶著(zhù)說(shuō)出錯題的原因，正確的答案，與之 聯(lián)系的知識點(diǎn)。學(xué)生爭先恐后解答問(wèn)題，在一種輕松的環(huán)境中改正餓了自己的問(wèn)題，而且也暫時(shí)忘記了高考的焦慮。教學(xué)中多鼓勵學(xué)生，給他們一信心。 我班學(xué)生禹忠心我經(jīng)常鼓勵他不要氣餒，要有野心，高考理綜正確拿到學(xué)校第一名，經(jīng)過(guò)努力高考他以三分之差，獲得了理綜的第二名。而且總分以５３０奪得了平行班的第一名。
不足之處：
由于初次帶高三所以還有很多的不自信，心里也知道一定要抓基礎，不做怪題、難題，可有時(shí)試卷上有了就有不講不放心的感覺(jué)，結果就有了一節課費勁將一道題，學(xué)生還是暈暈乎乎，浪費時(shí)間。還好本人醒悟較快，出現一次后馬上改正。由于高三的經(jīng)驗不夠豐富，對學(xué)生答題的巧法，妙法肯定傳授不夠，有待進(jìn)一步充實(shí)自己。
感激：
帶著(zhù)很多的疑惑，很多的新鮮初次進(jìn)入
高三的我感謝本組葛個(gè)寧，楊寶英，李振玲高三前輩的支持、幫助，沒(méi)有你們有不可能這么順利的完成高三教學(xué)。尤其感謝師傅葛紀寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕來(lái)聽(tīng)我的課，并為我指出教學(xué)中不到位的地方，讓我在高三的教學(xué)中越來(lái)越有自信。記得二班學(xué)生邱凱的話(huà)說(shuō)：您講的課越來(lái)越好了。讓我心里甜甜，告訴自己我沒(méi)有耽誤了孩子們，在他們人生的重要時(shí)期我幫助了他們。
展望未來(lái)：
在以后的教學(xué)中繼續做到：多進(jìn)修，多看書(shū)，多聽(tīng)課，多反思。
高中化學(xué)教學(xué)反思 16
從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有十多年了，整體上感覺(jué)教材在不斷的修改，一些名詞、概念也在不斷地完善，課本知識的難度在逐漸下降，但學(xué)生的接受能力也在逐年下降。不少老師都在感嘆學(xué)生一屆不如一屆。這也許是事實(shí)，我們在教學(xué)中是否也應該反思一下我們的教學(xué)呢？學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里，在下一步的教學(xué)中該怎樣進(jìn)行彌補和預防？下面中我的幾點(diǎn)反思。
一、高一新生在初中學(xué)的化學(xué)知識有多少？教師該怎樣進(jìn)行初高中的銜接教學(xué)？
通過(guò)多年的教學(xué)我們了解到一些情況， 高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內容多、難理解、習題不好做，學(xué)習興趣降低。一方面是因為初高中學(xué)習要求和內容銜接的不好，高一化學(xué)突然比初中更系統、更深入，學(xué)生不能馬上適應；另一方面是因為初中化學(xué)教學(xué)過(guò)分強調探究學(xué)習和過(guò)程方法教育，忽視接受學(xué)習和描述性、結論性知識的理解記憶，基礎知識學(xué)得不扎實(shí)；但更重要的卻是第三個(gè)原因，即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對初中生的化學(xué)基礎期望過(guò)高，平時(shí)的教學(xué)和測試難度過(guò)大造成的。有些知識點(diǎn)在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細講，就直接拿出來(lái)讓學(xué)生用；有時(shí)候為了講清楚某一道課外習題甚至還要臨時(shí)補充知識點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多，超出了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記，聽(tīng)課習慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。
因此，高一的化學(xué)教學(xué)，必須用半個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育，重點(diǎn)復習初中的“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹簡(jiǎn)單的氧化還原反應的概念、復習和背誦常見(jiàn)元素化合價(jià)、復習酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計算，為學(xué)習高中化學(xué)做好鋪墊。同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.加強對初中化學(xué)課標和教材的學(xué)習、加強對當年中考化學(xué)試題的研究，多與初中化學(xué)老師聯(lián)系，多于學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習的困惑。
2.控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏(yíng)得較多的復習時(shí)間而增加剛開(kāi)始學(xué)習的困難。
3.經(jīng)常使用“直觀(guān)性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗作先導，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，從而進(jìn)行抽象概括。應用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，應用多種動(dòng)畫(huà)課件以增強直觀(guān)性。要使化學(xué)知識盡可能結合科學(xué)技術(shù)與社會(huì )發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)向學(xué)以致用的方向發(fā)展。
4.堅持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。面對深度和廣度都已加強的高中化學(xué)，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，要想學(xué)好是不容易的。要特別引導學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒(méi)有學(xué)，知識就出現了斷層�；瘜W(xué)的學(xué)習，其實(shí)是一個(gè)“先死后活”、“不死不活”、“死去活來(lái)”的過(guò)程。死記硬背、機械記憶還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗現象、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過(guò)程中，老師的職責就是通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶的。要善于運用“不求甚解”學(xué)習法，“打破沙鍋問(wèn)到底”的思想在初學(xué)化學(xué)時(shí)并不都是正確的`。從化學(xué)發(fā)展史看來(lái)，化學(xué)其實(shí)就是對各種試驗現象的紀錄和分析，學(xué)好化學(xué)必須記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問(wèn)問(wèn)題和與人討論與爭論的資本。
5.提倡“出聲思考法”。在慢速的信息加工中，尤其是解決問(wèn)題時(shí)用“出聲法”，可以展示思維過(guò)程，給學(xué)生啟迪與思考。教師先作示范，小步展示自己的思維過(guò)程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過(guò)程展現出來(lái)。也可讓學(xué)生說(shuō)出他們的思維過(guò)程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，在知識獲取過(guò)程中獲取情感體驗。也只有這樣，學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習的建構中，實(shí)現從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”再到“樂(lè )學(xué)”的一步步躍遷。
6.引導學(xué)生對知識結構進(jìn)行梳理。講解新課時(shí)要鼓勵學(xué)生敢于詢(xún)問(wèn)，在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問(wèn)，在總結歸納中要不斷追問(wèn)。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養，改變單一的傳授模式，重視課堂提問(wèn)功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問(wèn)，更能凸現學(xué)生內心世界。要求學(xué)生抓好聽(tīng)課、消化、整理、提問(wèn)、反饋、補救、鞏固幾個(gè)環(huán)節，獨立思考，減少依賴(lài)性，自己建立立體的知識結構網(wǎng)絡(luò )。
二、一節課老師究竟該講多少？講得學(xué)生心服口服無(wú)言以對不需要思考頻頻點(diǎn)頭才是講到位了嗎？我們學(xué)生為什么不會(huì )思考、不愿思考？究竟該怎樣引培養學(xué)生的自學(xué)能力？
我們鼓勵學(xué)生凡事都要問(wèn)個(gè)為什么，輔導時(shí)要有耐心，有問(wèn)必答，不會(huì )就講。但是，學(xué)生不停的問(wèn)“為什么？為什么？為什么？……”學(xué)生什么時(shí)候用來(lái)思考？老師都講清楚了，學(xué)生怎么思考？我們到底是要培養學(xué)生的閱讀能力和理解能力，還是給學(xué)生灌輸知識？我們曾對學(xué)生講過(guò)學(xué)習“五不問(wèn)”：學(xué)過(guò)的內容未經(jīng)復習的不問(wèn)、教師提出的參考資料沒(méi)看的不問(wèn)、未經(jīng)深入思考的不問(wèn)、找不到矛盾所在的不問(wèn)、提不出自己思路的不問(wèn)；我們?yōu)槭裁床唤o老師定個(gè)“五不講”呢？學(xué)生沒(méi)有預習的不講、照本宣科的不講、剛講完就來(lái)問(wèn)的不講，問(wèn)的內容是課本資料中的原話(huà)的不講、強調過(guò)多遍依然不停地問(wèn)為什么的不講。在當今的教師評價(jià)體系中，又有幾個(gè)老師能理直氣壯地堅持不講呢？
在具體的課堂教學(xué)中，要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，要少講、精講，要經(jīng)常運用“蓄勢待發(fā)”、“引而不發(fā)”的教學(xué)方法，盡可能引導學(xué)生自己學(xué)會(huì )，不要讓學(xué)生“全都是聽(tīng)會(huì )的、沒(méi)有一點(diǎn)是自己學(xué)會(huì )的”。教育的唯一目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。老師的作用應該是學(xué)生登山的向導和路標，指給學(xué)生一條前行的路，讓學(xué)生自己走，跌倒了可以爬起來(lái)，腳磨破了包扎包扎繼續前行。而不能背著(zhù)、抱著(zhù)、拖著(zhù)學(xué)生。當學(xué)生登上山頂時(shí)，應該有資格自信地大聲歡呼：“我付出了，我勝利了！”課本知識是死的，而具有創(chuàng )造精神的學(xué)生是活的。學(xué)生不是機器人，也不是只知道接受各種知識輸入的電腦；老師更不是復印機和資料庫，教學(xué)不能是“復制”和“粘貼”。教的最高境界應該是“不教”�！梆B不教父之過(guò)，教不嚴師之惰”。事實(shí)上，過(guò)于勤快的家長(cháng)培養的必然是一個(gè)極其懶惰無(wú)能的孩子。同樣，過(guò)于勤快的老師培養的也必然是一群極其懶惰和無(wú)能的學(xué)生！我們一定要相信學(xué)生，一定要“狠心地”看著(zhù)學(xué)生跌倒了自己爬起來(lái)，磕磕絆絆的自己前行！
高中化學(xué)教學(xué)反思 17
教師，人類(lèi)靈魂的工程師，面對學(xué)生，不僅要教，更要育！此學(xué)期擔任高二班化學(xué)教學(xué)，我深感責任重大！由于學(xué)生基礎較好，學(xué)習動(dòng)力足，學(xué)習習慣好，但在能力上欠缺很多，如何在實(shí)際教學(xué)中，慢慢培養學(xué)生的學(xué)習能力，已成為目前教學(xué)的困難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習、實(shí)踐，雖充滿(mǎn)無(wú)限的困惑，但也慢慢體會(huì )到成功的喜悅。借此契機，淺述下自己在教育教學(xué)中的反思：
一、身正方能為人范
孔子說(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！毖詡�，口頭上傳授、講解，是身教的基本方式；身教，親自在行為上示范，是言傳的有效手段。面對未知世界，誰(shuí)都有探奇心理！好奇心強，模仿能力強的學(xué)生，對老師有特別的信任和崇拜感。老師的一言一行，一顰一笑，對他們的影響極大。教師的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，教師的品行，教師的生活，教師對事件的態(tài)度，都潛移默化地影響著(zhù)全體學(xué)生。教師工作實(shí)踐使我深刻體會(huì )到：身正方能為人范。教師要以正確的思想啟迪學(xué)生，以高尚的情操感染學(xué)生，以?xún)?yōu)良的行為引導學(xué)生。這也正是素質(zhì)教育對教師的要求之一。在教學(xué)過(guò)程中，要求我們老師不做警察，而要做學(xué)生的良師�！芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。要時(shí)刻牢記，自己的一種巨大的潛移默化的教育力量，深刻的影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。
二、以愛(ài)感染
教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師要熱愛(ài)學(xué)生，要努力發(fā)現學(xué)生的真、善、美，學(xué)生就會(huì )在學(xué)業(yè)、品德、習慣方面表現進(jìn)步。高中生處于成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，成長(cháng)是痛苦的，成長(cháng)路上肯定要遭遇挫折，作為教師，一定要有包容心，要原諒孩子成長(cháng)中犯得錯，給予改正的機會(huì )，不要讓一時(shí)的錯誤否定學(xué)生成為英雄的可能，不要對孩子過(guò)早作出好的或壞的評價(jià)。白居易曾有詩(shī)言，試玉要燒三日滿(mǎn)，辨才須待七年期，蓋棺定論都不可信，何況一時(shí)的評價(jià)。贊美要語(yǔ)言到位，說(shuō)到點(diǎn)子上去，切中要害，懷一顆善良的'心，用心觀(guān)察，真誠贊美，在不知不覺(jué)中使學(xué)生的學(xué)業(yè)更加精湛，人格更加完美。
三、用健康的心理調節學(xué)生情緒，規范課堂行為
課堂上，教師不只是教書(shū)，還要育人，要經(jīng)常教育學(xué)生不講假話(huà)，做一個(gè)誠實(shí)、守信的人；用健康的心理去調節學(xué)生情緒，只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學(xué)生，只有心理健康水平較高的教師才能通過(guò)自己的創(chuàng )造性勞動(dòng)培養出優(yōu)秀的學(xué)生。
教師在教學(xué)中，首先要愛(ài)崗敬業(yè)，有高漲的工作熱情，即：健康職業(yè)心理；其次表現出活動(dòng)興趣、能主動(dòng)地、直接地從事各項活動(dòng)，即：健康的生活心理；第三，保持情緒的樂(lè )觀(guān)穩定，不大喜大悲等�？傊�，教師懂德教育科學(xué)，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)的個(gè)別特點(diǎn)，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行教育，克服偏愛(ài)、偏見(jiàn)情緒，積極感染與調節學(xué)生情緒，形成對學(xué)生客觀(guān)公正的評價(jià)，消除學(xué)生反感、抵觸心情，形成學(xué)生良好的心境，激發(fā)學(xué)生積極地認識周?chē)拿篮檬挛�、自覺(jué)培養健康的情感與意識，力爭使學(xué)生得到最大的自我肯定與心理上的滿(mǎn)足。
學(xué)校為教師提供的便利條件，使我們有足夠的精力、時(shí)間去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康和成長(cháng)。我相信，教師只要樹(shù)立好良好的道德觀(guān)，就不難教出德才兼備的人才。對學(xué)生的教育應該是“曉之以理，動(dòng)之以情”；要采用多種方法教育學(xué)生講道德、講文明；培養他們從小就樹(shù)立良好的道德觀(guān)；從小就學(xué)會(huì )尊重他人，愛(ài)護他人；學(xué)會(huì )分清“是”、“非”的觀(guān)念，懂得教師的雷霆雨露都是恩。
高中化學(xué)教學(xué)反思 18
一、課前預習。
每天抽幾分鐘時(shí)間預習明天上課的內容，做好充足的準備工作，可以起到事半功倍的效果，特別對難以理解的地方做個(gè)標記，上課時(shí)認真聽(tīng)講這部分的內容，大大提高了聽(tīng)課的效率。
二、充分利用課堂。
強調積極與主動(dòng)，腦筋要時(shí)刻保持高強度運轉，緊跟老師的講課思路，邊理解吸收邊進(jìn)行記憶，這對知識的初步掌握十分重要。同時(shí)做些必要的筆記，老師的板書(shū)不必照抄，相反老師所說(shuō)的有時(shí)卻十分重要，例如一些解題技巧或總結性的內容，稍縱即逝，不記下反而是種損失。課后多向老師請教，我平時(shí)遇到不懂的問(wèn)題都會(huì )向老師提問(wèn)，老師也會(huì )耐心地幫我一一解答，或者和我像朋友一樣一起探討，有時(shí)老甚至師隔了一兩天也會(huì )找上我告訴我解答，在這種主動(dòng)學(xué)習和學(xué)校老師的幫助下，我的化學(xué)才有了顯著(zhù)的提高。
聽(tīng)課時(shí)要注意老師所講的重點(diǎn)內容，一定努力理解記憶，這很可能就是題目要考的內容。有時(shí)上課的內容隨隨便便一聽(tīng)，以為自己聽(tīng)懂了，可是實(shí)際上還是不會(huì )用，一定要在課下做題、復習的時(shí)候反芻消化，有時(shí)你不會(huì )的題目很可能就是老師早就講過(guò)而你沒(méi)有消化的。把基礎掌握好十分重要。
記筆記也很重要，筆記一般涵蓋了重要的知識點(diǎn)，日后忘記時(shí)翻翻筆記就能喚回記憶。
我的化學(xué)老師總是跟我們說(shuō)：睡覺(jué)前把課上的知識再默念一遍，雖然不一定實(shí)行，但是老師是想要叫我們把課上的內容都記住，因為課上講的一定是最最重要的知識點(diǎn)、做題的基礎，所以一定要理解、記住、會(huì )用。
三、課后多做習題。
要想化學(xué)好必須多做題�；瘜W(xué)是一門(mén)規律性很強的學(xué)科，盡管考試題型千變萬(wàn)化，但萬(wàn)變不離其宗，考來(lái)考去無(wú)非是課本上那些規律。因此要多做題，各種類(lèi)型的題都要接觸，摸透其中的命題意圖和規律，掌握一定的解題技巧，考起試來(lái)自然得心應手。同時(shí)化學(xué)考試靠的是平時(shí)積累的過(guò)程，多做練習可以培養做題的手感，可以積累更多解題技巧。但是必須強調一點(diǎn)，要充分利用題目，不能為單純做題而做題。很多同學(xué)講求數量卻不講求質(zhì)量。做出答案后與參考答案一對照，然后就扔一邊了，這里很浪費資源的'。
題目確實(shí)要多做，熟能生巧嘛。但是一定要思考總結：
1、固定類(lèi)型的題要注意總結做這類(lèi)題的技巧，有時(shí)一道題弄清楚了其他題就都變得簡(jiǎn)單了；
2、遇上簡(jiǎn)答題、實(shí)驗題類(lèi)的要注意琢磨老師的命題意圖、解題的思維方法，要不斷錘煉自己的思維向標答靠攏；
3、遇上自己生疏的知識點(diǎn)，一定要獨立做完后翻翻筆記，強化這一部分的記憶，下次不允許再忘記。
最后，如果碰到不會(huì )的題目千萬(wàn)不能灰心喪氣地逃避，要以昂揚的斗志征服它，不會(huì )的題目恰恰就是你的知識漏洞，克服之后下次就不會(huì )再錯了。
四、審題
曾經(jīng)的我也會(huì )經(jīng)常審題不清而十分懊惱，直到老師的點(diǎn)撥才使我恍然大悟�；瘜W(xué)是一門(mén)非常講究嚴謹的學(xué)科，在解題前認真審題尤為重要，在一些推斷題、實(shí)驗題題干中經(jīng)常出現很多重要的提示，如果遺漏這些提示盲目做題就會(huì )浪費大量的時(shí)間、事倍功半，因此，養成良好的審題習慣對化學(xué)學(xué)習大有裨益。
審題時(shí)要注意一些有明顯暗示意義的字眼，做實(shí)驗題的時(shí)候一定要考慮是不是用到了題目條件，一般來(lái)說(shuō)，題目是不會(huì )給無(wú)用的條件的。
五、解題技巧
化學(xué)解題，尤其是推斷題，主要考察學(xué)生的邏輯推理能力，例如做有機推斷題時(shí)應注意思路的連貫，再根據已知條件正向或逆向推導。還要大膽的猜想，不要拘泥�？傊�，無(wú)論遇到難題還是容易的題目都需要保持好的心態(tài)，沉著(zhù)冷靜的分析題目，一步一步解出題目，切忌圖快。當你做出一條題目時(shí)，應該分析這條題為什么這樣做？它是從哪個(gè)角度入手的？題干中哪些信息點(diǎn)可以作為突破口？它的解法有何巧妙的地方？如果做錯了，自己解題思路錯在哪一步？解這類(lèi)型以后應該注意哪些地方等等多問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣你就把這條題吃透了，題目才算被充分利用。我在做題時(shí)就經(jīng)常用本子記錄自己的感悟，這樣做起題目來(lái)就會(huì )更加得心應手，做題的感覺(jué)就更好，經(jīng)常翻翻看也會(huì )加強對題目的理解。
�？嫉闹R點(diǎn)要做到用起來(lái)得心應手，很多時(shí)候題目考的知識點(diǎn)是重復的，有時(shí)候看起來(lái)很難的題目其實(shí)就是變著(zhù)法子考�？贾R點(diǎn)。
比如說(shuō)，我的推斷題很弱，根據題目條件怎么想也想不出來(lái)，但是后來(lái)我總結了一下，除了特別偏、特別怪的題目之外，無(wú)非就是考基礎的化學(xué)知識等等，只要把這些關(guān)系都弄清楚，做題的時(shí)候多往這里面套一套，答案自然而然就出來(lái)了。
六、檢查
做完后認真檢查無(wú)論對哪一門(mén)都是十分重要的，我的經(jīng)驗是先快速瀏覽一遍題目，檢查是否有漏做的現象，然后再仔細核查填在答題卡上的答案，尤其是復雜的題目再認真考慮一遍，如果因低級失誤而后悔就太晚了
先前不會(huì )、不確定的題目最好再審視一遍，仔細審一審題，或許就會(huì )豁然開(kāi)朗。
七、總結
題目不只是做完就行的，要學(xué)會(huì )總結自己的不足，對待考試更應該如此，試卷發(fā)回來(lái)后，除了聽(tīng)老師評講以外，還應好好進(jìn)行如下總結。第一，分析失分的原因。這次考試哪些是因為粗心丟分的，哪些是真正不會(huì )做的，應該區別對待。粗心失分的題目應該分析自己為什么會(huì )粗心，這類(lèi)題目的迷惑性在哪里，以便爭取以后不再栽在這類(lèi)陷阱上。對于不會(huì )做的，就要像平時(shí)積累題目一樣去對待。第二，分析自己的弱項。對于這次考試所失的分數，哪些是選擇題的，實(shí)驗題的應用題的，或是堿金屬的，鹵素的，鹵代烴的等作個(gè)統計。以便發(fā)現自己弱項的章節內容和類(lèi)型題，通過(guò)多次考試的統計，你就可以知道自己哪些地方學(xué)得不好，有利于進(jìn)行針對性的、專(zhuān)項的復習，也有利于高三復習最后階段的查漏補缺。要記住，考試的目的不是為了得分，而是盡量避免失分，這樣的心態(tài)才能更好地總結每次考試，爭取下次少失些分，才會(huì )有進(jìn)步的空間。
八、整理錯題集
整理一本屬于自己的錯題集，我認為不僅僅是做錯的題目需要記錄，還應該記錄一些比較經(jīng)典、�？嫉念}目，考試前看一看，做一做，不僅可以避免犯同樣的錯誤，同時(shí)也是對基礎知識的進(jìn)一步鞏固，不要盲目追求難題，鞏固基礎是一切難題的根本，平時(shí)看一看甚至背一背都是可以的，我不提倡題海戰術(shù)，但并不是說(shuō)不需要做題，通過(guò)錯題集這種方式可以更好的利用每一道題目以提高學(xué)習化學(xué)的效率這樣精做一些題目反而會(huì )有更大的收益
小結
現在很多同學(xué)害怕學(xué)習化學(xué)，于是就到處補課，我覺(jué)得這樣是不理智的，都說(shuō)興趣是最好的老師，如果對化學(xué)不感興趣，再好的老師也無(wú)能為力。因此，我認為要想學(xué)好化學(xué)，就必須培養興趣，克服對化學(xué)的恐懼心理，其實(shí)大多數學(xué)生都還是喜歡化學(xué)的，做化學(xué)實(shí)驗時(shí)一些害怕化學(xué)的學(xué)生也是樂(lè )在其中，不是嗎？化學(xué)也是一門(mén)和生活密切相關(guān)的學(xué)科，經(jīng)常在生活中運用學(xué)到的化學(xué)知識，就不會(huì )對化學(xué)那么害怕了�；瘜W(xué)有很多地方是需要學(xué)生記憶的，這時(shí)盡量不要死記硬背，而要學(xué)會(huì )理解性的記憶。最后，最重要的還是要相信自己有能力學(xué)好化學(xué)，人之所以能，是相信能！
剛上高三的時(shí)候，大家都考90多分但是我只有70多分，我非常傷心，但是似乎找不到化學(xué)不好的原因。于是我開(kāi)始認真學(xué)化學(xué)：說(shuō)起來(lái)也很簡(jiǎn)單，其實(shí)就是上課認真聽(tīng)講，下課完整仔細地完成作業(yè)，記憶知識點(diǎn)、思考方法原理、總結做題技巧思維模式特別重要(具體措施見(jiàn)上)，成果并沒(méi)有馬上顯現出來(lái)，漫漫黑暗中光明似乎遙遙無(wú)期，我當然有失望沮喪，但是不放棄努力。終于，我的成績(jì)慢慢向前移，在下學(xué)期的時(shí)候成為化學(xué)最好的同學(xué)之一。我相信每個(gè)同學(xué)只要用心，都具有把化學(xué)學(xué)好的實(shí)力，《大學(xué)》中有一句話(huà)我非常信奉：“其所薄者厚，而其所厚者薄，未之有也�！币馑际恰拜p視的事情取得成果了，重視的事情反而沒(méi)有成果，這是沒(méi)有的事�！边@句話(huà)實(shí)在是人界的真理。只要潛下心來(lái)用心學(xué)化學(xué)，一點(diǎn)一滴地努力，絕對會(huì )取得進(jìn)步！
我還有許多同學(xué)一開(kāi)始化學(xué)很差，后來(lái)她們經(jīng)常去找老師問(wèn)問(wèn)題，成績(jì)也有很大提高。成績(jì)越差越不能躲著(zhù)老師，越差越要主動(dòng)去找老師，老師不僅能給你知識上的指導，更能給你信心上的激勵。
化學(xué)有時(shí)候看起來(lái)很?chē)樔�，但其�?shí)并不難，只要你用心去鉆研學(xué)習它，一旦找到規律，提起分來(lái)比其他科都要快，所以千萬(wàn)不要放棄，一定要相信，在量變的下一秒就是質(zhì)變！
高中化學(xué)教學(xué)反思 19
21世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代，是知識不斷創(chuàng )新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類(lèi)知識的功能必然更多的為信息系統所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養創(chuàng )新能力上。而化學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗為基礎，形成了堅實(shí)的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著(zhù)很大的文科特點(diǎn)：內容多、知識碎，大多是實(shí)驗結論，有不少知識只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子..化學(xué)是一門(mén)重要的基礎學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認為化學(xué)知識較難掌握，成績(jì)提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著(zhù)較為顯著(zhù)的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向學(xué)生清楚地強調這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對化學(xué)有一個(gè)清晰的認識知道學(xué)習化學(xué)“難在哪里”;更重要的是，要針對這些特點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生“如何學(xué)習化學(xué)”，這對他們學(xué)習信心地樹(shù)立，成績(jì)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
一、對教學(xué)主體的反思
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有"創(chuàng )新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話(huà)說(shuō)：“知已知彼，方能百戰不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著(zhù)下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對的`學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養出人才。就像一位軍事家戰前觀(guān)察作戰地形一樣，我們了解學(xué)生的過(guò)去和現狀，才能知道把學(xué)生培養將來(lái)的什么樣的人才，我們可以通過(guò)分卷調查法、觀(guān)察法、實(shí)驗對比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當的解決途徑。
如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無(wú)助”，是指人在長(cháng)期的持續緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，也不能通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習后，許多學(xué)生都感到學(xué)習化學(xué)的希望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。
二、對教學(xué)內容的反思
作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內容無(wú)論從形式還是內容都有十分豐富的內涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個(gè)知識點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當然最后的結果也不同。教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習和豐富多彩的學(xué)習參考資料;同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng )造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專(zhuān)題內容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統一體。
三、對教學(xué)模式的反思
世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據，都有專(zhuān)家論證，可以說(shuō)各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運用，都可以取得較好的成績(jì)。但反過(guò)來(lái)，無(wú)論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決，人常言“教學(xué)有法，教無(wú)定法”這句話(huà)有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統的刻板的模式所束縛，在抓住核心內容的前提下，靈活運用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開(kāi)啟知識的大門(mén)，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過(guò)他們可以做出成千上萬(wàn)種的造型。在例題講解的過(guò)程中，我可以毫無(wú)準備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準備，學(xué)生無(wú)準備，而教師無(wú)論是知識還是能力都比學(xué)生強的基礎上，怎能引起學(xué)生的共鳴。
總之，教學(xué)的方法是多樣的，無(wú)固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩定性、靈活性與獨特性有機的結合和統一。
四、對課堂教學(xué)的反思
這里包括兩方面：
1、教師要引導和注意學(xué)生對知識的反思，幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎上，反思新知識→提出問(wèn)題→討論探究→解決新問(wèn)題→建立新模型。通過(guò)教師提問(wèn)，分段檢測測試學(xué)生學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調控，防止學(xué)生出現鉆牛角尖的情況，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
2、對教學(xué)過(guò)程的反思
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng )新火花，教師不僅應在課堂上及時(shí)將這些細微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
總之，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
高中化學(xué)教學(xué)反思 20
如何讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習興趣？怎樣學(xué)好化學(xué)？高考前的沖刺如何提升化學(xué)成績(jì)？這些都是高中化學(xué)教師一直在討論的重點(diǎn)問(wèn)題。結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，下面我從學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)施、興趣培養、習慣養成等方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、學(xué)生實(shí)際對教學(xué)有效實(shí)施的影響
我任教的學(xué)校是一所鄉村中學(xué)，學(xué)生大多都來(lái)源于農村，家庭條件一般、甚至很貧窮。很多學(xué)生家長(cháng)為了生計長(cháng)期外出務(wù)工，孩子從小就成了留守兒童，這樣的學(xué)生渴望著(zhù)自己能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jì)，但卻只能在孤獨中曲折前進(jìn)，學(xué)習效率低下。由于家庭、社會(huì )等諸多的因素，他們學(xué)習習慣差、意志力薄弱、情緒不穩定、注意力分散、松懈懶散。針對學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，教師要多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習成績(jì)，更要注重他們身心健康，給予他們更多的愛(ài)。
二、關(guān)注學(xué)生心理是每一位教育工作者的長(cháng)期責任
高中生正?于青春期，性格叛逆，容易急躁，如果在教學(xué)中忽視學(xué)生內在的心理需要，就會(huì )使教學(xué)事倍功半。這就要求教師必須不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平知識和教學(xué)能力，以高效的課堂教學(xué)和顯著(zhù)的教學(xué)效果，來(lái)迎得學(xué)生的信任和尊重。在教學(xué)中教師不僅僅是一個(gè)教學(xué)者，更是一個(gè)引導者。有效的引導有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。
三、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的趣味性是提升課堂效率的催化劑
都說(shuō)“化學(xué)化學(xué)，變化中學(xué)”，教師在教學(xué)中要充分利用化學(xué)實(shí)驗來(lái)提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習的第一動(dòng)機。學(xué)生一旦對某一學(xué)科感興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈愿望和求知欲。
以實(shí)驗為基礎展開(kāi)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教師最常用的課堂教學(xué)手段之一，但很多教師對化學(xué)實(shí)驗過(guò)程的實(shí)施在教學(xué)中的權重認識不夠，直接用講“實(shí)驗”代替“實(shí)驗”，要求學(xué)生死記實(shí)驗現象。有的教師直接通過(guò)多媒體設備播放實(shí)驗視頻給學(xué)生觀(guān)看，這種做法直接導致學(xué)生的實(shí)驗知識薄弱，實(shí)驗技能差，極度缺乏動(dòng)手能力，考查實(shí)驗時(shí)看到一桌子的儀器、藥品無(wú)從下手。這樣既不利于提高學(xué)生的觀(guān)察動(dòng)手能力和分析能力，也大大削弱了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣�；瘜W(xué)教學(xué)，很重要的一個(gè)環(huán)節是通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)手段，展示實(shí)驗事實(shí)，為學(xué)生提供豐富的感性知識然后再引入慨念。如苯與高錳酸鉀溶液――引入苯結構不同于不飽和烴，幾種物質(zhì)的導電性實(shí)驗現象――引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、以及分析能力，有利于他們探索和揭秘實(shí)驗現象的本質(zhì)，讓他們在實(shí)驗中找到學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣。又如在學(xué)焰色反應時(shí)，讓學(xué)生回憶日常生活中冬天燒煤取暖時(shí)將食鹽灑在碳灰上呈現黃色的事實(shí)。增強了化學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)生急于想知道原因的條件下，因勢利導，循循善誘；做完鈉、鉀離子焰色反應實(shí)驗之后，又補充鋰、鈣、鋇、銅離子的焰色反應實(shí)驗，用色彩鮮艷，明亮絢麗的焰色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，喚起學(xué)生的審美情趣。接著(zhù)又介紹節日五彩繽紛的火焰，更使學(xué)生享受到通過(guò)學(xué)習化學(xué)獲得的美感。
四、良好的習慣是提升學(xué)習效率的關(guān)鍵性因素
“好習慣終身受益”，良好的學(xué)習習慣一旦養成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和素質(zhì)，而且對學(xué)生在今后的學(xué)習和工作生活中都將產(chǎn)生重要的、深遠的影響，在化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有利于培養和提高學(xué)生學(xué)習能力和素質(zhì)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量�！昂昧晳T”的培養應該在學(xué)習的各個(gè)環(huán)節得到逐一落實(shí)：
1.培養學(xué)生的預習習慣
預習一般是課外進(jìn)行的，在教學(xué)中應給學(xué)生指明預習的方法，如小節預習、章節預習，預習時(shí)抓重點(diǎn)內容、難點(diǎn)內容，做到對本節知識點(diǎn)有個(gè)了解。
2.培養學(xué)生聽(tīng)課的好習慣
學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程，既是理解知識的過(guò)程，同時(shí)也是記憶知識的過(guò)程�，F代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的有效性，向課堂要效益，學(xué)生如果養成了良好的聽(tīng)課習慣，就能在課堂上及時(shí)掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)習效率。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師該如何培養學(xué)生良好的`聽(tīng)課習慣呢？教師應該讓學(xué)生認識到認真聽(tīng)講的重要性，同時(shí)也可以采取一些措施幫助學(xué)生養成良好的聽(tīng)課習慣。如教師可以設置一些懸念，學(xué)生為得到答案，自然會(huì )將注意力集中于課堂。
3.培養學(xué)生良好的思考習慣
化學(xué)雖然是一門(mén)研究與我們的日常生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，然而學(xué)生想要學(xué)好這門(mén)學(xué)科，必須進(jìn)行深入的思考，因此，高中化學(xué)教師應該注重培養學(xué)生良好的思考習慣。
4.培養學(xué)生將理論知識與實(shí)際生活結合起來(lái)的好習慣
教師在教學(xué)過(guò)程中，將理論知識的講解與實(shí)際生活結合起來(lái)，將很多知識點(diǎn)以生活中的例子為支撐呈現在學(xué)生面前，是培養學(xué)生理論與實(shí)際結合起來(lái)，意識與能力得到提高的有效途徑。例如講解乙烯時(shí)教師可以列舉用蘋(píng)果催熟獼猴桃，其實(shí)是利用蘋(píng)果成熟時(shí)所散發(fā)出的天然催熟氣體“乙烯”來(lái)起到催熟效果。在講解與大氣污染相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，可以與現實(shí)生活中的霧霾天氣為例子，不僅能夠使學(xué)生認識到大氣污染給人們日常生活帶來(lái)的不便，更增強了學(xué)生的環(huán)境意識。
5.培養學(xué)生良好的復習習慣
復習在各個(gè)學(xué)科中都占有重要地位，并發(fā)揮重要作用。所以教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應該組織培養學(xué)生良好的復習習慣。雖然現代教學(xué)要求提高教學(xué)的有效性，但課后布置一些有代表性的作業(yè)、知識點(diǎn)、小測驗也是有必要的。
五、教師的自我反思與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
作為一名高中化學(xué)教師，必須學(xué)會(huì )反思，不斷總結。教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后都要反思，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的行為。要有預測性、調控性，形成理論的評價(jià)，使教學(xué)成為一種多向的互動(dòng)，從而提高教師的總結能力。從實(shí)踐和周?chē)l(fā)生的教育現象中進(jìn)行反思，善于發(fā)現問(wèn)題，并形成理性的認識。學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，強化自身創(chuàng )造性，激勵個(gè)人成長(cháng)的愿望。以高標準進(jìn)行反思教學(xué)的教師，將逐漸形成敏銳的判斷力，使化學(xué)教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的理念，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )，那么，一堂課受益的不只一個(gè)學(xué)生而是一個(gè)班級。
高中化學(xué)教學(xué)反思 21
綜觀(guān)近幾年高考理綜化學(xué)試題，總的講試題難度不大，知識覆蓋面大，源于課本，注重化學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)，體現了對學(xué)生化學(xué)學(xué)習基礎和技能的考察。因此，高三化學(xué)第一輪復習必須抓好基礎知識的梳理，使之系統化和深化；抓好化學(xué)規范的教學(xué)，規范化學(xué)用語(yǔ)，規范化學(xué)表述，提高學(xué)生化學(xué)素養；抓好分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的邏輯思維能力培養，尋找化學(xué)規律，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習能力。針對學(xué)生實(shí)際，組織課堂教學(xué)，把握基礎教學(xué)，努力提升能力。課堂教學(xué)中我們要注意一下幾點(diǎn)。
一、以完整的知識體系為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
新課改教材分為必修和選修，其根據學(xué)生的認知水平和化學(xué)知識結構特點(diǎn)編寫(xiě)的。而高三第一輪復習，必須以課本作為基礎，因此，我們在復習的過(guò)程中，就不能拘泥于教材，而應以化學(xué)知識塊、教材章節、方法與技能相結合的方式整合教材，形成單元，根據內容模塊的要求，宜于準確把握重難點(diǎn)，明確學(xué)習的方向。將零散的知識點(diǎn)捏合在一起，從而感受知識的內在聯(lián)系和規律，促進(jìn)知識網(wǎng)絡(luò )的構建，促進(jìn)能力的提高。
我們建議還是按概念和理論、無(wú)機元素及其化合物、有機化學(xué)、方法與技能（強化）的主線(xiàn)組織單元復習，將計算和實(shí)驗融合、穿插到各單元中。本來(lái)，學(xué)生在新課的學(xué)習中，獲取的知識較為零散，因而在課堂教學(xué)的設計上，我們就更應該知識體系的構建作為重點(diǎn)，在粗線(xiàn)條下，落實(shí)具體知識點(diǎn)。
例如，無(wú)機元素及其化合物知識，內容多、涉及面廣，往往死記硬背，不易掌握。復習時(shí)應以元素周期律的性質(zhì)遞變規律作為知識主線(xiàn)，根據物質(zhì)結構和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規律；根據強弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據離子反應發(fā)生的條件和金屬活動(dòng)性順序或非金屬活潑性順序，推測某一反應是否發(fā)生。以化學(xué)基本理論作為知識網(wǎng)絡(luò )，幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)內容，形成相應的知識結構和網(wǎng)絡(luò )。
二、從規律中提煉規律，培養學(xué)生學(xué)習信心。
第一輪復習，本就是完善知識體系，落實(shí)知識要點(diǎn)，尋找知識點(diǎn)間的聯(lián)系，提煉規律，應用規律的過(guò)程。我們在課堂教學(xué)中，應該牢固把握住化學(xué)規律展開(kāi)教學(xué)。解決學(xué)生盲目識記，理解應用能力不強的問(wèn)題。
我們在新課教學(xué)中，都很注重化學(xué)規律的教學(xué)，總是希望學(xué)生能通過(guò)規律的掌握，能自主認識理解很多具體的、復雜的化學(xué)反應和化學(xué)現象，也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習能力，理解能力，解題能力得到提高。但是，我們也看到學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習并不是想象中的那樣有熱情，學(xué)生每次的練習也不是盡如人意。我認為，這里面實(shí)際上存在著(zhù)一種掌握規律轉化為能力的提高，中間欠缺一種有效的紐帶——提煉規律。
例如，在元素周期表的學(xué)習中，我們同學(xué)們都知道元素周期表的結構，甚至有的同學(xué)能全部背誦，但其利用周期表解題還是一頭霧水。我們就應該在大的周期表結構的框架下，提煉出更為實(shí)用的規律，指導其分析問(wèn)題。舉個(gè)具體例子——原子結構示意圖。寫(xiě)原子結構示意圖的核心是核外電子排布。
雖然有很多方法，如記住0族元素序數的方法，常常是些非化學(xué)規律的規律，其無(wú)形之中增加了學(xué)生學(xué)習的負擔，對化學(xué)學(xué)習能力的提高無(wú)益。不妨從核外電子排布規律中找更為讓學(xué)生接受，且能體現在實(shí)際應用上的規律。我覺(jué)得有兩條就很能體現問(wèn)題：第一，核外電子的排布是一種相對的對稱(chēng)圖形。第二，ⅠA和ⅡA的元素中，在長(cháng)周期的原子次外層為8個(gè)電子，而ⅢA—ⅦA和0族元素中，在長(cháng)周期的原子次外層為18個(gè)電子。有了這兩條，學(xué)生就能獨立的寫(xiě)出原子結構示意圖，自然就能確定位置，推到性質(zhì)。學(xué)生本來(lái)認為的難點(diǎn)變得不再難，增強了學(xué)習的興趣和學(xué)習的信心。
再如，在元素及其化合物的教學(xué)中，我們就應該在元素周期律的指導下，盡量開(kāi)展類(lèi)比教學(xué)，不能是復習哪族元素就死纏著(zhù)其性質(zhì)，要大量的.舉出例子，豐富內容，在構建知識體系的同時(shí)，更能將規律的應用達到熟練，無(wú)形之中提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的信心。
三、課堂教學(xué)要抓住學(xué)生的“心”，精心設計教學(xué)過(guò)程。
第一輪復習最忌諱的是“炒現飯”。我們要在認真分析學(xué)生的學(xué)習基礎上，設計合適的，服務(wù)學(xué)生要求的，服務(wù)重難點(diǎn)適當的問(wèn)題和練習，不能象新課一樣的流程，避免給學(xué)生造成“已學(xué)過(guò)”，“炒現飯”的暗示。因此，我們在設計教學(xué)過(guò)程中，不要一味地“求全”，但必須“求精”，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能主動(dòng)地調動(dòng)自己大腦中已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，積極主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習。
對基礎知識，要盡量讓學(xué)生主動(dòng)。一輪復習注重基礎，但并不意味著(zhù)所有的基礎知識都要老師列舉，這將極大地傷害學(xué)生的學(xué)習自尊。教師可以構建學(xué)習框架，讓學(xué)生自我梳理，教師的點(diǎn)評和恰當的例題必將給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的喜悅，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
例如，元素及其化合物的性質(zhì)研究，我們可以為學(xué)生提供分析物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般思路——在與金屬、非金屬、水、酸、堿、鹽反應中討論性質(zhì)；我們也可在元素周期律的指導下，分析推斷物質(zhì)的性質(zhì)，進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習，讓學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)的一般規律和特殊性質(zhì)，讓學(xué)生在矛盾沖突中掌握知識。
對重難點(diǎn)知識，要“亮牌”。我們在新課課堂教學(xué)中，由于起點(diǎn)低，所以學(xué)生能較好地跟著(zhù)教師的思維懂得需要掌握的知識和技能。在第一輪復習中，我們往往就只顧梳理和挖掘知識點(diǎn)，一節課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得什么都要記，什么都好像學(xué)過(guò)，卻不能感受到，我學(xué)了之后能解決什么問(wèn)題。因此，我們建議，每節課開(kāi)始前，就應將本節課或者是本單元的重難點(diǎn)“亮”在黑板上，緊緊圍繞重點(diǎn)構建知識體系，突破難點(diǎn)提高解題能力，讓學(xué)生能明確地感受到學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
對問(wèn)題和例題的設計，要反映出學(xué)習效果，培養信心。我們在復習的問(wèn)題和例題的設計上常常一味地追求新和全，而忽視了問(wèn)題的針對性和例題的典型性。我們的問(wèn)題應該在學(xué)生知曉的基礎上體現知識間的聯(lián)系性。例如，在化學(xué)鍵的學(xué)習中，我們可以由學(xué)生書(shū)寫(xiě)NaOH、Na2O2、NH4Cl、MgBr2、N2、NH3、HClO、H2O2、NH4-、OH-等相關(guān)物質(zhì)的電子式，將基礎知識問(wèn)題化，賦予純理論化的知識更加直觀(guān)的闡釋?zhuān)w現學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，展示知識間的聯(lián)系，幫助學(xué)生總結規律。我們的例題應該在知識應該在知識應用上體現能力性。例如，在化學(xué)實(shí)驗現象的描述上，我們應注重兩個(gè)方面：一是典型的代表現象。這一部分學(xué)生基本上能做到。另一方面是現象的完整性。
應該讓學(xué)生知道時(shí)間上的現象——反應前、反應過(guò)程中和反應后；同時(shí)注意空間上——裝置中的每一部分，裝置的內外等。再如，在實(shí)驗題的原理解釋中，學(xué)生往往只答出了原理，卻忽略了與實(shí)際題設的結合。我們就要根據學(xué)生的實(shí)際情況，在例題的設計上下功夫，構建起模型，提升信心，培養能力。
對知識體系，要大膽地顛倒秩序。第一輪復習應在通讀、精讀教材的基礎上梳理、歸納知識，按教材中每章小結的知識網(wǎng)絡(luò )圖形成本章的知識結構；將教材章與章之間的知識網(wǎng)絡(luò )按知識的內在聯(lián)系和規律，形成中學(xué)化學(xué)學(xué)科的知識體系和網(wǎng)絡(luò )，以便應用時(shí)能快速、準確地提取相關(guān)知識，解決化學(xué)問(wèn)題。
在我們的課堂仍會(huì )出現根據課程的設計復習，即：性質(zhì)——規律——應用。而沒(méi)有注意到知識梳理和能力提高的有機結合。我們要大膽地對知識體系加工，顛倒秩序，即：應用——規律——性質(zhì)。也就是，由實(shí)際的問(wèn)題或例題導入（激發(fā)學(xué)生自我查擺問(wèn)題），提出規律（構建知識體系的骨架），解決問(wèn)題（物質(zhì)的具體性質(zhì)和相關(guān)原理解釋等）。由普遍規律指導知識點(diǎn)的落實(shí)和知識框架的構建，同時(shí)，從中找出物質(zhì)性質(zhì)的特殊性，將知識體系構建的更為完整。例如，在氧化還原反應的教學(xué)中，我們可以直接提出氧化性強弱：Cl2＞Br2＞Fe3+＞I2＞SO2，然后展開(kāi)氧化還原反應的分析，氧化性和還原性強弱的判斷等，讓學(xué)生課堂學(xué)習有“主心骨”，體驗原來(lái)的學(xué)習成果，有學(xué)習的線(xiàn)索，讓學(xué)生懂得構建知識體系的方法。
四、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，強化細節和規范。
課堂教學(xué)中，我們的教師往往擔心學(xué)生口頭表達能力不夠，演排不會(huì )或錯誤較多，會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度，因而，課堂上常常會(huì )包辦，讓學(xué)生養成了“坐著(zhù)聽(tīng)，仰頭看”的習慣，提高學(xué)生的解題能力和解題規范變得力不從心。讓學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě)”應成為我們第一輪復習設計中的重點(diǎn)。
首先，我們也不能過(guò)度地追求“說(shuō)和寫(xiě)”，而丟掉了課堂的根本。說(shuō)和寫(xiě)，應抓住化學(xué)用語(yǔ)，化學(xué)原理和化學(xué)規律。如，強化化學(xué)方程式、離子方程式書(shū)寫(xiě)配平；強化有機化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的小分子不掉；強化有機結構式、結構簡(jiǎn)式書(shū)寫(xiě)中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位；強化官能團的正確書(shū)寫(xiě)。又如，要訓練培養盡量用化學(xué)語(yǔ)言（化學(xué)式、化學(xué)方程式）進(jìn)行準確、完整、簡(jiǎn)潔地表述。再如，要嚴格化學(xué)計算的步驟，要求運算準確，有效數表示規范。
其次，不要過(guò)分地追求學(xué)生語(yǔ)言的完整，動(dòng)聽(tīng)等，把重點(diǎn)放在規范和邏輯上。例如，外界條件對化學(xué)反應速率的影響原理，我們沒(méi)有必要讓學(xué)生在微觀(guān)上進(jìn)行詳細的語(yǔ)言表述，重點(diǎn)還應該是應用。再如，化學(xué)反應為什么有熱效應的問(wèn)題，我們也沒(méi)必要讓學(xué)生用語(yǔ)言解答，還是應該通過(guò)焓的計算說(shuō)明。這就是說(shuō)，指導我們復習的根本，還是教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，不能因為教師對問(wèn)題的個(gè)人喜好，或者是以面面俱到的觀(guān)點(diǎn)組織課堂教學(xué)。
再者，“說(shuō)和寫(xiě)”必須將規范和能力結合。要在“結構——位置——性質(zhì)”、“原理——裝置——操作——現象——結論——分析——評價(jià)”、“類(lèi)比、邏輯推理”、“實(shí)驗探究”、“建模思想（將化學(xué)問(wèn)題抽象成為數學(xué)等量關(guān)系，運用數學(xué)方法解決）”等框架下讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě)。
高考理科綜合化學(xué)學(xué)科考查觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、自學(xué)能力等四種能力。在第一輪復習中，我們應在能力的培養上下功夫，知識的梳理和知識體系的構建，其目的還是為培養學(xué)科能力。只有明確了目標，才能控制好課堂。
我們的課堂充分考慮學(xué)生的可接受程度，尊重學(xué)生的學(xué)習自尊，培養學(xué)生的自信。問(wèn)題、例題和練習要控制好難度和容量，緊扣基礎，注重舉一反三，發(fā)散思維。知識要講究規律指導和應用，注重問(wèn)題的普遍性和特殊性，精心設計課堂，體現教師的主導和學(xué)生的主動(dòng)，讓學(xué)生在第一輪復習中，切實(shí)找到自信，提升能力。
高中化學(xué)教學(xué)反思 22
初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應用;其知識層次則
以要求學(xué)生“知其然”為主�；瘜W(xué)知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學(xué)習的化學(xué)知識有相當一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì )對所學(xué)知識能應用于解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應用中有所創(chuàng )新。教師不但要注意培養學(xué)生的知識與技能，還要使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到提高。
初高中銜接要做好教材的銜接，教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習心理的銜接。本文談?wù)勛约涸诟�、初中教學(xué)銜接方面的想法及做法。
一、教材中知識的承繼和銜接
“知己知彼，百戰不殆”。因此教師應認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內容。明確哪些知識點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識點(diǎn)初三教材中出現但中考不做要求，高中教材中沒(méi)有出現但做要求;哪些知識點(diǎn)在初中未解決，應在高中拓寬和加深，做到心中有數。初、高中教材銜接要注意把握時(shí)機和尺度，通過(guò)相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)準確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習化學(xué)有所幫助。
二、教學(xué)方法的銜接
進(jìn)入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉變，學(xué)習心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動(dòng)接收知識向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習知識的轉變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習、引導學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內容。
1.為了能順利地開(kāi)展高一年教學(xué)工作，教師應在通覽教材、大綱的同時(shí)，深入了解學(xué)生的實(shí)際，搞一次摸底測驗，了解學(xué)生學(xué)習的現實(shí)情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過(guò)渡階段必須采取有力措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進(jìn)學(xué)習方法，以在較短時(shí)間內改變學(xué)習上“不適應”的情況。
2.利用各種教學(xué)手段培養學(xué)生的學(xué)習興趣及學(xué)科素養。良好的學(xué)習興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟
向逐步成熟的過(guò)渡階段。一個(gè)實(shí)驗、一個(gè)人、一件事、一本書(shū)都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗的優(yōu)勢，使學(xué)生一開(kāi)始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習興趣轉化為學(xué)習的動(dòng)力。同時(shí)充分利用教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀(guān)材料，結合當前社會(huì )熱點(diǎn)，讓學(xué)生認識到化學(xué)與社會(huì )、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟有著(zhù)重要的聯(lián)系，以此培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。
3.善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學(xué)過(guò)程成為在教師指導下學(xué)生主動(dòng)探索知識的過(guò)程，能極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
4.培養良好的習慣，發(fā)展思維能力。高一時(shí)，教師要注意對學(xué)生閱讀習慣，作業(yè)規范，實(shí)驗規范的教育。能力的培養和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的.過(guò)程，不同階段不同教學(xué)內容擔負著(zhù)培養不同種能力的任務(wù)，教師應抓住各種場(chǎng)合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養。
三、學(xué)習方法的銜接
高一年教師有責任指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法，使之適應學(xué)習，學(xué)習方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習方法的轉變是一項艱苦的勞動(dòng)，要有一個(gè)逐步適應的過(guò)程，決不能操之過(guò)急。在高一對學(xué)生鋪設的問(wèn)題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過(guò)耐心細致的引導，教會(huì )學(xué)生從比較中學(xué)習，發(fā)現相似，尋求規律，逐步培養思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習方法。課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì )某些知識，是為了課外學(xué)生會(huì )學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習方法的指導應貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，應結合課本各內容給學(xué)生各種知識予具體指導。
以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的銜接問(wèn)題，應是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內在聯(lián)系。教師要做到學(xué)習方法的指導貫穿于課堂教學(xué)中，能力的培養貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
高中化學(xué)教學(xué)反思 23
我們現在使用的是魯科版的新教材，對于任教老師來(lái)說(shuō)，基本上都是第一次新教材，各方面均存在不足。如何發(fā)現不足并進(jìn)行調整便成為我們“新教師”需迫切思考的一個(gè)課題。新教材是培養創(chuàng )新人才的需要，它為學(xué)生的發(fā)展提供了更合理的教學(xué)目標和內容體系，體現了時(shí)代對教育提出的新要求。無(wú)論在什么方面，新教材都體現了新的特點(diǎn)。作為一名化學(xué)教師，在新課程實(shí)施的實(shí)踐中，應該要充分了解新課程的特點(diǎn)，及時(shí)反思自已各方面的不足，以適應新課程的教學(xué)，實(shí)踐新課程的理念。
新教材首先給人的印象是形象新，內容新，相比之老教材，彩版且圖文并茂，既迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形象化地理解教材內容，提高了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的.興趣。其次，把原來(lái)枯燥的、專(zhuān)業(yè)性很強的題目改成了全新的、有趣味、與生活實(shí)際相關(guān)的、能給人遐想的題目，如《海水中的化學(xué)元素》、《飲食中的有機化合物》等。這就要求老師在備課時(shí)，教材上介紹的生活中的化學(xué)必須清楚知道原理，還必須多學(xué)習一些與生活生產(chǎn)密切相關(guān)的化學(xué)現象、化學(xué)知識并收集相關(guān)的一些圖片、音像資料，一是好學(xué)的學(xué)生可能會(huì )問(wèn)到，二是適當的時(shí)候可以介紹給學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
第三必修和選修部分內容在難度上存在明顯梯度。如選修部分物質(zhì)結構和與性質(zhì)的基本內容在必修均有介紹，但選修中難度加深了不少，體現在：基本概念基本理論增多，不少理論是過(guò)去只有在大學(xué)才會(huì )學(xué)到的理論，但在教材中又沒(méi)有完整的內容，感覺(jué)缺乏系統性�？赡艽蟛糠掷蠋焺偵线@些課的時(shí)候，都會(huì )有這樣的感覺(jué)，不知道怎么上這些課。但是如果我們理解新課程的教育教學(xué)理念，應該能更及時(shí)地反思自己，調整自己的教學(xué)方式和方法，以更好地實(shí)踐新的教學(xué)理念。
如新教材力求改變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。在教材中有許多知識點(diǎn)沒(méi)有下結論，要讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗去探究發(fā)現，這就理解了為什么會(huì )感覺(jué)教學(xué)內容沒(méi)有系統性。而為了變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，充分體現學(xué)生的主體作用，教師必須改變課堂教學(xué)模式。老教材時(shí)教師一定要等到學(xué)生的知識準備得很充分、很完整時(shí)才放手讓學(xué)生去解決問(wèn)題，而新教材則是要學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，如有知識缺陷，就去查知識點(diǎn)、查課外資料來(lái)補充完善，重視學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”而不單單是“學(xué)會(huì )”。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師的備
課內容除了教參、教材、對應的佩套練習，還要備教學(xué)生學(xué)習方法。
像如何使用課本目錄標題，如何分析課本內容，如何歸納整理;還有我們現在用的志鴻優(yōu)化練習有什么特點(diǎn)，怎么使用等。
總之，新課程的改革是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，深入理解新課程的教育教學(xué)理念，及時(shí)調整自己的教學(xué)方法，把新的教育思想和新教材有機結合起來(lái)，以培養具有創(chuàng )新能力的新一代。
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