高中信息技術(shù)教學(xué)反思2篇
高中信息技術(shù)教學(xué)反思一
1. 教材分析
信息技術(shù)的學(xué)習過(guò)程不能是機械的知識傳授過(guò)程，而應該是一個(gè)充滿(mǎn)體驗、充滿(mǎn)實(shí)踐、充滿(mǎn)探究、充滿(mǎn)創(chuàng )造的過(guò)程。
高中第一節講信息與信息的特征，基本上是概念與知識的介紹，缺乏操作技能方面的教學(xué)內容，較難滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。
2. 學(xué)情分析
根據以上分析，如果直接從概念講解入手，照本宣科進(jìn)行概念和理論知識的灌輸，學(xué)生往往覺(jué)得比較枯燥，很難接受，不但無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還會(huì )影響到學(xué)生對本課程的興趣。因此必須采取例舉法來(lái)講解，吸引學(xué)生的興趣，達到教學(xué)效果。
3. 教學(xué)目標(含重、難點(diǎn))
(1)感受生活中的信息，認識普遍存在的信息，理解信息的含義;
(2)通過(guò)實(shí)驗總結信息的基本特征，了解信息對生活和學(xué)習的重要性。
1.重點(diǎn)
(1)了解信息與人類(lèi)的關(guān)系，理解信息的概念和基本特征。
(2)了解計算機中數據與信息的關(guān)系，知道信息編碼方法和度量單位。
(3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展、強化信息意識。
2.難點(diǎn)
(1)理解信息的含義和特征。
(2)理解計算機中表示數據的方法。
4. 教學(xué)過(guò)程
一、導入
請同學(xué)們首先一起觀(guān)察老師，說(shuō)出老師的特征。(學(xué)生討論回答：老師的發(fā)型、衣服的顏色，臉型、姿勢等等特征)。通過(guò)觀(guān)察老師獲得很多關(guān)于老師的信息。
可見(jiàn)信息就在我們的生活中，在我們的身邊，在每個(gè)人的身上，在世界的每一個(gè)角落里。那么，信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問(wèn)題。
二、新課講授
1、信息
展示自然界和人類(lèi)社會(huì )活動(dòng)的有關(guān)圖片，請學(xué)生回答通過(guò)觀(guān)看以上圖片能得到什么信息，看到每一幅圖片都想到了什么。(展示圖片，學(xué)生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達各種各樣的信息。請同學(xué)們討論并說(shuō)出，除了這些信息，在我們的生活學(xué)習中還能夠獲取哪些信息。
1.1 信息的含義
所謂信息，是指數據、消息所包含的內容和意義。在我們學(xué)習、生活、工作中都離不開(kāi)信息，信息無(wú)所不在，無(wú)所不有。
1.2 信息的基本特征
(1)傳遞性。信息的傳遞打破了時(shí)間和空間的限制。
(2)共享性。信息作為一種資源，通過(guò)交流可以由不同個(gè)體或群體在同一時(shí)間或不同時(shí)間共享。
(3)依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現出來(lái)，為人們所接收，并按照某種需要進(jìn)行處理和存儲。信息如果經(jīng)過(guò)人的思考分析和處理，往往會(huì )產(chǎn)生新的信息，使信息增值。
(4)價(jià)值相對性。信息使用價(jià)值的大小是相對的，它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認識和利用的能力。
(5)時(shí)效性。信息會(huì )隨著(zhù)客觀(guān)事物的變化而變化，如果不能反映事物的最新變化狀態(tài)，這的效用就會(huì )降低，一旦超過(guò)其“生命周期”，信息就失去效用，成歷史記錄。
(6)真偽性。
5.板書(shū)設計
一、信息與信息的特征
1、什么是信息 2、信息的特征是什么
二、開(kāi)展活動(dòng)
三、思考題：
隨著(zhù)科技的發(fā)展信息的載體也越來(lái)越多，那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?
6.教學(xué)反思
采用體驗學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的方式，綜合應用言語(yǔ)講解和多媒體課件啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)案例、說(shuō)想法、看課件等活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)課程的興趣，幫助學(xué)生理解信息、信息特征。讓學(xué)生的學(xué)習主體性得到充分體現。從身邊的例子談起，讓學(xué)生從自己的感性認識中去了解信息這個(gè)概念，效果比較好。在討論活動(dòng)中，學(xué)生反應熱烈，發(fā)表了很多意見(jiàn)。課后大部分同學(xué)在完成作業(yè)時(shí)都比較認真，雖然講得不全面，但培養了學(xué)生獲取加工信息的能力，初步建立了信息意見(jiàn)!
高中信息技術(shù)教學(xué)反思二
信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養學(xué)生技能。同時(shí)這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術(shù)和能力，是適應信息化社會(huì )的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專(zhuān)業(yè)的計算機課，它以提升學(xué)生的信息素養為宗旨，強調通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、充分挖掘學(xué)生的潛力，實(shí)現學(xué)生個(gè)性化發(fā)展高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調配合，最終的培養目標是：培養有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的，適應信息時(shí)代發(fā)展需要的合格的公民。
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養,強調以學(xué)生為主體的信息收集,處理和應用的實(shí)踐活動(dòng),為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造"寬松,主動(dòng),愉悅"的學(xué)習氛圍,使學(xué)生在快樂(lè )中活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習,在學(xué)習中創(chuàng )造�，F淺談下高中信息技術(shù)教學(xué)設計的幾點(diǎn)體會(huì ):
一、轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立育人的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生自主學(xué)習的現代教育觀(guān)
舊的教育觀(guān)念就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸的地位。在這樣一種結構下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學(xué)生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。要打破以前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀(guān)，樹(shù)立育人的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生自主學(xué)習的現代教育觀(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力之間的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格、關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
二、利用發(fā)現探究的教學(xué)設計,提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設計為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學(xué)設計。這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習excel時(shí),學(xué)生對于excel基本操作，如，計算、排序，圖標等操作，在老師的指導下能輕松完成。但是通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)(學(xué)生考試成績(jì)的統計匯總及分析),學(xué)習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結,道理是很顯然的。這充分體現"教師為主導,學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結合的教學(xué)設計。
三、構建"主體—互動(dòng)—探究"的教學(xué)設計,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué),這樣可以培養學(xué)生必要的社會(huì )性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿(mǎn)活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè),在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見(jiàn),看法,實(shí)現相互交流,學(xué)習的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的,適當的引導討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習,主動(dòng)研究,在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )創(chuàng )新,并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習,達到自主構建知識的目的,實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標。
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