無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家一定都接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家整理的談信息技術(shù)的高中物理生本課堂構建論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：隨著(zhù)教學(xué)的不斷改革，老師在教學(xué)內容上也在進(jìn)行不停地修改替代傳統教學(xué)模式。信息化技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)完全進(jìn)入學(xué)校教學(xué)中，教學(xué)理念也改變成生本教學(xué)。所以，老師在日常的教學(xué)中，除了重視學(xué)生的基本知識掌握情況，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )將知識合理運用，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理；生本課堂的構建；

　　生本課堂就是要老師改變傳統的教學(xué)模式，要以學(xué)生為基本的教學(xué)理念。信息技術(shù)的發(fā)展，讓高中物理生本課堂得到飛速發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生對于物理學(xué)習的興趣和好奇心。老師要根據現代學(xué)生的情況，改變把知識基礎當成重要內容的模式，要讓學(xué)生成為課堂主體，加大對物理實(shí)驗的教育。讓學(xué)生在物理方面得到全面發(fā)展。

　　一、物理課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應用現狀

　　現在信息化的發(fā)達，教育部門(mén)已經(jīng)充分認識了信息化教學(xué)的.重要性，設置信息化設備在物理課堂上得以利用。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，信息化的涉及只是一些課件的制作，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看。由于學(xué)生和老師在高中的學(xué)習壓力和教學(xué)壓力都是很大的，導致沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習和發(fā)展信息化的應用。老師并不能很好地掌握信息技術(shù)教學(xué)，也沒(méi)有充分認識到信息教學(xué)的方便。

　　二、探究信息技術(shù)在高中物理生本中的價(jià)值

　　1創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是學(xué)生最好的老師，創(chuàng )設情境是課堂美育的必備步驟。而作為“圖文并茂”的演示講稿或多媒體作品，通常也能激發(fā)學(xué)生獲得審美愉悅的心理期待。教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像創(chuàng )設一個(gè)美妙情景，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的迫切愿望。

　　2上機操作，結合教學(xué)實(shí)際

　　上機操作是信息技術(shù)課程的重要學(xué)習方式，學(xué)生只有通過(guò)上機實(shí)踐才能夠掌握所學(xué)要點(diǎn)。在使用Photoshop進(jìn)行“圖形圖像的加工”教學(xué)中，筆者安排了貼近生活的實(shí)例，讓學(xué)生選擇“磁性套索”工具或者“摳圖”工具將自己的照片摳出和校長(cháng)的照片組合到一起，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生實(shí)際應用能力。

　　3任務(wù)驅動(dòng)，培養自主學(xué)習

　　任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習法是信息技術(shù)學(xué)科中重要的學(xué)習方法之一，是鞏固學(xué)習成果的重要手段。例如：在“因特網(wǎng)信息的查找”教學(xué)中，筆者先提出問(wèn)題：“咱們班的某某同學(xué)想下載一首好聽(tīng)的MP3，有哪位同學(xué)能幫他下載？”同學(xué)們都踴躍幫忙，很快就下載了好多MP3，之后老師又提出問(wèn)題：“那么‘文本’、‘圖片’和‘視頻’信息又是如何下載的呢？”學(xué)生們根據老師的引導一步一步的學(xué)習，自主探究掌握了文件的下載方法。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，除了學(xué)會(huì )因特網(wǎng)信息的`查找外，還學(xué)會(huì )了“文本”、“圖像”、“音頻”、“視頻”信息的下載。在操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到一些問(wèn)題，對學(xué)生存在的共性問(wèn)題，教師可以在電腦上統一演示，對個(gè)別學(xué)生遇到的問(wèn)題可單獨輔導，也可以讓學(xué)生互相幫助。

　　信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱(chēng)。以下是小編收集的高中信息技術(shù)教學(xué)的論文，歡迎查看！

　　第一篇：高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效探究

　　一、加大多媒體的有效使用，提高輔助教學(xué)的效率

　　我們知道高中信息技術(shù)課程中不僅需要對理論知識的深刻理解，更需要學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養。學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習是理論知識和上機操作的有機統一。作為信息技術(shù)教師不僅要重視理論知識的學(xué)習，更要重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養。對于信息技術(shù)的理論知識的學(xué)習來(lái)說(shuō)，確實(shí)是顯得比較抽象，學(xué)生學(xué)習也比較枯燥。僅靠傳統的黑板教學(xué)模式很難取得較好的教學(xué)效果。如何使抽象理論內容形象有趣的展現在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更加利于接受和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我想一個(gè)有效的方法就是充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。改變教學(xué)手段，利用多媒體輔助教學(xué)成為必然的選擇。我們信息技術(shù)教師利用多媒體教學(xué)有兩種不同的方式：

　　1.使用課件組織信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)

　　多媒體課件使用聲、光、電等多種技術(shù)，為學(xué)生呈現圖片、視頻、聲音等在多個(gè)方面給與學(xué)生全方位、多角度的刺激，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)有效理解。適當使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果。將教學(xué)所需的數據、文字、圖像、聲音有機的融為一體，制作成相應的課件后，既可以重復使用還可以按照教學(xué)的需要隨時(shí)調整課件各部分的組合。一個(gè)設計合理的多媒體教學(xué)課件可以有效地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習的積極性和效率。教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體課件開(kāi)展教學(xué)，可以把抽象的知識形象化、把難的知識簡(jiǎn)單化、把復雜的知識步驟化，降低了學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習可操作性，有效地提高了教育教學(xué)的實(shí)際效果。

　　【摘要】

　　現代科學(xué)技術(shù)教育手段已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程整合是現代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢、現代信息技術(shù)教育在教學(xué)中的具體實(shí)踐、讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習地位得以真正確立�，F代信息技術(shù)的運用、在提高地理教學(xué)效益的同時(shí)、也為地理教學(xué)的改革與發(fā)展提供了切實(shí)可行的方法和工具。

　　【關(guān)鍵詞】

　　信息技術(shù)地理教學(xué)技術(shù)應用

　　【案例背景】

　　在高中地理知識體系中、大氣知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。原因在于：第一、學(xué)生的空間概念不夠；第二、學(xué)生對許多的自然地理現象并不陌生、但很少能將其與相關(guān)大氣的知識聯(lián)系起來(lái)、所以對整個(gè)大氣知識把握不能到位、總的來(lái)說(shuō)、對大氣的了解、總是感到既陌生又熟悉。

　　但是如果適當地運用信息技術(shù)、可以將眾多的地理信息直觀(guān)化、立體化、理解掌握起來(lái)便容易多了。

　　【設計理念】

　　現代科學(xué)技術(shù)教育手段已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程整合是現代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢、現代信息技術(shù)教育在教學(xué)中的具體實(shí)踐、讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習地位得以真正確立�，F代信息技術(shù)的運用、在提高地理教學(xué)效益的同時(shí)、也為地理教學(xué)的改革與發(fā)展提供了切實(shí)可行的方法和工具。

　　于是我在本節課的設計中尤為突出應用了現代信息技術(shù)手段。

　　這節課我主要設計了以下活動(dòng)：

　　1、觀(guān)看視頻播報天氣和動(dòng)畫(huà)演示、讓學(xué)生直觀(guān)的認識天氣現象及冷暖氣團的運動(dòng)特點(diǎn)。并對比出鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣狀況。

　　摘要：信息技術(shù)在高中數學(xué)課堂教學(xué)中的運用是基于信息技術(shù)發(fā)展的要求和高中數學(xué)新課改的要求。信息技術(shù)在高中數學(xué)課堂教學(xué)中的具體應用主要包括利用數形結合，化抽象為形象；創(chuàng )設教學(xué)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)；開(kāi)展課堂試驗，探尋數學(xué)規律等。信息技術(shù)在高中數學(xué)課堂教學(xué)中運用應注意不能過(guò)分運用信息技術(shù)，軟件、課件與教學(xué)質(zhì)量要內外兼修，不要忽視學(xué)生的主體地位。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數形結合；高中數學(xué)教學(xué)

　　一、信息技術(shù)在高中數學(xué)課堂教學(xué)運用的必要性

　�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)發(fā)展的要求

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，我國已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代。信息技術(shù)已經(jīng)在我國各行業(yè)中普遍應用，而隨著(zhù)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的日益整合，數學(xué)教學(xué)也努力在信息化大潮中謀求新的發(fā)展，各種專(zhuān)業(yè)化的信息技術(shù)軟件已經(jīng)逐步應用到了數學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。南國農教授指出，“信息技術(shù)與課程整合是指讓信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，也就是將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認知工具，重要的教材形態(tài)，主要的教學(xué)媒體”[1]。通過(guò)數學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)的整合，教師可以改變傳統的照本宣科式的教學(xué)模式，有利于用直觀(guān)易懂的呈現方式展示復雜的教學(xué)內容，讓數學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，也更有利于學(xué)生對數學(xué)本質(zhì)的認識，從而使學(xué)生真正實(shí)現數學(xué)能力的提高。

　�。ǘ�）高中數學(xué)新課改的要求

　　在總結21世紀以來(lái)我國普通高中數學(xué)課程改革的寶貴經(jīng)驗的基礎上，2017年教育部出臺了《普通高中數學(xué)課程標準（2017年版）》。新版課程標準在實(shí)施建議部分強調要重視信息技術(shù)的運用，要實(shí)現信息技術(shù)與數學(xué)課程的深度融合[2]�？梢�(jiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)對數學(xué)學(xué)科正產(chǎn)生著(zhù)廣泛、深刻的影響。在數學(xué)學(xué)科教學(xué)中，把信息技術(shù)作為學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的重要輔助手段，把傳統教學(xué)中難以呈現的數學(xué)知識簡(jiǎn)潔直觀(guān)地展現出來(lái)，為師生交流、生生交流、人機交流搭建了平臺[3]，符合普通高中課程改革提倡的新理念，有助于實(shí)現課程標準對高中數學(xué)課堂教學(xué)提出的`新要求。

　　新網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代的來(lái)臨，喚醒了人們進(jìn)步的意識，開(kāi)創(chuàng )了信息技術(shù)的新篇章，人們不斷地將科技進(jìn)步的成果應用于各個(gè)生產(chǎn)生活及教學(xué)領(lǐng)域，并將信息多媒體技術(shù)應用于高中物理教學(xué)課堂，以期發(fā)揮其最大的知識效應。高中物理是一門(mén)高等思維的應用科學(xué)，高中階段的學(xué)生已具備一定的抽象思維能力和獨立判斷能力，學(xué)習內容也進(jìn)入到了抽象性、實(shí)驗性兼備的物理學(xué)習之中，而多媒體的應用技術(shù)又為高中物理提供了更為廣闊的模擬空間，多媒體的形象化、多變性教學(xué)形式激活了師生之間的立體互動(dòng)，創(chuàng )建了最大化信息平臺，確保了教學(xué)重點(diǎn)的側重點(diǎn)把握和結合點(diǎn)之間的契合，找到了信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的新途徑。

　　一、對現階段高中物理教學(xué)的現狀分析探究

　　1.高中物理教學(xué)傳統分析能力薄弱，而信息技術(shù)分析功能還

　　未在物理教學(xué)領(lǐng)域得到有效的開(kāi)發(fā)利用這主要是指在新時(shí)期的過(guò)渡階段，老師在意識到傳統教學(xué)分析能力弱的同時(shí)，還沒(méi)有熟練掌握運用信息多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行課件教學(xué)、圖例展示等功能，或者有的教師雖然會(huì )使用多媒體，但是沒(méi)有全面把握，在應用教學(xué)過(guò)程當中應用多媒體不當而導致教學(xué)效果大打折扣。例如：有的教師還不能將多媒體中的Excel技術(shù)應用到課件講解時(shí)間變化和車(chē)速規律性等，還不會(huì )熟練應用多媒體的強大功能進(jìn)行編輯應用。

　　2.多媒體信息技術(shù)還未充分運用到高中物理教學(xué)中

　　目前的高中物理教學(xué)還多數是運用傳統傳授方式進(jìn)行教學(xué)，運用黑板、例題以及畫(huà)圖表等手寫(xiě)方式進(jìn)行課堂講授，花費了大量的無(wú)謂時(shí)間，導致學(xué)生在還未明白清楚物理知識點(diǎn)，還沒(méi)有明確教學(xué)目標和任務(wù)，就已沒(méi)有了上課時(shí)間，教師感到教學(xué)非常吃力，學(xué)生也感覺(jué)云里霧里，不知所云，教學(xué)過(guò)程中的陳舊教學(xué)手段大大降低了教學(xué)效果，影響了學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，更談不上對物理知識的深入觀(guān)察和探索了，當然也培養不了學(xué)生的物理知識素養。

　　高中數學(xué)課程標準明確提出，注重信息技術(shù)與數學(xué)課程內容的整合。信息技術(shù)與高中數學(xué)課程整合是把以信息技術(shù)為中心的各種資源同高中數學(xué)課程內容相結合的一種新型的教學(xué)方式。 在整合教學(xué)中，信息技術(shù)可以作為計算、作圖、數據處理的工具，可以作為信息處理的工具，可以作為多元認知的工具，可以展示和發(fā)展數學(xué)思維。 信息技術(shù)可以提供豐富的學(xué)習資源，成為得力的學(xué)具和教具，有效地改善教和學(xué)的方式。

　　一、有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性“興趣是最好的老師”。

　　有良好的興趣就有良好的學(xué)習動(dòng)機，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習數學(xué)的興趣�！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都很感興趣。 要激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，就必須滿(mǎn)足他們的這些需求。 在傳統的數學(xué)教學(xué)中，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣日益衰減。 將多媒體信息技術(shù)融于數學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì )變、形象直觀(guān)的特點(diǎn)創(chuàng )設各種情境，可以激起學(xué)生各種感官積極參與，調動(dòng)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣。 這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

　　二、信息技術(shù)可以作為多元認知工具一個(gè)數學(xué)對象（ 概念、定義、法則、公理、定理、表達式等） 往往蘊涵著(zhù)多個(gè)要素（ 語(yǔ)言、數字、圖象、符號等） ，需要從多種角度、多個(gè)側面進(jìn)行分析研究，從而達到對數學(xué)對象的深刻理解、全面掌握、靈活運用。

　　摘要：隨著(zhù)教育理念的革新，高中地理教學(xué)也發(fā)生了相應的變革。傳統的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課標背景下的高中地理教學(xué)。目前，地理信息技術(shù)被普遍應用于高中地理教學(xué)中，促進(jìn)了高中地理課堂形式的多樣化，也有利于對高中生地理能力的培養。筆者通過(guò)對高中地理新課標教學(xué)中地理信息技術(shù)的應用進(jìn)行分析，以期提高高中地理教學(xué)水平。

　　關(guān)鍵詞：新課標；高中教學(xué)；地理信息技術(shù)

　　社會(huì )和時(shí)代的發(fā)展對高中地理教學(xué)提出了新的要求。地理技術(shù)在高中地理教學(xué)過(guò)程中的應用適應了當今社會(huì )的發(fā)展需求和教育的改革要求。在高中地理新課標教學(xué)中采用地理信息技術(shù)，有利于改變傳統以課堂和書(shū)本為主體的教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)應用于高中地理教學(xué)過(guò)程中，不僅增強了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，而且培養了高中生的實(shí)踐能力和地理知識的應用能力，讓學(xué)生能夠對地理信息進(jìn)行有效的處理，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于我國整體高中地理教學(xué)水平的提高。

　　１地理信息技術(shù)的教學(xué)應用

　　地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應用，要以正確的地理教學(xué)理念和相關(guān)的地理信息技術(shù)軟件為依托，讓學(xué)生對地理基礎知識和具體的操作技術(shù)有明確的了解和認知，讓高中生在課堂學(xué)習之余，利用所學(xué)的地理知識，進(jìn)行相關(guān)的地理操作，真正達到理論與實(shí)踐相結合，實(shí)現高中地理教學(xué)目標。將地理信息技術(shù)應用于高中地理教學(xué)中，能夠對學(xué)生系統的學(xué)習技術(shù)進(jìn)行充實(shí)，達到預期的教學(xué)改革目標。高中地理課程涉及到的內容和知識相對比較廣泛，包括自然地理、人文地理和區域地理等，利用信息技術(shù)能夠實(shí)現課堂知識與地理實(shí)際相結合，加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解。同時(shí)，能夠培養學(xué)生對地理的學(xué)習興趣，達到良好的教學(xué)效果。在高中地理教學(xué)中，將多媒體技術(shù)與地理信息技術(shù)相結合，改變傳統的'教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到高中地理的學(xué)習和實(shí)踐過(guò)程中。同時(shí)，將地理信息技術(shù)應用于高中地理教學(xué)中，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)際相結合，培養高中生對地理知識的應用能力。比如，在高中區域地理教學(xué)過(guò)程中應用地理信息技術(shù)，能夠對區域地理信息技術(shù)進(jìn)行有效的顯示，有利于對地理現象和地理事物進(jìn)行直觀(guān)的了解，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用地理知識解決生活中的問(wèn)題［１］。

　　一、通過(guò)聲像，激發(fā)學(xué)生興趣

　　新課程背景下，教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了變化，因此，在開(kāi)展高中的政治教學(xué)時(shí)要以教材為主要依據，按照教學(xué)目標，運用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，改變傳統教師講、學(xué)生記的教學(xué)形式，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)設計內容要圍繞學(xué)生，通過(guò)聲音、圖像、視頻等直觀(guān)的方式將知識呈現在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，改變沉悶的課堂學(xué)習氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行知識學(xué)習。例如，在學(xué)習“世界文化的多樣性”一課時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放我國慶祝民族節日時(shí)的影像視頻，同時(shí)要給學(xué)生播放各國的`文化遺產(chǎn)，通過(guò)形象的展示和感官上的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣學(xué)生學(xué)習知識就會(huì )變得更加輕松，也使學(xué)生萌生出對祖國五千年文化的熱愛(ài)之情，進(jìn)而培養學(xué)生的愛(ài)國情操。

　　二、設置情境，引導學(xué)生參與

　　高中的政治教學(xué)是以學(xué)生為主體，利用有效的教學(xué)策略讓學(xué)生主動(dòng)對知識進(jìn)行學(xué)習，因此，高中的政治教學(xué)設計必須滿(mǎn)足這一點(diǎn)。只有讓學(xué)生產(chǎn)生對知識學(xué)習的欲望，再讓其掌握正確的學(xué)習方法，學(xué)習就不再是教學(xué)目標，而是學(xué)生自身的一種需要。信息技術(shù)的應用恰好能達到這一目的，利用信息技術(shù)創(chuàng )設教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)學(xué)習的空間，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，挖掘學(xué)生的潛能，使學(xué)習效率得到提升。例如，在學(xué)習“文化塑造人生”這部分知識的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生播放一些生活中的案例，給學(xué)生展示全國道德模范的相關(guān)視頻。同時(shí)，列舉出一些負能量的事例來(lái)說(shuō)明文化的雙重性。例如，老人跌倒無(wú)人扶，公交車(chē)上無(wú)人給老人讓座，節假日出行時(shí)高速路口成為垃圾場(chǎng)等現象。之后，讓學(xué)生自己去觀(guān)察、分析、討論，可以說(shuō)出自己的理解和看法，讓學(xué)生自己去判斷對錯是非，既培養了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)使學(xué)生養成了正確的道德觀(guān)念。