小壁虎借尾巴教學(xué)反思
下面是關(guān)于小壁虎借尾巴教學(xué)反思范文，僅供參考!
這次視導，我上了《小壁虎借尾巴》一課，課前我本著(zhù)有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，自主地學(xué)習，教師應該變知識的“傳授者”為學(xué)習的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達、表演為目的，進(jìn)行了精心地備課，準備課件。課后通過(guò)和教研員的交流，自己有了很大收獲：小壁虎借尾巴教學(xué)反思_小壁虎借尾巴反思
一、讀文
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機會(huì )，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能;總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養了語(yǔ)感。
二、表達
表達是培養學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說(shuō)了什么?它為什么沒(méi)有借到尾巴?”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達方法，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了結實(shí)的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用;在此基礎上，學(xué)生根據個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內容練習表達。教師創(chuàng )造各種表達的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生表達的愿望。這樣學(xué)生就會(huì )樂(lè )意表達，而且有內容可說(shuō)，積累了語(yǔ)言表達方式。小壁虎借尾巴教學(xué)反思_小壁虎借尾巴反思
三、不足
課的`前半部分學(xué)生表現還好，可到后面學(xué)習課文內容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設計沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的已有認知，沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著(zhù)以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著(zhù)老師如何去教，沒(méi)有考慮學(xué)生。因為學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預習，課文內容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說(shuō)了什么?它為什么沒(méi)有借到尾巴?”這樣的問(wèn)題沒(méi)有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著(zhù)急，傷心;感悟語(yǔ)言表達方式。老師要了解學(xué)生的已有認知，然后提升，訓練有一定的空間，要善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習。
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