《觸摸春天》教學(xué)反思
下面是四年級的語(yǔ)文課文《觸摸春天》教學(xué)反思，歡迎閱讀!
海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”《觸摸春天》這篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕捉到了一個(gè)盲女的一個(gè)小小的動(dòng)作，用自已細膩的內心描寫(xiě)，去評價(jià)安靜的一舉一動(dòng)，帶給了我們對生命的哲思。但生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類(lèi)思考的永恒的主題。小學(xué)生年齡小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。
在講授課文的時(shí)候，我從課文講了一件什么事入手，引出盲童安靜用她神奇的靈性伸出雙手攏住了一只在月季花上停留的蝴蝶，做到了明眼人所做到的一切，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)那就是----安靜創(chuàng )造了一個(gè)奇跡。
整堂課，我緊扣“奇跡”讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，指導他們有感情的朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，引導他們不忘使用肢體語(yǔ)言來(lái)表演，理解重點(diǎn)的詞句(穿梭，悄然合攏，張望，以及在音樂(lè )的渲染下，老師閱讀，共同跟隨作者體驗攏住蝴蝶這樣一個(gè)全新的經(jīng)歷，深刻感受安靜創(chuàng )造的這個(gè)奇跡，體會(huì )安靜內心的感受，她對生活，對大自然，對生命的熱愛(ài)。課堂收獲了預約的精彩，學(xué)生的情感得到了浸潤：
接下來(lái)大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，一道走進(jìn)文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧!出示課題后，我讓學(xué)生先理解課題意思，然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到《觸摸春天》這個(gè)題目后最想知道什么?同學(xué)們的好奇心充分顯露，是誰(shuí)在觸摸春天?她為什么要觸摸春天?她是怎樣觸摸春天的?我突然覺(jué)得，其實(shí)孩子們很會(huì )學(xué)習，他們有自己好奇的問(wèn)題，然而只有自己好奇的問(wèn)題，才有認識它和解決它的強烈欲望啊!可在教學(xué)中，老師們往往不給他們這樣的機會(huì )�？偸翘岢鰡�(wèn)題，讓學(xué)生解決，這樣帶有任務(wù)性質(zhì)的被動(dòng)學(xué)習，效果自然不如主動(dòng)求知。在初讀課文，解決重點(diǎn)詞語(yǔ)后，我鼓勵學(xué)生向大家展示一下自己的朗讀水平?為學(xué)生創(chuàng )設了輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。而在學(xué)生展示自己朗讀水平時(shí)鼓勵大家讀文中另自己身受感動(dòng)的句段，這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內容。接著(zhù)請每一位學(xué)生選擇其中感動(dòng)自己的一處，認真地讀一讀描寫(xiě)這幅畫(huà)面的文字，想一想從這些文字中自己感受到什么，鼓勵大家把自己的感受到讀出來(lái)。學(xué)生找，讀,感悟,旁注，老師巡視并個(gè)別指點(diǎn);然后然大家在小組內交流后全班在進(jìn)行交流。
全班交流中我又一次創(chuàng )設情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本。同學(xué)們，閉上眼睛。此刻，你就是盲童安靜，請你象安靜那樣去觸摸一下春天，現在你就站在花叢中……隨著(zhù)音樂(lè )的響起我看到她們個(gè)個(gè)都屏息凝神，慢慢地伸出雙手，慢慢地將手指合攏，細細地感受著(zhù)……當我在一個(gè)學(xué)生跟前停下來(lái)，問(wèn)到：安靜，此刻你內心有什么感受，她竟然全然不知我在提問(wèn)，我感覺(jué)大家真的變成了盲童安靜，還在那濃郁的花香中流連忘返。當學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開(kāi)以后，我又引導學(xué)生誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每當學(xué)生遇到絆腳石，我就把課前總結的三個(gè)法寶取出，為學(xué)生的自主學(xué)習指引方向。例如文中含義較深刻的句子“此刻，安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。”經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì )，他們似乎還不能理解，因為作者深邃的思想及巧妙的筆觸，對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是頗具深度的。什么叫“心上劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)”?什么是“在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)”?從學(xué)生的眼神中我看到了他們的茫然和困惑。怎么辦?怎樣才能讓學(xué)生理解這句話(huà)的含義，我提示大家抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生仍然啞口無(wú)言。當我迫不及待要講解時(shí)，突然有學(xué)生舉手，他說(shuō)：“老師，通過(guò)上面這句話(huà)我可以這樣理解。安靜仰起頭來(lái)張望，她是盲童，怎么看?可她一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)，她能用心看，她的心看到了蝴蝶飛翔，蝴蝶飛翔的樣子很美，就象那美麗的弧線(xiàn)。這美麗的弧線(xiàn)就是安靜用心看到的蝴蝶飛翔的路線(xiàn)。”看看大家臉上如釋重負的表情讓我欣喜。他的回答讓我嘆服，也讓我更加深信，學(xué)生的思維能力是不可低估的�？墒裁词�“在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)”?學(xué)生又無(wú)言了，我再一次鼓勵大家聯(lián)系生活，聯(lián)系人生，人生象什么?一條曲折坎坷的路，人生會(huì )遇到什么?快樂(lè )，悲傷……經(jīng)過(guò)這番指引，幾位同學(xué)示意發(fā)言。他們或多或少的解釋到，觸摸到蝴蝶是她人生中遇到的一件快樂(lè )的事，這是她永遠難忘的一段經(jīng)歷。通過(guò)無(wú)聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言。當學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫(huà)面。我覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會(huì )文本內涵是相當重要的，而不輕易忽略，忽略文章的內涵，忽略學(xué)生的思維，更是置觀(guān)重要的。千萬(wàn)不要急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。只要為學(xué)生作好思考的鋪墊，積極引導，由淺入深，再深入淺出。這樣既抓住了語(yǔ)文教學(xué)中對語(yǔ)言文字的品味，又能夠體會(huì )語(yǔ)言文字所蘊寓的深刻含義。在讀中有所悟，再在悟中用情讀，同學(xué)們學(xué)習課文前提出的那些問(wèn)題迎韌而解。
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