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《鄉下人家》教學(xué)反思
教學(xué)反思可以寫(xiě)成功之處、寫(xiě)不足之處、寫(xiě)教學(xué)機智之處、寫(xiě)創(chuàng )新之處等，以下是關(guān)于《鄉下人家》的教學(xué)反思范文，希望大家喜歡!
《鄉下人家》教學(xué)反思(一)
《鄉下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現出青瓜綠藤、鮮花盛開(kāi)、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農家畫(huà)面，展現了鄉下人家自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現”的教學(xué)模式，引導學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉下人家》一課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：
一、 一條主線(xiàn)
陳醉云的《鄉下人家》結構清晰，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀起來(lái)有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒(méi)有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結構清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
二、多種方法
四年級下冊有一個(gè)學(xué)習要求，即初步學(xué)會(huì )理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文。“青瓜綠藤”畫(huà)面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個(gè)“探”字，通過(guò)引導學(xué)生想象畫(huà)面，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來(lái)，看見(jiàn)了什么?會(huì )說(shuō)什么?”使學(xué)生體會(huì )到擬人化手法運用的巧妙。
三、朗讀再現
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫(huà)寫(xiě)體會(huì )，培養了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習慣。品讀感悟環(huán)節通過(guò)指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后的欣賞讀、配樂(lè )讀，把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
在課堂上，我也發(fā)現了自己的不足，評價(jià)語(yǔ)要有提升，這個(gè)是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評價(jià)語(yǔ)，但是真正站在課堂上，隨機應變的能力還是很欠缺。其二，學(xué)生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現的能力較弱，要引導學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的基礎上有提升。
課堂的教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。如何根據學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，體現新形勢下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。
《鄉下人家》教學(xué)反思(二)
《鄉下人家》是人民教育出版社，小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的一篇精讀課文。作者用散文的手法，描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現了鄉下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：
一、抓住主線(xiàn)，層層深入。
教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。
二、抓取重點(diǎn)，扶放結合。
在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉村生活場(chǎng)景：門(mén)前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因為每一個(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。這些場(chǎng)景中包括兩處植物，兩處動(dòng)物，兩處人們生活的描寫(xiě)。因此，我分別抓取了一處植物、一處動(dòng)物、一處生活描寫(xiě)作為教學(xué)重點(diǎn)內容進(jìn)行引導，其余的內容根據他們自己的愛(ài)好，自由朗讀，做到了扶放結合，體現了學(xué)生的主體地位。
三、啟發(fā)想象，發(fā)展思維。
因為大多學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)郁郁蔥蔥的瓜架，也沒(méi)有親自到過(guò)鄉間田園，因此，我借助多媒體手段，展示鄉村獨特的風(fēng)景。同時(shí)啟發(fā)他們談?wù)劊喝绻銇?lái)到這里，最想做的是什么?鄉下人家在這里都干些什么?在此基礎上鼓勵學(xué)生帶著(zhù)想象出的情緒來(lái)朗讀課文，效果很好。
四、反復朗讀，深入理解。
在教學(xué)本課時(shí)，我采取自由讀、想象讀、體驗讀、配樂(lè )讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生感受鄉下那樸素的美、和諧的美和充滿(mǎn)生機的美，并通過(guò)朗讀來(lái)表現自己的理解和感受，課堂效果非常好。
五、補充資料，激發(fā)情感。學(xué)生大多是城里孩子，對鄉村生活了解不夠。我在教學(xué)文本內容之余，補充了關(guān)于鄉村四季風(fēng)光、生活勞作、童貞童趣、傳統風(fēng)俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華，激發(fā)了學(xué)生了解鄉下風(fēng)光，體驗農村生活的欲望。
回顧整個(gè)學(xué)習過(guò)程，感覺(jué)效果比較理想。我在課堂學(xué)習中進(jìn)行合理的組織、安排和引導，整節課學(xué)生都在自主學(xué)習、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多。美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉村生活的美好，沒(méi)有引申到農民勞作的辛苦。若再引導學(xué)生感受農村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對鄉下人家的生活了解得就更深入了。
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