小學(xué)二年級音樂(lè )教學(xué)反思匯編15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的小學(xué)二年級音樂(lè )教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級音樂(lè )教學(xué)反思1
教學(xué)目標：
1.能用活潑、自然而有彈性的聲音演唱歌曲《新疆是和好地方》和《我愛(ài)雪蓮花》，并能用簡(jiǎn)單的維吾爾舞蹈動(dòng)作進(jìn)行歌表演，表現出樂(lè )觀(guān)積極、開(kāi)朗的歌曲情緒。
2.能用合適的動(dòng)作表現《新疆好》三個(gè)不同樂(lè )段的音樂(lè )。
3.認識反復記號，并能在實(shí)踐中合適運用。
教學(xué)內容：
第一課時(shí)
一．學(xué)唱歌曲《新疆是個(gè)好地方》
1.拍擊鈴鼓模仿切分節奏直接進(jìn)入主題，初步聆聽(tīng)歌曲。
2.輕聲按節奏朗讀歌詞，掌握歌曲較快的節奏和字詞的難點(diǎn)。
3.跟琴自學(xué)第一段歌詞，注意歌詞吐詞清晰。
4.跟琴完整演唱第一段歌詞，感受歌曲熱情、自豪的情緒和歡快的速度。
5.跟琴學(xué)唱二三兩段。
6.完整跟伴奏演唱。
7.拍擊節奏為歌曲伴奏。
二．欣賞歌曲《新疆是個(gè)好地方》
1.完整聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲濃郁的民族風(fēng)格和地域特色，說(shuō)說(shuō)歌曲唱到了哪些美麗景色。
2.分段聆聽(tīng)，體會(huì )音樂(lè )的節奏、速度、力度等特點(diǎn)。
3.教跳簡(jiǎn)單的新疆舞動(dòng)作。
4.模仿冬不拉的演奏動(dòng)作，參與歌曲主題表演。
5.復聽(tīng)全曲，結合視頻了解新疆民風(fēng)民俗，介紹演唱者和作曲。
第二課時(shí)
一．學(xué)唱歌曲《我愛(ài)雪蓮花》
1.聆聽(tīng)錄音，幫助學(xué)生熟悉歌曲旋律。
2.同聽(tīng)唱、師生接唱等方式學(xué)唱歌曲。
3.糾正高音曲的.發(fā)聲方式。
4.認識和體驗歌曲中的反復記號。
5.為歌曲創(chuàng )編新疆舞蹈動(dòng)作。
6.進(jìn)行歌表演。
欣賞鋼琴曲《新疆舞曲第一號》
1.聆聽(tīng)第一樂(lè )段，體會(huì )主題音樂(lè )出現的次數，以及節奏、情緒、力度的不同。
2.聆聽(tīng)第二段，用音樂(lè )線(xiàn)條表現音樂(lè )情緒和旋律的變化。
3.聆聽(tīng)再現的樂(lè )段，用節奏為其伴奏。
4.完整聆聽(tīng)全曲，完成書(shū)中作業(yè)。
課后反思：在欣賞歌曲《新疆是個(gè)好地方》這首歌時(shí)，以參觀(guān)新疆的風(fēng)光，特產(chǎn)及寶藏為線(xiàn)，滲透歌詞教學(xué)，讓學(xué)生不斷熟悉旋律，從無(wú)意的注意中形成有意的記憶。當提問(wèn)“你要用什么方式表達你的心情”時(shí)，同學(xué)們不由自主的隨著(zhù)音樂(lè )載歌載舞，謝準一同學(xué)很有創(chuàng )意的拿了一張椅子的面抱在懷里當琴彈，讓人忍俊不禁。這節課從欣賞歌曲到節奏律動(dòng)的層層深入，在擴展學(xué)生知識面的同時(shí)增強了他們的求知欲，大大增強了學(xué)習效果，結束本課的學(xué)習時(shí)，學(xué)生似乎意猶未盡……
小學(xué)二年級音樂(lè )教學(xué)反思2
隨著(zhù)動(dòng)感十足的《星光恰恰恰》音樂(lè )表演進(jìn)教室，馬上引入了同是星光題材的樂(lè )曲《星光圓舞曲》，鋼琴演奏出動(dòng)人的三拍子旋律。我請孩子們參考圖上的動(dòng)作和同桌跳一跳自創(chuàng )的雙人舞。有幾組孩子跳得真的`很不錯，雖然是即興的，卻味道十足。也發(fā)現了幾處問(wèn)題，比如有幾組同桌想要在跳的時(shí)候轉個(gè)圈，卻不知道應該松開(kāi)一只手，結果轉來(lái)轉去總覺(jué)得別扭。在我的稍稍提點(diǎn)下，他們又高興地跳開(kāi)了。
這時(shí)一個(gè)男孩子跑過(guò)來(lái)拉著(zhù)我的手，眼睛透過(guò)眼鏡的玻璃片看著(zhù)我，“老師，我不會(huì )跳�！彼耐栏谏砗�，無(wú)辜地看著(zhù)我�！澳氵@么乖，怎么會(huì )呢，來(lái)老師跟你一起跳�！比缓笪覡恐�(zhù)他的手，跟著(zhù)音樂(lè )帶著(zhù)他跳了幾步（雖然只是簡(jiǎn)單地隨音樂(lè )扭著(zhù)），并教給他怎么樣可以順利地轉圈�；緯�(huì )了后，把手交給他的同桌，“來(lái)，你們來(lái)試試�！蔽疫�沒(méi)轉身呢，又拉著(zhù)我的手，輕聲得說(shuō)“可是，老師，我害羞！”哈哈，真是可愛(ài)的孩子，他認真的表情，真讓人不舍得走開(kāi)�！昂�，那你們跳，老師在旁邊看著(zhù)�！彼谔鴷r(shí)，一直拿眼睛看我，我給以肯定的眼神，并用微笑鼓勵他，終于我覺(jué)得他不再害羞了。在別的舞蹈者中間穿梭時(shí)，并不忘時(shí)時(shí)來(lái)看望他，他開(kāi)始放心大膽地跳了。
小學(xué)二年級音樂(lè )教學(xué)反思3
《這是什么》是一首短小的兒童謎語(yǔ)歌曲，2/4拍，歌曲富有童趣，它運用了“嘀嗒嘀嗒”和“當當當”象聲詞，形象的表現了鬧鐘走動(dòng)的聲音，接著(zhù)它以猜謎的形式“會(huì )走沒(méi)有腿，會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì )告訴我們什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡”，道出鬧鐘的樣子和用途。歌曲歡快活潑，適合低年級的孩子們來(lái)演唱，孩子樂(lè )于學(xué)習。
好的導入是上好一節課的前提，根據歌曲的特點(diǎn)，我選擇了以猜謎語(yǔ)的`形式導入。先不提示，通過(guò)歌詞的描述讓學(xué)生猜猜看這是一個(gè)什么東西，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。揭開(kāi)謎底，通過(guò)謎語(yǔ)的教學(xué)讓學(xué)生記住歌詞，并通過(guò)給謎語(yǔ)標節奏，讓學(xué)生學(xué)習了歌曲的節奏，為后面歌曲的演唱打下了基礎。
通過(guò)演唱謎語(yǔ)導入歌曲的學(xué)唱部分，歌曲短小易學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中出現的難點(diǎn)是教師預想到的，歌曲得第二句，模仿鬧鈴得聲音與第一句有所區別，孩子掌握起來(lái)比較困難，所以我運用肢體語(yǔ)言和話(huà)語(yǔ)，提示學(xué)生把它們想像成兩個(gè)不同的鬧鐘，一個(gè)高音鬧鐘一個(gè)低音鬧鐘，通過(guò)這樣的講解，孩子很快就能掌握了這一句的演唱。同時(shí)我通過(guò)“反復范唱”、“聽(tīng)聲音模唱”、“男女生演唱”等方式進(jìn)行了難點(diǎn)的處理，效果非常好。通過(guò)樂(lè )器模仿，調動(dòng)孩子的形象能力，參與創(chuàng )作與表演，充分調動(dòng)了孩子的積極性，在充分表現歌曲的同時(shí)也訓練了孩子的節奏感。我覺(jué)得在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中如下環(huán)節的設置不但符合了學(xué)生的特點(diǎn)，而且教學(xué)效果良好，達到了預期的目的。
一節好課有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)還會(huì )很客觀(guān)的存在著(zhù)一些不足和遺憾，在此次課的準備上，我選擇以謎語(yǔ)開(kāi)始，不讓學(xué)生知道此節課的課題，但我忽略到了電子琴上的擺著(zhù)我的教材書(shū)，并讓學(xué)生看到了圖片，提前揭示了謎底，在今后的教學(xué)中要注意這種小細節。另外，下午第一節課，孩子的精神狀態(tài)不是很好，因該更加注意他們情緒的調動(dòng)，在這點(diǎn)上我做的不夠好，在今后的教學(xué)中會(huì )加強這方面的研究。
小學(xué)二年級音樂(lè )教學(xué)反思4
根據二年級學(xué)生存在的好奇心、愛(ài)模仿的特點(diǎn)，在學(xué)習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手試一試。因此，用表情和動(dòng)物表現《大鹿》里的兔和鹿以及為歌曲編創(chuàng )歌詞及表演的環(huán)節，為學(xué)生展現自我個(gè)性、發(fā)揮想象力和展示表演能力設置了一個(gè)非常重要的學(xué)習平臺。用各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)吸引他們的注意力，從而取得良好的教學(xué)效果。
在演唱歌曲、為歌曲伴奏時(shí)，通過(guò)師生合作、男女對唱充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習歌曲的積極性，不僅使師生融為一體，更讓學(xué)生 感受到了成功的喜悅。
《大鹿》一課是希望通過(guò)兒童最喜歡的'童話(huà)故事，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，去探究音樂(lè )。但由于上課時(shí)小的細節還不是很注意，學(xué)生分組表現歌曲時(shí)剩下同學(xué)的大喊大叫、不認真觀(guān)看表演，不舉手點(diǎn)評等等壞習慣較多，所以在今后的課堂上多強調課堂紀律。
小學(xué)二年級音樂(lè )教學(xué)反思5
《拍手唱歌笑呵呵》是一首短小，精悍易學(xué)易唱的兒童歌曲。全曲只有四個(gè)樂(lè )句，而只有第三句和另幾句很不同，本著(zhù)音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)的原則，我從聽(tīng)入手，讓孩子們聽(tīng)歌曲范唱，聽(tīng)第二遍時(shí)，我請一個(gè)小朋友上來(lái)和我一起做動(dòng)作，讓孩子們看看我們一共做了幾種動(dòng)作，孩子們都瞪大眼睛看，發(fā)現了兩種動(dòng)作，再請他們聽(tīng)一遍，看看老師在哪個(gè)地方換了動(dòng)作，他們馬上發(fā)現是第三句的時(shí)候，由此，可以讓學(xué)生感受到第三句的不同。再請孩子們跟著(zhù)我一起做，整個(gè)這個(gè)過(guò)程下來(lái)，孩子們已經(jīng)不知不覺(jué)聽(tīng)了七八遍了。這首歌曲已經(jīng)基本能唱了。我接下進(jìn)行范唱，和學(xué)生的接口唱，一首歌曲自然而然就學(xué)會(huì )了，水到渠成。
我發(fā)現，歌曲的教學(xué)中教師首先要對歌曲進(jìn)行一定的曲式分析，通過(guò)分析，能發(fā)現樂(lè )句樂(lè )段的變化，再進(jìn)行教學(xué)設計，會(huì )更合理。孩子們在課堂中始終保持著(zhù)興奮地狀態(tài)，學(xué)會(huì )后，我們進(jìn)行了歌表演。美中不足的`是，孩子們的表情在演唱時(shí)不夠好，在今后的教學(xué)中，我要更注重演唱表情和方法的教學(xué)，讓孩子們的歌聲更動(dòng)聽(tīng)。
小學(xué)二年級音樂(lè )教學(xué)反思6
“新年”，是一個(gè)神奇的字眼，“新年”是一切新的開(kāi)始，新的祝愿從這里誕生，新的夢(mèng)想從這里放飛�！斑^(guò)年” 是中華民族盛大的節日，應該這樣說(shuō)，中國人過(guò)年，過(guò)的是團圓、過(guò)的是歡慶、過(guò)的是祝福，過(guò)的是吉祥，這些都集中體現了我們民族的慶典文化。在過(guò)年的日子里，龍騰獅舞、彩燈閃耀、花團錦簇、鑼鼓喧天，這些過(guò)年特有的豐富多彩的民俗文化活動(dòng)，給我們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )和遺想。其實(shí)過(guò)年對于孩子來(lái)說(shuō)是一種快樂(lè )和滿(mǎn)足。他們從家人親友的團聚中感受親情的溫馨，他們在眼花繚亂的廟會(huì )中體驗民族文化的悠遠，他們在豐富多彩的活動(dòng)中放松自己的心靈感受生活的美好。正是基于我對“新年” 的這種理解，在設計《過(guò)新年》這節課的時(shí)候，我力求做到：讓學(xué)生在游戲中欣賞歌曲，在歌唱中學(xué)習歌曲，在活動(dòng)中感受文化。
一、在游戲中欣賞歌曲
新課標中指出：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗是學(xué)習音樂(lè )的基礎。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中。在學(xué)習新歌的時(shí)候，欣賞也就是“聽(tīng)”，這對于學(xué)生把握歌曲的情緒、節奏等基本音樂(lè )要素從而進(jìn)一步學(xué)習歌曲演唱，是十分重要的。這種“聽(tīng)” 不能走過(guò)場(chǎng)，要讓學(xué)生聽(tīng)清、聽(tīng)懂，要讓學(xué)生反復聽(tīng)。這首歌曲“聽(tīng)” 的過(guò)程中我是這樣設計的，首先，是視聽(tīng)結合感受歌曲的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我自制了一段春節廟會(huì )的錄像再配上歌曲《過(guò)新年｝） 的錄音，上課時(shí)讓學(xué)生觀(guān)看。學(xué)生們的感官同時(shí)受到鮮活生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響的刺激，沉浸在過(guò)年的喜慶氣氛中；第二步，重點(diǎn)聽(tīng)歌曲的旋律，在這個(gè)環(huán)節上我注重了活動(dòng)的多樣性，學(xué)生有的表演“耍獅子”，有的表演“扭秧歌”，在這些活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中始終伴隨著(zhù)《過(guò)新年》這首歌曲的旋律，讓學(xué)生在模仿游戲中反復聽(tīng)歌曲的旋律，這樣既達到了反復欣賞加深對歌曲旋律記憶的目的，又避免了單調重復。
二、在歌唱中學(xué)習
新課標的基本理念之一就是：重視音樂(lè )實(shí)踐。音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。我認為音樂(lè )課學(xué)習歌曲的過(guò)程就應該是一個(gè)充滿(mǎn)音樂(lè )的歌唱的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我有意識地在提問(wèn)中這樣引導：“你們能記起剛才聽(tīng)過(guò)、唱過(guò)的旋律嗎？請你唱一唱�！薄案枨�(tīng)完了，誰(shuí)來(lái)唱一唱，你聽(tīng)到了什么歌詞？” 這樣的問(wèn)題傳導給學(xué)生的信息是：我在上音樂(lè )課，我應該用自己的歌聲來(lái)回答老師的問(wèn)題。在這樣的引導下，學(xué)生們自覺(jué)地用自己的歌聲表達自己的情感，與教師進(jìn)行知識信息的溝通，學(xué)習的'過(guò)程是由“唱”來(lái)完成的而不是由“說(shuō)”來(lái)完成的�！俺� 的過(guò)程同樣需要重復練習，因此，在學(xué)習過(guò)程中我也注意讓唱的形式多種多樣，設計多種演唱形式圍繞一個(gè)中心任務(wù)，不斷提高要求，進(jìn)行螺旋式上升。有跟錄音模唱、有師生對唱、有學(xué)生之間小組對唱、視唱、背唱、表演唱等多種形式。學(xué)生在新穎的形式下不斷地接近學(xué)習目標，提高自身演唱技能和技巧。
三、在活動(dòng)中感受文化
音樂(lè )學(xué)科各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體。我們在教學(xué)中可以憑借這種聯(lián)系將其融合成有機整體，全面提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)�！斑^(guò)新年”這個(gè)題目中包含著(zhù)太多的民族民俗文化內涵，我在教學(xué)中設計了“模仿民俗活動(dòng)”“利用打擊樂(lè )器表現”“課內外相結合” 這三種活動(dòng)形式。學(xué)生在學(xué)唱歌曲旋律、學(xué)唱歌詞、讀譜伴奏等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中始終伴隨著(zhù)與之密切相關(guān)的民俗文化活動(dòng)。學(xué)生對“音樂(lè )與相關(guān)文化” 的體驗和感悟不是來(lái)源于空洞的說(shuō)教和照本宣科式的講解，而是來(lái)自于他們親身參與的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生所參與的各種活動(dòng)是音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的形式（過(guò)程與方法），學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得的知識與技能是音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的內涵。二者相輔相成，不可偏廢。音樂(lè )與相關(guān)文化只有在音樂(lè )鑒賞、表現和創(chuàng )造活動(dòng)中才能真正得以理解和體現。
小學(xué)二年級音樂(lè )教學(xué)反思7
《山谷回音真好聽(tīng)》歌曲是簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，描繪了孩子們眼中的大自然景象，刻畫(huà)了孩童的好奇心理，生動(dòng)模仿了聲音在山谷間回蕩的自然現象。我在設計這一節課時(shí)，結合本單元主題“到郊外去”，引用導語(yǔ)：“春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，春暖花開(kāi)，春天也是個(gè)郊游的好季節，讓我們一起隨著(zhù)歌曲《火車(chē)開(kāi)了》動(dòng)起來(lái)，想象著(zhù)你都來(lái)到了哪些美麗的地方？”伴隨著(zhù)輕快的歌曲學(xué)生邊唱歌曲邊做律動(dòng)，老師將他們帶到了一個(gè)神奇而美麗的.地方——南山寺、平天山。同時(shí)學(xué)生們也發(fā)現了山谷里一種有趣的自然現象——回音。師問(wèn)：你們在那里聽(tīng)過(guò)“回音”？同學(xué)們爭先恐后的回答在空曠的田野、在大橋下，在山洞里、在樓道里等。為了讓學(xué)生更真實(shí)的體會(huì )到山谷回音，于是我乘勝追擊，告訴學(xué)生將我們教室當成是一個(gè)大山谷，用游戲的形式，開(kāi)始人與自然、兒童與大山的對話(huà)，模仿了山谷回音，也讓學(xué)生感受了聲音的強、弱。用不同的演唱形式，模仿山谷回音的效果。同時(shí)，讓學(xué)生在雙休日，或假期間和父母一起到山谷去親自體驗回音，積極引導學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)，體驗、感受、創(chuàng )造、表現音樂(lè )的美，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識。因為學(xué)生成了主動(dòng)學(xué)習者，所以在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生不僅思維活躍，而且歌曲的強弱關(guān)系表現得非常準確。
在教學(xué)中運用低年級年齡段的心理特征，用多種形式進(jìn)行教學(xué)，才能提高學(xué)生上課的興趣。在學(xué)唱歌曲時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生理解并記住歌詞，再分角色對唱讓學(xué)生更進(jìn)一步熟悉歌曲，有了對唱的比較，這促使學(xué)生能夠更好地唱好歌曲。通過(guò)《山谷回音真好聽(tīng)》的學(xué)唱，再讓學(xué)生自編歌詞，來(lái)體現學(xué)生的創(chuàng )造與表現能力。
新課程要求我們體現學(xué)生的自主與合作。不論是在編創(chuàng )歌詞，還是在創(chuàng )編與活動(dòng)中，我都讓學(xué)生自主去參與、去表現。如在編創(chuàng )歌詞中讓他們小組合作，自編自排，再演唱表演，讓學(xué)生自評、小組評、教師給予最后總評，給學(xué)生一個(gè)正確的評定結果。讓他們在以后的編創(chuàng )中知道怎樣與同學(xué)合作，才能取得成功。 本節課以南山寺、平天山這條旅游線(xiàn)為主線(xiàn)，讓學(xué)生走近大自然，感受大自然的美麗風(fēng)景，聆聽(tīng)大自然的各種聲音，從而體會(huì )大自然的回音效果，通過(guò)回音模仿、聆聽(tīng)歌曲、演唱、創(chuàng )編舞蹈讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節中，發(fā)現美、尋找美、創(chuàng )造美，從而使學(xué)生明白美妙的音樂(lè )并不遙遠，我們只要認真觀(guān)察，隨時(shí)可以發(fā)現。本節課以學(xué)生為中心，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，取得了很好的效果。
小學(xué)二年級音樂(lè )教學(xué)反思8
課程改革使音樂(lè )課堂煥發(fā)著(zhù)活力。在課程改革實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當學(xué)生有興趣時(shí)，當學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當教學(xué)內容能用多種形式來(lái)呈現時(shí)，他們學(xué)得最好�；谶@樣的認識，我認為我們的音樂(lè )教學(xué)中應是由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變。
傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè )知識，所以音樂(lè )課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。小學(xué)音樂(lè )教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè )家，在音樂(lè )課中把認識樂(lè )譜作為每課必學(xué)的內容，并且把會(huì )不會(huì )識譜作為學(xué)生懂不懂音樂(lè )的標準，不但偏離了音樂(lè )教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓練帶有一定的強迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習音樂(lè )的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂(lè )之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習音樂(lè )的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀(guān)察兒童的行為時(shí)發(fā)現 只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們 。這就要求我們在教學(xué)中運用多種調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂(lè )拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂(lè )感受，逐漸地喜歡音樂(lè )。
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純的說(shuō)唱，死板的講述樂(lè )理知識，那只會(huì )扼殺孩子們的想象力、創(chuàng )造力。我重新反思了以往的教學(xué)。根據 新課標 的要求，我在低年級的課堂教學(xué)中設置了這樣的小練習：在課始與課末，進(jìn)行 騎著(zhù)毛驢進(jìn)教室 的小游戲，很受學(xué)生的歡迎。在這個(gè)游戲中，我讓每個(gè)學(xué)生都有三個(gè)自己創(chuàng )想的動(dòng)作。首先，引導學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)自主的進(jìn)行練習，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的'動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛(ài)好的不同，每個(gè)學(xué)生創(chuàng )想的動(dòng)作各不相同。其次，讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )把這三個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，在音樂(lè )的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng )編律動(dòng)，讓學(xué)生在有規律的動(dòng)作中培養節奏感和韻律感。那么到了下一課，我便要求學(xué)生盡量不要重復自己上節課的動(dòng)作，學(xué)生們相互模仿，同時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力。隨著(zhù)課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了，不知不覺(jué)中既培養了形式的記憶力，模仿能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造力。
小學(xué)二年級音樂(lè )教學(xué)反思9
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之�！�
前段時(shí)間，我們對部分小學(xué)生進(jìn)行了一次“音樂(lè )傾向”的抽樣調查，得到了一系列有價(jià)值的信息。在他們的答卷反饋里，我們得不到一直期望的“音樂(lè )課是學(xué)生最喜歡上的課”、“音樂(lè )老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那種感動(dòng)，相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、連音樂(lè )老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè ))曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè )教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應有的工作責任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“音樂(lè )”含量過(guò)低
音樂(lè )課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的音樂(lè )課里，這種情況不在少數，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè )少，全然沒(méi)有了音樂(lè )的我，也沒(méi)有了“音樂(lè )作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師(就普通而言)，講解數理也非我們所長(cháng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè )教師的優(yōu)勢呢?
音樂(lè )課即唱歌課，但僅僅唱會(huì )歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感!音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )到課外去找。找他們處認為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂(lè )課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂(lè )課成了音樂(lè )基本功訓練課，把音樂(lè )當作機械的技能去訓練，把中小學(xué)生當作音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好 ，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè )學(xué)習與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè )作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂(lè )教育”的初衷，是與音樂(lè )教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“教師”定位失衡
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè )課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè )課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng )設良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、體驗的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè )課，也看過(guò)很多老師的教案，總發(fā)現我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗。一些教案連教師說(shuō)的每一句話(huà)都有了，惟獨沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì )出現什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè )學(xué)習本身是一個(gè)復雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習者的主動(dòng)參與、積極體驗，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結果就想而知了。
把教師的意志強加給學(xué)生的多，聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少�！袄蠋煹募苍�(huà)對的”、“我是老師，學(xué)生應該聽(tīng)老師的話(huà)”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話(huà)。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè )意去做的。比如說(shuō)：“對不對?“對”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂(lè )此不疲。
三、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死
教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒(méi)商量”。我們國家的教材建設已有了長(cháng)足的進(jìn)步。在八十年代末，九十年代初首先打破了全國一綱一本的格局而出現了一綱多本、多綱多本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會(huì )發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”，實(shí)在是勉為其難。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來(lái)說(shuō)，這套教材八十年代未開(kāi)始編，九一年開(kāi)始在部分地區實(shí)驗使用，九三年在全省推廣使用。編寫(xiě)這套教材最初的定位是“較發(fā)達的農村地區”使用，這從九十年代初全國經(jīng)濟發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟發(fā)展地位，無(wú)疑是準確的�？蓡�(wèn)題是，僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟結構跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟水平的差異也是顯面易見(jiàn)的。經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，必定還來(lái)教育文化的差異�？晌覀兪褂媒y一教材，就是對這種事實(shí)上存在的差異視而不見(jiàn)，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。
另外，一本教材從編寫(xiě)到使用的周期很長(cháng)，對教材重新作出修訂則所需的時(shí)間更長(cháng)。在現今知識爆炸、社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟增長(cháng)日新月異的時(shí)代，人們的價(jià)值觀(guān)、道德面、人生觀(guān)、美學(xué)觀(guān)無(wú)不時(shí)時(shí)處處都在變化著(zhù)，而唯有我們的教材不變，要學(xué)生唱的歌曲不變。這怎么可能讓學(xué)生對我們的音樂(lè )感興趣，對我們所唱的'歌感興趣?
再有，我們對“教科書(shū)”那種根深蒂固的虔誠，執行起來(lái)從不打折扣的那種嚴肅認真態(tài)度，一些教師對教材的依戀及所有管理層面上的考核、評估、督查都是以此為據，更加劇了這種不例題。因此，我們什么時(shí)候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”，讓每個(gè)教師都能根據教學(xué)對象的實(shí)際情況來(lái)接待教學(xué)內容(這里暫且不論我們音樂(lè )教師是否都具備這種水平與能力)，才能出現我國自己的真正意義的教學(xué)法，才會(huì )有中國自己的“奧爾夫”、“柯達伊”。
教材內容并非經(jīng)典，沒(méi)勁!我們一些教學(xué)內容不受學(xué)生歡迎，也無(wú)法得到音樂(lè )老師的認同。在許多人的頭腦里，一提到審美教育，便自覺(jué)不自覺(jué)地把教育目的提到德育的“高度”。因此，教材編寫(xiě)中什么時(shí)候該唱什么歌，那段時(shí)間是什么節日該 安排什么內容，這兩年在號召學(xué)生什么教材就該有所體現德育都成為必須考慮的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開(kāi)正當附庸的臼巢，在強調音樂(lè )教化功能的同時(shí)，削弱了音樂(lè )本身，音樂(lè )的本體失落了。另外，從音樂(lè )學(xué)習、情感體驗的角度說(shuō)，經(jīng)典音樂(lè )亦并非靠別人去持牌指認就成了，大家去聽(tīng)了、去唱了，覺(jué)得好聽(tīng)，好美，好感動(dòng)，就牢記在心了，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在調查中所反映的“你最喜歡的樂(lè )曲”。在三成以上都寫(xiě)的是《梁�！�，那無(wú)疑這《梁�！肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿�。如果我們的教材歌(樂(lè ))曲，學(xué)生不喜歡去唱、去聽(tīng)，再有偉大教育意義的音樂(lè )作品又通過(guò)什么去教他們呢?用什么來(lái)達到我們的教育目的?又怎么能使學(xué)生學(xué)習音樂(lè )有勁?
四、課堂教學(xué)的觀(guān)念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學(xué)設施跟不上社會(huì )發(fā)展的步伐
一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái)，令我們目不暇接，大有我是誰(shuí)的忙碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂(lè )與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè )教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭論休。這令第一線(xiàn)的音樂(lè )們無(wú)所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。
一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂(lè )教育;而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶，還有一個(gè)領(lǐng)不到獎金(甚至工資)的音樂(lè )老師。
一邊是歌廳、音樂(lè )會(huì )、MTV盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認譜再唱歌，剩余時(shí)間聽(tīng)錄音。
小學(xué)二年級音樂(lè )教學(xué)反思10
開(kāi)學(xué)第一周二年級的音樂(lè )課上，我講授了歌唱教學(xué)《郊游》。
在這一課的教學(xué)中，我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，多次通過(guò)“做游戲”的形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，力求讓他們“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。我以氣息練習游戲《吹泡泡》開(kāi)始，讓孩子們通過(guò)熟悉的游戲來(lái)體會(huì )唱歌時(shí)氣息的運用。然后通過(guò)聽(tīng)范唱——按節奏讀歌詞——跟唱——通過(guò)分析樂(lè )句及歌詞來(lái)理解歌曲，有感情演唱的方式來(lái)學(xué)習歌曲。在拓展環(huán)節，我安排學(xué)生通過(guò)打節奏給歌曲伴奏的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的節奏感，并通過(guò)為歌曲伴奏讓學(xué)生不知不覺(jué)地復習歌曲。
整節課我的安排有張有弛、能夠使大部分孩子快樂(lè )地完成學(xué)習任務(wù)。
雖然在學(xué)情分析的時(shí)候，我已經(jīng)想到班上可能會(huì )有不能自律的孩子，但是仍然對于已經(jīng)被家長(cháng)聽(tīng)課三節課的孩子會(huì )在課堂上出現的情況估計不夠充分，致使在課堂中未能調動(dòng)全部學(xué)生的`學(xué)習注意力。在分組活動(dòng)環(huán)節，因為學(xué)生這節課是在樓下上課，座位與平時(shí)音樂(lè )教室不同，找不到自己的活動(dòng)小組和小組長(cháng)，致使一些孩子沒(méi)有能及時(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中。針對課堂上出現的情況，我認為，自己對于學(xué)生常規訓練不夠，以后還得加強，這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，對于各個(gè)班級中自律性差的孩子以后我要加強了解，“知己知彼，百戰不殆”，這樣才能在課堂中做到及時(shí)、有針對性的教育，使其更好完成學(xué)習。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，通過(guò)今天這節課，更讓我感受到要不斷學(xué)習、及時(shí)反思的重要。
小學(xué)二年級音樂(lè )教學(xué)反思11
課時(shí)目標：
1.在歌聲中感受海的寬廣和遼闊。
2.能用三角鐵配合歌曲情緒為歌曲伴奏。
3.能準確，流利地演唱歌曲曲調。
教學(xué)重點(diǎn)：
用歌聲和身體律動(dòng)表現出大海的寬廣和遼闊。
教具準備：
鋼琴，錄音機，教學(xué)磁帶，三角鐵
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、表演《�！�
1.師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)導入
設問(wèn)：猜一猜，老師畫(huà)的'是什么？
你見(jiàn)過(guò)海是怎么樣的？
2．師小結海的不同面貌
3.師用鋼琴演奏《�！凡⑴湟院啉Q。
設問(wèn)：你感受到老師唱的海是什么樣的？
溫柔，寧靜，美麗
4.生隨琴模唱感受不一樣的海
5.師生共同在大海上貼出圖形譜并視唱
6.引出歌曲，初聽(tīng)歌曲范唱
設問(wèn)：你能用一個(gè)字形容一下這首歌所描繪的海嗎？（美）
7.聽(tīng)老師范唱，感受歌曲節拍并擊拍。
8.出示小黑板上的歌詞，生按歌詞節奏朗讀。
提示學(xué)生注意讀出溫柔和寧靜的海
9.隨錄音范唱模唱歌曲。
10.隨琴練唱
11.學(xué)唱曲調
12.用輕柔，甜美的聲音配上三角鐵的伴奏演唱歌曲。
小學(xué)二年級音樂(lè )教學(xué)反思12
《粗心的小畫(huà)家》是一首活潑、詼諧的兒童歌曲，歌曲以富有童趣的語(yǔ)言，表現了小畫(huà)家丁丁粗心大意，畫(huà)動(dòng)物缺腿少尾的故事情節，教育小朋友做事要認真仔細，不能粗心大意。
一堂課的上課氣氛特別重要，課上我盡量多提供機會(huì )讓學(xué)生參與音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，讓他們在輕松地氛圍中學(xué)知識如創(chuàng )編歌詞呀，擊節奏，練耳等等并讓講臺成為學(xué)生的展示舞臺。這樣學(xué)生的主動(dòng)性大大提高了。
我先是以講故事的方式導入新課，接著(zhù)我把丁丁畫(huà)的四幅畫(huà)掛出來(lái)，叫學(xué)生指出其錯誤之處。然后進(jìn)行創(chuàng )編表演，最后再進(jìn)行思想品德教育。在這一系列的活動(dòng)中，我充分的激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，并且在課堂上，我始終以一個(gè)“引導者”的身份啟發(fā)他們思考問(wèn)題，并且用了很多激勵性的'語(yǔ)言如“你真棒”，真是“火眼睛睛”“你太聰明了”等等，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與并盡量挖掘他們內在的潛能，通過(guò)即興創(chuàng )造，合作過(guò)程等一系列動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的基本音樂(lè )素養訓練讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，得到了審美的體驗，并把課堂推向了輕松愉快，生動(dòng)活潑的氣氛中，從而使課堂達到了高潮。
整節課下來(lái)，我覺(jué)得還是比較成功的。當然，還有不盡人意的地方，如在教學(xué)中我還應把四種動(dòng)物的基本動(dòng)作叫學(xué)生到講臺前表演出來(lái)，在進(jìn)行難點(diǎn)節奏訓練時(shí)可進(jìn)行小組比賽，板書(shū)設計還要多一點(diǎn)等等。有待以后在教學(xué)過(guò)程中多思考并加以改進(jìn)。
小學(xué)二年級音樂(lè )教學(xué)反思13
《郊游》是一首童謠，五聲宮調式，由帶再現的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復、動(dòng)機重復的手法在一個(gè)八度之內形成，節奏緊湊，附點(diǎn)八分音符的出現，使旋律具有一定的推動(dòng)力。歌詞樸素、單純，敘述了孩子們手牽著(zhù)手去郊游，觀(guān)賞藍天、白云、青山、綠水的美麗景色。歌曲愉快親切，朗朗上口，抒發(fā)了孩子們熱愛(ài)大自然的愉快心情。
一、對比體驗，感受情緒
通過(guò)復習《大樹(shù)媽媽》的演唱，再次體驗歌曲抒情柔美的情感；接著(zhù)欣賞歌曲《郊游》，體驗它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。兩首歌曲不同的情緒體驗帶給小朋友們不同的感受，其實(shí)不用老師多說(shuō)什么，孩子們自己就已經(jīng)能很好地表達對歌曲的體驗和感受了。面對這樣的歌曲，活潑可愛(ài)的小朋友們都蠢蠢欲動(dòng)了，于是我就引導孩子們在愉快的音樂(lè )活動(dòng)中學(xué)習歌曲。
二、語(yǔ)言渲染，表達情感
老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言不但能給學(xué)生美的享受，同時(shí)也會(huì )激發(fā)學(xué)生的內在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。我通過(guò)提問(wèn)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，找出歌曲中不同的情緒：1、3部分活潑、歡快，第2部分舒展、優(yōu)美。然后用表?yè)P地語(yǔ)氣來(lái)引導他們：你們都是一只只百靈鳥(niǎo)，歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，在歡快的'地方請用有彈性的聲音跳躍地唱，抒情的地方用柔美的聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈，歌聲變得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)了。
三、歌曲表演，體驗快樂(lè )
歌曲表演分為舞蹈動(dòng)作與樂(lè )器伴奏，舞蹈表演在第一個(gè)環(huán)節已經(jīng)加入，所以重點(diǎn)在于指導學(xué)生用節奏為歌曲伴奏�！督加巍愤@首歌有一句歌詞唱得最多：“走 走 │ 走走 走│”，在歌曲表演這一環(huán)節我安排這條節奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏（分組進(jìn)行），然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏（首次嘗試這樣的練習，朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果，雖然有點(diǎn)難，但也有相當一部分小朋友朗誦得很棒，畢竟只是二年級，真的要為這些孩子豎大拇指�。┳詈笫怯么驌魳�(lè )器的伴奏，孩子們興致勃勃，表現得非常熱情和積極，他們在演唱歌曲，表現音樂(lè )的基礎上，體驗到了歌曲帶給他們的愉快心情。
小學(xué)二年級音樂(lè )教學(xué)反思14
《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著(zhù)濃郁的河北民歌的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著(zhù)花的`名字，念說(shuō)著(zhù)壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學(xué)習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。
教學(xué)一開(kāi)始，我就和學(xué)生們一起回憶童年記憶中記憶猶新的拍手游戲。學(xué)生們從綜合訓練中已經(jīng)接觸了這一游戲，所以從一拍到十，一邊拍一邊數，不是難題，而且和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng )編歌詞做了鋪墊。
然后再歌曲的學(xué)唱中我讓學(xué)生通過(guò)模仿每一種花的動(dòng)作，這里主要是解決“江西臘那個(gè)野菊花”的音高音準，學(xué)生通過(guò)動(dòng)作模仿表演，很快就掌握了演唱部分的旋律。
本節課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生對體態(tài)律動(dòng)的創(chuàng )造及歌詞的創(chuàng )編。尤其是體態(tài)律動(dòng)，自始至終都體現于教學(xué)、作用于教學(xué)中。課堂上所有的體態(tài)律動(dòng)，有模仿教師的，有學(xué)生臨時(shí)創(chuàng )編的，律動(dòng)的過(guò)程也是訓練提高的過(guò)程，也是學(xué)生合作發(fā)展的過(guò)程，更是發(fā)揮音樂(lè )想象創(chuàng )造的過(guò)程。
教學(xué)結束后，學(xué)生仍意猶未盡地創(chuàng )編著(zhù)兒歌、拍擊花樣層出的動(dòng)作，久久不愿離開(kāi)教室。
當然，我更深知，教學(xué)環(huán)節永遠沒(méi)有完美的設計。比如在設計這節課時(shí)我也對一些環(huán)節的設計猶豫過(guò)。比如“押韻”這一知識介紹不？放在哪個(gè)環(huán)節？歌曲名稱(chēng)是課前出示？還是結尾時(shí)由孩子們自己發(fā)現總結？所以會(huì )有其他教師提出一些疑問(wèn)、建議。對此我會(huì )虛心求教，并經(jīng)過(guò)深思后，在加以改正。
小學(xué)二年級音樂(lè )教學(xué)反思15
我在教歌曲《兩只懶烏鴉》時(shí)，主要采用了學(xué)歌與游戲相結合的教學(xué)方法，發(fā)現這樣來(lái)施教，是一種寓教與樂(lè )的方式。特別是剛開(kāi)始課的導入的時(shí)候，我以講故事的形式一邊出示圖片一邊講《兩只懶烏鴉》的故事，以激發(fā)他們的興趣，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩只烏鴉懶在什么地方？為什么？我們要不要學(xué)習他們？及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們知道今天的事情要今天完成，小洞不補會(huì )成大洞。接著(zhù)反復的讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱，對于低年級的`孩子來(lái)說(shuō)，只有反復的聽(tīng)，才能刺激他的活躍腦細胞，先讓他對音樂(lè )產(chǎn)生足夠的興趣和印象，然后告訴他把歌曲唱會(huì )了之后，老師會(huì )帶著(zhù)大家做游戲，這樣一來(lái)孩子們學(xué)習歌曲的勁頭馬上大增，不僅僅是與你配合，而且是拼命的想要表現自己，想讓老師發(fā)現他，讓他來(lái)做游戲。經(jīng)過(guò)分句教唱之后，讓孩子們跟原唱再唱幾遍，然后播放歌曲伴奏，請會(huì )唱的.孩子主動(dòng)嘗試自己跟伴奏演唱，教師用游戲來(lái)激勵孩子們的表現熱情，孩子們的積極性可想而之了。
最后將演唱歌曲與游戲相結合，老師請一部分唱得好的學(xué)生來(lái)唱歌，一部分同學(xué)來(lái)表演，感興趣的孩子們踴躍舉手。這樣的課堂效果就顯而易見(jiàn)了，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了歌曲，也懂得了許多道理，真是一舉兩得。
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