異分母分數加減法教學(xué)反思
下面是異分母分數加減法教學(xué)反思范文，僅供參考!
今天，我執教完《異分母分數加、減法》一課，心中感慨萬(wàn)千，我既為學(xué)生的精彩而感動(dòng)，又感到有些壓抑。細細分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓我有了新的認識。下面就對本節課的成敗進(jìn)行一下自我反思。
一、 成功設計演繹出精彩
1、搶答游戲，順勢導入
良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課若能有好的引入，可以給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)的廣闊思維空間，使學(xué)生把注意力、興趣集中起來(lái)，產(chǎn)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而開(kāi)展積極的思維，在最佳的精神狀態(tài)中主動(dòng)積極的學(xué)習。英國教育家米卓德.斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂(lè )是孩子開(kāi)發(fā)智力的第一有效方法”�；谶@一點(diǎn)，我設計了搶答賽，把比賽有機地運用于課堂教學(xué)，使學(xué)生在無(wú)意注意中既鞏固了知識，又在遇到的新問(wèn)題懸念中順勢導入新課 ，同時(shí)也能調動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生能積極地投入教學(xué)中。
2、合作探究、主動(dòng)構建
建構主義學(xué)習觀(guān)指出：學(xué)習不是簡(jiǎn)單地把知識傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構知識的過(guò)程;學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構知識的意義。數學(xué)新課程標準的基本理念中也有這樣一段描述：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是課堂的主人，我沒(méi)有剝奪他們的權利，而是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題后，在自己思考的基礎上，小組合作探究，這種學(xué)習方式正是新課程標準提倡的主要方式。學(xué)生在小組的共同努力下，獲得了豐碩的成果。無(wú)論困惑與成功，都讓孩子經(jīng)歷了觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。這也是該課最精彩的部分。學(xué)生小組的一份份設計方案成了本節課最亮麗的風(fēng)景。他們猜想驗證的過(guò)程，他們有理有據的分析，他們那種把新知識轉化為已有知識的數學(xué)探究思想，還有他們那種在已有知識的基礎上主動(dòng)構建知識的情景，無(wú)不吸引著(zhù)我，讓我為他們而自豪，為他們而喝彩!這種精神不正是新課改所需要的嗎?
3、正確定位、尊重學(xué)生
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。我們教師的職業(yè)不同點(diǎn)就是我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人�；谝陨蟽牲c(diǎn)的思考，我把課堂還給孩子，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。讓學(xué)生在自我的探究中感受成功、體驗快樂(lè )。那我們教師做什么呢?我們要組織好這節課，要把學(xué)生引導到數學(xué)的領(lǐng)域中進(jìn)行探究，和學(xué)生一起研究、一起探討問(wèn)題，成為學(xué)生學(xué)習上的伙伴。還有一個(gè)更重要的任務(wù)就是，我們要在適當的時(shí)候對學(xué)生進(jìn)行正確合理的評價(jià)，并通過(guò)教師的評價(jià)能激起學(xué)生的一次又一次的欲望，讓他們獲得知識的升華、人格的提升。
本節課，我多次在總結中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，一句句“你們真了不起!”、“你們正讓我感動(dòng)”等話(huà)語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，讓他們在學(xué)習的過(guò)程中感到自信而快樂(lè )。同時(shí)，我非常注意學(xué)生研究問(wèn)題時(shí)的每一個(gè)細節，只要我發(fā)現了，我都給予及時(shí)地評價(jià)，并滲透了數學(xué)思想的教育、民族精神教育等。這一切都是在尊重學(xué)生的基礎上產(chǎn)生的，沒(méi)有對學(xué)生的尊重和理解，沒(méi)有對教師自己角色的準確定位，是不會(huì )出現以上這些催人奮進(jìn)、激情澎湃的話(huà)語(yǔ)的。
4、補充材料、拓展視野
數學(xué)的知識是枯燥的，但數學(xué)思維的邏輯與嚴禁又讓人佩服。學(xué)生對數學(xué)的興趣不應只建立在知識的學(xué)習上，還可以補充豐富的數學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，讓他們感受中國的燦爛文化，拓展數學(xué)視野，這也是我們義不容辭的責任。于是我結合本節課內容搜集了一點(diǎn)小知識進(jìn)行補充，隨即對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
二、 壓抑氣氛讓我反思
大家都知道，計算教學(xué)是最為枯燥的，除了計算就是練習計算，為了計算而計算。我既使絞盡腦汁，設計搶答賽調動(dòng)學(xué)生的積極性，用教師激勵的語(yǔ)言感染學(xué)生，讓他們自己探究感受成功的快樂(lè )。但是這節課我覺(jué)得最大的不足之處就是整節課我都沒(méi)有把學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)。我覺(jué)得有些失敗，自己也沒(méi)有發(fā)揮出最佳的狀態(tài)，總覺(jué)得有些壓抑。我考慮可能有以下幾點(diǎn)原因：
1、開(kāi)端的情景沒(méi)創(chuàng )設好
我非常注重開(kāi)場(chǎng)白的情景創(chuàng )設，但這次的開(kāi)場(chǎng)白只是和學(xué)生交流了觀(guān)察與猜想的精神，一直比較低沉。還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行一些小游戲來(lái)調動(dòng)大家就上課了，學(xué)生的情緒還沒(méi)有進(jìn)入興奮的最佳狀態(tài)。再加上搶答賽中的緊張與知識的遺忘則更加重的沉悶的氣氛。如果我把槍大賽的氣氛在調整一下，或許會(huì )更好。
2、亮點(diǎn)卡沒(méi)利用好
亮點(diǎn)卡很吸引學(xué)生，從課后學(xué)生的爭先恐后想得到它就可以證明。但我卻沒(méi)能發(fā)揮出它的激勵性，只用了一兩次，如果在課堂地進(jìn)行中也設計一些獎勵，可能會(huì )調動(dòng)的更好一些。
3、設計方面存在缺陷
計算教學(xué)的枯燥如何克服?這個(gè)問(wèn)題我雖然盡力避免，但依然免不了它的枯燥乏味。我的設計還缺少趣味性等東西，我想在這方面再下一番功夫，多進(jìn)行理論學(xué)習和實(shí)踐的嘗試，爭取能更好地克服掉。
總之，這節課我為學(xué)生的探索精神而感動(dòng)、而自豪，又為課堂的壓抑氣氛而苦惱，我迫切希望得到專(zhuān)家的指引和大家的意見(jiàn)，并希望通過(guò)我的反思能積累經(jīng)驗、汲取教訓，不斷指導今后的教學(xué)生涯。
【異分母分數加減法教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《異分母分數加減法》小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思06-06
小學(xué)數學(xué)異分母分數加減法教學(xué)反思07-09
小學(xué)數學(xué)異分母分數加減法教學(xué)反思（通用16篇）06-07
小學(xué)數學(xué)異分母分數加減法教學(xué)反思（通用10篇）08-22
《異分母分數加減法》說(shuō)課稿精選（精選11篇）07-30
人教版新課標小學(xué)數學(xué)五年級下《異分母分數加減法》教學(xué)反思07-25