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《蜜蜂引路》教學(xué)反思
下面是3篇關(guān)于《蜜蜂引路》的教學(xué)反思范文，希望對大家有幫助!
《蜜蜂引路》教學(xué)反思(一)
在上課前，布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學(xué)生從搜集資料的過(guò)程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識，在進(jìn)入文本之前利用故事性，知識性的引導學(xué)生走進(jìn)文本。本課語(yǔ)言精練，情節簡(jiǎn)單，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料，本文中講了列寧把不會(huì )講話(huà)的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到自己要找的養蜂人的故事。它告訴我們，只要善于觀(guān)察，善于動(dòng)腦總會(huì )得到自己想要的東西，也能找到解決問(wèn)題的辦法 。
課時(shí)和學(xué)生交換資料，匯報預習所獲，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的渠道，提高學(xué)習的效率。針對文本的特點(diǎn)本人在教學(xué)的思想上，扶著(zhù)文本，質(zhì)疑問(wèn)難。利用課題激趣，對于山村孩子，蜜蜂這種動(dòng)物也不陌生，很多孩子能講出蜂王的特點(diǎn)。借著(zhù)這種自然資源與優(yōu)勢，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考與課題相關(guān)的問(wèn)題。這也是課文所要了解的相關(guān)內容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的地讀，結合生活實(shí)際所存在的例子，讓學(xué)生思維隨之活躍，這樣激趣學(xué)習的高漲情緒。
通過(guò)學(xué)習本課，引導孩子進(jìn)一步認識觀(guān)察的重要性。怎樣進(jìn)行觀(guān)察?這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)也是本課應該突破的語(yǔ)言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習第3自然段時(shí)，為了讓學(xué)生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測列寧當時(shí)是怎樣想象的，一邊仔細觀(guān)察 ，最后一步一步的找到養蜂人。讓學(xué)生的語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓練與提高。(這個(gè)環(huán)節中，用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)路線(xiàn)圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子——園子旁邊有小房子——找到養蜂人。)這樣就有利于幫助學(xué)生對課文的深入理解。
結合生活中的例子。如、狗無(wú)論離家多遠準能找到家，它依靠的是嗅覺(jué)。(點(diǎn)撥、閱讀感悟寫(xiě)法，留心觀(guān)察 。即有意觀(guān)察 ，留心周?chē)氖挛�，熱情投入生活的懷抱。太�?yáng)每天都是新的“只要你留心觀(guān)察，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩，悅耳的聲音。此外，生活中許多美的事物都來(lái)去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。有序觀(guān)察 。就是觀(guān)察要有順序。如、時(shí)間順序，方位順序、主次順序，當然觀(guān)察點(diǎn)轉移，觀(guān)察角度不同，觀(guān)察順序也會(huì )隨之改變。重點(diǎn)觀(guān)察。觀(guān)察目標的指向明確與否，直接關(guān)系觀(guān)察的質(zhì)量，所以觀(guān)察一定要突出重點(diǎn)。持續觀(guān)察。如、蜜蜂其實(shí)并不可能當向導，但它卻是準確無(wú)誤地回到養蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養蜂人之間存在著(zhù)這種必然的聯(lián)系。因此當列寧看見(jiàn)花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，又看見(jiàn)園子旁邊有一所小房子，就斷定養蜂人有可能就住在那所房子里。事實(shí)是如此，列寧找到養蜂人，這是列寧仔細觀(guān)察的結果。列寧說(shuō)蜜蜂是向導，這是風(fēng)趣的說(shuō)話(huà)。結合1—3自然敘述的語(yǔ)氣來(lái)體現事情發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)。
從學(xué)生讀書(shū)筆記來(lái)看，學(xué)生理解并不好，可能是本人在理解文本與寫(xiě)作的銜接中，難度拔高了點(diǎn)，沒(méi)有達到我預期的效果。最后通過(guò)作業(yè)彌補了基礎，不過(guò)本人也不是很后悔，語(yǔ)文的發(fā)展總得走探究之路。
《蜜蜂引路》的教學(xué)反思(二)
課文課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。教學(xué)的開(kāi)始，我請請學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養蜂人住的小房子各在什么地方并通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內容。當學(xué)生對課文所表達的事物有了初步的認識以后，我進(jìn)一步引導學(xué)生對課文進(jìn)形深入的學(xué)習，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：列寧在路邊發(fā)現了什么，他是怎樣想的?只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了附近的一個(gè)園子里，此時(shí)，列寧又是怎樣想的?于是，列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的——學(xué)生順勢就讀出了“果然”，并在語(yǔ)境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對于發(fā)展學(xué)生認識和思維能力是很有意義的。然后是重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語(yǔ)，受到教育和感染。
這節課采用了以生為主師為輔，小組合作式的學(xué)習方法進(jìn)行了講解，在處理重、難點(diǎn)自然段時(shí)，我首先引導學(xué)生通過(guò)讀課文找出重點(diǎn)字、詞、句，并利用小組探究式的學(xué)習方法，讓學(xué)生以組為單位，用自己喜歡的方式學(xué)習重點(diǎn)段，并能表達出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養人的。然后再由組長(cháng)或組員進(jìn)行匯報，使學(xué)生們有了成功之感，在學(xué)習課文時(shí)就非常認真，對課文的理解也就更扎實(shí)了。
一節課有好的一面，就一定有不足，本節課上雖然學(xué)生的參與意識很高對課文內容理解的也較好，但是在小組合作、交流時(shí)，我注重了學(xué)習好的學(xué)生的學(xué)習情況，卻忘了學(xué)習較差的兩名學(xué)生，如果我能利用信息技術(shù)，制做一組列寧找養蜂人的過(guò)程圖，通過(guò)直觀(guān)的演示效果將會(huì )更好一些。
另外，我認為本節課，我應該把列寧的生平做一個(gè)簡(jiǎn)介，讓學(xué)生深層的了解一下列寧。同時(shí)應把花、蜜蜂、養蜂人之間的關(guān)系向學(xué)生進(jìn)一步講解。
《蜜蜂引路》教學(xué)反思(三)
這是一篇很簡(jiǎn)短的課文，記敘了列寧通過(guò)觀(guān)察蜜蜂采蜜和飛行的路線(xiàn)，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀(guān)察，認真思考的人。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導學(xué)生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細觀(guān)察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。
因為本課生字較少，難度不大，在指導學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué)，培養獨立識字能力。初讀課文時(shí)在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復習鞏固生字。通過(guò)這一探究性學(xué)習，可以從小培養學(xué)生仔細觀(guān)察、善于思考的科學(xué)探究意識。
在教學(xué)中，可以要求學(xué)生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫(huà)，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養。
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