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《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思3篇
教學(xué)反思即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認識對象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。下面是關(guān)于《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒!
篇一： 《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思
《歡樂(lè )的潑水節》一文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，對學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水的歡樂(lè )場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對課文內容的理解。
由于潑水節離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認識�；谶@點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中最好運用現代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內容的理解就更加深刻了.
篇二：《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思
今天我教學(xué)了《歡樂(lè )的潑水節》。這篇課文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的 傣族人民歡度潑水節的情景，對學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。
全文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節到了。第二自然段詳寫(xiě)了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫(xiě)人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。
在教學(xué)的開(kāi)始，我用“從哪些地方可以感受到潑水節的歡樂(lè )呢?”這樣一個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全文，引導學(xué)生自由地讀課文第二、三自然段，邊讀邊劃出有關(guān)句子，再反復朗讀，仔細體味文字中透出的歡樂(lè )感覺(jué)。給予學(xué)生充分的讀書(shū)感受的時(shí)間后，再作詳細交流。學(xué)生在整個(gè)自讀感受和交流的過(guò)程中還是比較主動(dòng)積極的，并已經(jīng)形成了一定讀書(shū)和學(xué)習的能力與習慣。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了潑水的歡樂(lè )場(chǎng)面。在交流的時(shí)候，學(xué)生很容易就找到了重點(diǎn)句段，并說(shuō)出了自己的感受。怎樣突出文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生真正透過(guò)語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂(lè )呢?我先利用起書(shū)中的插圖，指導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，將課文內容與插圖融合起來(lái)，在學(xué)生自己腦中形成更詳細、更具體、更生動(dòng)的畫(huà)面，這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時(shí)的快樂(lè )心情，然后指導他們練習朗讀。但緊緊是這樣還不夠的，我又引導學(xué)生找出人們潑水的方式，即表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生們模仿著(zhù)演一演，學(xué)生或“灌”或“潑”，課堂上一下子熱鬧起來(lái)，如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂(lè )，那現在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗了那種歡樂(lè )了，這時(shí)引導學(xué)生再一次朗讀這句話(huà)，效果明顯好了很多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離學(xué)生生活比較遙遠、比較陌生的生活場(chǎng)景搬到了課堂中，順利地完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
但是，課堂還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進(jìn)。如：
1、在文章重點(diǎn)部分的教學(xué)時(shí)還可以再深入地進(jìn)行探究學(xué)習，教師還可以作更深入更廣泛的引導
2、由于缺乏一定的教學(xué)機智，語(yǔ)文功底還比較薄弱，教師的引導顯得有些松散，不夠緊湊，沒(méi)能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂(lè )”推向高潮。
3、整個(gè)教學(xué)的層次還可以更明朗些。
4、朗讀的方式比較單一，大多都是齊讀、分男女生讀、分小組讀，可多一些范讀、學(xué)生個(gè)別讀等形式。
篇三：《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思
神話(huà)傳說(shuō)和視頻欣賞幫助我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)并走近歡樂(lè )的潑水節
這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項重大節日——潑水節。在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“歡樂(lè )”，從傣族人的動(dòng)作、準備清水的講究、潑水時(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生來(lái)感受這是歡樂(lè )的潑水節。由于學(xué)生對潑水節不是很了解，在讀完課題后，我就立即講了一個(gè)關(guān)于潑水節來(lái)歷的神話(huà)故事。所有學(xué)生，甚至是剛剛才做過(guò)小動(dòng)作的學(xué)生也不由自主地收回了心，凝神傾聽(tīng)著(zhù)。當講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死，學(xué)生們特別是男生更來(lái)了勁�？吹剿麄兣d致勃勃的小臉蛋，我決定“放第二把火”，讓他們觀(guān)看潑水節時(shí)候的視頻，這時(shí)學(xué)生們不僅對潑水節的來(lái)歷有了一定的了解，而且對潑水的場(chǎng)面也有了可想象的畫(huà)面扶持。我讓學(xué)生們找哪些詞語(yǔ)可看出這是一次“歡樂(lè )的潑水節”?學(xué)生們紛紛舉手：迎來(lái)、早已……當說(shuō)到“清水是吉祥如意的象征”時(shí)我靈機一動(dòng)，隨機問(wèn)：同學(xué)們，假如我們這個(gè)教室就是潑水節的現場(chǎng)，我們小朋友也在參加這次的潑水節，你會(huì )把水潑向誰(shuí)?這個(gè)問(wèn)題真是“一石激起千層浪”，一開(kāi)始范圍還很小，說(shuō)潑給班里的同學(xué)、老師、親人，祝他們吉祥如意。后來(lái)范圍越說(shuō)越大，說(shuō)潑給全校師生，我們祖國，還有說(shuō)潑給全世界，讓世界不再有戰爭，讓世界上充滿(mǎn)和平，讓人類(lèi)吉祥如意。是呀，這只是一句句稚嫩的語(yǔ)言，卻傳遞給我這樣一種感動(dòng)：孩子，真的是美好的，他們樂(lè )觀(guān)、積極、向上、和平，他們是播撒愛(ài)的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結束了，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜!
《歡樂(lè )的潑水節》一文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，對學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水的歡樂(lè )場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對課文內容的理解。
由于潑水節離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認識�；谶@點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中最好運用現代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內容的理解就更加深刻了，這一點(diǎn)是最遺憾的。
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