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《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)反思
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)反思，希望大家喜歡!
《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)反思一
《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文主要講的是國際主義戰士、加拿大共產(chǎn)黨員在齊會(huì )戰斗中，他在形勢越來(lái)越傷急的情況下，把手術(shù)臺當作陣地，連續工作了三天三夜。體現了白求恩大夫對事情極端賣(mài)力，對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)，贊揚了白求恩大夫把中國人的解放事業(yè)當成自己的事業(yè)的國際主義精神。
教完這篇課文后，讓我深深地感受到上一堂語(yǔ)文課不容易，上好一堂語(yǔ)文課就是難上加難，不僅要有深厚的文化底蘊，豐富的教育經(jīng)驗，還要有一定的課堂駕馭能力。這堂課我試教了三次，每一次都給我不同的感受，在一遍又一遍的教案修改中，一次又一次的授課實(shí)踐中，我積累了很多經(jīng)驗�，F在就這些課堂中的反思總結如下：
首先，在備課的過(guò)程中，讓我明確了如何去把握重難點(diǎn)。分清課堂主線(xiàn)：
1、白求恩在什么情況下堅守陣地?
2、在這樣的情況下他是怎樣說(shuō)的?又是怎樣做的?
第一個(gè)環(huán)節我讓學(xué)生從：“突然、不斷地……不斷地……、一連”這些關(guān)鍵字來(lái)體會(huì )白求恩的處境越來(lái)越危險。在這個(gè)環(huán)節的授課中，我先把去掉關(guān)鍵字的句子成原句進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?讓學(xué)生找出這些關(guān)鍵字后問(wèn)能否去掉這些詞。在反復的朗讀中讓學(xué)生體會(huì )當時(shí)的環(huán)境在不斷地惡劣。
第二個(gè)個(gè)環(huán)節：白求恩在這樣的情況下是怎么說(shuō)的又是怎樣做的?讓學(xué)生自讀課文，找出不同情況下白求恩的表現。鎮定、敏捷、爭分奪秒、以及白求恩與師長(cháng)的對語(yǔ)。指導學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。從讀中感受白求恩把手術(shù)臺當作陣地的決心。在這些環(huán)節的講述中突出陸續、繼續、連續這三個(gè)詞來(lái)感悟白求恩堅守陣地的決心。為了讓學(xué)生更好地理解這三個(gè)詞，我分別用不同的線(xiàn)段來(lái)表示。陸續：------表示一個(gè)接一個(gè)。繼續：—— ——在做一件事情中斷了又接著(zhù)來(lái)。連續：———表示一直都沒(méi)有停下來(lái)。然后回顧板書(shū)回籠課文主要內容。再向學(xué)生闡述白求恩當時(shí)在國際上在醫術(shù)界的地位、當時(shí)中國后方戰地醫院資源短缺及醫術(shù)的落后和當時(shí)中國老百姓們在大屠殺下的水深火熱。體會(huì )白求國的國際主義精神。通過(guò)挖掘文本的空白處，找出一些白求恩來(lái)中國時(shí)的歷史背景，及在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)讀他來(lái)中國前的日記，感受他的國際共產(chǎn)主義精神。孩子們都進(jìn)入了情境。也深深地感受到了白求恩的高大。
最后通過(guò)圖片配樂(lè )來(lái)回顧白求恩在中國搶救傷員而犧牲的情景。再一次使課堂得到升華，把白求恩這個(gè)人物形像深深地嵌入孩子們的心靈。起到了很好的效果。
但是在三次的授課過(guò)程中我在教學(xué)中也出現了許多的問(wèn)題如：自已的整個(gè)課堂沒(méi)有沉下來(lái)，像是在趕時(shí)間，在對環(huán)境的描寫(xiě)過(guò)程中，對讀的指導還有欠缺，雖然讀了很多，但孩子們并沒(méi)有讀出當時(shí)的情境。這是在授課中給我最深的感觸，形成這種原因有幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、提的問(wèn)題太多，語(yǔ)速過(guò)快，有些孩子的思維跟不上來(lái)，所以很容易形成了脫節。如在引出：他是在什么情況下工作的?這一環(huán)節中我就一連出示了好幾個(gè)問(wèn)題?這樣就讓學(xué)生不知所措。也不知道要怎樣去回答?所以問(wèn)題一定要精練，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白。
2、在引出環(huán)境描寫(xiě)的過(guò)程中，太急，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入情境，我就跳入了下一個(gè)環(huán)節。這樣的話(huà)一個(gè)環(huán)節沒(méi)有把握好，沒(méi)有學(xué)到位，課堂沒(méi)有沉下來(lái)，所以也看不出教學(xué)效果。
3、老師的語(yǔ)速過(guò)快，情緒很高，沒(méi)有抑揚頓挫感。這樣的話(huà)感覺(jué)課很平。沒(méi)有起伏。這也是我在教學(xué)中應注意的。
但是在后面的環(huán)節，通過(guò)挖掘文本的空白處，找出一些白求恩來(lái)中國時(shí)的歷史背景及在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)讀他來(lái)中國前的日記，感受他的國際共產(chǎn)主義精神。孩子們都進(jìn)入了情境，也深深地感受到了白求恩形象的高大。
備完這堂課，我也有很多感受，一堂課老師要掌握的并不是文本中的一些簡(jiǎn)單的東西，要了解更多的背景資料。 我想作為一個(gè)語(yǔ)文老師，要不斷地學(xué)習，不斷地思索。
《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)反思二
學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的重要心理成份。具有學(xué)習興趣的學(xué)生，會(huì )把學(xué)習看成內心的滿(mǎn)足，而不是當成一種負擔。有經(jīng)驗的老師往往采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我在《手術(shù)臺就是陣地》一課的教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極思維的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。首先，從疑入手，一開(kāi)始就讓學(xué)生圍繞課題提出疑問(wèn)“手術(shù)臺怎么會(huì )是陣地?”“誰(shuí)把手術(shù)臺當做陣地?”“他在這個(gè)陣地上干什么?”學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，對課文產(chǎn)生了懸念，激起了學(xué)習的興趣。接著(zhù)，又從疑入手，引導學(xué)生分析課文。學(xué)習過(guò)程中再次引導學(xué)生思考：白求恩大夫在給傷員作手術(shù)是面臨著(zhù)怎樣危險的環(huán)境?“為什么說(shuō)手術(shù)臺就是陣地?”白求恩“是不是我們的客人”?讓學(xué)生主要圍繞白求恩與師衛生部長(cháng)的對話(huà)進(jìn)行討論，引導學(xué)生深入理解其內涵。討論前一個(gè)問(wèn)題時(shí)，提出兩個(gè)疑問(wèn)：“‘手術(shù)臺’和‘陣地’是一回事嗎?”“既然不是一回事，為什么說(shuō)‘手術(shù)臺就是陣地’?” 在老師的啟發(fā)、引導下，學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思維，逐步理解了白求恩冒著(zhù)生命危險堅守手術(shù)臺這塊陣地，不把自己當做客人，視中國人民的解放事業(yè)為自己的事業(yè)的行為，是崇高的國際主義精神的表現。
這節課在解決疑問(wèn)的過(guò)程中，我始終把激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生思維放在首位：一是在討論和爭論中解疑，為學(xué)生創(chuàng )設一種暢所欲言、各抒己見(jiàn)的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生主體作用得到發(fā)揮，使激發(fā)起來(lái)的學(xué)習興趣更加濃厚;二是老師啟發(fā)、點(diǎn)撥解疑，引導學(xué)生將疑點(diǎn)逐步擊破，使學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣升華為積極思維的興趣。這種“以疑激趣”的結果，是學(xué)生對疑問(wèn)的解決和對課文中心的深刻理解。學(xué)生思維能力也在解疑過(guò)程中得到鍛煉和提高。
不足之處，設計的問(wèn)題有些零散，面對三年級的孩子有些頗深，存在著(zhù)老師牽者學(xué)生走的跡象，還應該把閱讀放在主體位置，適當進(jìn)行些分析即可。
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