ao ou iu教學(xué)反思
教師在課后最好對自己有比較全面的反思!下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于ao ou iu教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
ao ou iu教學(xué)反思一
一年級孩子活潑生動(dòng)，漢語(yǔ)拼音更是要以這樣的理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在設計《ao、ou、iu》這一課時(shí)，我以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設計。整個(gè)課堂是一次運動(dòng)會(huì )比賽，它包括賽前預熱——學(xué)習漢語(yǔ)拼音，比賽階段——小組競賽認讀音節，賽后反思總結階段——寫(xiě)字，提高。
教學(xué)環(huán)節的設計：在課前，我給孩子們聽(tīng)的是2008年北京奧運會(huì )劉歡所唱的奧運主題曲《我和你》，旋律悠揚而又激動(dòng)。這也是我引出本課的引子，師問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這首歌，知不知道這首歌?與孩子交流的同時(shí)，告訴同學(xué)們我們今天的就是一場(chǎng)運動(dòng)會(huì )，從而調動(dòng)起孩子的學(xué)習熱情。學(xué)習復韻母以前，我先把孩子們的六個(gè)單韻母朋友請了來(lái)，給孩子進(jìn)行復習。在學(xué)習第一個(gè)復韻母ao時(shí)所出示的就是奧運五環(huán)的標志，再次利用奧運會(huì )的元素，不光引出了韻母ao，而且還讓學(xué)生了解了更多的奧運知識。接著(zhù)讓學(xué)生自己來(lái)猜一猜，四個(gè)兄弟姐妹他們的聲調應該戴在誰(shuí)的頭上?一邊復習標調兒歌，一邊明確了四聲。另外兩個(gè)復韻母ou和iu基本上都是以這樣的形式進(jìn)行，但是其中又穿插了變化，ao是以談話(huà)引出為主，ou是在四聲組詞編兒歌帶著(zhù)學(xué)生活動(dòng)，iu是抓住他和ui的區別，強調了讀音以及兩者的'標調區別。在教學(xué)手段上我讓每一個(gè)學(xué)生嘗試讀(親自體驗)，并以學(xué)生當“小老師”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復韻母。三個(gè)復韻母的讀音重點(diǎn)突出的是ou。
當我把ao ou iu三個(gè)韻母講完時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們認識了這三個(gè)朋友.你們想不想做游戲呢?小朋友的學(xué)習熱情再次被點(diǎn)燃，因為有了前一課ai ei ui的學(xué)習，小朋友已經(jīng)知道我們下面將要小組活動(dòng)——用單韻母卡片拼出復韻母。每個(gè)小朋友是一個(gè)或兩個(gè)單韻母，然后用單韻母組合，一個(gè)出題，兩個(gè)小朋友迅速組合到一起，然后小組成員一起讀兩遍。你瞧!同學(xué)們，別提多激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一游戲環(huán)節，不僅培養了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習合作，真可謂一舉多得。
最精彩的環(huán)節也就是比賽環(huán)節，四個(gè)小組認讀拼音，說(shuō)出來(lái)的給本組加一個(gè)星星，沒(méi)有讀出來(lái)的就沒(méi)有，最后選出冠軍小組，下課以后每人加一顆五角星。這樣一堂課孩子一直在高漲的情緒中學(xué)習了新課ao ou iu。最后寫(xiě)字，讓孩子在書(shū)上進(jìn)行描紅。
總之在這節課中，我始終以“新課標”要求自己，努力創(chuàng )設情境，關(guān)注師生互動(dòng)，把課上到孩子心中去，讓學(xué)生在快樂(lè )學(xué)習，熱愛(ài)學(xué)習，也是我教學(xué)中永遠追求的目標。
ao ou iu教學(xué)反思二
六、七歲的孩子一上一年級，就要學(xué)習抽象的漢語(yǔ)拼音，是很枯燥乏味的。為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標準”的要求，在《ao,ou,iu》這節課中，我采用了創(chuàng )設情境，以今天是一年一度的字母節，樹(shù)爺爺邀請字母朋友來(lái)做客為教學(xué)情境展開(kāi)這次的教學(xué)。“變魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習的興趣。
我在教學(xué)ao ou iu時(shí)遇到這樣的情況，當我準備教這些拼音字母時(shí)，發(fā)現部分學(xué)生早已認識，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓學(xué)生先觀(guān)察老師的嘴型再說(shuō)說(shuō)老師是如何發(fā)音的。比如說(shuō)教“ao”的時(shí)候，我就問(wèn)學(xué)生，“你們仔細觀(guān)察ao是由哪兩個(gè)字母組成的?發(fā)音的時(shí)候先發(fā)a的音再迅速的滑到o。學(xué)生嘗試發(fā)音，體會(huì )發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，糾正不正確的發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)現低年級的學(xué)生誰(shuí)都想當小老師，所以對學(xué)習就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開(kāi)始了預習，所以，教學(xué)ou iu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著(zhù)他們的'成功體驗而高漲起來(lái)，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習熱情，讓他們嘗試自己編兒歌，進(jìn)一步體驗發(fā)音方法。在學(xué)生看圖編兒歌之前，先給他們做示范。如學(xué)ao ou iu時(shí)先給他們編了兒歌: a o 看奧運ao ao ao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據韻母ao形組成編的，我們還可以根據它的發(fā)音來(lái)編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過(guò)看圖觀(guān)察，體驗發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了兒歌：一件棉襖ao ao ao;一根蓮藕ou ou ou等。這樣的探究體驗不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣和創(chuàng )新精神，而且在他們開(kāi)動(dòng)腦筋識記、編兒歌的同時(shí)，也訓練了他們創(chuàng )造性思維。
在教學(xué)復韻母的四聲時(shí)，我采用的是讓學(xué)生自己先復習標調歌，再出示復韻母學(xué)生舉手發(fā)言給復韻母標調的教學(xué)方法。
在帶著(zhù)學(xué)生學(xué)完ao的標調后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標調，特別是容易搞錯的i u同時(shí)出現的時(shí)候應該怎樣標調。通過(guò)講故事讓學(xué)生再次理解“iu并列標在后“這句話(huà)的使用。最后讓學(xué)生舉手上講臺標iu的聲調。
根據情境創(chuàng )設，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些韻母朋友很快的交上了新朋友，從而進(jìn)入兩拼音節的學(xué)習。特別強調平舌音、翹舌音、鼻音和邊音的對比。
在本節課中我也發(fā)現了一些問(wèn)題：(1)我可以在兩拼音節教學(xué)中，標調后,選音節擴詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，但是我沒(méi)有這樣設計。課后專(zhuān)家的評課給我指出來(lái)了。這樣設計教案的話(huà)體現了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了學(xué)生的語(yǔ)言。比如結合iu的四聲，把教材有機整合到生活常用的字詞，這種有計劃的訓練，在增強趣味的同時(shí)，調節了學(xué)生學(xué)習的情緒，也鞏固了iu的四聲。(2)情境的創(chuàng )設沒(méi)有很好的利用首位不呼應，這是我在具體教學(xué)中忽略的地方。(3)本節課最大的問(wèn)題應該是最后一環(huán)節的游戲“你做我猜”本來(lái)是想利用學(xué)生學(xué)完拼讀后通過(guò)游戲達到鞏固的目的。但是，在課件出示相關(guān)音節后學(xué)生的反映不是很熱列。課后的評課中指出，我在游戲的設計中沒(méi)有把游戲規則說(shuō)清楚，在第一課時(shí)中難度稍顯難。面對這樣的情況作為老師可以自己先舉例示范，先和學(xué)生互動(dòng)讓他們明白這個(gè)游戲該怎么玩。在第二課時(shí)中我把這個(gè)游戲重新說(shuō)個(gè)游戲規則和具體做法，學(xué)生們馬上明白了。這也告訴在教學(xué)設計中要考慮到方方面面，老師的語(yǔ)言表達要清楚。
總之在這節課中，出現的問(wèn)題我在平常的教學(xué)中要一一改進(jìn)。在以后的教學(xué)中以“新課改”要求自己，努力創(chuàng )設情境，關(guān)注師生互動(dòng)，這是我心中的期望，也是我教學(xué)中永遠追求的目標。
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