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晏子使楚教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-23 14:37:47 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

晏子使楚教學(xué)反思

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晏子使楚教學(xué)反思

  晏子使楚教學(xué)反思【1】

  結合這一單元的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,教學(xué)中我在學(xué)生理清文章脈絡(luò )和晏子與楚王的三次斗智的基礎上,引導學(xué)生體會(huì )晏子的語(yǔ)言巧妙之處。真正從學(xué)生角度出發(fā),讓學(xué)生成為課堂的主人,使學(xué)生在讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議中完成學(xué)習目標,達到學(xué)習目的,提高他們的思辨能力,同時(shí)也提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力,感受了語(yǔ)言的魅力。

  (一)緊扣記敘文的文體特點(diǎn),強化文體知識。

  本課教學(xué)中我緊扣記敘文的`文體特點(diǎn),強化文體知識。首先利用知識樹(shù)帶領(lǐng)學(xué)生理清整篇課文的脈絡(luò ),緊接著(zhù)讓學(xué)生明確楚王和晏子的三次斗智內容。分別是“進(jìn)城門(mén)”“初見(jiàn)時(shí)” “酒席上”。因全文是由三個(gè)小故事組成的,所以每一個(gè)小故事都有起因、經(jīng)過(guò)、結果;都有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。因此學(xué)生在學(xué)習中能根據知識樹(shù)自然而然地總結出小故事的前因后果。

  (二)先扶后放,引導學(xué)生由會(huì )學(xué)到學(xué)會(huì )。

  課堂伊始,我引導學(xué)生自主提出本節課學(xué)習目標,讓“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”,使學(xué)生從一上課便積極地投入到課堂學(xué)習之中。

  教學(xué)中我引導學(xué)生學(xué)習第一個(gè)小故事,并在此基礎上讓學(xué)生自己總結學(xué)習方法。首先,理清事件發(fā)展的脈絡(luò )。然后,抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)等體會(huì )人物品格。教學(xué)中我做到先扶后放,在全班學(xué)習第一個(gè)斗智的基礎上,放手讓學(xué)生學(xué)習后兩次斗智,使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習,并在自主、合作學(xué)習中主動(dòng)學(xué)會(huì )了后面的內容。

  在本節課教學(xué)之中我能夠以學(xué)生的學(xué)為主,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,學(xué)生在自讀自悟、合作探究的過(guò)程中總結學(xué)法,由不會(huì )到學(xué)會(huì )。并通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦地學(xué)習,既學(xué)到了語(yǔ)文知識,又達到了邏輯思維訓練的目的,同時(shí)還培養了學(xué)生合作探究的意識,可謂一舉三得。

  (三)理清文章層次,注重語(yǔ)言的積累。

  知識樹(shù)的運用讓學(xué)生由了解本單元入手到理清本課脈絡(luò )再到理清事件脈絡(luò ),從而感悟到作者的寫(xiě)法。教學(xué)設計采用的是先攏后收,先果后因,先找后議的方式,突出本課的教學(xué)研讀重點(diǎn),即體會(huì )晏子語(yǔ)言的高妙之處,把焦點(diǎn)對準了晏子的言行。在進(jìn)一步深入的閱讀理解中,學(xué)生就很容易把握住晏子的機智,從而完成本課的教學(xué)目標。

  新課標要求,在閱讀中“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。因為,語(yǔ)言材料積累的多寡,是語(yǔ)文素養高下的重要指標。

  在課堂上我巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行了積累。當學(xué)生根據書(shū)中的描寫(xiě)主動(dòng)積累成語(yǔ)時(shí),我不失時(shí)機地為學(xué)生補充成語(yǔ)“張袂成陰”并及時(shí)地說(shuō):“把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái),看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。”這樣一來(lái),使學(xué)生積累的語(yǔ)言進(jìn)一步內化,并在運用中轉化為自己的語(yǔ)言,從而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

  總之,在整個(gè)備課過(guò)程中,由于對教案反復修改,反復推敲,因而對新課程標準領(lǐng)會(huì )得也更加深刻。對我校的教改實(shí)踐中,通過(guò)知識樹(shù)的運用把握更加清楚,并在課堂上做到人人清、堂堂清,這是我感觸頗深的。

  晏子使楚教學(xué)反思【2】

  我任教教材第十冊第四單元最后一篇課文《晏子使楚》!蛾套邮钩肥且黄獨v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子;而晏子以他自己的聰明才智,運用了針?shù)h相對,將計就計,順水推舟等高明的策略,一一加以反駁,維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。我研究的主題是培養學(xué)生的邏輯思維能力。設計理念:本文智力因素豐富,學(xué)生在認識、理解侮辱和反侮辱的'過(guò)程中,可以體驗到智力角逐的愉快。教學(xué)中,應注意挖掘課文和學(xué)生的智力因素。我覺(jué)得成功之處:一、設計問(wèn)題適中,符合學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)思路清楚。二、能抓住重點(diǎn)句子,讀讀悟悟,讀悟結合,讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國,晏子反駁楚王是為了維護齊國的尊嚴。三、能抓晏子反駁楚王的話(huà),通過(guò)學(xué)生讀、找、劃、再讀,思考句子含著(zhù)的意思。課堂上學(xué)生很好地體會(huì )出來(lái)了,訓練了學(xué)生的訓練邏輯思維。

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