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小山村教學(xué)反思范文
小山村這一了上完了，不知道大家對自己的授課過(guò)程是否還滿(mǎn)意呢?下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于小山村教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!
小山村教學(xué)反思范文【1】
《小山村》是北京市二十一世紀教材試驗課本第二冊第十七課。這是一篇描寫(xiě)小山村美麗景色的一篇文章，它反映了農村的新面貌，表達了愛(ài)家鄉的思想感情。課文按照由遠及近的順序寫(xiě)了山坡上的果樹(shù)林，山腳下村莊及村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂，很適合低年級兒童閱讀和學(xué)習的一篇文章。
在課堂教學(xué)時(shí)，要注意指導學(xué)生入情入景讀出美感，讀出對小山村的喜愛(ài)之情。但農村的新面貌離學(xué)生生活實(shí)際較遠，因此使學(xué)生切實(shí)感受到小山村的美麗景色是本課的難點(diǎn)。
在本課的教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)方面
一、做好課前準備，激發(fā)學(xué)習興趣。
為了讓學(xué)生對課文有深刻的了解、理解課文是按由遠及近的順序寫(xiě)了山坡上的果樹(shù)林，山腳下村莊及村前的小河。所以在上課之前我就讓學(xué)生分成小組，組長(cháng)給組員分工回家去畫(huà)課文中描寫(xiě)的景物，然后課上讓學(xué)生由自己的畫(huà)拼出課文中的小山村，這樣每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、創(chuàng )設情境、激發(fā)學(xué)習興趣
好的課堂導入可以創(chuàng )造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在本課導入時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們一定喜歡圖畫(huà)吧?”，同學(xué)齊聲回答“喜歡”我接著(zhù)說(shuō)：“現在老師就送給大家一幅畫(huà)，同時(shí)出示一幅事先畫(huà)好的小山村圖畫(huà)，學(xué)生一看都驚呆了，這么美的小山村，我又接著(zhù)說(shuō);那我們今天就一起走進(jìn)小山村看看吧!”。這樣很自然地將學(xué)生的注意力吸引到了課文內容中來(lái)，使他們的情緒受到課文內容的感染，同時(shí)產(chǎn)生共鳴，共同進(jìn)入課文。
三、 運用圖片、激發(fā)學(xué)習興趣
《語(yǔ)文課程標準》指出，要“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”。在看圖的'幫助下理解了課文的內容。作為課堂教學(xué)的組織者和引導者的教師，要善于分析具體的教學(xué)情景，選擇有利于學(xué)生掌握學(xué)習內容。因為學(xué)生年齡小，講深了學(xué)生不易懂，所以我在本課的教學(xué)中除了讓學(xué)生看書(shū)中的插圖之外，還準備了一些圖片，隨著(zhù)課文內容的講解隨時(shí)往黑板上粘貼圖片，這樣對學(xué)生理解小山村的位置關(guān)系有很大幫助，同時(shí)往黑板上粘貼畫(huà)，比直接看書(shū)的圖畫(huà)更能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)習興趣。
四、展示作品、激發(fā)學(xué)習興趣
每個(gè)人都有成功的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂(lè )。為此，我在課文講完后，讓學(xué)生把自己小組的作品展示給大家看，評出畫(huà)圖片和拼圖好的小組進(jìn)行表?yè)P，使每位學(xué)生感受到成功的喜悅，從而達到激發(fā)興趣的目的。
本節課還有一些值得思考的地方
1、學(xué)生的課堂氣氛不夠活躍，還要注意中、下等生聽(tīng)課情況。
2、讓學(xué)生說(shuō)完整話(huà)學(xué)會(huì )聽(tīng)別人講話(huà)。
3、回答問(wèn)題應該聲音響亮，多鼓勵及時(shí)表?yè)P。
小山村教學(xué)反思范文【2】
《小山村》一課描繪了小山村美麗的景色，反映了農村的新面貌，表達了愛(ài)家鄉的思想感情。課文按照由遠及近的順序寫(xiě)了山坡上的果樹(shù)林、山腳下的村莊及村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。為了能夠讓生活在城市里的孩子們感受到小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛(ài)之情。
1、激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣�！墩Z(yǔ)文課程標準》在閱讀部分第一條就指出了低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”�？梢�(jiàn)，教學(xué)的成功關(guān)鍵在于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了課件插圖來(lái)調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官，尤其當學(xué)生看到“在綠綠的水面上游著(zhù)白白的小鴨”的圖片時(shí)高興極了。我又問(wèn)：“你就是這個(gè)小作者，你想向大家介紹山村的哪個(gè)地方，請你先美美的讀一讀，一會(huì )兒看誰(shuí)的小導游當的最成功。”這樣的學(xué)習環(huán)節一下子激起了學(xué)生的讀書(shū)欲望。
2、扎實(shí)識字、寫(xiě)字教學(xué)。識字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級語(yǔ)文學(xué)習的重要組成部分。為了讓學(xué)生扎實(shí)、有效地掌握漢字，我通過(guò)調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究漢字的愿望來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。如在識字教學(xué)中，在初讀課文后先掃清字音的障礙，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)火車(chē)識字，識記字形則通過(guò)請學(xué)生自己尋找方法來(lái)記憶，這樣學(xué)生不僅積極主動(dòng)，還學(xué)得樂(lè )，掌握得快。在寫(xiě)字教學(xué)中，我讓學(xué)生自主觀(guān)察、探究字的'間架結構，確保學(xué)生能正確規范地書(shū)寫(xiě)漢字。
3、要讓學(xué)生在課堂中體驗到學(xué)習的快樂(lè )，師生的評價(jià)起到了重要的作用。本課教學(xué)中經(jīng)常使用鼓勵性的評價(jià)語(yǔ)言，貼近了孩子的心靈，必將促使孩子不斷地進(jìn)步。同時(shí)孩子也會(huì )學(xué)會(huì )用心去傾聽(tīng)同伴的朗讀，學(xué)會(huì )了贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)和委婉地提出自己的看法。
4、語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，它的學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。文中的小山村是我們周?chē)酱宓姆�。因�?我設計了讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)心中的小山村，發(fā)揮學(xué)生想象空間，相信一定會(huì )讓學(xué)生得到意想不到的收獲。
小山村教學(xué)反思范文【3】
今天兩節連堂課，上了新課《小山村》。上這節課前，和年級組老師們討論了這節課的教學(xué)方法，特別是怎樣體現隨文識字的方法。以前的課，每每都是備課時(shí)是準備的時(shí)隨文識字，但是上起課來(lái)就變成了集中識字�！缎∩酱濉愤@篇課文有注音，因此，我們在預習的基礎上，逐段學(xué)習，由段到詞，再由詞到字。首先，在揭題之后鼓勵孩子觀(guān)察插圖，有助于理解課文的內容，在逐段帶著(zhù)孩子進(jìn)行學(xué)習，基本模式是：自讀——抽讀——齊讀——勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復讀、理解——在理解的基礎上再次齊讀。這樣隨文識詞(含有一、二類(lèi)生字的.詞語(yǔ))，能正確、流利的朗讀課文以后，再把詞語(yǔ)拿來(lái)集中檢查，在檢查的過(guò)程中，隨詞識字，在語(yǔ)境中識字。這樣一來(lái)，既解決了集中識字的枯燥無(wú)味，又系統性的學(xué)習了生字，并且在語(yǔ)境中識字，能加深孩子對生字的理解與記憶。整堂課感覺(jué)氣氛比較活躍，在課文的理解學(xué)習中，采用引讀的方式啟發(fā)學(xué)生理解課文內容，這種方法避免了教師代替學(xué)生思考的弊端。
第二課時(shí)主要是寫(xiě)字教學(xué)。以往的寫(xiě)字教學(xué)以集中教學(xué)為主，但顯得過(guò)于模式化，很枯燥，教師教一筆，學(xué)生寫(xiě)一筆。今天，我首先讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類(lèi)，按不同的類(lèi)別來(lái)學(xué)習寫(xiě)字，不僅可以體現學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導地位，還可以使學(xué)生對漢字的間架結構有更深層次的了解，也便于對生字的識記。對于重要筆畫(huà)，請學(xué)生觀(guān)察并自己說(shuō)說(shuō)這個(gè)筆畫(huà)的特點(diǎn)，以小老師教學(xué)生，教師引導指正，激發(fā)了孩子的學(xué)習熱情，觀(guān)察能力也有所提升。
在幾位語(yǔ)文教師的研究討論中，我們的課堂質(zhì)量有了更大的保證。
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