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等邊三角形教學(xué)反思范文
怎么寫(xiě)好等邊三角形教學(xué)反思呢，你會(huì )寫(xiě)了嗎?下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于等邊三角形教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!
等邊三角形教學(xué)反思范文一
(1)本節課的設計體現了以教師為主導、學(xué)生為主體，以知識為載體、以培養學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。教師以探究任務(wù)引導學(xué)生自學(xué)自悟的`方式，提供了學(xué)生自主合作探究的舞臺，營(yíng)造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識的發(fā)現過(guò)程中，培養了學(xué)生分類(lèi)、探究、合作、歸納的能力。
(2)在課堂教學(xué)設計中，盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的時(shí)空，不放過(guò)任何一個(gè)發(fā)展學(xué)生智力的契機，讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中，借助已有的知識和方法主動(dòng)探索新知識，擴大認知結構，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上。
(3)“樂(lè )思方有思泉涌”，在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意營(yíng)造積極的思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，創(chuàng )設民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的創(chuàng )造火花才會(huì )不斷閃現，個(gè)性才得以發(fā)展。
等邊三角形教學(xué)反思范文二
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征。我首先出示兩塊三角板，通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生發(fā)現有一塊三角板邊不同于另一塊，有兩條邊相等的'，從而引出等腰三角形，然后利用折紙這個(gè)活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步體會(huì )等腰三角形的特點(diǎn)。等邊三角形與之類(lèi)似，在教學(xué)中我把重點(diǎn)放在折紙上，先是引導學(xué)生看書(shū)上的圖示，理解做的步驟，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，在等腰三角形的操作中，學(xué)生做得還可以，但在做等邊三角形時(shí)，有些學(xué)生看圖不細，點(diǎn)的位置不正確導致做的效果不好。從這點(diǎn)也反映了學(xué)生看圖能力有待加強。三角形剪出來(lái)以后，又讓學(xué)生比一比，看一看，總結出等邊三角形的特征。因為兩次折紙用時(shí)較多，中間我又簡(jiǎn)單地補充了怎樣畫(huà)一個(gè)等腰三角形和一個(gè)等邊三角形，所以后面練習的時(shí)間很緊張，有關(guān)習題沒(méi)有當堂完成。
等邊三角形教學(xué)反思范文三
讓學(xué)生自己閱讀教材，提出疑問(wèn)，學(xué)生集體討論，我做最后訂正。使學(xué)生能感知知識的起點(diǎn)，前后的承接。在研究直角三角形中一個(gè)角是30度，則30度角所對的直角邊是斜邊的一半。這個(gè)定理的證明，讓學(xué)生在課本知識的基礎上，廣開(kāi)思路，思考更多的`解題方法，把這個(gè)定理的證明設計成開(kāi)放式題形，激發(fā)學(xué)生的求勝心，調動(dòng)學(xué)生積極思考。一改以往直接給出結論的傳統教學(xué)方法，精心設計適宜的教學(xué)情景，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自己發(fā)現結論，這種做法不僅能使學(xué)生“感到自然、好接受”，更重要的是它體現了數學(xué)教育既重視證明又重視猜想的正確教學(xué)觀(guān)。另外，教師在選取例題的過(guò)程中是源于教材勝于教材，注重數學(xué)思想的滲透，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。
等邊三角形教學(xué)反思范文四
本節課讓學(xué)生在認識等腰三角形的基礎上，進(jìn)一步認識等邊三角形。學(xué)習等邊三角形的定義、性質(zhì)和判定，再折一折的過(guò)程中體會(huì )等邊三角形的特征，三條邊相等，三個(gè)角也相等，都是60度。讓學(xué)生在探索圖形特征以及相關(guān)結論的活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，鍛煉思維能力。 讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心，增強動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識。
在教學(xué)過(guò)程中，我穿插習題進(jìn)行練習，讓學(xué)生在學(xué)習新的知識的同時(shí)，能運用知識解決問(wèn)題。讓他們在掌握新知識的同時(shí)，復習前面已學(xué)過(guò)的'知識。同樣等邊三角形也配相應的題目進(jìn)行鞏固。在課本后面的練習中，介紹既是直角三角形又是等腰三角形的是等腰直角三角形。將課本知識進(jìn)行進(jìn)一步拓展。
縱觀(guān)整節課，感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)能夠做到環(huán)節緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng )設情境，導入新課;其次是放手學(xué)生，探究新知;最后是歸納總結，拓展延伸。能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢，練講結合。從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習的情境中去。而不是讓老師牽著(zhù)鼻子被動(dòng)前行。但不足之處也有幾點(diǎn)：只備教材，而對學(xué)生卻備得不夠。如在學(xué)生動(dòng)手折等邊三角形時(shí)，很多學(xué)生都沒(méi)成功。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉。尤其是對一些數學(xué)術(shù)語(yǔ)把握得不夠。
總之,在這節課中,我充分考慮到學(xué)生的知識基礎,給學(xué)生充分的自主探究機會(huì ),嘗試提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。發(fā)展學(xué)生的自主探究的能力。通過(guò)這次研討課，我感覺(jué)自己受益非淺，并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機會(huì )，并時(shí)時(shí)提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平。
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