四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思范文
教師在教學(xué)反思的過(guò)程中可以找到自己的不足之處!下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思范文【1】
新課標第一學(xué)段(1～2年級)(二)閱讀目標中有: 1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。 2、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
自由朗讀 整體感知
在復習生字后我讓學(xué)生自由讀,然后讓學(xué)生思考:課文寫(xiě)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?課上學(xué)生輕易地說(shuō)出綠綠的太陽(yáng),金黃的太陽(yáng),紅紅的太陽(yáng),彩色的太陽(yáng)。
自主閱讀 隨機學(xué)習
我用“你喜歡的是那個(gè)太陽(yáng)?”引入課文的學(xué)習。當學(xué)生說(shuō)我喜歡的是彩色太陽(yáng)，我順勢引導學(xué)生學(xué)習彩色的太陽(yáng)這一自然段。教學(xué)中我讓學(xué)生先熟讀課文，然后讓學(xué)生思考“為什么春天的太陽(yáng)要畫(huà)個(gè)彩色的呢?”有了讀課文基礎，學(xué)生明白了：因為春天是個(gè)多彩的季節。接著(zhù)借助媒體展示春天百花爭艷，桃紅柳綠的美麗畫(huà)面，請學(xué)生美讀課文。
教學(xué)中我把學(xué)生當作學(xué)習的.主人，讓學(xué)生自主選擇喜歡的自段，通過(guò)齊讀，指名讀，比賽讀，采用多種形式有效落實(shí)讀的目標。
閱讀延伸 培養興趣
課標要求：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量……”教學(xué)課文之后,讓學(xué)生閱讀神話(huà)故事后羿射日、夸父追日，小學(xué)生的閱讀還沒(méi)有指向性，所以讀什么要教師加以引導。如果教師能結合所學(xué)的課有目的地讓他們看書(shū)，就不會(huì )感覺(jué)沒(méi)書(shū)可讀，不知該讀什么書(shū)。
教學(xué)中的不足：
雖然教學(xué)中我極力想培養學(xué)生的朗讀能力，但學(xué)生在讀中有的讀音還不夠準確，如“請”“清”“應”后鼻音讀成前鼻音，“嘗”翹舌音讀成平舌音。句子讀得不夠流利，停頓不當。
今后在教學(xué)中我想讀的目標仍要不折不扣地加以落實(shí)，尤其要注意把音讀正確，把句子讀流利的訓練。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思范文【2】
《四個(gè)太陽(yáng)》作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì )有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展潛能，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們去讀、去想、去說(shuō)、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇
在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認識它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣，在課的`開(kāi)始學(xué)生就有了強烈的好奇心，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)呢?”緊接著(zhù)又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習的欲望。
二、營(yíng)造環(huán)境，朗讀感悟
在內容學(xué)習的過(guò)程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì )，讀中思考。如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色?”在邀請說(shuō)話(huà)的情境中指導朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì )到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè )。
三、借助文本，再造想象
在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)?為什么要這么畫(huà)?最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)，激發(fā)了孩子說(shuō)話(huà)的興趣 。
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