《太陽(yáng)》教學(xué)反思范文
《太陽(yáng)》是三年級下冊的一篇科普說(shuō)明文!下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《太陽(yáng)》教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!
《太陽(yáng)》教學(xué)反思范文【1】
《太陽(yáng)》一課為說(shuō)明文，課文較為枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的情趣。新課標提出讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，成為課堂學(xué)習的主人，在學(xué)生自主學(xué)習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書(shū)時(shí)間。課上在老師的指導下，為學(xué)生創(chuàng )設了情景，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的課堂結構。
2、聽(tīng)說(shuō)讀的能力有機結合，促語(yǔ)文能力協(xié)調發(fā)展。本節語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀，而是讀說(shuō)結合，在讀中感悟，并有意識培養學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的.體會(huì )，讓讀與說(shuō)有機結合，使學(xué)生口語(yǔ)表達能力得以發(fā)展與提高。
3、運用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上，運用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì )到太陽(yáng)的大、熱、遠這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對地球的重要性。
4、知識的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學(xué)生學(xué)習不僅僅局限于書(shū)本，而是與生活實(shí)際和自己所了解的內容相聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內投向課外。
以上四點(diǎn)的體現,使學(xué)生學(xué)得容易,教師教得輕松。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思范文【2】
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類(lèi)的密切關(guān)系。在學(xué)習時(shí)，我們一方面要了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法;另一方面要理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)知識的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說(shuō)明文，對于這種文體，學(xué)生比較陌生，對其寫(xiě)作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫(xiě)作方法，我設計了一個(gè)運用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節。運用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì )到太陽(yáng)的大、熱、遠這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的.關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈，最后匯報時(shí)，發(fā)言積極，充分體現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
在備《太陽(yáng)》這一課時(shí)，我首先與同級老師確定本課的教學(xué)目標：1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。2、體會(huì )關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。3、了解幾種說(shuō)明方法。定教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，了解太陽(yáng)與地球，與人類(lèi)的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設計教案，由淺到深，層層突破。
為了讓學(xué)生能更了解這個(gè)遠離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽(yáng)的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動(dòng)的課件。在同級老師上了后，我們針對在教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，對教案做了修改，例如：學(xué)生在概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于老師引導不夠，學(xué)生不會(huì )用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括，花在這一環(huán)節的時(shí)間較多，在說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，設計的問(wèn)題不夠明確，學(xué)生花在這一環(huán)節的時(shí)間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級老師上完課后，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見(jiàn)與建議，因此我對教學(xué)設計和課件都做了修改。
在輪到我自己上課時(shí)，我先引用后羿射日的故事導入，引起學(xué)生學(xué)習本課的興趣，然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據，有簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠、大、熱，并適時(shí)總結說(shuō)明文中說(shuō)明方法的運用。在講解第二部分太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生根據自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見(jiàn)，匯報時(shí)教師做簡(jiǎn)單總結就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的小練習。
一節課下來(lái)，我發(fā)現學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達到了我預定的教學(xué)目標，但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我設置的環(huán)節比較多，以至于有些細節的問(wèn)題沒(méi)有處理好，在時(shí)間的安排上前松后緊。再有，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師應多巡堂，察看學(xué)生掌握知識的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對于提高我們學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣有一定的幫助。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思范文【3】
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。我將本課的教學(xué)目標定位如下：
1、了解太陽(yáng)的有關(guān)科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識的興趣。
2、學(xué)習作者準確運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達的方法，初步掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
3、初步學(xué)會(huì )利用現代化網(wǎng)絡(luò )搜索信息，處理信息，積累信息，培養學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的能力。
根據本課教學(xué)需要，我利用網(wǎng)絡(luò )課件。緊密結合課文而不局限于課文內容，對課文作了準確、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補充，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個(gè)課件信息容量大，內容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，為學(xué)生構建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習的信息資源平臺。
在此課教學(xué)中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )課件的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò )課件提供的大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)幫助學(xué)生理解課文。上課伊始：我以親切的談話(huà)切入課題：同學(xué)們，說(shuō)起太陽(yáng)，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(cháng)。那么，你對于太陽(yáng)有哪些了解呢?在學(xué)生回答的基礎上，我稍作小結，直奔課文內容：看來(lái)，大家對太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽(yáng)嗎?在教師富于感情地導入課文之后，我讓學(xué)生在教師指導下進(jìn)入課文網(wǎng)頁(yè)，直奔自學(xué)要求(點(diǎn))：1、2、3
在學(xué)生理解的基礎上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁(yè)理解課文的方法，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習。由于網(wǎng)絡(luò )課件提供的資料極為豐富，學(xué)生不可能在短短的一節課中一一查閱。所以，我提醒學(xué)生，在學(xué)習課文的過(guò)程中，對于自己感興趣的或有疑問(wèn)的課文內容，我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)細細查閱資料，而對自己已經(jīng)清楚了解的知識，就只需對網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行大致地瀏覽，甚至可以跳過(guò)不讀。在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生針對自己學(xué)習實(shí)際，從豐富的網(wǎng)頁(yè)中各取所需，真正體現了著(zhù)眼于學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行了因材施教。
在學(xué)生充分自學(xué)的基礎上，教師熱情洋溢地鼓勵學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。學(xué)生可以生動(dòng)地向同學(xué)們講述自己的收獲，也可以在老師和同學(xué)的幫助下，掃除學(xué)習上的障礙，有效地推進(jìn)學(xué)習進(jìn)程。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過(guò)程中，我不是組織學(xué)生按部就班，面面俱到的交流，而是從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點(diǎn)、兩點(diǎn)課文知識進(jìn)行交流。此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言;有人會(huì )談風(fēng)的形成，有的會(huì )說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)生活的關(guān)系，有的則會(huì )說(shuō)太陽(yáng)殺菌的知識。在這過(guò)程中，學(xué)生談得盡興，聽(tīng)得專(zhuān)注，他們在課堂交流中的各展所長(cháng)以及質(zhì)疑問(wèn)難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識的全部。學(xué)生對課文的體會(huì )是深刻的，所以，隨著(zhù)學(xué)生的隨機交流，教師有針對性地指導學(xué)生對課文的有關(guān)內容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位。
從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)信息陡然增長(cháng)，這時(shí)，我引導學(xué)生將這些信息進(jìn)行分類(lèi)整理，借此培養學(xué)生利用現代網(wǎng)絡(luò )搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò )，知道了課文主要講了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。而在學(xué)習本文說(shuō)明方法的過(guò)程中，富有童趣、生動(dòng)形象的網(wǎng)頁(yè)資料使學(xué)生對列數字、舉例子、作比較三大說(shuō)明方法有了深刻的認識。
教材只是一種憑借，通過(guò)這堂課的教學(xué)使學(xué)生對探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導學(xué)生盡情遨游，為學(xué)生打開(kāi)了更為遼闊的窗口。
總括整堂課的教學(xué)過(guò)程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題(基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主閱讀教學(xué))，我利用大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)充實(shí)、豐富、闡述課文內容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來(lái)學(xué)習課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線(xiàn)、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的'課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使其在獲得知識的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習經(jīng)驗。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開(kāi)更為遼闊的窗口，進(jìn)一步培養學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養學(xué)生終身學(xué)習的習慣。
雖然，我執教的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的《太陽(yáng)》一課效果甚好，但是，這其中，也有著(zhù)許多問(wèn)題值得我們反思探討：
反思一：在網(wǎng)絡(luò )與學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科的課程價(jià)值如何體現?毋容置疑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下《太陽(yáng)》一課的學(xué)習，學(xué)生知識能力方面的收獲一定比傳統課堂來(lái)得多，來(lái)得廣，但未必見(jiàn)得專(zhuān)、深。在信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現?學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占多少，才算恰到好處，這沒(méi)有一個(gè)明確的量化標準，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達到最優(yōu)化的整合，是需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問(wèn)題。
反思二：學(xué)生的信息技術(shù)素養急待提高。要能夠熟練地運用信息技術(shù)，學(xué)生對計算機操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò )課的教學(xué)帶來(lái)了限制。
反思三：要將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )資源廣泛地應用于課堂教學(xué)，建立系統的豐富的資料庫極為重要。
反思四：什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò )課?基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著(zhù)它無(wú)可替代的優(yōu)勢，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò )來(lái)上課，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。應用得恰到好處，而非多多益善，不能刻意去上網(wǎng)絡(luò )課。
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