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浪花教學(xué)反思「匯總」
浪花教學(xué)反思怎么寫(xiě)呢，大家有想好了嗎?下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于浪花教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!
反思一：浪花教學(xué)反思
著(zhù)名教育家顧泠沅說(shuō):"在課堂教學(xué)范圍里對老師最有意義的是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā),也就是要使學(xué)習的內容讓學(xué)生有興趣,對有了興趣的事學(xué)生就認真地把它學(xué)好."這話(huà)表明:熱愛(ài)是最好的老師,興趣是最強大的動(dòng)力.學(xué)生有了興趣,才會(huì )產(chǎn)生強熱的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習.如在教學(xué)《浪花》一文時(shí),我先創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情景:藍天、沙灘、波浪、貝殼、小蝦的'彩圖,給學(xué)生營(yíng)造了置身于安靜、祥和的海邊情景.課伊始,我播放了《趕海的小姑娘》歌曲.動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè ),美麗的彩圖,很快把學(xué)生的心給牽住了,他們的學(xué)習興趣一下子被激發(fā)起來(lái).在此基礎上,我說(shuō):"小朋友們,你們欣賞過(guò)大海的美景嗎?有過(guò)與大海玩耍,讓浪花撓腳丫的想法嗎?那感覺(jué)一定美滋滋、樂(lè )陶陶.這節課讓我們好好地讀一讀《浪花》,一起感受與海浪玩耍的快樂(lè )吧"然后,我讓學(xué)生聆聽(tīng)課文的配樂(lè )朗誦,初步感受文中的意境,讀出課文的韻味,我又借助掛圖展示"我"與浪花玩耍的情景.讓學(xué)生一邊看畫(huà)面,一邊欣賞海邊的美景,并引導學(xué)生把自己想成畫(huà)中人,自由暢想讓浪花撓腳丫而流淚時(shí)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言,由此體會(huì )"我"的歡快、喜悅的心情.這樣,學(xué)生就入情入景,內心不斷掀起情感的波瀾,與課文產(chǎn)生了共鳴,從而理解感悟語(yǔ)言文字.在朗讀的指導中起到了事倍功半的效果.
反思二：浪花教學(xué)反思
這篇課文有三個(gè)自然段，通過(guò)“我”感到的、看到的，把浪花當作人，講浪花涌來(lái)退去的樣子、聲音和它給“我”帶來(lái)的歡樂(lè )。有一幅插圖，以夸張的手法，畫(huà)出了“我”坐在沙灘上，腳丫伸進(jìn)海水里，與浪花嬉戲的歡快的神態(tài)。整堂課中，我比較重視朗讀指導，朗讀時(shí)自始至終用歡快的.語(yǔ)調。比如:讀“輕輕的”“悄悄的”等詞語(yǔ)時(shí)，聲音要輕一些，給人一種孩子般的神秘感。“嘩嘩嘩”是象聲詞，要讀得輕快，不能讀成“嘩、嘩、嘩”。“我的小籃子都裝不下啦”“的”要讀輕聲，“小籃子”要讀得稍快些，“裝不下啦”，語(yǔ)調上揚，表達出一種興奮的心情。讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )浪花所帶來(lái)的歡樂(lè )，效果還是比較不錯的。
反思三：浪花教學(xué)反思
關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標準中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”、 “鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。”、“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。”這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，從學(xué)生學(xué)情分析， 學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀、悟的過(guò)程中，找出自己感觸喜歡的句子多讀幾次，這樣憑借教材中的教育契機，好好地發(fā)掘、利用，不但體現學(xué)生突破難點(diǎn)的`過(guò)程，還培養了他們的想象能力。在有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到最喜歡的句子是“浪花看見(jiàn)了，邁著(zhù)輕輕的步子走來(lái)，悄悄地搔癢了我的小腳丫。”時(shí)，我問(wèn)她為什么這樣讀，她說(shuō)，“輕輕的”是聲音很小，所以要讀輕一點(diǎn)。我又讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)把“悄悄地”換掉，一個(gè)學(xué)生換成了“偷偷地”。激活學(xué)生思維，訓練了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力，對事物的不同感受能力及情感表達能力。
反思四：浪花教學(xué)反思
《浪花》這節課上完之后，自認為成功的地方是：在教學(xué)中，我摒棄了支離破碎的分析和喋喋不休的串講，把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生充分品讀文本，充分體驗情感方面。引導學(xué)生帶著(zhù)自己的感受讀文本，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生參與對文本內涵的'理解、領(lǐng)悟，使學(xué)生生成自己的獨特感受，入情入境，產(chǎn)生心靈上的共鳴。特別是當學(xué)生對描寫(xiě)浪花的語(yǔ)句進(jìn)行品讀之后，再去讀課題，那種對浪花的喜愛(ài)之情油然而生，讀得非常有感情。這比老師一遍又一遍地提醒學(xué)生要怎樣讀效果好多了。
在教學(xué)中存在的困惑是：一年級的生字教學(xué)是尤為重要的，但生字教學(xué)究竟該放在什么時(shí)候教?一邊學(xué)課文、品句子，一邊還要學(xué)生字，這定會(huì )影響到學(xué)生對文本的理解與感悟。若要放到課前或課后，又擔心離開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生難以學(xué)好，且集中識字對學(xué)生來(lái)說(shuō)量太多，難以一下子掌握。這個(gè)問(wèn)題值得探討。
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