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我為你驕傲教學(xué)反思范文
《我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì )發(fā)生在孩子身上的小故事。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于我為你驕傲教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!
我為你驕傲教學(xué)反思范文【1】
在本次漳州市舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)”中，我執教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動(dòng)的描述，朗朗的讀書(shū)聲，個(gè)性化的評價(jià)，還有那一次次自發(fā)的掌聲，我們感受到了孩子們學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )，這節課也得到評委老師和許多聽(tīng)課者的贊賞。 我覺(jué)得這節課的精彩之處在：
一、緊抓情感主線(xiàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本
本文是一個(gè)小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說(shuō)‘我為你驕傲’”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)中抓住“我”的心理變化這條線(xiàn)索，整個(gè)過(guò)程清晰明了。根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，首先聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，體會(huì )玩游戲時(shí)的開(kāi)心;接著(zhù)引導學(xué)生仿說(shuō)句子，想象“我”做錯事后的害怕;然后讓學(xué)生表演“不自在”，不僅理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且走進(jìn)了“我”的內心世界;最后在朗讀中感受“我”承認錯誤后的輕松。在學(xué)生的角色轉換中，很自然地走進(jìn)了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的'體驗。
二、注重朗讀感悟，凸顯學(xué)段特點(diǎn)
讀書(shū)是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過(guò)的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，以幾個(gè)描寫(xiě)小男孩心情的關(guān)鍵句來(lái)重點(diǎn)指導朗讀，設計了個(gè)人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會(huì )，有效促進(jìn)了語(yǔ)言的內化。正是有了充分的讀，學(xué)生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。
三、重視語(yǔ)言訓練，體現“語(yǔ)文味”
“加強閱讀實(shí)踐，提高教學(xué)實(shí)效”是本次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)的主題。在本課的教學(xué)中，我也針對學(xué)段特點(diǎn)，創(chuàng )設了很多生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，如想像“我”的害怕，設計了仿說(shuō)句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說(shuō)，會(huì )說(shuō)，在語(yǔ)言實(shí)踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫(xiě)給老奶奶的便條是文本的“空白點(diǎn)”，教學(xué)中，我創(chuàng )設了說(shuō)話(huà)情境，讓孩子們用“我”的口吻說(shuō)一說(shuō)便條里的內容，體會(huì )了人物的內心，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，也從學(xué)習語(yǔ)言到積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，讀說(shuō)結合，導在實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)得到語(yǔ)文素養的提升。
四、激發(fā)個(gè)性評價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)習激情
課堂是什么啊?課堂是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強，又很愛(ài)表現。這節課上，我把評價(jià)的機會(huì )讓給了學(xué)生：“他讀得怎么樣?”“你覺(jué)得老師讀得怎樣?”學(xué)生的評價(jià)更是精彩不斷，“我覺(jué)得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點(diǎn)就顯得更害怕了。”“我看到老師讀這句話(huà)時(shí)愁眉苦臉，和句子說(shuō)的意思一樣。”通過(guò)這種方式的朗讀評價(jià)，不僅形成了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的情景，還把學(xué)生對文本的理解通過(guò)評價(jià)反映出來(lái)了，同時(shí)，更是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)、學(xué)會(huì )尊重他人，課堂洋溢著(zhù)濃濃的人文氣息。
當然，這節課仍存在很多不足之處，教師的主導的痕跡還是較重，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間較少，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。今后我將不斷學(xué)習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂中快樂(lè )地成長(cháng)
我為你驕傲教學(xué)反思范文【2】
這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時(shí)沒(méi)敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著(zhù)“我”。 內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細致而動(dòng)人，而老奶奶回贈的那句包含著(zhù)疼愛(ài)寬容和鼓勵的話(huà)更是出乎意料。
教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線(xiàn)索，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感。在出示課題后，我采取的是從問(wèn)題入手的方法。引導學(xué)生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的主要內容，理清小男孩的感情線(xiàn)索。抓住小男孩“開(kāi)心——害怕、擔心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解和體會(huì )情感，并相機進(jìn)行朗讀指導與訓練。
通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔心的內心世界時(shí)，我讓學(xué)生設身處地想：“此時(shí)你就是那位小男孩你會(huì )擔心些什么?”一石激起千層浪，有的說(shuō)：“我會(huì )擔心老奶奶批評我”，有的說(shuō)：“我擔心老奶奶打我”，有的說(shuō)：“我擔心老奶奶以后討厭我”，有的說(shuō)：“我擔心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的.說(shuō)：“我擔心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說(shuō)：“我擔心老奶奶讓我陪錢(qián)”學(xué)生的思維非�；钴S，真正做到了與文本對話(huà)交流 。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺(jué)”“你遇到過(guò)像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎么做的?”，這樣也就把文中的人物情感轉移到學(xué)生自身上，表里結合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，使思想教育水到渠成。
移情是情境教學(xué)重要的理論之一。當學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生體會(huì )不到真實(shí)的情感，教師就可以引導學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，或搜索生活中類(lèi)似的事件，激發(fā)出情感，然后進(jìn)行嫁接，達到潛移默化的目的。例如，一個(gè)學(xué)生理解“開(kāi)心”一詞時(shí)，老師引導：你們平時(shí)玩游戲時(shí)開(kāi)心嗎?開(kāi)心的同學(xué)讀一讀吧!“又如，當學(xué)生感受到老奶奶是個(gè)寬宏大量、慈祥的長(cháng)輩，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)：“你在生活中遇到過(guò)類(lèi)似的人和事嗎?”這充分體現了語(yǔ)文即是生活，生活既是語(yǔ)文。
我為你驕傲教學(xué)反思范文【3】
《我為你驕傲》是第25課，文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢(qián)賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過(guò)。這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的小故事，故事情節生動(dòng)、親切真實(shí)、貼近兒童生活和低年級學(xué)生的認知水平。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細致感人。下面是《我為你驕傲》的教學(xué)反思。
第一個(gè)環(huán)節，和學(xué)生把上一節課學(xué)過(guò)的一些較難的詞語(yǔ)進(jìn)行了復習。讓學(xué)生用小男孩心情變化的關(guān)鍵詞概括了課文的主要內容。詞語(yǔ)的落實(shí)還不錯，但是回顧和概括課文的主要內容這一環(huán)節對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)比較難，我想如果讓學(xué)生用其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，然后把這四句話(huà)連起來(lái)就是課文的主要內容了，這樣難度就降低了，這一點(diǎn)上做得不夠。
第二個(gè)環(huán)節是深入理解，感悟文本。先是感悟喜歡小男孩。通過(guò)問(wèn)孩子們是否喜歡小男孩到讓學(xué)生在文中找出喜歡上小男孩的句子。學(xué)生基本上都能找出來(lái)。然后是從終點(diǎn)語(yǔ)句感悟小男孩的品質(zhì)。通過(guò)問(wèn)學(xué)生為什么喜歡上小男孩，讓學(xué)生感受到小男孩身上有很可貴的品質(zhì)。
“我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠地向她道歉。”從這句話(huà)中，學(xué)生感受到小男孩誠實(shí)，勇于承擔責任。在體會(huì )這句話(huà)的過(guò)程中，還安排了學(xué)生學(xué)小男孩寫(xiě)便條，讓學(xué)生第一次認識便條。安排便條這一環(huán)節，設計是用語(yǔ)改了很多次，由最初的讓學(xué)生寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)和真誠地道歉，到后來(lái)地只寫(xiě)真誠的道歉，主要是二年級的學(xué)生在寫(xiě)方面的要求不應該過(guò)高。第二個(gè)主要是緊扣文章的中心，凸顯小男孩的真誠，所以把重點(diǎn)放在讓學(xué)生寫(xiě)出小男孩當時(shí)是怎么真誠向老奶奶道歉的。這一環(huán)節落實(shí)的還可以，為后面引導學(xué)生朗讀這句話(huà)做了很好的鋪墊，評價(jià)語(yǔ)的運用也是為了讓學(xué)生讀得更真誠，所以學(xué)生品讀這句話(huà)的時(shí)候也讀得很真誠。
一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松。小男孩一直等在老奶奶家門(mén)口直到天黑這一舉動(dòng)讓學(xué)生很感動(dòng)，因為他一直覺(jué)得很不自在，所以才想快點(diǎn)改正自己犯的過(guò)錯，當小男孩投進(jìn)信封改正過(guò)錯的那一刻，內心頓時(shí)感到一陣輕松，通過(guò)讓學(xué)生品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)“一直”、“頓時(shí)”、“一陣輕松”體會(huì )小男孩從不自在轉為一陣輕松的心情變化。
我決定把送報紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理窗戶(hù)。三個(gè)星期過(guò)去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢(qián)足夠用來(lái)修理窗戶(hù)了。這句話(huà)主要是讓學(xué)生感悟小男孩攢錢(qián)的不容易，他為了攢錢(qián)，犧牲了很多他自己很想要的東西。通過(guò)引導學(xué)生從自己身邊的事情進(jìn)行聯(lián)想，引導說(shuō)小男孩攢錢(qián)的不容易，同時(shí)學(xué)生內心備受小男孩攢錢(qián)不容易的感動(dòng)，這一系列不僅鍛煉了學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)，還為之后的品讀奠定了很好的感情基調，所以學(xué)生讀的很動(dòng)情。
這節課感悟小男孩的品質(zhì)為主，感悟老奶奶的'品質(zhì)為輔。從六七兩段話(huà)老奶奶為了小男孩做的兩件事，一件就是微笑地接過(guò)報紙給小男孩吃餅干，另一件就是把錢(qián)還給小男孩的同時(shí)，寫(xiě)了一張“我為你驕傲”的便條給小男孩。從這兩句話(huà)讓學(xué)生感悟老奶奶是一個(gè)慈愛(ài)和寬容的人。
在再讀課題，把“我為你驕傲”這句話(huà)送給小男孩和老奶奶的時(shí)候，把課堂推向了高潮，學(xué)生們情不自禁地為小男孩和老奶奶感到驕傲。
學(xué)完這個(gè)故事，讓學(xué)生們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)收獲，學(xué)生們紛紛學(xué)到了小男孩知錯就改的品質(zhì)和老奶奶寬容待人的品質(zhì)。這節課就順利完成了。最后我還送給學(xué)生六個(gè)描寫(xiě)真實(shí)誠信美德的詞語(yǔ)作為拓展。這節課最后在老師的一句“同學(xué)們的表現真棒，老師為你們驕傲”中結束了。
課上完了，覺(jué)得自己在一次次地推翻自己中有了進(jìn)步，但是遺憾當然還是有很多。比如說(shuō)，自己雖然很努力地讓自己的語(yǔ)言情趣化和兒童化，但是還是有很多生硬的地方，還是要不斷地努力。自己在上課過(guò)程中，臉上的表情還是太嚴肅，經(jīng)常忘記要微笑示人，這一點(diǎn)也是日后要謹記的。不過(guò)，雖然還有很多不足的地方，但是我不會(huì )泄氣的，我會(huì )繼續努力，讓更多的學(xué)生愛(ài)上我的課堂。
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