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小學(xué)三年級課文《趙州橋》教學(xué)反思
趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)、它體現了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。下面是YJBYS小編整理的小學(xué)三年級課文《趙州橋》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望對你有所幫助。
小學(xué)三年級課文《趙州橋》教學(xué)反思【一】
《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)、贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中，我以“世界聞名”一詞為線(xiàn)索，引導學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著(zhù)什么而聞名于世呢?學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，引發(fā)了他們探索的興趣。
在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(cháng)50多米，相當于7間教室連在一起;寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )雄偉，比較形象。趙州橋的堅固體現在李春獨創(chuàng )的設計上，我引導學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì )李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來(lái)體會(huì )李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個(gè)實(shí)驗，拿一張卡紙和一本字典讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問(wèn)學(xué)生：你有什么感覺(jué)?學(xué)生答：一個(gè)比較重，另一個(gè)比較輕。我又問(wèn)：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的'書(shū)呢?學(xué)生答：不能。于是我做了個(gè)試驗，用一張紙做成橋面，橋面平直時(shí)，紙無(wú)法撐住書(shū);橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩穩地將較重的書(shū)撐起。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明什么?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體會(huì )到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅固。這個(gè)實(shí)驗幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來(lái)，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過(guò)10次洪水，8次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì )到趙州橋實(shí)在是太堅固了。
引導學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài)，加深了對課文的理解。如：我讓學(xué)生上臺表演“前爪相互抵著(zhù)，各自回首遙望”的情景，學(xué)生對于“抵著(zhù)”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了，同時(shí)在讓學(xué)生在腦海里再現了欄板上兩條龍的動(dòng)態(tài)表現，加深對課文的理解。但憑著(zhù)想象學(xué)生還是很難體會(huì )到欄板上的圖案精美絕倫，我想如果有課件和圖片讓學(xué)生親眼目睹一下，那就更好了。特別是我在進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得欄板上的龍還有哪些姿態(tài)?”時(shí)，學(xué)生雖然興趣盎然，但是因為學(xué)生對這種事物的積累較少，確實(shí)是不能把欄板上的圖案說(shuō)精美的。同時(shí)，我想還可以引導學(xué)生體會(huì )到這些精美的圖案是1300年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，非常費時(shí)間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì )會(huì )更深。
我想教學(xué)設計時(shí)還可以直接采用讓學(xué)生來(lái)當導游的形式貫穿全文的學(xué)習方法，讓學(xué)生自己到課文中去獲得信息，自己去學(xué)習、領(lǐng)悟其中的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。在自己質(zhì)疑、思考的基礎上，老師適時(shí)地幫助他們解決一些問(wèn)題，使他們對課文有更深的理解。在這個(gè)過(guò)程中，老師搜集一些相關(guān)的資料圖片，讓學(xué)生從各個(gè)不同的方面展示出趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，讓學(xué)生在當導游介紹的時(shí)候能更好的找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)和設計的優(yōu)點(diǎn)。但這樣的教學(xué)就給老師提出了更高的要求，老師在課堂的設計上要頗費一番心思，而且這樣一來(lái)對老師的綜合素質(zhì)要求也更高了。這就勢必要求老師不斷給自己充電，成為一名全面發(fā)展的老師，來(lái)適應如今的課堂。
小學(xué)三年級課文《趙州橋》教學(xué)反思【二】
《趙州橋》主要講趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng )舉。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅固以及設計上的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì )趙州橋的美觀(guān)。這節課我圍繞著(zhù)趙州橋的堅固、美觀(guān)為主線(xiàn)，讓學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗。主要做法如下：
一、投石問(wèn)路，縱觀(guān)全篇
趙州橋給你留下什么樣的印象?你能從文中找出合適的詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎?
二、投影演示，體會(huì )堅固趙州橋是一座石拱橋。
為什么要建造一座石拱橋就和石拱橋的自身特點(diǎn)緊密相關(guān)。出示趙州橋橋長(cháng)圖片的演示，由橋長(cháng)的相關(guān)數字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設計的理解。
三、操作實(shí)踐，體會(huì )創(chuàng )舉
趙州橋是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng )舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎上，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞，這樣的設計有它的獨特之處。既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞;又減輕了橋身的重量，節省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，特別在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察水流的增大和水流的走向，讓學(xué)生明白，當水流小時(shí)，水流通過(guò)大的石洞，當水流大時(shí)，水不僅可以從大橋洞通過(guò)，還可以從四個(gè)小橋洞通過(guò)，對洪水進(jìn)行分流。在演示過(guò)程中，學(xué)生明確了這種設計的獨特之處，從而感受當時(shí)勞動(dòng)人民的智慧，是他們用他們的`智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng )舉”，是別人沒(méi)有發(fā)現或沒(méi)有做過(guò)的，感受創(chuàng )舉，通過(guò)教師講述，讓學(xué)生懂得課外知識，“這座橋建于隋開(kāi)皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長(cháng)的歲月中，雖然經(jīng)歷過(guò)無(wú)數次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗，卻仍然安然無(wú)恙、巍然挺立在清水河上。”讓學(xué)生感受趙州橋的堅固，經(jīng)歷8次地震還安然無(wú)恙、巍然屹立，可見(jiàn)趙州橋的堅固，是勞動(dòng)人民的智慧和血汗，是中國建橋史上的創(chuàng )舉。
四、抓重點(diǎn)詞，體會(huì )美觀(guān)
趙州橋不但堅固，而且美觀(guān)。這是一個(gè)過(guò)渡句，巧妙地將兩部分內容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀(guān)時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。主要有以下兩個(gè)問(wèn)題：1、這個(gè)自然段描寫(xiě)了橋的什么?2、它們分別是什么樣子的?用“——”標出表示樣子的詞語(yǔ)。通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生抓住三種龍的獨特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣子，從而體會(huì )雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。”再展示趙州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著(zhù)，朗讀課文，帶著(zhù)想象去體會(huì )趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。期間穿插讓學(xué)生同桌相互“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動(dòng)作體會(huì )，學(xué)生參與熱情高。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺。閱讀是現在語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。課堂結構還應更加緊湊，教師的個(gè)人基本功還要加強。沒(méi)有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。如果課前對相關(guān)資料有更加充分的了解，在引導和詮釋時(shí)，我就能更好的起到穿針引線(xiàn)的作用了。
以上就是我對《趙州橋》一課的課后反思，我會(huì )在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語(yǔ)文教學(xué)能力。
小學(xué)三年級課文《趙州橋》教學(xué)反思【三】
《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
在教學(xué)過(guò)程中，我以“趙州橋不但雄偉堅固，而且美觀(guān)”這句過(guò)渡句為切入口，引導學(xué)生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅固?又從哪看出它美觀(guān)?
在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(cháng)50多米，相當于7間教室連在一起;寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )雄偉，比較形象。
分析趙州橋的堅固時(shí)，我引導學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì )李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來(lái)體會(huì )李春的聰明才智。在課堂上，我做了個(gè)試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無(wú)法撐住書(shū);橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩穩地將較重的書(shū)撐起。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明什么?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體會(huì )到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅固。這個(gè)實(shí)驗幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來(lái)，趙州橋曾經(jīng)歷過(guò)10次洪水，8次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在洨河上，使學(xué)生深刻體會(huì )到趙州橋實(shí)在是太堅固了，引導學(xué)生體會(huì )趙州橋的的美觀(guān)時(shí)，我引導學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的'內容用自己的話(huà)來(lái)描述，然后出示了圖片幫助學(xué)生再現畫(huà)面，讀出體會(huì )。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。
通過(guò)分析，學(xué)生明白了趙州橋的確表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
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