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小學(xué)科技活動(dòng)教學(xué)反思（精選5篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的小學(xué)科技活動(dòng)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)科技活動(dòng)教學(xué)反思 1
一、鼓勵學(xué)生敢問(wèn)。
我認為教師首先應從教育觀(guān)念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內容相差甚遠或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著(zhù)成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認識到學(xué)會(huì )質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導學(xué)生會(huì )問(wèn)。
學(xué)生不會(huì )提問(wèn)，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，教師應注意通過(guò)示范提問(wèn)，向學(xué)生展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問(wèn)的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。
1、從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清根和莖?你能說(shuō)出幾種啊?為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。
2、從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級第八課《仙人掌的'刺》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說(shuō)仙人掌的刺就是植物的葉子呢?”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當我反問(wèn)他們怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。通過(guò)和蓮的葉子荷葉相對比的講解，這個(gè)問(wèn)題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計分別放入熱水和冷水中.觀(guān)測兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)；到8分鐘時(shí))在實(shí)驗前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現的結果. 同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的”我說(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō)�！蓖瑢W(xué)們都非常好奇，認真的看和記錄，結果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。
小學(xué)科技活動(dòng)教學(xué)反思 2
信息科技課在于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力。但對于一直在中學(xué)進(jìn)行信息科技教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，小學(xué)教學(xué)將是一個(gè)新的挑戰。以下是我針對小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用的方法：
一、抓住學(xué)生的學(xué)習興趣
小學(xué)生學(xué)習一般都憑借興趣，所以根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。
例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是有的孩子就會(huì )問(wèn)老師，到底用那個(gè)指頭來(lái)?yè)翩I。學(xué)生通過(guò)游戲，通過(guò)自主探究發(fā)現問(wèn)題，老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
二、讓每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步
對于三年級大部分同學(xué)，上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的'學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、充分發(fā)揮學(xué)生想象力
學(xué)生都喜歡上信息科技課，我就是充分抓住了學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意味。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng )作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng )作；在網(wǎng)上查找資料活動(dòng)中，我特意安排“我的動(dòng)畫(huà)我作主”的活動(dòng)，充分利用學(xué)生對于動(dòng)畫(huà)片喜歡的動(dòng)力，學(xué)會(huì )如何在網(wǎng)上搜索想要的資料，如何保存找到的圖片與文字，等老師講解了如何操作后，學(xué)生都已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)�？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養學(xué)生的創(chuàng )造力和豐富的想象力�？傊�，我在教學(xué)過(guò)程中，始終以培養學(xué)生的信息素養為目的，使學(xué)生在學(xué)習信息科技過(guò)程中形成一系列良好的主動(dòng)學(xué)習習慣，使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。
小學(xué)科技活動(dòng)教學(xué)反思 3
課前一周我就已安插下來(lái)：正方反方各四名辯手要求人人報名，可否被選上參照你所查找的資料可否詳實(shí)。了局報名的學(xué)生很多�？磥�(lái)人人報名的自動(dòng)性照舊相當的下，此次辯論賽必定會(huì )很粗彩。
辯論賽準期在周三下戰書(shū)的做文課上開(kāi)初了。齊班學(xué)生分為正方和反方陣型，攻辯單方就展開(kāi)了劇烈的辯論。接著(zhù)我就收明反方的辯手出現了偏差，由于他供認了正方的見(jiàn)解。同窗似乎也聽(tīng)出來(lái)了，開(kāi)初低聲密談。我做為主持人立即進(jìn)行了糾正，一言既出就彷佛是潑了一盆熱火，了局劇烈空氣一會(huì )女就熱漠了下來(lái)，我也收明后來(lái)那位孩子的'辯論就沒(méi)有高傲了。我事后在想：我當時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣照舊很婉轉的呀，難道損傷了他的自負心嗎？怎樣可以制行那樣手藝性的偏差呢？
看來(lái)照舊我預備的沒(méi)有夠空虛。應當讓學(xué)生相識辯論賽的根本要求，并不雅看辯論賽的視頻，就會(huì )制行相似工作的收生吧。沒(méi)有事后來(lái)正方反方的不雅眾辯論相當的粗彩。
小學(xué)科技活動(dòng)教學(xué)反思 4
本節課的教學(xué)是整十、整百、整千的數除以一位數的計算教學(xué)。在教學(xué)中，我注重學(xué)生自主學(xué)習意識的培養。主要手段如下。
1、創(chuàng )設有效的情境串，調動(dòng)學(xué)生積極參與的意識。
教學(xué)中我創(chuàng )設了知識情境，生活情境，問(wèn)題情境，故事情境等一系列的情境串，為學(xué)生提供了及興趣性、知識性與一體的課堂氛圍。判斷情境的好壞，主要取決于所創(chuàng )設的情境是否能夠促進(jìn)學(xué)生的思考。所以在創(chuàng )設情境中，我注重給學(xué)生設計富有挑戰性的問(wèn)題。
2、為學(xué)生提供自主探索的空間。
只有促進(jìn)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索的數學(xué)才是成功的`數學(xué)。課堂中，我給學(xué)生提供了自主探索的學(xué)習空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的權利，擁有自主發(fā)展的機會(huì )。在小組合作學(xué)習之前，先讓學(xué)生獨立思考，帶著(zhù)問(wèn)題合作學(xué)習。
3、采用多種評價(jià)方式，培養學(xué)生自評意識。
評價(jià)的激勵作用，矯正作用，在本節課中得以體現，我的評價(jià)力求準確，得體，富有針對性。一個(gè)贊許的目光，一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作，都能使學(xué)生更主動(dòng)的發(fā)揮自己的學(xué)習淺能。
不足之處，書(shū)中的一道練習題，“在四天內完成”，一個(gè)“內”字，答案變的不唯一，教師在這個(gè)方面預設不夠，教師今后應加以注意。
小學(xué)科技活動(dòng)教學(xué)反思 5
本課側重對技術(shù)與工程領(lǐng)域進(jìn)行綜合性的體驗活動(dòng)。在上節課結束時(shí)，讓學(xué)生選擇一種科技產(chǎn)品，介紹它的結構和功能，其實(shí)也為這節課做了很好的鋪墊。
本節課以活動(dòng)“科技產(chǎn)品體驗會(huì )”為主線(xiàn)，讓學(xué)生邊體驗邊記錄，從而多方面、多角度地體驗和感受科技產(chǎn)品給人們帶來(lái)的變化。接著(zhù)引導學(xué)生發(fā)現，這些科技產(chǎn)品改變著(zhù)我們的衣食住行，通過(guò)介紹以前的衣食住行，和現在的衣食住行形成鮮明的對比，讓學(xué)生再次感受科技給我們現在的`生活帶來(lái)的巨大的變化。最后得出結論：科技產(chǎn)品給我們的生活帶來(lái)的便利、舒適、快捷。
這節課中，由于是線(xiàn)上課以及科技產(chǎn)品有限，更多地是借助視頻。前面三種科技產(chǎn)品的體驗，我都是自己展示體驗或者借助視頻，讓學(xué)生回想生活體驗。但是這樣就造成了前面20分鐘，更多的是我在說(shuō)。后來(lái)一想，這個(gè)環(huán)節，我可以連麥請學(xué)生來(lái)談?wù)勆钪械氖褂皿w驗。
我本來(lái)想的是前面的三種科技產(chǎn)品學(xué)生本不能準備齊，就讓他們自己隨便準備一種科技產(chǎn)品，稍后自己各自體驗，進(jìn)行體驗記錄。這個(gè)環(huán)節，進(jìn)行的還行。
在讓學(xué)生談?wù)勥�使用過(guò)哪些科技產(chǎn)品時(shí)？這個(gè)環(huán)節連麥的學(xué)生太少，我覺(jué)得應該讓更多的學(xué)生來(lái)交流，進(jìn)而引出下一個(gè)環(huán)節。雖然很多學(xué)生語(yǔ)音分享的都很多，但是感覺(jué)沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
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