小學(xué)課文《Do you like meat?》教學(xué)反思
教材分析
1.這模塊是學(xué)習如何談?wù)撊藗兊南埠�，重點(diǎn)圍繞著(zhù)“學(xué)生怎樣談?wù)撓矏?ài)的食物”這個(gè)題材開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)。本單元主要是以吃晚餐的場(chǎng)景為依托，重點(diǎn)學(xué)習詢(xún)問(wèn)對方的喜好，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。它與第三模塊聯(lián)系緊密，是這一模塊的延續。在學(xué)習本課新句型之前，學(xué)生已經(jīng)把握了表達自己喜好和不喜歡的句子：I like…. I don’t like…. 因此,本課的主要句型Do you like…? Here you are.學(xué)生就比較輕易理解和把握, 學(xué)生對本課內容的理解和把握，將對在第二單元中學(xué)習的對第三者的詢(xún)問(wèn)句型起著(zhù)良好的鋪墊作用，本課有著(zhù)很好的承上啟下的作用。
2.培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，對學(xué)生學(xué)習新的`英語(yǔ)知識、使用英語(yǔ)進(jìn)行交際有一定的遷移作用。
學(xué)情分析
主要采用新課程問(wèn)題教學(xué)法，在小組活動(dòng)學(xué)習中輔以情境法、交際法和鼓勵法、評價(jià)法等相結合進(jìn)行教學(xué)。在單詞和句型的教學(xué)中，先引導學(xué)生預習，引導他們注意觀(guān)察，提出問(wèn)題（設問(wèn)），在小組討論中找到正確的解決辦法，之后，教師設計一系列的操練活動(dòng)，游戲、表演等方式來(lái)強化所學(xué)的句型和單詞，充分利用多媒體教學(xué)設備創(chuàng )設情景，鼓勵學(xué)生大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)理解、表達和思維的能力。
整節課中，把新課程問(wèn)題教學(xué)法貫穿進(jìn)去：結合小組學(xué)習體現問(wèn)題教學(xué)，引導學(xué)生設問(wèn)并解決問(wèn)題，在交際運用的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，創(chuàng )造平臺，讓學(xué)生自如運用所學(xué)知識，在其中挖掘新的知識點(diǎn)。
1．教師主觀(guān)分析、師生訪(fǎng)談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調查等是比較有效的學(xué)習者分析的測量手段。
2．學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發(fā)展線(xiàn)。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節課知識時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。
教學(xué)目標
(1).知識目標：把握單詞noodle, rice, fish, milk, meat及句子Do you like …?Here you are及其回答。
(2).Aims to the abilities(能力目標)：能口頭運用Do you like meat, Lingling? 這類(lèi)語(yǔ)句了解他人對食物的喜好以分配食物，能用Yes, I do.或No, I don’t.回答這種詢(xún)問(wèn)。
(3).Aims to the emotion (情感目標)：通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生熟練把握句型并運用所學(xué)的語(yǔ)言Do you like …? 在生活中的相關(guān)情境中進(jìn)行自主的表達,用于交際既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
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