小學(xué)英語(yǔ)《Go straight on》教學(xué)反思
教學(xué)目標是：
�、僦R目標：詞匯： left, right,straight.
主要句型：Turn left/ right. Go straight on.
It’s on the left/ right.
�、谀芰δ繕耍簩W(xué)生能夠運用所學(xué)知識來(lái)指路和幫助他人。
�、矍楦心繕耍杭ぐl(fā)學(xué)生求知欲望，養成積極參與活動(dòng)、積極與他人合作并幫助他人的良好習慣，強化學(xué)生的交通意識，要遵守交通規則。
下面我從幾個(gè)方面來(lái)反思我這節課：
一、簡(jiǎn)化教材，擴充知識面
新課改提出：教師要善于使用教材，而不是教教材。本節課，我選用的是四年級的學(xué)生，本學(xué)期四年級課本的Module 2中的Unit 1的課題就是《Go straight on.》。課文中的對話(huà)所包含的內容比較繁雜，不利于學(xué)生在第一課時(shí)中對主要內容的理解，因此，我對這節課的教學(xué)載體進(jìn)行自主設計，使之簡(jiǎn)單化，學(xué)生比較容易上口和進(jìn)行拓展運用。
二、注重英語(yǔ)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內心熱情
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認為對于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師�！被A教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段是激發(fā)學(xué)生強烈的英語(yǔ)學(xué)習興趣法寶。本節課我根據小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，設計了視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、演、畫(huà)、做等大量引導學(xué)生思維開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)，運用了聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、全身功能反應法、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式、小組合作學(xué)習法、演唱法、對比和判斷、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合等教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，使整節課得以順利進(jìn)行，并達到預期的教學(xué)目標。如：歌曲《兔子舞》的前奏“Left, left. Right, right. Go! Turn around. Go, go, go!”作為chant進(jìn)行激趣和導入，孩子們的學(xué)習積極性在瞬間被調動(dòng)起來(lái)。我還把身體語(yǔ)言帶入課堂，在教單詞left, right, straight或句子Turn left/ right. Go straight on.時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調，孩子們特別喜歡，又能快速理解所學(xué)的單詞和句子。再運用全身功能反應法來(lái)幫助他們進(jìn)行鞏固訓練，讓孩子們“動(dòng)”了起來(lái)，讓課堂“活”了起來(lái)，孩子們的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了。
三、學(xué)習生活中的英語(yǔ)
在課堂上營(yíng)造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的'基礎。例如：我運用課件出示交通指示燈，引導學(xué)生觀(guān)察交通指示燈的顏色來(lái)判斷Can we turn left? Can we turn right? Can we go straight on? 并引導學(xué)生說(shuō)出When the light is red, we can’t… We must stop and wait. When the light is green, we can… 又如：我運用課件出示Jenny and Lucy向交警問(wèn)路的情境對話(huà)錄像，比較真實(shí)的教學(xué)素材把學(xué)生的視線(xiàn)緊緊吸引住
四、注重溝通，師生密切配合
英語(yǔ)課堂就應當活躍，但是我們應當要求學(xué)生們能夠做到“能動(dòng)能靜”，這就要看我們老師的課堂調控能力了。我在接觸學(xué)生時(shí)并沒(méi)有像其他老師那樣事先鋪設些所要學(xué)習的新內容和進(jìn)行一些活動(dòng)的演練，而是盡可能去了解該班學(xué)生習慣的課堂用語(yǔ)，以及鋪設我將要在這節課中運用的而對于他們又是陌生的課堂用語(yǔ)。這樣，我的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢所表達的含義學(xué)生都理解，我們的相互配合才會(huì )達到比較默契的效果。整節課，我基本上按照原來(lái)的預設進(jìn)行，而學(xué)生則根據我的眼神、手勢和課堂用語(yǔ)的要求走。
五、深入拓展，寓教于樂(lè )
“玩”是孩子的天性。因此，我在整節課的后半部分設計了畫(huà)路線(xiàn)圖和蒙眼擊鼓游戲，為的是能讓學(xué)生把所學(xué)的內容真實(shí)地運用起來(lái)。課堂上，我出示了一張由學(xué)校到附近的五象大酒店的簡(jiǎn)易地圖，要求學(xué)生小組討論從學(xué)校到酒店有多少條路線(xiàn)，哪條路線(xiàn)的距離是最近的。由于學(xué)習內容與自己的生活息息相關(guān)，又因為這個(gè)活動(dòng)的難度并不是很大，前面的鋪設已經(jīng)很充足了，孩子們的勁頭可大了。不一會(huì )兒，他們已經(jīng)完成并能用英語(yǔ)表達出來(lái)。最后的蒙眼擊鼓游戲更是把整節課推上高潮。當選手被面具蒙上臉部時(shí)，孩子們都興奮起來(lái)，都爭先恐后地用本節課所學(xué)的內容為伙伴指點(diǎn)路線(xiàn)。興趣、知識和能力在這時(shí)得到充分地激發(fā)和培養。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，逐步領(lǐng)悟語(yǔ)言基礎知識，掌握語(yǔ)言基本技能，提高實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。這是現代小學(xué)生最需要的，也是我們英語(yǔ)教師所追求的。只是呈現部分的時(shí)間稍微多了一些，而蒙眼擊鼓的游戲的時(shí)間少了些。如果把把呈現部分的時(shí)間稍微縮短些，把節約出來(lái)的時(shí)間放在蒙眼擊鼓的游戲上，那就更完美了。
六、 有效的評價(jià)可以提高學(xué)習效率。
有效的評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，積極參與教學(xué)活動(dòng)。本節課，我以小組比賽爭奪紅蘋(píng)果的方式貫穿整節課，采用了師評生、生評生、生自評等評價(jià)方式，緊緊抓住了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習的積極性得到最大限度的激發(fā)。由于平時(shí)課堂上采用這種評價(jià)形式較少，在本節課結束前，我忘了小結各小組得紅花的數量，給本節課的評價(jià)部分留下了一些遺憾。
本節課的教學(xué)設計體現了“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、逐步擴展、點(diǎn)面結合、不斷復現”的原則；按“話(huà)題—功能—結構—任務(wù)”相結合的體系，設計和安排了大量形式多樣、情景真實(shí)、語(yǔ)言自然、趣味性強的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)理解、體驗、合作、交流和探究等方式，綜合運用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能，完成老師所布置的任務(wù)。教學(xué)中既注意培養學(xué)生的交際能力，又照顧語(yǔ)言的系統性；既活躍了學(xué)生思維、展現了學(xué)生個(gè)性、又拓展了學(xué)生視野；從而逐步形成初步運用語(yǔ)言進(jìn)行日常交流的能力。
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