關(guān)于小學(xué)六年級語(yǔ)文一夜的工作教學(xué)反思
本課語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，飽含著(zhù)對周總理的崇敬、熱愛(ài)和贊美之情，是一篇學(xué)習語(yǔ)言、熏陶情感的好課文。在本節課的教學(xué)中：我嘗試著(zhù)從以下兩方面著(zhù)手：
一、采用自主、合作學(xué)習的學(xué)習方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也嘗試著(zhù)《語(yǔ)文新課程標準》的所提倡的自主、合作學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的'作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設計以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì )和感受，學(xué)習作者是“怎樣表達”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。
二、利用課程資源，引導學(xué)生走近課文。
通過(guò)以前幾屆的學(xué)生發(fā)現現在的學(xué)生對周總理的感性認識很淺顯，因此，我覺(jué)得學(xué)生對文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此課前就讓學(xué)生通過(guò)去圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )等收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過(guò)搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力，同時(shí)也培養學(xué)生愛(ài)好課外讀物，多讀課外書(shū)的好習慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，而且為探究性學(xué)習打下了基礎。
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷�！北菊n教學(xué)時(shí)，我先設計詩(shī)歌《周總理辦公室的燈光》創(chuàng )設情境來(lái)引導學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入角色，然后讓學(xué)生大膽地將自己搜集的材料進(jìn)行交流，對周總理有進(jìn)一步地了解。接著(zhù)教師又出示自己從網(wǎng)上搜集來(lái)的資料，《周總理的一天》，加深學(xué)生對周總理的了解：
通過(guò)課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題，使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的認識。在讓學(xué)生對周總理說(shuō)心理話(huà)時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿(mǎn)，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
【關(guān)于小學(xué)六年級語(yǔ)文一夜的工作教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《一夜的工作》教學(xué)反思05-28
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思15篇01-13
小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)反思10-09
小學(xué)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)反思01-28